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教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會

時間:2023-12-26 09:39:36 教學(xué)心得 我要投稿

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會

  心中有不少心得體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會1

  陽春三月,萬物齊吟。在這個布滿盼望的季節(jié)里,我有幸參與了“烏蘭察布市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動。經(jīng)過為期四天緊急而充實(shí)的學(xué)習(xí),專家們高屋建瓴的講座,學(xué)員們親自參加的體驗(yàn)式培訓(xùn),使我們受益匪淺。

  一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

  這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁!集寧一中校長李一飛也用事實(shí)說話,例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題:中國式過公路,老人摔倒以后,人與人之間的冷漠等等,問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說究竟都與道德有關(guān),是我們的文化出了問題。他說反思當(dāng)今教育,消失了兩個問題,一是教育內(nèi)容的問題,重學(xué)問技能,輕做人常識的品德教育;二是學(xué)習(xí)方法的問題,我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板,以至于許多學(xué)生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者,我們應(yīng)當(dāng)反思我們教育的意義是什么?學(xué)校的意義是什么?李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達(dá)摩祖師與神光的故事,告知我們改革之路雖困難,但也要由迷轉(zhuǎn)醒,開眼看世界,要做明校長、明教師。于是,我對“大”字的理解也有了新的熟悉——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大,要常思、常覺,做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

  二、轉(zhuǎn)變觀念,查找癥結(jié),創(chuàng)立高效課堂。

  1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的'危害。

  杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明白傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學(xué)生進(jìn)展了三率的調(diào)查,精力流失率為38。5%,高效學(xué)習(xí)率為49。5%,課堂抬頭率為100%。(精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時間與課堂時間的比例;高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時間與課堂時間的比例;課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動引學(xué)生翹首外望的幾率)他對這三率做了仔細(xì)的解讀。我們可以試想,假如給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈,我們會看到一個詭異的現(xiàn)象:100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的,真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”,學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄,教師要使出四成的精力去當(dāng)獄警,苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動的狀態(tài),他們是聽者,是觀者,是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進(jìn)展課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變孩子被動的狀態(tài),讓他們反客為主。

  2、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)展。

  新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必需首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說,教師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”,教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生,不要占用和侵害學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

  3、選定模式,投身課改,形成特色。

  培訓(xùn)中,要求我們完成角色轉(zhuǎn)換,把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來的學(xué)習(xí)中,全部學(xué)員進(jìn)展了小組建立和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)實(shí)行了獨(dú)學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展現(xiàn)——班內(nèi)大展現(xiàn)——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟,又在獨(dú)學(xué)時查、小展現(xiàn)時查、達(dá)標(biāo)檢測時查,所以也稱五步三查教學(xué)法。

  “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下,只要我們有信念,有決心,真抓實(shí)干,豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美妙!

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會2

  通過反思總結(jié),我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來,肯定會提高課堂效率的。

  1、學(xué)生對教師的評價

  新課改首先要求師生公平,在和諧的課堂教學(xué)中,學(xué)生和教師沒有距離,沒有居高臨下。課堂上,我常常讀一篇課文或闡述一個問題后,問學(xué)生:“你覺得教師讀(講)得怎樣?”這時候孩子們會說出很多我想不到的話。生1:“教師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“教師,我覺得你還要大點(diǎn)聲,我有幾個地方?jīng)]聽清晰!苯虒W(xué)活動中,教師若能以生為主體,常常了解學(xué)生對教師的評價,有助于教與學(xué)的同步提高。

  2、教師的評價

 。1)教師的評價不能只是一味的表揚(yáng),這樣會使學(xué)生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨(dú)尊的思想。因此,對學(xué)生錯誤的答復(fù),教師要委婉的指出:“你的想法好像有些不妥,再想想你會說得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時,應(yīng)引導(dǎo)一下:“想一想還需要補(bǔ)充嗎?你的.答復(fù)有一點(diǎn)不完善!

  (2)教師的評價要表揚(yáng)與批判相結(jié)合,鼓舞優(yōu)秀,鼓勵后進(jìn),指出缺乏,讓評價用到實(shí)處,恰到好處。

 。3)教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面進(jìn)展,使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵,獲得進(jìn)步的動力,獲得幫忙。提高學(xué)生的主體意識和主體行為力量。對那些差生教師要留意,評價重在鼓舞他們敢讀、敢說?酥谱员昂鸵揽啃睦!澳隳苄械,英勇一點(diǎn)吧!讀吧!”這樣差生也會有自信念的。

  (4)對那些優(yōu)等生,教師要留意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎?”這樣會增加他們探究的決心。

 。5)在語文課堂上,教師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)悟使語文課堂更加精彩。

  3、學(xué)生間的相互評價

  學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能無視了同伴之間的相互評價。在評價過程中,每個同學(xué)都會看到自己的缺乏,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里,自由的盡情的發(fā)表言論吧!相互指出對方的缺乏,相互看看對方的優(yōu)點(diǎn),這樣在相互評價中他們會共同進(jìn)步。

  4、學(xué)生個體的自我評價

  小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價,只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程?茖W(xué)的評價方法是實(shí)現(xiàn)正確評價目的,落實(shí)全面評價內(nèi)容,執(zhí)引敏捷評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。

  5、實(shí)施分層評價

  在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異,著眼與學(xué)生進(jìn)展的差異,實(shí)施有差異的教學(xué),促進(jìn)有差異的進(jìn)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿意不同學(xué)生的不同需要,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的歡樂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注意針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與學(xué)問的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會3

  這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬間完畢了,這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,讓我們在輕松與歡樂中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn),使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋,對新課改有了新的熟悉,承受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

  在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,而教師的地位由主角降為配角,通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的熟悉,也使自己熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。

  下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡潔做以總結(jié)。

  一、什么是核心素養(yǎng)

  所謂核心素養(yǎng),就是學(xué)生適應(yīng)終身進(jìn)展和社會需要的必備品行與關(guān)鍵力量,是國家立德樹人教育目標(biāo)的詳細(xì)化,突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,注意自主進(jìn)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,主要包括三層含義:面對社會,包括社會關(guān)愛和家國情懷;面對個人,包括個人修養(yǎng)、自主進(jìn)展和創(chuàng)新實(shí)踐;通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展的核心素養(yǎng)!昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,更是根底教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于,以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn);其突破在于,它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

  二、“后茶館式“教學(xué)

  “后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得學(xué)問的方法過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比規(guī)劃定時間講解的方式,而由學(xué)生自己閱讀概念性、熟悉性的內(nèi)容,教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥,從而使課堂教學(xué)精巧化。

  “后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講,教師講的不肯定是最重要的,而肯定是學(xué)生不懂的。課堂上肯定要讓學(xué)生暴露出問題,沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸,尤其要關(guān)注學(xué)生的相異設(shè)想。自由、寬松、愉悅、和諧,這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究課堂是全都的思想,以學(xué)生為主,教師為輔,教師只是課堂教學(xué)過程中的幫助角色,起到引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)的角色。

  那么在生物學(xué)科教學(xué)中,我們有應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)以上精神呢?生物教學(xué)活動要表達(dá)閱歷性,讓學(xué)生通過閱歷的獲得來重構(gòu)學(xué)問;要表達(dá)主體性,敬重學(xué)生的主動精神,讓學(xué)生成為活動的主體,而不是“被活動”;要表達(dá)校本性,應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動;要細(xì)心設(shè)計活動,充分表達(dá)活動的教育性,在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計活動。我覺得作為高中生物教師,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):

  首先,在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

  在生物教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷,設(shè)計生動好玩、直觀形象的教學(xué)活動,如運(yùn)用客觀事實(shí)、動畫演示、試驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉生物學(xué)問。

  其次,實(shí)現(xiàn)有效的互動。

  在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立思索,鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)展溝通。教師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo),擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷,以查找問題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的'有效互動。

  其三,培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

  生活是學(xué)習(xí)的大課堂,是探究問題的寬闊空間,把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身,讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題進(jìn)展解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物學(xué)問應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問題。

  其四,教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

  如今,互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、消遣業(yè)等幾乎全部領(lǐng)域,傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為慎重,但還是認(rèn)同了資源、互動、共性化、共享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)當(dāng)用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程真空,給孩子的將來供應(yīng)了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí),而制作微課也一個教學(xué)反思的過程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺,讓學(xué)生學(xué)到的可以比教師所講的更多更廣,有助于學(xué)生更快速的成長。

  以上是我參與這次培訓(xùn)的感悟和熟悉,我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué),固然這個過程將是一個漫長而困難的過程,也盼望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)時機(jī)引入學(xué)校,讓我們?nèi)珕T承受洗禮,形成一個大環(huán)境、大氣氛,我信任課改的高潮就會越來越近,并且走向勝利。

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會4

  寒假期間,我閱讀了劉俊海的《贏在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法,這本書給我留下了深刻的印象,受益匪淺、感受頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理,實(shí)踐與理論交相輝映,可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動形象,通俗易懂,書中的許多教學(xué)方法特別有用,可操作性極強(qiáng)。一個個生動鮮活的案例真真實(shí)切來自于我們的教學(xué)之中,讀來倍感親切,一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開,許多教學(xué)方面的問題最終知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思索著:如何讓課堂評價助燃課堂?

  俗話說:“表揚(yáng)是最廉價、最有效的獎品!苯處焸円舶l(fā)覺,積極的鼓舞是確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時機(jī)地運(yùn)用“答復(fù)的很好”“考慮的周到”“問得好”等鼓勵喚醒親切的話語,使學(xué)生在公平開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)的歡樂?山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng),就導(dǎo)致了評價缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動中,聽課的教師對我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚(yáng)是:“太好了!”,而且頻頻消失,這種評價雖然是表揚(yáng)性的,不會打擊學(xué)生的積極性,但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫忙不大,由于他們不明白對在哪里,好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

  作為教師,我們首先要了解評價在高效課堂中的作用:

  1、調(diào)動學(xué)生積極性;

  2、激發(fā)創(chuàng)新欲望;

  3、使學(xué)生品嘗勝利喜悅;

  4、最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

  高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生溝通”,并提倡“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待:

  首先,對于學(xué)困生的評價時,我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn):缺少自信,需要鼓舞。評價時我們要留意以下幾點(diǎn):

  1、對于學(xué)困生的評價,重了,會損害自尊心;輕了,無法起到評價作用。

  2、要從他們身上發(fā)覺讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)展精確評價。

  3、發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn),使他們消除自卑心理,樹立自信念,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題答復(fù)全,但是你能發(fā)言,就很了不起,士氣可嘉!啊蹦阏嬗幸懔,一次次說錯,一次次重說,一次次克制困難,最終將年的來歷說完整了!边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服,為他們進(jìn)步指明白方向。

  其次,對于中等生的評價,中等生的特點(diǎn):占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不長久,潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要留意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓舞和觀賞,對學(xué)問正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評,教師要抓緊時機(jī),在他們表現(xiàn)好時候,賜予限度的表揚(yáng),比方:“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很觀賞你畫畫時專注的樣子。”“音量再大些,教師覺得你長大確定是個播音員!”

  最終,對于班上優(yōu)等生的評價,優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會學(xué)識上同齡人的快感,要享受獲得更高水平學(xué)問的樂趣。所以,評價時要留意:不能停留在簡潔課本上的學(xué)問,而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,激發(fā)深入思索,使其進(jìn)入更深層次。

  總之,勝利的課堂教學(xué)評價有利于提高課堂的教學(xué)效果,也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中連續(xù)學(xué)習(xí),不斷完善自己的課堂。高效課堂供應(yīng)的是一個全新的教學(xué)理念,需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)展總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感謝發(fā)出來,課堂精彩起來!課堂高效起來!這就是課改我們追求的目標(biāo)!

教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會5

  課堂評價機(jī)制多種多樣,但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析,及班級狀況診斷分析這一教育評價機(jī)制,對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說,能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī),覺得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn),我受益匪淺,收獲頗豐。

  通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績,不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的凹凸來評估學(xué)生的力量。在培訓(xùn)階段,魏教師的報告中小學(xué)教育評價的方向與將來,從評價中心的成立,當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾,管辦評分別的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估,為今后更好的教學(xué)指明白方向。

  通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告,對我感受頗深,討論為了更好的教,討論在教學(xué)中相當(dāng)重要。過討論型的教育生活。發(fā)覺是的教育是我最抱負(fù)的狀態(tài),但如何去研,如何在討論的道路上一路前行,是我始終努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評價結(jié)果入手,樹立全人進(jìn)展觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診,為學(xué)生的自主進(jìn)展供應(yīng)無限可能。

  新評價旨在為學(xué)生全面進(jìn)展的同時,為學(xué)生供應(yīng)生涯初期的參考,新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí),積極改良,全面進(jìn)展,面對將來,為學(xué)生終生進(jìn)展供應(yīng)了一套更有效的評價機(jī)制。

  在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中,每位教師通過自己的評價分析很好的將班級,個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價,為今后更好的教、更有效的研指明白方向,也使自己明白怎樣去評價,怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的`全面進(jìn)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感作為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。

  總而言之,這次培訓(xùn)是非常勝利的,對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實(shí)提高對評價教育的熟悉,將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂,效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來,運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長青,一路綻放異彩。

  其次,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評價這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有閱歷的教師請教,更好的效勞于自己的教學(xué)。

  第三,實(shí)踐。學(xué)習(xí)即討論,在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實(shí)踐中提高自己。

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