有效教學(xué)心得體會(huì)通用
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的有效教學(xué)心得體會(huì)通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有效教學(xué)心得體會(huì)通用1
有效教學(xué)并非是讓說(shuō)有的同學(xué)多能出類拔萃，而是讓我們的同學(xué)能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們說(shuō)能做到的。在次基礎(chǔ)上老師依據(jù)實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的不憐憫況因材施教，使教學(xué)效果發(fā)揮到最大水平。
有效學(xué)習(xí)是進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維。大量的討論表明，探究性的、自主的、討論性的學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指同學(xué)自主的、探究性的、討論性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注同學(xué)需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是敬重，敬重是人文、公平的詳細(xì)體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素養(yǎng)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛(ài)，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。老師敬重同學(xué)，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有敬重同學(xué)，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的"師道尊嚴(yán)'應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是學(xué)問(wèn)，而不僅僅是早一點(diǎn)把握學(xué)問(wèn)的人，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在"陽(yáng)光下最絢爛的事業(yè)'這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，公平敬重，只有敬重同學(xué)，才能切實(shí)地關(guān)注同學(xué)，站在同學(xué)的角度看問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的情商，才能真正的'接近同學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在同學(xué)身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成果而占用同學(xué)休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過(guò)程中得到詳細(xì)的貫徹落實(shí)。
在教學(xué)中，我們要從同學(xué)的情感上、認(rèn)知上來(lái)備課、授課，達(dá)到既可以讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，也可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂(lè)，是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一種發(fā)自內(nèi)心的"我想學(xué)習(xí)'的欲望。想要瘦到這種效果，就要在備課的時(shí)候深化了解同學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制造性的進(jìn)行處理；討論課標(biāo)，在同學(xué)已有閱歷、學(xué)問(wèn)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上發(fā)掘他們的進(jìn)展?jié)摿Γ鞔_教學(xué)階段標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行敏捷處理，有選擇的利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的同學(xué)在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓同學(xué)在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和內(nèi)在的求知欲。只有這樣我們才會(huì)適應(yīng)新時(shí)代
學(xué)校生對(duì)老師教學(xué)技能的需求，老師才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過(guò)程中受同學(xué)的歡迎。
有效教學(xué)心得體會(huì)通用2
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和討論，我對(duì)高效課堂有了新的熟悉。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)潔有用
教學(xué)中都是采納的"合作—探究'的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺(tái)下的同學(xué)假如誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的"一言堂'變成了"群言堂'，達(dá)到了"低耗時(shí)高效率'的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的'教學(xué)思想。
二、其次老師要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問(wèn)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭(zhēng)論、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，六班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變
化與進(jìn)展。
有效教學(xué)心得體會(huì)通用3
今年，參與了EEPO有效訓(xùn)練培訓(xùn)。帶著感動(dòng)、困惑我們參加了聽課、評(píng)課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、理解，我對(duì)有效訓(xùn)練有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)：
�。�1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效訓(xùn)練的目的。它主見(jiàn)看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用，主要在于消退同學(xué)聽課的疲憊感，能長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要留意引起同學(xué)多個(gè)感官的參加，這是對(duì)記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特殊是動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間：每5—11分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在3—10分鐘為宜。
"動(dòng)'，在于大家參加與合作，簡(jiǎn)單令人興奮，"靜'，在于個(gè)人消化，照看各人力量不同。但動(dòng)靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭力量，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時(shí)見(jiàn)到了高手使用過(guò)這種教學(xué)方式。我們?cè)跒檎n堂的精彩喝彩時(shí)，卻聽見(jiàn)縣城的老師嘆氣說(shuō)："我們同學(xué)的素養(yǎng)難達(dá)到啊'，我當(dāng)時(shí)就回一句："你們的同學(xué)素養(yǎng)都不高，那我們的'就更不用說(shuō)了'，這可以說(shuō)明在這個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的困難。但我又覺(jué)得，假如每一所學(xué)校都啟動(dòng)這種模式，學(xué)校里的每一個(gè)班都啟動(dòng)這種模式，形成一種學(xué)校文化，同學(xué)都習(xí)慣了，可能就不是個(gè)困難了。
�。�2）隨著課改的深化，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線老師們熟悉、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革起到了樂(lè)觀的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效訓(xùn)練的試驗(yàn)課，感受很深，教學(xué)中單元組活動(dòng)同學(xué)人人參加、動(dòng)手、樂(lè)觀關(guān)注、傾聽，使活動(dòng)的有效性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破特別緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中肯定要樂(lè)觀思索，仔細(xì)落實(shí)。
�。�3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓同學(xué)成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。
�。�4）對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，老師在鼓舞其參加，關(guān)心他培育自信念。
�。�5）課改區(qū)的老師教學(xué)中很有激情，不僅同學(xué)被感染，老師也被他們的激情而感染，所以作為老師教學(xué)中必需有激
情，這樣才能讓同學(xué)有參加的動(dòng)力和欲望，樂(lè)觀參加到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹�、有效的課堂。
�。�6）經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我又有一個(gè)體會(huì)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)式備課，集慧式備課。充分利用集體才智，合作溝通，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說(shuō)備課要預(yù)設(shè)出全部可能消失的狀況，并給每種狀況以應(yīng)對(duì)策略。這樣的只備策略的備課對(duì)我們的要求無(wú)疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費(fèi)時(shí)間。讓課堂變得有好玩、生動(dòng)、更加有效。
總之教學(xué)的成敗不在于教給同學(xué)多少學(xué)問(wèn)，而在于對(duì)同學(xué)的信任、鼓舞、堅(jiān)持。讓同學(xué)思維擴(kuò)展，學(xué)會(huì)歡樂(lè)的參加，在學(xué)習(xí)中感受歡樂(lè)。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。
有效教學(xué)心得體會(huì)通用4
在此次的連續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，從同學(xué)的眼光、同學(xué)的進(jìn)展需求來(lái)看待和剖析識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問(wèn)題，并供應(yīng)老師解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，老師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求精確和明確。教學(xué)目標(biāo)的精確應(yīng)定位于同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，即不僅重視同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的適度把握，更要重視培育同學(xué)的語(yǔ)文運(yùn)用力量以及創(chuàng)新思維力量；不僅重視進(jìn)展同學(xué)的智力因素，而且注意進(jìn)展同學(xué)的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)到處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。詳細(xì)到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的`有效性
“愛(ài)好是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和把握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，同學(xué)體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在教學(xué)的過(guò)程中首先注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引起師生情感的共鳴。
三、注意學(xué)習(xí)講授的有效性
講授是課堂中最直接體現(xiàn)老師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的一部分。有效講授要留意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太淺顯，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
四、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性
當(dāng)同學(xué)的話題方向偏離課堂主題時(shí)，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將同學(xué)的思維引回到課堂主線上來(lái)；當(dāng)同學(xué)的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)同學(xué)思維向前行進(jìn)；當(dāng)同學(xué)的理解消失不足或錯(cuò)誤時(shí)，老師的指導(dǎo)應(yīng)留意體現(xiàn)激勵(lì)性，樂(lè)觀努力地發(fā)覺(jué)同學(xué)的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地愛(ài)護(hù)同學(xué)參加課堂的熱忱，努力讓同學(xué)看到自己的勝利處和改進(jìn)、進(jìn)展的途徑和方向。
五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性
現(xiàn)代心理學(xué)討論證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具長(zhǎng)久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自我心智的進(jìn)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以同學(xué)激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)同學(xué)互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)共性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和提高同學(xué)自信念的作用。
實(shí)施有效教學(xué)，要求老師更多地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地轉(zhuǎn)變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)同學(xué)主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必需剔除。
有效的教學(xué)要求老師能有效地講授、有效地提問(wèn)、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，同學(xué)“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線老師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。
有效教學(xué)心得體會(huì)通用5
隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，中學(xué)校音樂(lè)的課程改革已成為廣闊音樂(lè)訓(xùn)練工的一項(xiàng)必修課，新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以同學(xué)為主體，營(yíng)造全面和諧進(jìn)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營(yíng)造和諧有效教學(xué)就顯得特別重要和必要，通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航
教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)勝利的音樂(lè)課的功夫在課外，只有備好課，把握一節(jié)課的框架，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更能吸引同學(xué)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著同學(xué)在課堂中游覽音樂(lè)學(xué)問(wèn)的海洋。音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)要以審美為中心，以培育同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)的力量健全。我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)上要緊緊圍繞音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)為中心，以同學(xué)為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才使課堂達(dá)到肯定的效果
二、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出
"教學(xué)情境要緊密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際中從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種情境為同學(xué)供應(yīng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好，以及學(xué)好學(xué)問(wèn)的.愿望。'
那么我們?cè)谝魳?lè)課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境呢？音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近同學(xué)日常生活，讓同學(xué)身臨其境，如此一來(lái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的勝利之處，不需要太多的語(yǔ)言和形式教學(xué)，主要是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的進(jìn)展，作為音樂(lè)老師的我們除了要備好課，還要擅長(zhǎng)了解同學(xué)的心理，搞清晰同學(xué)想什么，情愿做什么？所以，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)處合適同學(xué)年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)能被一種開心、和諧的氛圍所陶冶，讓全部的同學(xué)都擁有樂(lè)觀地心理參加各種音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)
細(xì)節(jié)打算的教學(xué)成敗，在課堂教學(xué)中，既有勝利的教學(xué)細(xì)節(jié)，也有失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達(dá)到和諧了呢？這就需要老師關(guān)注同學(xué)在上課中時(shí)常會(huì)流露處出不同的信息和課后同學(xué)的反應(yīng)。這時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，搜集同學(xué)信息，了解同學(xué)的心理需求；假如老師不進(jìn)行記錄和反思，那么全部的教學(xué)細(xì)節(jié)和同學(xué)反饋出來(lái)的細(xì)節(jié)都將了無(wú)蹤影，因此，作為老師肯定要樂(lè)觀仔細(xì)地做好課后反思，努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
信任只有根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，樂(lè)觀地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特殊訓(xùn)練教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所進(jìn)展，在備課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)進(jìn)展上下功夫，真正提高訓(xùn)練的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
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