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有效教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-08-20 07:02:10 教學(xué)心得 我要投稿

有效教學(xué)心得體會(huì)(常用3篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的有效教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

有效教學(xué)心得體會(huì)(常用3篇)

有效教學(xué)心得體會(huì)1

  讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后,對(duì)于如何如何開(kāi)展教學(xué),怎樣教的有效到怎樣教得好,都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿(mǎn)堂灌、一言堂等,這些都是消極的、無(wú)效的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑,一種挫傷,F(xiàn)在,很多老師都知道這樣不好,所以學(xué)校又針對(duì)此開(kāi)展了一系列的教學(xué),包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境,我們開(kāi)始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書(shū)!队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書(shū)。它不像一般理論書(shū)籍那樣深不可測(cè),而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題:有效教學(xué)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到:提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。要想做到“有效教學(xué)”,首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙,殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的人,一個(gè)有血有肉的人,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個(gè)善于反省的人,長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括教師自己,對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),但是真正會(huì)去反思的還比較少。作為學(xué)校的管理者,首先要要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,然后以此影響教師效仿,從而鼓勵(lì)教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們清楚的看到,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

  在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到:“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持其中一種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’!敝逃姨招兄壬f(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨!。西方學(xué)者德加默也曾說(shuō)過(guò):“提問(wèn)得好即教得好!苯處煾哔|(zhì)量的提問(wèn),能夠開(kāi)啟學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用,可以說(shuō)提問(wèn)貫穿在每天的'教學(xué)中,貫穿在整個(gè)課堂中,可見(jiàn),課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。

  的確,提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”,更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話(huà)的重要手段,也是啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō):“有效提問(wèn),意味著教師所提出的問(wèn)題,能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中!

  關(guān)于有效講授,書(shū)中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可?捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上,對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排,這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

  書(shū)中還提到“無(wú)效教學(xué)”這一概念。所謂無(wú)效教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)像?如果有,這種無(wú)效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面?占了多大的比重呢?有專(zhuān)家做了一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點(diǎn)夸張,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無(wú)效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,課后大練“題!,機(jī)械重復(fù)被改稱(chēng)作“鞏固”,死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué),甚至輟學(xué);教師苦教、厭教,甚至棄教。無(wú)效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動(dòng)機(jī)水平和身心健康。像音樂(lè)課,強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐,于是就無(wú)休止的唱。為什么唱不好?老師沒(méi)有指導(dǎo)。像美術(shù)課,沒(méi)有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”,得益的學(xué)生始終是少數(shù)。像語(yǔ)文課,泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力,因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法指導(dǎo)。

  讀完本書(shū),我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解,那就是有效教學(xué)是一種理念,同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí),掌握新課程的教育理念,并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐,最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

有效教學(xué)心得體會(huì)2

  學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中比在其他教育活動(dòng)中能更大程度地張揚(yáng)和展現(xiàn)自己的個(gè)性。因?yàn)槊佬g(shù)課程是一種綜合性、活動(dòng)性強(qiáng)且活動(dòng)結(jié)果無(wú)對(duì)錯(cuò)之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性得以全面自然地釋放。因此,在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí),也應(yīng)努力尊重、保持、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在美術(shù)教學(xué)中該如何更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢?我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo):

  (一)在教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者,通過(guò)各種方式、手段,有意設(shè)置一定的情境氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生激情,主動(dòng)參與,釋放激情,在這一過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、創(chuàng)造欲望,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。

 。ǘ┰诮虒W(xué)內(nèi)容中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生的具體情況,從學(xué)生的生活、興趣出發(fā),選擇一些具有時(shí)代氣息的知識(shí)內(nèi)容,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與,施展自我的個(gè)性魅力。

 。ㄈ┰诮虒W(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

  開(kāi)拓思維、綜合的運(yùn)用多種材質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生的自由表現(xiàn)力,促進(jìn)個(gè)性的形成。采用集體合作的.方式,加強(qiáng)相互間的交流,增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,彰顯其個(gè)性。鼓勵(lì)想象,求異創(chuàng)新,畫(huà)畫(huà)要畫(huà)出個(gè)性。

  通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),一定會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,明確一個(gè)良好的學(xué)習(xí)流程,即:構(gòu)思──選擇制作材料──學(xué)習(xí)、運(yùn)用不同的創(chuàng)作形式、技法、進(jìn)行大膽、自由表現(xiàn)──個(gè)性化風(fēng)格形成。這樣,學(xué)生能夠找到適合展示自我獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的個(gè)性情感,最終成為一個(gè)具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性、獨(dú)特審美修養(yǎng)的人。

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭(zhēng)論的欲望,獲勝的信心。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來(lái),那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因,也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái),自己分析字形,并寫(xiě)出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不去再現(xiàn)的話(huà),也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明,遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

有效教學(xué)心得體會(huì)3

  本學(xué)期,學(xué)校及各級(jí)教育部門(mén)對(duì)老師進(jìn)行有效教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)本次培訓(xùn),我獲益匪淺,不僅準(zhǔn)確地把握了有效教學(xué)的含義,同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。通過(guò)本期有效教學(xué)培訓(xùn),要做到有效教學(xué)我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可忽視。

  第一,要認(rèn)真鉆研教材,為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  第二,在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效備課。要做到有效備課,必須本著“有利于教”和“有利于學(xué)”的原則。有利于教,有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),使教師水平迅速提高。有利于學(xué),讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位,力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。當(dāng)然,也可以改變改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。

  第三,要有駕馭課堂的能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好不同角色,審視動(dòng)態(tài)的課堂,要有隨機(jī)應(yīng)變能力。

  第四,要做到有效教學(xué),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效指導(dǎo)。維果茨基說(shuō)過(guò):“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng),而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者!边@句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位,還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進(jìn)行。

  第五,要因材施教,因人施教,做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異,教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個(gè)體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,因材施教,量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái),做到好、中、差各有所得。

  第六,有的放矢,科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的.練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。