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繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎大家分享。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會1
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個閱讀的新亮點，風(fēng)靡于各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。通過培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)感悟出幾點：
一、根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。
我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。
二、在閱讀過程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應(yīng)進行適合的引導(dǎo)。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的.提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
遞進式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。
對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評價。教師提問后，要注意運用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮�，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法�？偨Y(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運用：否定時不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；
肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。
我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀。
家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。
通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸�；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的，在閱讀過程中最可貴的是堅持。閱讀，不但可以增長知識，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會2
繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學(xué)生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實驗小學(xué)，請著名英語繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動，令我受益匪淺。
我對英語繪本教學(xué)一直都抱著一個固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無法激起孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會使他們失去英語學(xué)習(xí)的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學(xué)培訓(xùn)，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)�，我們的教學(xué)出發(fā)點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強調(diào)，在閱讀過程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣�。�，需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的'語氣來生動地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學(xué)中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學(xué)生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，堅持繪本教學(xué)的開展，由前期的學(xué)生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅持走下去！
在培訓(xùn)的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點與不足。各個老師之間積極交流，互相學(xué)習(xí)，達到了很好的效果。
此次培訓(xùn)，革新了我對繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學(xué)中，運用此次培訓(xùn)的策略與方法，助力于英語課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破與進步！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會3
參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《我幸運的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進行活動設(shè)計
好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的`回應(yīng)
通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。滕老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進的理念，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會4
高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機制，對提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進校企合作發(fā)展具有重要意義。
本文以“計算機繪圖”實訓(xùn)教學(xué)改革為切入點，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發(fā)，切實規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對接。
一、職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論基礎(chǔ)
1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點
課程目標(biāo)對社會市場需求的直接性；課程設(shè)計中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性與時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。
2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別
�。�1）課程目標(biāo)不同。學(xué)科性課程目標(biāo)擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標(biāo)大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開展的宗旨更為具體，其目標(biāo)范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計上強調(diào)對學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。
�。�2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學(xué)科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來確定的，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。
�。�3）課程實行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習(xí)為主進行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場實訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進行安排，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。
�。�4）課程評價方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對技能的學(xué)習(xí)和把握。
3.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的特征
�。�1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點是突出能力訓(xùn)練，知識、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊。
�。�2）以操作目標(biāo)體系為框架。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練過程，必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及市場和企業(yè)需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。
�。�3）以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。
4.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的原則
�。�1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項目對培訓(xùn)課程的實際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。
�。�2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計劃好的時間內(nèi)達到培訓(xùn)的能力目標(biāo)要求，必須科學(xué)安排課程的實操訓(xùn)練或動手能力訓(xùn)練。將每一個訓(xùn)練科目細化后分解到培訓(xùn)課程體系中。
�。�3）針對性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的.、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實際問題的作用。在專業(yè)知識、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實際出發(fā)，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態(tài)的開發(fā)和實施。
二、“計算機繪圖”課程介紹
“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計算機繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。
三、“計算機繪圖”課程開發(fā)指導(dǎo)思想
1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化
實訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。
2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化
將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時融入實訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作工程來序化知識，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向開展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。
3.實訓(xùn)過程規(guī)程化
實訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)程來進行。將實訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)定。
4.實訓(xùn)結(jié)果成果化
實訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個產(chǎn)品、軟件、設(shè)計、技術(shù)報告及實訓(xùn)過程資料。
5.實訓(xùn)目標(biāo)能力化
以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。
6.實訓(xùn)管理6S化
實訓(xùn)基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀(jì)律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。
四、“計算機繪圖”課程實施方案
1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化
本課程在CAD實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專區(qū)，學(xué)生專用計算機（學(xué)生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD20xx軟件。
邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實訓(xùn)場地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。
2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化，見表1。
表1 實訓(xùn)項目
項目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時 進度 積分
項目一
繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30
任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具
任務(wù)3 基本繪圖命令
任務(wù)5 尺寸標(biāo)注
項目二
繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10
任務(wù)2 繪制剖視圖
項目三
繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10
任務(wù)2 軸測圖標(biāo)注
項目四
繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25
任務(wù)2 標(biāo)注零件尺寸
任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求
任務(wù)4 繪制圖框與標(biāo)題欄
項目五
繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15
任務(wù)2 裝配圖尺寸標(biāo)注與填寫技術(shù)要求
任務(wù)3 編寫零件序號
任務(wù)4 繪制明細欄
項目六
繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10
合計 58 10 100
3.實訓(xùn)過程規(guī)程化
�。�1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導(dǎo)，注重過程考核。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師實例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵機制）；教師總結(jié)點評；項目任務(wù)提交。
�。�3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂授課計劃；設(shè)計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實訓(xùn)過程考核方案，加強過程引導(dǎo)，過程考核采取項目積分制，每個實訓(xùn)項目根據(jù)學(xué)時、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。
表2 “計算機繪圖”實訓(xùn)項目考核方案
考核等級 考核說明 積分
優(yōu) 能夠靈活運用所學(xué)知識獨立熟練準(zhǔn)確完成所有項目任務(wù) 91～100
良 能夠基本獨立完成所有項目任務(wù) 81～90
可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項目任務(wù) 60～80
差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項目任務(wù) 0
表3 “計算機繪圖”課程考核方案
考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式
綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學(xué)時）課堂完成
項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案
6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法
課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%
4.實訓(xùn)結(jié)果成果化
教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項目學(xué)時分配確定任務(wù)量。學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進行展示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。
5.實訓(xùn)目標(biāo)能力化
在通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。
6.實訓(xùn)管理6S化
“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會5
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進行活動設(shè)計
好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)
通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的`課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會6
參加完這次松山湖片區(qū)英語學(xué)科“名師品牌”研修班第二次培訓(xùn)暨PRT精品課展示活動，我受益匪淺，不虛此行。通過聽兩位老師和樊波專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過聽專家的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)強調(diào)解決問題式的閱讀。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生打開知覺，閱讀后要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
二、繪本的情景閱讀
我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學(xué)習(xí)課程。如朱老師的青蛙的成長，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)。《Bad bat》，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，故事是向少兒學(xué)習(xí)者傳遞信息的最有效的工具之一。
三、如何更好的`進行活動設(shè)計
例如大貓英語分級閱讀的Bad Bat從故事出發(fā)，了解核心問題的根本原因，以此建構(gòu)故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。引導(dǎo)學(xué)生看圖猜圖，看圖描述細節(jié)。以問題鏈推進對故事的興趣并更進一步閱讀，建構(gòu)文本。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良�？傊�，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進的理念，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會7
一、課程的優(yōu)化整合
根據(jù)高職教育提出的建筑制圖的教學(xué)目標(biāo),把手工制圖、計算機繪圖兩門主干基礎(chǔ)課進行優(yōu)化整合,將制圖原理、計算機繪圖和專業(yè)圖識讀融為一體,形成一個完整的課程體系。貫徹“以應(yīng)用為主線,以能力為中心”的指導(dǎo)思想,采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)思路;按照“實際、實用、實踐”的原則,改革教學(xué)內(nèi)容,重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容。將課程開發(fā)建設(shè)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生識讀圖樣、規(guī)范使用工量具的能力上,在學(xué)生打下扎實基本功的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生利用計算機輔助繪圖軟件繪制圖樣,使學(xué)生有更大的拓展空間,就業(yè)后能進一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊。其中基礎(chǔ)模塊完成國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),著重進行基本作圖和尺寸標(biāo)注等繪圖基本技能的培訓(xùn);投影模塊是學(xué)習(xí)機械制圖的重要內(nèi)容,主要完成畫圖與讀圖的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)空間形體與其投影圖形之間的轉(zhuǎn)換能力,是本課程難點和關(guān)鍵所在;計算機繪圖模塊重點是訓(xùn)練應(yīng)用繪圖軟件,使用計算機繪制工程圖的能力;專業(yè)制圖模塊則是在投影模塊和計算機繪圖模塊的基礎(chǔ)上,針對生產(chǎn)中各種機械圖樣的特點,加強制圖知識和公差配合與測量技術(shù)專業(yè)知識的綜合運用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的技能,以及熟練使用繪圖軟件的能力,使本課程更具先進性、適應(yīng)性、適用性與針對性。
二、教學(xué)方法與手段的改革
教學(xué)方式應(yīng)摒棄舊的“滿堂灌”,逐步建立起一個“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)方式。因為學(xué)生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程是制圖課,他們在沒有完全建立空間概念的前提下學(xué)習(xí)這門課程,顯然存在很大難度;在初次進入繪圖室時,不知如何下手畫圖,這就需要教師耐心、細致地講解;同時還要利用先進的教學(xué)手段,利用模型(實物和虛擬)、圖表等教具,利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件,進行直觀教學(xué)。例如我在講述組合體三視圖一節(jié)內(nèi)容時,利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型,還可以旋轉(zhuǎn)不同的角度,使學(xué)生直觀地看到組合體的不同方向的形狀,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)空間想象與思維能力。根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的年齡心理特征,教師在教學(xué)中要注意遵循教育理論,因材施教,運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生多想、多看、多練,通過對實物的觀察與投影圖的繪圖練習(xí),使學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的繪圖知識有系統(tǒng)的理解。例如在講述組合體的表面連接關(guān)系與畫法時,我在平面與圓柱面相切處故意畫上線,而相交處不畫交線,讓學(xué)生比較視圖與模型,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究出正確的畫法,使學(xué)生記憶深刻,取得了理想的教學(xué)效果。又例如在學(xué)習(xí)計算機繪圖模塊時,我按照教參給出的`教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,采用“任務(wù)驅(qū)動法”,將計算機繪圖命令以繪制平面圖形的實例為載體進行講解,在演示講述平面圖形的尺寸分析、線段分析、繪圖方法與步驟,以及如何在計算機實現(xiàn)對圖幅、線型、比例、字體的設(shè)置之后,讓學(xué)生上機自主練習(xí)平面圖形的畫法,在繪圖過程中強化標(biāo)準(zhǔn)化意識,熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用,使學(xué)生的空間思維和想象能力不斷增強,同時也提高了學(xué)生識讀、繪制各類機械圖樣的能力。
三、加強實踐教學(xué)
建筑制圖是一門理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的課程,且實踐環(huán)節(jié)對本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運用能力的形成尤為重要,因此必須加強�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入,使得教學(xué)效果與效率明顯提高,卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,主要表現(xiàn)在學(xué)生聽懂課后,不會做題、不會應(yīng)用,而這一問題必須通過“精講多練”來解決。在教學(xué)過程中,教師要提供大量的練習(xí)時間、指導(dǎo)時間和實踐時間,使學(xué)生能夠通過練習(xí)、動手、討論、提問等環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識,加強知識的應(yīng)用;同時還要結(jié)合企業(yè)提出的工程技術(shù)人員必備的識圖與制圖能力,對課程重要知識點進行強化訓(xùn)練,通過對知識點的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的繪圖和讀圖能力,技術(shù)圖樣表達能力,國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力,繪圖工具使用能力,并且要使訓(xùn)練貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié),保證訓(xùn)練的不間斷,才能取得較好的效果。根據(jù)企業(yè)的需要,工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓(xùn)練,只是隨著新技術(shù)的發(fā)展,后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大,但手工儀器制圖在課程標(biāo)準(zhǔn)中不會沒有。在實際操作過程中,我們可以減少儀器制圖的作業(yè)訓(xùn)練,加大徒手畫草圖的訓(xùn)練,加強計算機二維繪圖的實訓(xùn),以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會的發(fā)展,還要不定期地組織學(xué)生到實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)進行參觀,參觀的目的在于強化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認識和興趣,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
四、推行“雙證書”教育,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力
高職教育推行雙證書制,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。對于高職教育來說,不僅要體現(xiàn)“兩高”:比本科生動手能力高,比中專生知識能力高,而且要體現(xiàn)就業(yè)能力,將職業(yè)資格證與畢業(yè)證結(jié)合起來,展開雙證教育或多證教育,從而不但提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且使技能教育真正融入學(xué)歷教育中,培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合崗位技能需要定位明確,有力地促進學(xué)生就業(yè)。建筑制圖課程應(yīng)充分體現(xiàn)這種思想,可結(jié)合“制圖員”中級、高級職業(yè)資格培訓(xùn)和考證工作,在技能訓(xùn)練中融入考證的要求,將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類,穿插到各個技能訓(xùn)練中,使考證知識與教學(xué)緊密結(jié)合起來,拓寬知識面,增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的競爭能力,真正做到高職教育就是職業(yè)教育。
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