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教育教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-05 15:26:39 教學(xué)心得 我要投稿

教育教學(xué)心得體會(huì)【共15篇】

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編整理的教育教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育教學(xué)心得體會(huì)【共15篇】

教育教學(xué)心得體會(huì)1

  我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,教師們的學(xué)科知識(shí)是過硬的、扎實(shí)的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進(jìn),方能提高課堂教學(xué)的有效性,才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

  一是教師講得多,學(xué)生學(xué)得少。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念,但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹,許多教師在上課時(shí)還是“滿堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí),就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學(xué)和理被動(dòng)的接受,要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明,課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的,根本就不需要教師多講,并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定,一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講,把講授時(shí)間控制在25分鐘,提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問題,講學(xué)生思路和方法,講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí),“三不講”即:學(xué)生會(huì)了的不講,學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

  二是教師問得多,學(xué)生問得少。

  新課改要求師生互動(dòng),可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問,我就曾聽個(gè)一名教師的課,一堂課發(fā)出的'125個(gè)問題,試問解決了幾個(gè)問題呢?所提的問題又有幾個(gè)是有效的問題呢?在課堂提問時(shí),有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答;有的是教師問上半句,學(xué)生答下半句;有的是教師自問自答;有的是教師問后,就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考,沒有生成新的問題。看似熱鬧,但無實(shí)效。提高課堂提問的有效性,是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問作好充分的思考,對(duì)問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。

  三是教師作業(yè)布置多,學(xué)生獨(dú)立完成少。

  我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查,我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí),就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時(shí)廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí),讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。

  四是教師指責(zé)多,學(xué)生感恩少。

  在課內(nèi)外,經(jīng)常聽到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨,學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想,教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但忽視了教育評(píng)價(jià)的原則是多表揚(yáng)、少批評(píng),忘了“好孩子是夸出來的”,不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣,觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲,每個(gè)演者都會(huì)越來越有興趣。

  五是教師要求多,學(xué)生達(dá)標(biāo)少。

  教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高,有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書時(shí)進(jìn)行比較,有的家長也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多,很高,強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),無疑是拔苗助長,而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生,讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心,最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法,在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反饋,并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。

  六是教師備課備教師“教”多,備學(xué)生的“學(xué)”少。

  備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來定教案,把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān),寫教案是為了交差了事,應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué),特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ),有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能備出精彩的課。

教育教學(xué)心得體會(huì)2

  我作為一個(gè)年輕教師,參加工作七年來,在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的英語教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來,在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹立威信

  教師要與學(xué)生平等對(duì)待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。要聽寫的單詞自己一定牢記在心。要背的文章也爛熟于心,真正做到手到擒來。學(xué)生親其師才能信其道。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。尤其 教授西方語言的英語教師。和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助;課堂上在對(duì)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和

  言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

  重中之重:教師要學(xué)會(huì)傾聽

  教師要學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式,是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度,無形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

  具體的做法:

  1)注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

  2) 建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。

  因?yàn)橹熬鸵恢甭犝f老師如果與學(xué)生太過親近,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺,從而不利于老師威信的建立,再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告,所以我決定先兵后禮,先唱白臉再唱紅臉。

  出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽:比速度,比成功率,比美觀。這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明:經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

  教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的`情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,

  從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。再次,相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的,如果不及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶,學(xué)過的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練,鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫和小測(cè)驗(yàn)中看出來?傊,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

  以上就是我個(gè)人任教七年以來的心得體會(huì)。前路漫漫,學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫有待我們?nèi)ネ诰,發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者,傳道授業(yè)解惑也,不僅要授以魚,更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面,而距離這一步,我還有很多路要走。不過我相信,我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛的老師。

教育教學(xué)心得體會(huì)3

  一本好書就是一個(gè)好朋友,一個(gè)優(yōu)秀的教育思想就是一位好老師。最近,我在閑暇之際,靜下心來讀了一些教育大師的著作,感觸頗深。蘇霍姆林斯基曾說“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,需要許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要常讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。”這句話道出了讀書的重要,尤其是教師,讀書更為必要。

  君不見“人”字下面是空洞洞的部分,要填滿它,惟有讀書。作為人,我們無法憑單薄的身軀與萬物抗衡,如果想到“天地悠悠,過客匆匆,潮起又潮落”,人生就更一無是處了。好在世界有了一筆財(cái)富——書籍,造物主又賜給人類讀書的能力,為此,我們可以暢游書海之中,盡情享受生命,體味自然。

  讀書無需附庸風(fēng)雅,讀書本身就是感受快樂的過程,它讓人滿足,使人心安。當(dāng)今人皆趨利的時(shí)代,與其感嘆人情冷漠,世態(tài)炎涼,與其等著被物欲淹沒,隨波逐流,倒不如靜下心來讀點(diǎn)書,使自己開始浮躁的心靈受到洗滌,漸漸成熟起來。因?yàn)樽x書,就是與一個(gè)個(gè)高尚的靈魂在對(duì)話。萬丈紅塵滾滾,我們的心容易被封塵,而讀書可使我們的'心靈得到拂拭,得到凈化!皶闳松笔强鞓啡松,也是美麗人生。

  袖長方能善舞,教師是教人讀書的人,自己首先必須捧起書來。當(dāng)今社會(huì)被稱為“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,知識(shí)從量上看,裂變得“一日千里”,使今天的知識(shí)即使剛印到書本上就可能被淘汰,更不用說將這些知識(shí)運(yùn)用于未來。知識(shí)從質(zhì)的角度看,更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識(shí),死的知識(shí)的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù),教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大,教師不得不拋去因“知識(shí)淵博”而擺出的架子,虛心去學(xué)習(xí),去讀書。教師一旦不能經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不能對(duì)新的知識(shí)保持長久的好奇與敏銳,就有可能被學(xué)生看不起,視為“老古董”,那麻煩可就大了。

  只有擠出時(shí)間,堅(jiān)持讀書不輟,給自己不斷充電,真正具有廣博知識(shí)的教師,才能坦然面對(duì)學(xué)生提出的各種問題,去親近學(xué)生、感召學(xué)生。也只有這樣的教師,在課堂上才能旁征博引、滔滔不絕,去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。當(dāng)代名師鄭杰老師說“教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊!”教師讀書使教學(xué)生涯充實(shí)、富足,使自身更有人格魅力,是一份幸福,一種美麗。

  記得初讀蘇霍姆林斯基的文章,還是在讀師范的時(shí)候。那時(shí),我是帶著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)去讀的,對(duì)于書中的教育理念,只有理性的認(rèn)識(shí),沒有實(shí)踐,沒有感悟,自然不會(huì)“記憶猶新”。如今,我再次讀《給老師的建議》,不禁被作者的才思敏捷,文筆的深刻雋永所折服。蘇霍姆林斯基帶著我走進(jìn)了一座教育思想的寶庫,把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)全新的教育科研的領(lǐng)域。讀他的書,使我感到思想是美麗的,讀書更是一種美麗。

  繼蘇霍姆林斯基之后,我又接觸了另一位大師級(jí)人物——我國偉大的教育家陶行知先生。陶行知先生的語錄,諸如“愛滿天下”、“捧著一顆心來,不帶半根草去”等,早在讀書的時(shí)候就在心靈扎下根,F(xiàn)在,靜下心來認(rèn)真研讀《陶行知教育文集》,我才真正理解先生的教育思想,更感受到了先生那種矢志不渝奉獻(xiàn)教育的精神。站在《陶行知教育文集》面前,我發(fā)現(xiàn)了自己的渺小,讀它使我充實(shí),使我純凈,也使我感受到作為一名教師自身的美麗。

  書像一座山,它吸引我擠入其間,攀越上去。讀書,使我感受到徹悟的真,仁愛的善,高尚的美!讀書本身,就是一種美麗。

教育教學(xué)心得體會(huì)4

  一、質(zhì)量(分?jǐn)?shù))觀從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。

  學(xué)生當(dāng)然得考一個(gè)好分?jǐn)?shù),除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。

  在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn),不大量布置作業(yè),不頻繁考試的前提下,借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

  要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間,精力花費(fèi),科學(xué)獲得最大的效果、效益。

  二、考試觀從頻繁考試、過度關(guān)注評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能。

  考試猶如給豬稱體重,是無助于提高豬的重量的;頻繁考試猶如對(duì)正在成長的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量,這樣反而會(huì)干擾、破壞其生長。

  考試具有兩大功能,一是評(píng)價(jià),二是診斷。

  考試質(zhì)量分析,便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個(gè)比方,教師像醫(yī)生,考試便是學(xué)生體檢,成績(jī)便是X光透視、CT報(bào)告、化驗(yàn)單。教師需要根據(jù)這些材料,望聞問切,進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析,窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素,尋找相應(yīng)的問題解決策略,最終開出一劑良方來。

  三、作業(yè)觀注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。

  做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化。比如:“規(guī)則文化,交往文化,作品文化,展示與分享文化,創(chuàng)造文化,成長文化,背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等。“不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述,做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識(shí)與技能;強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信;提高元認(rèn)知能力;增強(qiáng)解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力;鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記“鞏固課堂的知識(shí)與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)“僅是作業(yè)功能之一,不能窄化做作業(yè)功能,強(qiáng)化作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

  要明析過重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的'多維危害。

  大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化,照搬照用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)已成常態(tài),造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,再加上應(yīng)試成績(jī)對(duì)教師排名并與績(jī)效掛鉤,為了與其它學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科,留超量作業(yè)并互相加碼,這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究,可以倒逼教師自己研究課標(biāo),分析布魯姆的知識(shí)雙向細(xì)目表,研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向,助推其專業(yè)成長。同時(shí),借助作業(yè)設(shè)計(jì),能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精,對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充,自選、自編或改編作業(yè),改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。

  四、質(zhì)量(分?jǐn)?shù))觀從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。

  學(xué)生當(dāng)然得考一個(gè)好分?jǐn)?shù),除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。

  在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn),不大量布置作業(yè),不頻繁考試的前提下,借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

  要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間,精力花費(fèi),科學(xué)獲得最大的效果、效益。

  五、考試觀從頻繁考試、過度關(guān)注評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能。

  考試猶如給豬稱體重,是無助于提高豬的重量的;頻繁考試猶如對(duì)正在成長的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量,這樣反而會(huì)干擾、破壞其生長。

  考試具有兩大功能,一是評(píng)價(jià),二是診斷。

  考試質(zhì)量分析,便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個(gè)比方,教師像醫(yī)生,考試便是學(xué)生體檢,成績(jī)便是X光透視、CT報(bào)告、化驗(yàn)單。教師需要根據(jù)這些材料,望聞問切,進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析,窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干

  擾因素,尋找相應(yīng)的問題解決策略,最終開出一劑良方來。

  六、作業(yè)觀注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。

  做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化。比如:“規(guī)則文化,交往文化,作品文化,展示與分享文化,創(chuàng)造文化,成長文化,背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等!安荒苷鳂I(yè)功能。結(jié)合專家論述,做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識(shí)與技能;強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信;提高元認(rèn)知能力;增強(qiáng)解決問題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力;鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記“鞏固課堂的知識(shí)與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)“僅是作業(yè)功能之一,不能窄化做作業(yè)功能,強(qiáng)化作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

  要明析過重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。

  大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化,照搬照用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)已成常態(tài),造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,再加上應(yīng)試成績(jī)對(duì)教師排名并與績(jī)效掛鉤,為了與其它學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科,留超量作業(yè)并互相加碼,這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究,可以倒逼教師自己研究課標(biāo),分析布魯姆的知識(shí)雙向細(xì)目表,研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向,助推其專業(yè)成長。同時(shí),借助作業(yè)設(shè)計(jì),能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精,對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充,自選、自編或改編作業(yè),改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。

教育教學(xué)心得體會(huì)5

  來到四川南路小學(xué)的第一天,我就有機(jī)會(huì)來到一年級(jí)的課堂,感受上海家常課的風(fēng)味。這是新生入學(xué)后的常規(guī)匯報(bào)課,主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解新生入學(xué)后學(xué)習(xí)狀況和課堂常規(guī)。在聽課的過程中,我留意到校長不僅在記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié),而且還在一張印有表格的紙上在劃記號(hào)。因?yàn)檫不是很熟悉,我也不好意思詢問。剛下課,上課的老師就走到我們身邊,笑著問校長:“校長,這節(jié)課應(yīng)該是滿堂紅吧?”“滿堂紅”,我一時(shí)不明白她們?cè)谡f什么。這時(shí),校長拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說:“沒有滿堂紅,有兩個(gè)孩子上課一次也沒有發(fā)言!闭f著,校長一一指出沒有發(fā)言的那幾個(gè)孩子,并歷數(shù)了課堂上發(fā)言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時(shí),我才反應(yīng)過來,原來所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與,全體孩子主動(dòng)發(fā)言。課后,學(xué)校副校長告訴我,學(xué)校正在致力于促進(jìn)教師關(guān)注每一個(gè)孩子,把關(guān)愛灑向每一個(gè)孩子。

  在反饋的過程中,我還留意到,校長能夠報(bào)出好多孩子的姓名,而且這并不是她任教的班級(jí)。簡(jiǎn)單的一堂家常課,卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海教師對(duì)孩子關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。

  關(guān)注每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子的每一方面,這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。周三,是我所在學(xué)校三年級(jí)孩子外出學(xué)習(xí)游泳的日子。上海黃浦區(qū)許多學(xué);顒(dòng)場(chǎng)地小,當(dāng)?shù)亟逃轴槍?duì)這種情況,安排每所學(xué)校三年級(jí)的孩子每周學(xué)習(xí)游泳一次,期限為一年,用游泳代替長跑鍛煉身體,鍛煉孩子耐力,訓(xùn)練孩子的身體素質(zhì),費(fèi)用全由政府買單。上午10時(shí)左右,外出學(xué)習(xí)游泳的孩子在老師帶領(lǐng)下返回學(xué)校。學(xué)校副校長葉校長親自在校門口迎接師生的返回。期間,她拉住了一位教師,在仔細(xì)地詢問一個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的情況。原來,這個(gè)班中有一個(gè)特殊的孩子,這個(gè)孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時(shí)在學(xué)校里,不管是上課還是下課,他的瞌睡說來就來,想睡就睡,沒有人能抵擋,也沒有辦法可以控制。外出學(xué)習(xí)游泳,他的安全成了學(xué)校、老師最為擔(dān)心的問題:萬一在泳池里游泳時(shí),忽然睡著了,教練沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),后果不堪設(shè)想。于是,學(xué)校與孩子家長進(jìn)行了溝通,希望家長能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習(xí)。但是家長忙于生計(jì),毫不猶豫地推翻了學(xué)校的設(shè)想,并提出,真的不行,就讓孩子放棄學(xué)習(xí)游泳吧!但是當(dāng)老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí),卻發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)游泳非常感興趣。為了保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性,呵護(hù)孩子幼小的心田,學(xué)校毅然決定擔(dān)起這份危險(xiǎn),滿足這個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒,老師肩頭擔(dān)了一份重?fù)?dān),但是每當(dāng)回來,看到孩子臉上幸福和滿足的笑臉,葉校長自豪地告訴我:“孩子高興了,學(xué)有所獲了,老師再辛苦也值得。”頓時(shí),我的'心頭一股暖流涌起。

  漫步校園,這樣的理念處處可見。周三下午,學(xué)校承辦了黃浦區(qū)第三期英語名師工作室教研活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)中,黃浦區(qū)一位英語教學(xué)專家點(diǎn)評(píng)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),他認(rèn)為內(nèi)容過難,哪怕70%、80%的孩子都能接受,我們老師也不能滿足而沾沾自喜,我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),作為老師要清楚了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和前知識(shí),要關(guān)注全班孩子,要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓每一個(gè)孩子有事可干,有話可說,有問題可想。評(píng)課活動(dòng)中,我也關(guān)注到這位專家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員,他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表意見,做到人人參與。

  置身四川南路小學(xué),學(xué)校每一個(gè)老師都輪流當(dāng)護(hù)導(dǎo),關(guān)注孩子的安全、活動(dòng);每一個(gè)隊(duì)員都是學(xué)校的主人,都可以向?qū)W校交提案,提意見,學(xué)校還必須認(rèn)真答復(fù)每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊心協(xié)力,關(guān)注每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子的每一方面,生活在這樣充滿暖意的校園里,何嘗不是真正的幸福呢!

  這就是真正的滿堂紅吧!

教育教學(xué)心得體會(huì)6

  近一段時(shí)間,聽了各位專家對(duì)新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20xx年相比,有了一些新的方面。值得我思考。

  特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時(shí),感覺他的語言風(fēng)趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。

  我們?cè)谥暗臅r(shí)候說的是學(xué)生的素質(zhì),而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),應(yīng)該說在新課標(biāo)出來之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢,崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說,開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng):區(qū)域認(rèn)知綜合思維,地理實(shí)踐力,人地協(xié)調(diào)觀。

  崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念。

  第一,核心素養(yǎng)不是學(xué)科專家的`素養(yǎng),是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。

  第二,素養(yǎng)不是不要知識(shí),學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來完成,學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。

  第三,核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么,能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià),核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng),不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。

  新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn),而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。

  崔老師為了說明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量,舉了一個(gè)狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應(yīng)用,學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái)。

  我們一聽就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的,F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問題解決。換一句話,目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

  崔老師還提出了一個(gè)觀點(diǎn),素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)

  首先,我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

  看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo),我們就能夠知道,只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的,因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo),過程性目標(biāo),我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。

  而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo),其中最重要的一個(gè)抓手,就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。

  大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者,即通過所說的大觀念(大概念)、大問題、大項(xiàng)目以及大任務(wù),通過這樣的組織者,把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。

  關(guān)于大單元教學(xué),我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行,并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見,我們學(xué)校的教學(xué)理念,應(yīng)該說一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的。

  崔老師還說了一個(gè)觀點(diǎn),就是教師要編制學(xué)歷案。

  崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述,讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫自己做什么,所以我們的工資就比不過醫(yī)生,因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。

  說的很通俗,但是細(xì)想想,的確如此。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí),那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開始。那么學(xué)歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。

  一、學(xué)歷案是一個(gè)專業(yè)的助學(xué)計(jì)劃,是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材,支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專業(yè)計(jì)劃。

  二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖,擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。

  三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案,完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,可反復(fù)查閱。

  四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體,是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。

  五、學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù),利用規(guī)則抽樣,了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。

  通過崔老師的解讀,總結(jié)一句話:教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng);教下去的是課文、留下來的是道。

教育教學(xué)心得體會(huì)7

  最近,本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,根據(jù)培訓(xùn)課程要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書,站在當(dāng)代教育教學(xué)改革的最前沿,高屋建瓴,詳細(xì)論述了國內(nèi)外新的教育理念和教學(xué)模式,對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評(píng)的基礎(chǔ)上,論述有效教學(xué)的理論,闡述有效教學(xué)的發(fā)展,分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀,全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過閱讀這本書,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是否有效,并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科,英語課堂有效教學(xué)的一些感悟:

  一、要進(jìn)行有效教學(xué),教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。

  有效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力,具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí),教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解新教材特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃,合理地安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以,我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí),并深入研究教材,研究學(xué)生,絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而寸步不前,要多接觸名師,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念,并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí),必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),對(duì)待學(xué)生必須循循善誘,樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

  二、要進(jìn)行有效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。

  所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識(shí),激發(fā)興趣。隨著教材的加深,逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時(shí)間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽、說、讀、寫的能力大大提高。

  三、要進(jìn)行有效教學(xué),必須巧用智慧。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,只會(huì)埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應(yīng)改革的.步伐,他們古板的教學(xué)方式也會(huì)受到現(xiàn)代學(xué)生的厭惡,所以他們的教學(xué)大部分是無效教學(xué)。新時(shí)代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)有智慧地“偷懶”。

  首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。其次,要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處。最后,教師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。

  在課堂上,由教師主導(dǎo)的課堂應(yīng)逐漸讓學(xué)生來替代。教師只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授知識(shí)教授給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn),并發(fā)揮優(yōu)生的作用,讓他們當(dāng)小老師,帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生,使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣,教師“懶”了,課堂活了,學(xué)生樂了,學(xué)習(xí)效果明顯了,這才是真正的有效教學(xué)。

  今后,我將樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在學(xué)習(xí)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

教育教學(xué)心得體會(huì)8

  通過《教育學(xué)》使我理解了教育學(xué)的概念,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng),都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),主要指學(xué)校教育,它是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作,對(duì)受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。學(xué)校教育由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)。教育制度、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式均發(fā)生了深刻的變化,教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

  教育的要素包括

  1、教育者

  2、受教育者

  3、教育影響。教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶,受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象,教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁。

  1、教育的終身化

  現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來越快,知識(shí)和信息更新十分迅速,人們只有不斷地接受教育,才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì),終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度,它的本質(zhì)在于,現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。它是對(duì)過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。把終生教育等同于職業(yè)教育或成人教育是不正確的,終身教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。

  教育的終身化體現(xiàn)了教育對(duì)人終身發(fā)展的意義和價(jià)值,適應(yīng)了個(gè)性化和整體化發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)了人力資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的和諧發(fā)展。

  2、教育的全民化

  全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng),特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率,使所有中青年都擺脫文盲的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)得到世界各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。

  人人享有受教育的權(quán)利。這里所說的教育,不僅僅包括小學(xué)教育、初中教育等,還包括正規(guī)的或非正規(guī)的各種方式教育。它是一種基本教育,要滿足人們?cè)谶@個(gè)社會(huì)生存發(fā)展、參與社會(huì)、參與決策和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。因此,全民教育有它固定的、專門的界定,它的外延和內(nèi)涵比起學(xué)校教育都大大地?cái)U(kuò)展了。

  3、教育的民主化

  教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面,它追求,讓所有人都受到同樣的教育,不同種族、性別、不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治地位的成員,都享有均等的受教育的機(jī)會(huì),包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,教育過程中享有受教育資源的機(jī)會(huì)均等——

  一個(gè)國家的地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的物質(zhì)資源、師資力量分配均等,甚至包括教育結(jié)果的均等,這就意味著要對(duì)處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別的照顧。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大,如辦學(xué)的自主性,根據(jù)社會(huì)要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性,價(jià)值觀念的多樣性等,這就涉及到了教育管理民主化問題。教育管理民主化,從大的層面講,是指教育立法、教育決策的民主化和教育行政體制的民主化,使更多的人參與教育決策,以保證教育決策的科學(xué)化;從微觀上講,是指學(xué)校管理的民主化,要吸引社會(huì)各方面的力量參與教育發(fā)展的重大問題的討論,形成政府、社會(huì)、學(xué)校及家長共同管理的模式,這就要求必須正確處理組織和個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系,使學(xué)校全體成員及校外有關(guān)人員都參與學(xué)校的管理。

  4、教育的多元化教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映,具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。例如,18世紀(jì)后期新興產(chǎn)業(yè)革命促進(jìn)了英國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的'發(fā)展,對(duì)高等專業(yè)人才的需求急劇增長。為了適應(yīng)這種形勢(shì),1849年倫敦大學(xué)首創(chuàng)了校外學(xué)位制度,開設(shè)各種私立的函授學(xué)院,為倫敦大學(xué)校外學(xué)位的學(xué)員提供函授輔導(dǎo)。這就改變了以往單一的辦學(xué)形式。

  5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化

  教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用,并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

  總而言之《教育學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我的頭腦,武裝了我的思維,教會(huì)我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認(rèn)識(shí)了許多教育大家,他們的教育理念可以指導(dǎo)我如何成為一名合格的教師。

  教育學(xué)教學(xué)論文論著心得體會(huì)共6

  教學(xué)中的師生關(guān)系

  【摘要】

  教學(xué)中,不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生感情和思維的交流,只有當(dāng)外在情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí),才能使教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在,課堂上彌漫著振奮、飽滿的情感氣憤,才會(huì)以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,實(shí)現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一。

  【關(guān)鍵詞】

  教學(xué);師生關(guān)系;情感交流;

  難道敏銳的觀察力不是一個(gè)教師最可寶貴的品質(zhì)之一嗎?對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無睹,他就很難成為學(xué)生的良師益友。——贊科夫

  師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù),以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的人際關(guān)系,也是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。一般來說,師生關(guān)系指的是教師與他所教的大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系或者說是與學(xué)生群體的關(guān)系,而不是指教師與個(gè)別學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中通過信息交流與溝通逐步建立起來的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互的態(tài)度等。

  一、良好師生關(guān)系的重要意義

  良好的師生關(guān)系,即在教育教學(xué)過程中要建立民主平等的師生關(guān)系,這首先是體現(xiàn)在人格上的平等,其次是在學(xué)問上的平等。雖然教師的知識(shí)和能力在一般情況下要強(qiáng)于學(xué)生,但“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生共同探討,共同進(jìn)步,教學(xué)相長,做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是教育教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,是教育教學(xué)活動(dòng)順利和高效的必要保證——因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng),是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的,F(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系中往往出現(xiàn)不平等現(xiàn)象,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的民主權(quán)利。

  (一)良好的師生關(guān)系左右教學(xué)過程

  教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,師生只有配合默契,合作愉快,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。

  師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情商和智商,教學(xué)過程中所追求的良好師生關(guān)系也就是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生人格,消除師生之間的鴻溝,真正建立一種平等相處,互諒合作的關(guān)系,從而使師生心與心聯(lián)系在一起,產(chǎn)生巨大的合力,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。

  ⒈師生關(guān)系影響教與學(xué)的積極性

  師生關(guān)系一旦形成和建立,就會(huì)成為一種相對(duì)獨(dú)立的、重要的教學(xué)變量,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提,良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證,師生關(guān)系通過情感和激勵(lì)的方式來影響教和學(xué)的積極性。正所謂親其師,信其道,師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,教師的要求也就易被學(xué)生接受,可以引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任,從而會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來,教師的要求也就易被學(xué)生接受,這樣就有利于教師教學(xué)工作的開展,有利于推進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師所產(chǎn)生的那種高漲的教學(xué)情緒在一定程度上取決于師生的情感交流,若師生之間具有良好的關(guān)系,學(xué)生對(duì)教師充滿信心,教師也會(huì)不斷增強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)的決心,不斷提高自己的教學(xué)水平與職業(yè)積極性。

 、矌熒P(guān)系影響教學(xué)信息傳輸

  學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)呈正相關(guān),教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素,師生關(guān)系是教學(xué)信息傳播的首要條件,它和教學(xué)信息傳播之間的和諧也呈正相關(guān)。良好的師生關(guān)系使教學(xué)信息傳播暢通,信息反饋也及時(shí)真實(shí);反之,不良的師生關(guān)系將必然會(huì)制約信息的傳輸,甚至是使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸態(tài)度。師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛,這種氣氛可能是積極舒展的,也可能是消極壓抑甚至充滿對(duì)立情緒的。師生關(guān)系良好,課堂氣氛就會(huì)溫馨和諧,學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,思維活躍,教師和學(xué)生在課堂中會(huì)有更多的愉悅感,進(jìn)而表現(xiàn)出積極愉快和健康的氣氛。師生關(guān)系不良,課堂氣氛就容易緊張、死板,學(xué)生會(huì)感覺如坐針氈,惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下,學(xué)生會(huì)不自覺地想要逃避,這正如陶行知老先生所言:學(xué)校里面先生都有笑容,學(xué)生也有笑容,有些學(xué)校先生板了臉孔,學(xué)生都畏懼他,那就難免有逃學(xué)的事了。不好的情感泛化到學(xué)業(yè)上,就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

  ⒊師生關(guān)系影響課堂教學(xué)與管理

  美國心理學(xué)家帕里克的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明,在積極正常的教學(xué)氣氛下,學(xué)生的理智反應(yīng)大大超過機(jī)械重復(fù)和混亂的反應(yīng),而在壓抑對(duì)立的教學(xué)氣氛下,卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學(xué)順利進(jìn)行的保證,民主平等的師生關(guān)系可以加強(qiáng)師生間的情感交流,減少學(xué)生消極對(duì)抗的態(tài)度,教師做到尊重與信任每一個(gè)學(xué)生,有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序,從而有利于促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)展。

  (二)良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長起重要作用

 、睂(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響

  良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下,學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì),如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段,不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長,同時(shí)也會(huì)向?qū)W生提供一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的良好師生關(guān)系影響下,學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展開來,從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等好的心理品質(zhì)。

 、矊(duì)學(xué)生心理健康的影響。

  人類的心理適應(yīng),最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng),對(duì)于中小學(xué)生而言,他們特別重視與教師的關(guān)系,有時(shí)甚至?xí)^對(duì)于父母親的關(guān)系,所以說師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重大的影響。

  在良好的師生關(guān)系中,學(xué)生被教師接納和信任,他們感受到自己的價(jià)值,也享受到師愛的溫暖,得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流,會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì),從而使得學(xué)生在良好的師生關(guān)系中能逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。

 、硨(duì)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的影響

  學(xué)生個(gè)性社會(huì)化主要是在人際關(guān)系系統(tǒng)的影響下實(shí)現(xiàn)的,對(duì)其起決定作用的實(shí)際上是學(xué)校的人際關(guān)系,其中良好的師生關(guān)系,起著主導(dǎo)作用。首先,學(xué)生在與教師相互作用的關(guān)系中,能逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人并從中學(xué)到一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀等。其次可以不斷積累交往經(jīng)驗(yàn),調(diào)整自己的角色行為,逐步培養(yǎng)一些社會(huì)能力;另外,對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展也具有重要作用,學(xué)生通過良好的師生關(guān)系逐漸學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)判自己,會(huì)促使自我意識(shí)向健康的方向發(fā)展。

  二、如何建立民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系

  (一)教師要信任和尊重學(xué)生

  建立良好的師生關(guān)系,需要師生雙方共同的努力,起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師必須對(duì)學(xué)生充分理解,對(duì)學(xué)生有誠心誠意的愛,必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度,堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,對(duì)于毛病較深的學(xué)生要注意抓時(shí)機(jī),不要對(duì)著干,要防止激化,禁止體罰。

  魏書生老師曾說:“師生之間就像高山與高山一樣,你對(duì)對(duì)方心靈大山的呼喚:我尊重你??那么對(duì)方心靈高山的回音便是:我尊重你??你喊:我理解你??對(duì)方的回音也是:我理解你??你喊:我恨你??對(duì)方的回音決不會(huì)是:我愛你??”人民教育家陶行知先生也對(duì)忽視學(xué)生的人格、剝奪學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育表示深惡痛絕,他說:“人人都說小孩子,小孩子人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩子還要小。”

  所以要學(xué)生尊重教師,教師必須首先尊重學(xué)生。

  (二)教師要平等地對(duì)待學(xué)生。

  學(xué)生和老師在法律上是平等的,在人格上更是平等的,學(xué)生的思想、情感和行為方式同樣應(yīng)受到重視,這就要求教師必須放棄家長作風(fēng),不能隨便對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令,同時(shí)我們教師也要轉(zhuǎn)變觀念,放下架子,走到學(xué)生中間去,用自己的人格力量感染、教育每一個(gè)學(xué)生,先作他們的忠實(shí)聽眾,再慢慢地對(duì)他們加以輔導(dǎo)和指引,從而使得學(xué)生信任和愿意接近。

  我們所說的平等對(duì)待學(xué)生,還指教師平等地對(duì)待全體學(xué)生,而不能有親疏遠(yuǎn)近,厚此薄彼。教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,對(duì)優(yōu)生拓寬他們的興趣愛好以促進(jìn)其全面發(fā)展,對(duì)后進(jìn)生也要多一些關(guān)愛,促使他們向優(yōu)生看齊,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得一種自我認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又可加深師生之間的溝通與了解。

  (三)教師要有為學(xué)生服務(wù)的精神

  學(xué)生作為尚未成熟的個(gè)體,自我控制力較弱,若缺乏成人的監(jiān)督和管束,其學(xué)習(xí)效果必定不能保證。要想成為學(xué)生的朋友,與之建立起良好的師生關(guān)系,教師還應(yīng)該具有服務(wù)的精神,在教學(xué)過程中給學(xué)生多方面的知識(shí)和多方面的服務(wù),只要教師在思想和行動(dòng)上真正地去接近學(xué)生,學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師在第一時(shí)間幫助他,教師把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生,那么師生之間才能建立起一種民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

  “學(xué)生與教師一樣,在人格上是獨(dú)立的,每一個(gè)學(xué)生都有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式,都需要教師的理解和尊重”。教師在教育教學(xué)過程中要具有民主思想和作風(fēng),善于營造寬松和諧的教育環(huán)境,教師的人格對(duì)于建立新型的師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用,要想建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,教師就要在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者,這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系,促使師生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的伙伴。

  孔子說:學(xué)而不厭,誨人不倦。我看這兩句話有因果的關(guān)系,唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦。如果天天賣舊貨,索然無味,要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。

教育教學(xué)心得體會(huì)9

  雖然教齡超過20年,但時(shí)代在變,學(xué)生在變,老的經(jīng)驗(yàn)并不一定能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,我還在不斷的摸索,僅談一點(diǎn)自己的做法。

  一、深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

  大家都知道,每一節(jié)課前,我們都要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng),鉆研教材,深入挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí);面對(duì)重點(diǎn)班,普通班兩個(gè)層次的學(xué)生,每節(jié)課都要根據(jù)課本內(nèi)容以及高考考點(diǎn)要求,搜索各種資料和典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué);精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。在每一節(jié)課前我都會(huì)把上課的流程再過一遍,先講什么,再講什么,哪個(gè)地方練習(xí),出什么樣的習(xí)題。在備課的過程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。知識(shí)點(diǎn)固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給學(xué)生,他們接受起來才更容易,才更愿意去學(xué),而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問題。比如說哪個(gè)地方需要我講,哪個(gè)地方需要學(xué)生討論交流,還需要提醒學(xué)生注意什么等等,方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準(zhǔn)備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機(jī)的一些問題。

  二、嚴(yán)抓課堂,提高課堂效率

  課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂45分鐘要效率,要成績(jī),是永遠(yuǎn)不變的真理。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的.領(lǐng)路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作。當(dāng)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自已看書自學(xué),然后引導(dǎo)學(xué)生歸納整理,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容通過問題設(shè)置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,針對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,選編好例習(xí)題,盡量讓學(xué)生板演,暴露出學(xué)生易錯(cuò)的地方,通過師生討論、點(diǎn)評(píng)、糾正學(xué)生的認(rèn)知;如果是一些新題型、新方法,我會(huì)給學(xué)生做好示范,再安排對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),同時(shí)在學(xué)生板演中強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范,教學(xué)中給學(xué)生培養(yǎng)一種意識(shí),通過規(guī)范訓(xùn)練,保證會(huì)做的題考試得滿分。數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,課上要不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧。每一章節(jié)知識(shí)、題型和方法是有限的,教學(xué)中要不斷的和學(xué)生一起歸納本章節(jié)內(nèi)的題型和思想方法,要讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù),提高學(xué)習(xí)的效率。

  三、通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題,著眼細(xì)節(jié),有效落實(shí)

  小事成就大事,細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),作業(yè)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),作業(yè)沒有落實(shí),一切都是空談;我批改作業(yè)時(shí)都是把對(duì)的和錯(cuò)的分開,錯(cuò)的單獨(dú)發(fā)下去改錯(cuò),然后再收上來批改,引導(dǎo)學(xué)生找到自己的錯(cuò)點(diǎn),再反復(fù)練習(xí)。個(gè)別學(xué)生我就單獨(dú)找他來,讓學(xué)生自己說錯(cuò)誤原因,對(duì)他進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。批閱數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),我利用晚上的自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間,給學(xué)生面對(duì)面的批閱,這樣更有針對(duì)性,更有實(shí)效,對(duì)作業(yè)中的共性問題,我會(huì)在上課時(shí)特別強(qiáng)調(diào),并集中講評(píng)。

  四、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

  在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一節(jié)課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如文字量較多的應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。

  總之,在教學(xué)中我也還在不斷的摸索,就是做細(xì)、做實(shí)教學(xué)常規(guī),同時(shí)我還需要不斷學(xué)習(xí),還需要各位同仁的幫助。

教育教學(xué)心得體會(huì)10

  利用課余時(shí)間我認(rèn)真研讀《教育新理念》這本書。從這本書中,我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理,教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師,這本書讓我感動(dòng),更讓我深思。

  通過自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時(shí)代同步。可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的.時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時(shí)代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

  在《教育新理念》中,尤其使我感受最深的,是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),進(jìn)行問題性教學(xué)!薄懊绹鴮W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室!薄敖處煵⒉皇且灾R(shí)的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師!

  目前,在我們課程改革的浪潮中,教師們有時(shí)也迷失了方向,把握不住了重點(diǎn),一學(xué)期下來不知道讓孩子們學(xué)會(huì)了什么?懂得了什么?對(duì)自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是,教育的真正功能究竟是什么?在文中,袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一:對(duì)教師而言,教會(huì)學(xué)生致知的方法,求知的渠道,學(xué)會(huì)判斷知識(shí)和信息,要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。因?yàn)橹R(shí)本身是多變的,不斷更新的。其二:現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念,教師究竟應(yīng)該教什么,怎樣教?通過學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對(duì)我們真的收獲不淺!

教育教學(xué)心得體會(huì)11

  做了大半輩子教研工作,下校聽課是一種工作常態(tài)。從年頭到年尾,總要聽上好幾十節(jié)甚至上百節(jié)課。有一些課留在了腦海里,不經(jīng)意想起還回味無窮,但是,更多課是司空見慣沒有留下什么印象。和同行交流,大家面對(duì)這個(gè)話題總是滔滔不絕。有人眉飛色舞地說到自己幸運(yùn),總算聽到了幾節(jié)令人耳目一新的好課,繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨(dú)特之處來。有人搖頭瞪眼直呼自己倒霉,稱坐在教室里面對(duì)那司空見慣的套路,真是度時(shí)如年,只想逃之夭夭又欲罷不能,一臉的憤怒與苦楚。

  為什么有的課會(huì)給人司空見慣的感覺呢?這首先要從多數(shù)教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神說起。目前的中小學(xué)教師因各種因素的累積,精神狀態(tài)一般,對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感。加上大多大學(xué)本科畢業(yè),自我感覺教個(gè)中小學(xué)實(shí)乃“小菜一碟”。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更助長了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的作用,一些教師的工作出現(xiàn)了隨意性,忽視了教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性。其次沒有仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。多數(shù)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)還停留在“搬運(yùn)工”、“快遞員”的角色上,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),也像讀文學(xué)作品如小說一般一晃而過,沒有意識(shí)到這是一個(gè)綱領(lǐng)性文件,必須字字斟酌、句句推敲,必須深刻領(lǐng)會(huì)、全面掌握。對(duì)教材體系,也沒有整體建構(gòu)、爛熟于心的意識(shí),基本上是農(nóng)村里面一句俗語說到的,“叫花子吃紅薯,煨一節(jié)吃一節(jié)”。或是“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來主義”的手段,將現(xiàn)成的教學(xué)資料如教案等拿來,照抄一遍放到自己的備課本上以便應(yīng)付學(xué)校檢查。有的還以“與時(shí)俱進(jìn)”的名義將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教案下載,未經(jīng)增刪直接搬進(jìn)課堂。筆者曾經(jīng)去一所初中檢查,入校后我要求教務(wù)處收齊學(xué)校八年級(jí)語文教師的教案來檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)該年級(jí)七位語文教師有六位從網(wǎng)上下載了同一個(gè)版本的教案,規(guī)整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學(xué)生實(shí)際,一味“偷工躲懶”的應(yīng)付課堂、應(yīng)付學(xué)生,怎么不會(huì)讓課堂變得司空見慣、味同嚼蠟?zāi)兀浚?/p>

  怎樣才能讓課堂教學(xué)耳目一新呢?研讀好文本應(yīng)該是最基本的和最重要的。作為一名語文教師,研讀文本應(yīng)該是第一項(xiàng)基本功。只有研讀好了文本,才能讓課堂耳目一新、回味無窮。蘇霍姆林斯基說:“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明,學(xué)生聽課需要花在摳教科書上的時(shí)間越少!苯處熞莆蘸醚凶x文本這項(xiàng)基本功,一是要多一點(diǎn)職業(yè)歸屬感。教師也是人,也有七情六欲,也渴望有舒適的工作環(huán)境,有過衣食無憂、幸福美滿的生活,這些都可以理解,一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府應(yīng)該給教師們提供好的工作條件和生活環(huán)境?伞肮歉小钡默F(xiàn)實(shí),諸如待遇低、雜事多、激勵(lì)機(jī)制不張、上升通道不暢等讓一部分教師迷茫乃至失去動(dòng)力和方向。但身為教師,應(yīng)該對(duì)自己所從事的職業(yè)給國家民族帶來的作用與影響有清醒的認(rèn)識(shí)!芭踔活w心來,不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣的教育家才能做到,但我們起碼應(yīng)該做到“既來之,則安之”。不總是這山望著那山高,感覺別的職業(yè)好精彩而我的職業(yè)好無奈。應(yīng)該干一行愛一行專一行,如此才對(duì)得起自己的良心。二是要持續(xù)錘煉專業(yè)學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說,目前很多教師還是有學(xué)習(xí)意識(shí)和行動(dòng)的。不停地研讀教材,不斷地研讀與教材有關(guān)聯(lián)的一些文章和專著,不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養(yǎng)的作品。因此,課堂也日出新意,日顯精彩。在這里,我要說說當(dāng)代語文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道,于老師大學(xué)里學(xué)的是教育學(xué),分配到中學(xué)后可沒有教育學(xué)這門課可教,學(xué)校安排她教語文。于老師愉快地接受了教學(xué)任務(wù),立馬找來整套初高中語文教材,一篇又一篇,一冊(cè)又一冊(cè),孜孜不倦、兀兀窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫教案之前不看任何參考書,而是在研讀之后自己動(dòng)手寫下每篇課文的分析文章,然后再去找參考書對(duì)照學(xué)習(xí),看哪些是自己分析到了而參考書上沒有講到的',哪些是參考書上講到了而自己沒有想到的,哪些又是自己和參考書“英雄所見略同”。這樣一輪下來,于老師在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進(jìn)課堂,沒多久于老師就成為了學(xué)生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個(gè)方面不得不說說40歲從教體育改行教語文的當(dāng)代小學(xué)語文教育名家支玉恒老師。俗話說,隔行如隔山。從體育學(xué)科改教語文,跨度不可謂不大,何況自己40歲了。很多人可能就得過且過了。支老師可不這樣,他憑著一股不畏難的鉆研精神,克服一個(gè)又一個(gè)困難,拔掉教學(xué)路上的一顆又一顆釘子,使自己的教學(xué)日益貼近學(xué)生、貼近文本、貼近時(shí)代。他在談到自己研讀課文的經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫道:首先,以普通讀者的角色閱讀課文第一遍,找出文章中最打動(dòng)自己的一點(diǎn),記錄下來作為教學(xué)的重點(diǎn);其次,以語文教師的角色閱讀課文二至三遍,提煉出全文的人文點(diǎn)和語用點(diǎn),并把它們作為和學(xué)生交流的話題;再次,以學(xué)生讀者的角色再讀課文一、二遍,找出不認(rèn)識(shí)、不熟悉和應(yīng)該掌握的字詞,課堂上緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事,而是認(rèn)真對(duì)待每一篇課文,從課文中讀出自己的感受和體會(huì),帶著這些獨(dú)特的感受和體會(huì)到課堂上和學(xué)生交流,他的課堂就自然給人耳目一新、回味無窮的感覺。四是要有令人敬佩的反思精神。“經(jīng)驗(yàn)加反思”,這是教師成長的必由之路?梢姡粋(gè)教師走在成長、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面,不少名師大家給我們留有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從錢夢(mèng)龍、于永正到當(dāng)代活躍在教壇的很多中小學(xué)語文名師,都有文章和著作為證。反思又分課前反思和課后反思。課前反思包括對(duì)學(xué)情了解嗎?學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否適切?學(xué)習(xí)過程是否簡(jiǎn)潔明了?是否安排了實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)等。課后反思包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度,學(xué)習(xí)情緒與氛圍的活潑度和學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)率等。教師具備反思精神,是需要勇氣的,是令人敬佩的。在教育教學(xué)之路上,若能經(jīng)!白砸詾榉恰保粩嘈拚,學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上老師和他教的這門學(xué)科,師生也都會(huì)有“每天的太陽都是新的”的感覺,課堂教學(xué)就能給人耳目一新乃至回味無窮的感覺。

  當(dāng)然,要讓課堂遠(yuǎn)離司空見慣而給人耳目一新的感覺,除了要下功夫錘煉研讀文本這項(xiàng)基本功外,還要有自覺的了解、掌握學(xué)情的能力和很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。沒有對(duì)學(xué)情的掌握,課堂就可能出現(xiàn)“兩張皮”的狀況,出現(xiàn)“一頭熱,一頭冷”的狀況。沒有簡(jiǎn)明、清晰的語言表達(dá)能力,教師就有可能出現(xiàn)“茶壺里面煮餃子,有‘貨’吐不出”的情況,學(xué)生就有可能“霧里看花”,甚至出現(xiàn)“你不說我倒明白,你越說我越糊涂”的情況。

  面對(duì)課堂,要讓人有耳目一新之感,應(yīng)該有蘇霍姆林斯基說到的“教師上好一節(jié)課要做畢生準(zhǔn)備”的意識(shí)。應(yīng)該像于漪老師所說的“我上了一輩子的課,沒有一節(jié)是十全十美的。我的課都是省略號(hào),沒有句號(hào)”的境界。面對(duì)課堂,唯有學(xué)習(xí)、研究、反思,方能茍日新,日日新,又日新!

教育教學(xué)心得體會(huì)12

  20xx年3月9日,華應(yīng)龍教育教學(xué)思想研討會(huì)在江蘇海安縣舉行,全國各地近兩千名校長、老師、專家濟(jì)濟(jì)一堂,共同探討華應(yīng)龍“融錯(cuò)教育,求真育人”的教學(xué)方法和教育理念。學(xué)校為了讓我們年輕教師感受數(shù)學(xué)課堂的魅力,戴校長親自帶隊(duì)帶領(lǐng)嚴(yán)榮祥老師、方正霞老師、衡華麗老師、以及我五個(gè)人啟程赴海安學(xué)習(xí)。作為一個(gè)剛工作還不滿一年的年輕教師,能有這么一次直面中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育最前端,我感覺特別榮幸與激動(dòng),真心感謝學(xué)校,感謝戴校長。在一天半的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聽報(bào)告,積極思考,細(xì)心做筆記,聆聽華應(yīng)龍老師對(duì)數(shù)學(xué)的詮釋;感受華老師的徒弟對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把握;感悟張齊華老師對(duì)數(shù)學(xué)富有靈動(dòng)與睿智的思考。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是過得很快,但我對(duì)數(shù)學(xué)的追求卻不會(huì)停止......

  9日上午華應(yīng)龍老師做了一個(gè)“教育即融錯(cuò)”的專題報(bào)告,當(dāng)在海中門口第一眼看到這個(gè)主題的時(shí)候,我第一個(gè)感覺“融”就是“融合”,將“錯(cuò)誤”和“正確”在課堂中相融合,達(dá)到一個(gè)渾然天成,相得益彰的效果,可是是不是就像我想的這么簡(jiǎn)單呢??jī)H僅就是融合嗎?還是說在互相融合的基礎(chǔ)上,還要分辨對(duì)與錯(cuò),帶著這個(gè)疑問,我更全神貫注了:

  “融錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源,相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中,“化腐朽為神奇”,變“事故”為“故事”這與我國古代“相克相生、相反想成”等哲學(xué)思想相契合。于是我想到了自己的課堂,課堂上學(xué)生答錯(cuò)題目是很正常不過的,再?zèng)]聽這個(gè)研討會(huì)之前,一般老師會(huì)直接否定學(xué)生的錯(cuò)誤答案,揭示正確答案,其實(shí)課堂完全可以包容這些錯(cuò)誤的答案,并將這些錯(cuò)誤好好利用起來,以學(xué)生自主探討,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并自己改正,如果教師能夠藝術(shù)的處理隨機(jī)生成的差錯(cuò),巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,那才是真正把數(shù)學(xué)富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。

  聽了華老師的這節(jié)課,感覺最深的就是老師和學(xué)生的距離是如此之近,沒有老師的權(quán)威,沒有學(xué)生的害怕,有的只是一個(gè)和諧活躍的交流。老師僅僅是引導(dǎo)者,只是課堂上面的引路人,課堂是孩子們的,是包容一切對(duì)與錯(cuò)的地方,華老師的親和力不僅影響了孩子,也影響了全場(chǎng)所有的老師。在華老師的課堂里,學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)造,這充分展現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的主體性,最重要的是:學(xué)生在思考的過程中,還有反思與自我反思的過程;當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)自己的同學(xué)說自己錯(cuò)的時(shí)候,他恍然大悟,哦!原來自己錯(cuò)了,這是“容錯(cuò)”課堂交給了孩子,錯(cuò)誤終究還是由學(xué)生自己解決了。華老師的課堂是教會(huì)學(xué)生怎樣去思考,怎樣去解惑,怎樣去答疑,睿智的華老師用“融錯(cuò)”的教學(xué)思想,將學(xué)生尷尬的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一道靚麗的風(fēng)景。融錯(cuò)的課堂是讓孩子覺得有安全感的課堂,是孩子讓思維任意馳騁的課堂,這樣的課堂才是真正育人的課堂。

  下面我把觀摩課中的一些值得我們學(xué)習(xí)的做法和我自己的一點(diǎn)感想與大家分享、討論。

  一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:一起來做游戲,你知道老師叫什么,你想怎樣向大家介紹老師等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

  二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的'活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。比如;沈勇老師在《三角形三邊關(guān)系》一課中,先通過討論班級(jí)身高最高的學(xué)生能跨多遠(yuǎn)開始,讓學(xué)生在好奇與討論中進(jìn)入課堂,在快樂中學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)的活動(dòng)。

  在這短短的1天半時(shí)間里,讓我近距離地接觸了特級(jí)教師,聆聽特級(jí)教師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。在這些展示課當(dāng)中這些特級(jí)教師不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

  走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的天地。

教育教學(xué)心得體會(huì)13

  我認(rèn)真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書。我們是教師,教學(xué)是我們的工作,也是我們的生活主旋律。可是,日復(fù)一日,你感覺到單調(diào)了嗎?物價(jià)上漲,你感覺到貧窮了嗎?壓力不斷,你感覺到疲憊了嗎?……那么,作為一名教師,我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài),如何輕松快樂的去工作,如何去熱愛,去更熱愛我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗!蹲尳處煇凵辖虒W(xué)》本書針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧,關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,并針對(duì)各種教學(xué)問題和狀況,提供給教師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

  第一、教師要為了課堂更精彩而教。

  在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞上,就像是把知識(shí)從一個(gè)倉庫搬運(yùn)到另一個(gè)倉庫,這樣一來老師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”,職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”,日復(fù)一日的按部就班地工作,循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊,產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的'“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中,我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn),體會(huì)不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

  理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長,又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn),課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。

  也就是說,在理想的課堂上,我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí),也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快,而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。

  所以說,“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說服,師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊!又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明,往更高的理想邁進(jìn),又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力,更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨!

  第二,教師要在教學(xué)中不斷成長。

  當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí),我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力,我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,不斷促進(jìn)自身成長變化的場(chǎng)所。

  作為教師,要邊教邊學(xué),需要把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化,有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性?梢哉f,教師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過程和結(jié)果中。

  第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅

  我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法:一種是照著講,一種是接著講。所謂照著講,就是書上有什么,我就教什么,這叫照本宣科照著講;老師怎么說,我就怎么講,這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講,今天還是那樣講,這叫固步自封照著講。照著講離不開書本,離不開定論,舍不得過去。所謂接著講,就是對(duì)書本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見解,講完現(xiàn)有結(jié)論,接著有自己的看法和質(zhì)疑,這是超越定論接著講;對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法、對(duì)聽到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法,不是照搬、照抄,而是在借鑒中批判,在借鑒中創(chuàng)新,這是超越前人接著講:對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,始終“不滿意”并致力于改進(jìn)使自己“滿意”,這是超越昨天接著講。

  照著講天天如此,始終如此,盡管可以輕松一點(diǎn),但卻難免枯燥和痛苦。接著講,“茍日新,日日新,又日新”,太陽每天都是新的,它將使我們對(duì)教學(xué)充滿期望,并享受實(shí)現(xiàn)希望的幸福。

  原來,“教師”也可以精彩。感謝工作,讓我們生存,也帶給我們快樂,讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來思考,覺得充實(shí)而有意義。愛上工作,也愛上了教師這個(gè)職業(yè)。

教育教學(xué)心得體會(huì)14

  我作為一個(gè)年輕教師,參加工作十三年來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來,在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、以身作則,樹立威信

  教師要與學(xué)生平等對(duì)待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴(yán)格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  教育學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)!币虼,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到,良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的'決心。

  三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

  在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì)將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

  四、教師要學(xué)會(huì)傾聽

  教師要學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式,是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度,無形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長,銳意進(jìn)取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,課堂教學(xué)就有了靈性。

教育教學(xué)心得體會(huì)15

  今天,我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動(dòng)山搖后》,和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,這二節(jié)課,讓我感受頗深,受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得:

  首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽課時(shí),我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,而且,互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一情境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)生命教育學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。

  其次,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

  通過這次聽課,我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多:

  1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對(duì)于備課,我感覺到了它的重要性,二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的.宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到極致。

  2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。

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