當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

時間:2023-06-28 16:03:54 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

  我們得到了一些心得體會以后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會1

  美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

  閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運用,費時多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解!遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

  第一 注重語言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,探究語言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,體會詞句的細(xì)微差別,學(xué)會準(zhǔn)確地運用詞句,或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進行提問分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時間,這些瑣碎的提問和多余的分析,取代了我們的語言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。

  那么,如何在我們的課堂中進行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,最關(guān)鍵的一點是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點。具體的講,就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點,我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識,只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo),精選幾個訓(xùn)練點,即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,憑借這個“例子”使學(xué)生能舉一反三,逐漸練成閱讀和作文的熟練技能

  第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位,落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對語言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語理事會理事長于老師提到:教課文,老師要少講少問,將活動時間多留給學(xué)生。確實,老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些,多說一些,多議一些,哪怕是說得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的'導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到:首先要明確目標(biāo),緊扣單元訓(xùn)練點,關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),隨時注意聽,說,讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

  第三 注重課堂細(xì)節(jié)。首先,老師的評價語言非常真實,不做作,充滿“語文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語氣、語調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

  教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語言充滿童趣,貼近兒童的心理。

  再次,注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外,注重個人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,我們的一個撫摸,一個握手,一個鼓勵的眼神,對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

  語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”,這個簡單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,百花齊放。同時,崔老師還提到:語文教學(xué)要依托語文教材,落實語言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語言積累,加強語言運用,關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,處處講究一個“實”字。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會2

  在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,我非常榮幸有機會聽了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。

  楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

  在聽了報告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

  一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

  我對這個觀點的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點:

  第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。

  第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。

  第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

  二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

  “語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運用語言的能力就強?墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運用語言。

  三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

  楊老師聯(lián)系自己的實際,談了語文教師該如何提高的`文化底蘊,提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變,經(jīng)濟的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚個性,業(yè)精于勤。張揚個性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。

  聽了這個講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點,我們在語文教學(xué)中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會3

  通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐,將幾點體會小結(jié)如下:

  一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。

  小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的'《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,

  二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力。

  “讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

  三、繼續(xù)引入多種評價方式

  在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

  四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,在實踐中運用,在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋“發(fā)現(xiàn)者”?傊,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使他們受益一生。

  通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進行表揚和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會06-25

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會【熱門】01-07

【薦】小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會01-07

【熱門】小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會01-07

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得02-18

小學(xué)語文閱讀教學(xué)總結(jié)08-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思04-04

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得06-14

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(精選5篇)01-20