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識字寫字教學心得體會

時間:2023-09-04 07:43:01 教學心得 我要投稿

識字寫字教學心得體會通用

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,有這樣的時機,要好好記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家整理的識字寫字教學心得體會通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

識字寫字教學心得體會通用

  《語文課程標準》中指出:低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學生在學習漢字時變得更輕松,更主動。怎樣讓學生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學生從想學、樂學到主動學習呢?我的體會如下:

  (1)編字謎識字兒童識字量的積累需要屢次重復,強化記憶。這個過程雖不復雜,但往往枯燥。在進行一年級識字教學時,可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。

 。2)編兒歌識字,兒歌或謎語,內(nèi)容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見?梢云饺战虒W中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,易學易記,妙趣橫生。

 。3)加減法識字。在教學識字中,可以出一些把戲翻新的練習來“考考”學生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+草頭=?”(早)!安荨蓊^=?”(早)以次同時,讓學生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開展競賽,幫助學生記牢字形。除此之外,還要注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系,學習起來便容易多了,而且隨機復習了以前學過的字。

  新課程一年級的識字量特別大,而且又實行“識寫別離”,這種“君子動口不動手”的學習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率,為激發(fā)學生的識字興趣,教師可根據(jù)兒童的思維特點,激發(fā)學生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化,賦予漢字以全新的意義;谶@樣的認識,我對一年級的識字教學進行了探索。

  漢字起源于圖畫。三千多年前,我們的祖先在結繩記事的勞動實踐中創(chuàng)造了用圖畫記錄事物的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形,后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,筆畫成了橫平豎直,整體呈方塊形狀,F(xiàn)在使用的獨體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫,有的現(xiàn)在仍然保存著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有:日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學的兒童來說,識字的難點不是字音和字義,而是字形結構。為了突破難點,我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律,在教學過程中,主要加強直觀教學。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,再畫出象形字的圖形,然后簡單畫出它的演變過程,讓學生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程,體驗象形文字的構字規(guī)律。學生因新奇而感到特別興奮,并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣既能快速地記住要認識的漢字,又能激發(fā)識字興趣,主動探究象形文字的演化過程,激活聯(lián)想記憶,領會圖畫痕跡,培養(yǎng)識字能力。

  愛因斯坦說過:想象比知識更重要。學生想象的翅膀一旦翻開,那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性,有了生命的色彩。比方對“八”字的教學,把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學生一邊表達一邊動作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。一愛因斯坦說過:想象比知識更重要。學生想象的翅膀一旦翻開,那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性,有了生命的色彩。比方對“八”字的教學,把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學生一邊表達一邊動作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。一個小女孩說,那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,爸爸每次親我的時候,雖然有些扎人,但我感到非常幸福。同學們除了說“真的好象”,還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說,那一橫就是我們寬寬的額頭,而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),那一撇和長點與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中,那個“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣,一個個靜止的生字都活起來,動起來,字形也變得清晰明了,學生們在快快樂樂地聯(lián)想中學習并記住了生字。聯(lián)系生活實際,激活形象思維,讓學生在識字中享受快樂。

  積極引導學生根據(jù)字形想象編故事,在聯(lián)想中創(chuàng)新,讓學生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,使這一個漢字具體可感。有時,那個故事令人忍俊不禁,于是把識字融入笑聲中。有時,那個故事極富感染力,于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事:有個淘氣的兒子,整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院,醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來,并要他好好休息,不準再到外面去玩。所以,“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,他爸爸就把他關在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,學生結合歌曲《拔蘿卜》編了一個有趣的故事。一位老奶奶在拔一個大蘿卜,拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫助,還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔,小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“點”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學生會“盤活庫存”,編出各種各樣的故事。這樣,學生興趣盎然,積極動腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中,獲得了成功的快樂。識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上打擊了學生的學習積極性。“奇思妙想促識字”妙在:一不框死學生的思維,不求唯一答案,鼓勵學生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學生的創(chuàng)造性思維,并予以肯定,使之成為他們持續(xù)學習的動力。總之,在孩子內(nèi)心深處,每個人都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。于是,讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂,在奇思妙想中體驗和創(chuàng)造著成功,在奇思妙想中獲得多方面的開展,更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學生的學習熱情,保護了學生的學習興趣。因為,之后學生就會用更積極的方式再去“探索新知”。

  學生在這樣的課堂上學習生字,不僅提高了識記的興趣,還激發(fā)了學生想象和創(chuàng)造,表達能力也得到訓練;其間不時閃現(xiàn)出智慧的火花,讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂,成功者的喜悅,成為識字的主人,提高了識字的能力。

  我根據(jù)我的小課題的開展,我常常去聽、去學習本校老師的語文課,從中獲取與小課題研究開展材料積累,聽了幾位低年級老師的識字教學課感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談談自己的幾點體會:

  識字教學是小學低年級語文最重要的教學環(huán)節(jié)。我聽了李彩虹老師的一節(jié)課,她任教的是二年級語文。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學生們的積極性給調(diào)動起來了,特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學習氣氛當中,然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學生們還出了一道題:“周末,媽媽()我去公園,媽媽()著太陽傘,我()著太陽鏡!边@道題出來后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的根本功很扎實,很適合低年級的教學。我最后給他的評價是上課很有激情,課堂目標明確,能抓住主題,是一堂生動、完整的課。

  楊老師在教學《識字6》時,將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中,盡量將圖與字結合起來,讓學生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學效果。

  識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氣氛讓孩子們識字呢?我認為:將游戲引入課堂能到達較好的效果。宋老師在教學中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氣氛中識字的興趣濃厚,到達了預期教學目的。學習是個互助的過程,對于低年級小學生來說更是如此。李老師在教學中一直提倡互助互學。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組,在學習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根,也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次,在平常的識字教學中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學、老師或家長。這樣,學生在互助互學中學會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。

  總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學習和研究小課題有很大的幫助和提高。

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