高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
隨著5月份結(jié)束,這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)也基本告一段落了。回想這一年的教學(xué)工作,我有很多感想。這一年的經(jīng)歷,讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,也讓我發(fā)現(xiàn)自己很多不足之處。班級(jí)里的學(xué)生給我?guī)砹撕芏嗫鞓罚沧屛易⒁獾阶约哼^去沒有注意到的小缺點(diǎn),F(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)策略、精彩片段、評(píng)價(jià)體系以及疏漏之處對(duì)5月份的教學(xué)工作作出如下反思:
一、反思平常的教學(xué)設(shè)計(jì)
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)給學(xué)生灌輸知識(shí)架構(gòu)的理念,力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生形成一種知識(shí)體系。并在復(fù)習(xí)知識(shí)的'同時(shí),針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)做出重點(diǎn)講解。
二、反思一般的教學(xué)效果
一節(jié)課的成功與否主要看上課的效果,教學(xué)任務(wù)是否完成在于學(xué)生學(xué)到了多少。為了解決這個(gè)問題,我計(jì)劃在課堂上再留出更多的時(shí)間,方便學(xué)生鞏固吸收。
三、反思教學(xué)策略
目前我在教學(xué)中,使用的是講練結(jié)合的教學(xué)策略,其中以練為主,爭(zhēng)取讓學(xué)生熟悉各種題型的計(jì)提方法,而我則負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)學(xué)生的不足。
四、反思精彩片段
我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課最精彩的部分,就是在求變拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在把書本上題目都研究透徹后,對(duì)于課堂的投入程度明顯降低。這個(gè)時(shí)候,如果我加入一些變式題或者補(bǔ)充一些新知識(shí),能更好的吸引學(xué)生的注意力。
五、反思評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)學(xué)生的方法更趨向多元化,力求從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步,不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、反思疏漏之處
需要進(jìn)一步練習(xí)語言表達(dá)能力,使課堂結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)練;
需要進(jìn)一步改善對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)答題思想的培養(yǎng),爭(zhēng)取讓學(xué)生形成體系;
需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),借助數(shù)學(xué)文化豐富學(xué)生的精神世界;
需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,以能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題為基礎(chǔ),增加變式,讓學(xué)生進(jìn)行開放性的討論,并積極發(fā)表自己的感想。
高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;
二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:
要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的'深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
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