當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 幼師教學(xué)心得體會(huì)

幼師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-02 07:11:01 教學(xué)心得 我要投稿

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的幼師教學(xué)心得體會(huì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文1

  今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》,照例我這樣提問:“你們聽了這首樂曲有什么感受?”顧xx說:“太慢了,我不喜歡!蓖駟陶f:“我很高興,想跳舞。”這樣的回答超過我的意想范圍,大跌眼鏡,一時(shí)間都不知道怎樣來接這話茬。

  細(xì)細(xì)想來,在藝術(shù)教學(xué)中,音樂、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合,互生互補(bǔ)的,由此提醒我們可以這樣來嘗試:在欣賞音樂作品時(shí),我們也可以選用與音樂風(fēng)格類似,情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂,再通過教師適時(shí)的引導(dǎo),引發(fā)幼兒遐想、共鳴,實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對(duì)話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng),而藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累。

  于是,我對(duì)孩子們說:“每個(gè)人都說了自己的感受,那我們一起再來聽聽看《二泉映月》,演奏家講的是怎樣的一個(gè)故事呢?”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料,一邊和幼兒聽著《二泉映月》的旋律,一邊說著瞎子二炳的故事。當(dāng)我再一次提問:“你們聽了這首樂曲有什么感受?”時(shí),倪xx說:“我很難過,想哭了!碧苮x說:“二炳的故事太可憐了,他還在嗎?”顧xx說:“聽了以后,我覺得很傷心,我們可以幫助他嗎?”孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的世界里。

  “世界上并不缺少美,缺少的'是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,在教學(xué)中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累,要改變現(xiàn)狀,最直接的辦法是以開放的心胸觀察,積累生活中細(xì)微的美。因?yàn)槲ㄓ辛粜姆e累方能生動(dòng)詮釋。教師如此,幼兒亦如此。

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文2

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒教育不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以基本活動(dòng)的形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他益于生活自由、尊重、平等、合作的全英語言氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己渴望和能力的機(jī)會(huì)。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)用英語打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,隨之而唱,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诩依锉容^活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者學(xué)校來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己渴望和自己的感情。并且在課后為家長(zhǎng)們做展示。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。這些也是我在日常教學(xué)中逐漸摸索,和同事主管交流所學(xué)到的。

  第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。

  教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些看起來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的'話語,關(guān)心他們喜歡什么,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

  第二、開展豐富多彩的課堂活動(dòng),讓幼兒從中快樂的得到知識(shí)。

  在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。讓孩子們快樂的學(xué)習(xí),從一些活動(dòng)中掌握一些知識(shí),拓展思路。尤其是年齡小一點(diǎn)的孩子就更需要豐富的活動(dòng),他們注意力比較分散,很容易坐不住凳子,總要活動(dòng)一下。所以老師不僅要玩還要讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),這就是很難做到也很重要的一點(diǎn)。

  第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

  讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,哪怕是他開口說一個(gè)單詞都要對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

  我們班有一個(gè)小女孩,長(zhǎng)得很可愛,可說話聲音比較小,其實(shí)學(xué)地內(nèi)容她都會(huì),但就是很少開口說,不過我每次都鼓勵(lì)她,表?yè)P(yáng)她,給她小的獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就在小朋友面前和她爸爸媽媽面前表?yè)P(yáng)她,她慢慢的變得越來越愛說,越敢說。并且回家認(rèn)真看課件學(xué)習(xí)英語。有一天她的成績(jī)?cè)诎嗉?jí),掌握的最快。還主動(dòng)要求要當(dāng)小班長(zhǎng)。而且家長(zhǎng)也反應(yīng)說她的英語進(jìn)步特別大。我當(dāng)時(shí)真的特別高興和欣慰。同時(shí)也感到老師一些動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。像這樣的小朋友還很多。

  在這幾個(gè)月的工作中,我的確學(xué)了不少,也親身經(jīng)歷過。在以后的工作中我還要加倍努力學(xué)習(xí),多積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己專業(yè)知識(shí)。所以,要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的好朋友,保證他們幸?鞓返某砷L(zhǎng),為我們新東方增添一份光彩。

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文3

  在我擔(dān)任了幼兒園教師一年的情況下,下面是我的一些心得體會(huì):

  每個(gè)班的孩子性格都不一樣,有些幼兒活潑開朗,有些幼兒任性霸道,有些幼兒性子慢,有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子,他們性格內(nèi)向、懦弱、敏感,往往缺乏自信心。我班的欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜歡哭。別的孩子都能高高興興上幼兒園了,而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來接她,就慢不到五分鐘,她都會(huì)嚎嚎大哭。

  為了改變她懦弱、膽小的性格,每天都會(huì)找她說說話,在放學(xué)時(shí)與她媽媽和聊天談心,增加她的安全感。在活動(dòng)中給創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她,增加孩子的信心。

  有一次,她來園遲到了,小朋友們正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),煜宴責(zé)怪她說:“欣妍,你那么晚來,我們都上課了!毙厘R上傷心地哭泣起來,她連一句責(zé)怪的話都承受不了,生怕做錯(cuò)每一件事情。我輕輕地走到她的面前,安慰她說:“欣妍,我知道你一定有事耽擱了是嗎?沒關(guān)系,下次來早點(diǎn)!毙厘犃宋业脑捴棺×丝蘼,但她的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X太差了,太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。為了轉(zhuǎn)移她的情緒,我就請(qǐng)她做我的小幫手,為小朋友發(fā)發(fā)畫紙和彩筆,并請(qǐng)拿到畫紙和彩筆的`小朋友跟她說聲謝謝。以此來分散她的注意力,慢慢地,欣妍的情緒不在低落,很快融入到活動(dòng)中。而當(dāng)她做完一件事后,我就笑著鼓勵(lì)她說:“謝謝你,欣妍,你真能干。”終于,欣妍的臉上泛起了笑容,她感受到了成功的喜悅,樹立成功感,增強(qiáng)她的自信心。

  每一個(gè)孩子都需要老師的鼓勵(lì)和幫助,特別是膽小的幼兒,老師要多關(guān)心她,和她親近,增加幼兒的安全感。給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法,增加她們的信心膽量,讓她們感受到成功的喜悅。

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文4

  教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu),教師角色定位是核心問題,教師要將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交往機(jī)會(huì)的提供者,積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者,幫助者和促進(jìn)者等。

  一、教師、幼兒學(xué)習(xí)的幫助者和合作者

  在當(dāng)今的幼兒教育中,教師已經(jīng)不單單是一個(gè)“教”的角色了,她和幼兒在整個(gè)過程中相輔相成的,她應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的合作者,是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴,而不是隨著教師的主觀意愿一行到底,而應(yīng)是與幼兒在整個(gè)活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)。在組織幼兒數(shù)活動(dòng)時(shí),教師也應(yīng)同樣遵守這一規(guī)律。例如:在一次《朋友樓》的教學(xué)中,當(dāng)孩子在給樓房進(jìn)行編號(hào)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,此時(shí),我主觀地請(qǐng)了其他幼兒來幫忙,其實(shí),老師可以多給這個(gè)孩子一些機(jī)會(huì),可能他需要的是自己解決這個(gè)問題呢?作為教師,在組織幼兒活動(dòng)時(shí),應(yīng)從孩子的角度去思考問題,成為孩子學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。

  二、教師、幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者和開發(fā)者

  由于年齡特征,個(gè)性差異,知識(shí)層次等因素的制約,幼兒對(duì)知識(shí)的'喜好千差萬別,在教學(xué)中,我不是將教學(xué)只局限于學(xué)科狹窄的范疇內(nèi)來理解,而且把“讓每位幼兒的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本,充分體現(xiàn)“以人為本”、“以幼兒為主體”的素質(zhì)教育的思想,了解他們喜歡什么,不喜歡什么,并地對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮捧”變成引領(lǐng)孩子去探索的“引路石”。例如音樂《我愛北京天安門》這一課,我用開火車的形式帶幼兒去各地旅游,最后到達(dá)北京—天安門,這時(shí)觀看圖片,了解與感受天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,并且在觀看時(shí)朗涌詩(shī)歌《我愛你,五星紅旗》,這樣既引入了歌曲教學(xué)又突破了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)還能激發(fā)幼兒積極地參與,愉快的學(xué)習(xí),這樣師幼就都成了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

  三、教師,幼兒學(xué)習(xí)的組織者和拓展者

  對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行教育,旨指在為培養(yǎng)自主能力打下良好基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)過程中除了促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力以外,更重要關(guān)注兒童的發(fā)展變化,做幼兒活動(dòng)的組織者和拓展者。如在美術(shù)主題活動(dòng)中,我們除了讓幼兒觀察感知探索與主題相關(guān)的內(nèi)容,讓幼兒有東西可畫,還注重圍繞主題活動(dòng)去收集各種有意思的故事,進(jìn)一步豐富幼兒畫面內(nèi)容,促使幼兒的畫講成一個(gè)生動(dòng)的故事。教學(xué)《金色的秋天》時(shí),我們借去文天祥紀(jì)念館遠(yuǎn)足活動(dòng)來布置,幼兒在活動(dòng)中,注意觀察當(dāng)?shù)丨h(huán)境,還注意采集能突出表現(xiàn)秋天特征的樹葉,回到班上讓幼兒大膽說自己所看到的秋天景象,并讓幼兒展示自己所收集的樹葉,還利用樹葉拼貼成有趣的圖形,評(píng)選出秀的拼貼畫展示出來,大大激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣,拓展了思維。

  四、教師、幼兒學(xué)習(xí)的提供者和支持者

  教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重和支持的環(huán)境,讓幼兒樂意與操作材料相互作用,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),做幼兒的提供者和支持者。如在“打開核桃”活動(dòng)中,有個(gè)幼兒用鑷子又夾又敲,雖然這種辦法并不可行,但我們沒有去干預(yù),面而是以接納尊重的態(tài)度鼓勵(lì)他繼續(xù)嘗試。雖然這個(gè)孩子最終沒能打開核桃,但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子好像沒力氣”等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)中,教師提供的材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分,是幼兒探索的主要對(duì)象。

  五、教師、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

  孩子常常會(huì)受到環(huán)境影響,對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,產(chǎn)生行為或語言上的錯(cuò)誤,教師在這時(shí)就要有心的對(duì)此進(jìn)行疏通,引導(dǎo),把孩子零星的,錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),以他們能夠接受的方式加以整合,糾正,在尊重孩子需要的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)者,成為孩子的智多星。

  如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》,當(dāng)孩子們聽完事故后,都笑青蛙笨,可當(dāng)教師問:“為什么青蛙說天只有井口這么大呢?”孩子又弄不明白了,于我提供了生動(dòng)有趣的情境材料,如:卡紙箱,通過自身的操作,他們發(fā)現(xiàn)了答案,原來井口小,外面的天空給井遮住了,所以看到的天就小了。在理解故事的基礎(chǔ)上,我讓孩子們續(xù)編故事,在語言活動(dòng)中,提問很重要,教師要多提具有啟發(fā)性、開放性的問題,引導(dǎo)孩子從多角度去思考,啟發(fā)孩子思維的求異性、獨(dú)特性,此外,提問的范圍不要局限于直接感知的內(nèi)容上,啟發(fā)幼兒聯(lián)想事物間的關(guān)系,使語言內(nèi)容更細(xì)致形象、有趣。我提問題:“你能帶青蛙跳出來看看這個(gè)世界有多大嗎?你又會(huì)帶它去哪兒呢?孩子們充分發(fā)揮想象力,把青蛙帶到了世界各地,每個(gè)人都創(chuàng)造性的新編了“井底之蛙”故事。

  總之,教師只有真正做到轉(zhuǎn)變教師角色,“以幼兒為主體”,幼兒在學(xué)習(xí)中就能品嘗成功的喜悅,享受創(chuàng)造的快樂。

【幼師教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

幼師教學(xué)心得體會(huì)12-01

幼師教學(xué)心得體會(huì)05-06

幼師教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)04-24

幼師教學(xué)心得體會(huì)范文05-08

幼師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)11-05

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)12-06

幼師中班教學(xué)心得體會(huì)01-22

幼師教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)03-08

中班幼師教學(xué)心得體會(huì)05-05

中班幼師教學(xué)心得體會(huì)06-20