【精華】教育教學(xué)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的教育教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)心得體會(huì)1
班主任是學(xué)校中承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的重要角色，他們除了要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理外，還要有扎實(shí)的教學(xué)能力。在我擔(dān)任班主任多年的工作中，我積累了一些心得體會(huì)，我深感班主任的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。
首先，內(nèi)外兼修，立德樹(shù)人。作為班主任，我深知自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是不可或缺的。師者，傳道、授業(yè)、解惑也；德者，立身、做人、助人也。因此，作為班主任，我努力追求自我提升，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)，并且注重自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。我相信只有具備良好的師德，才能真正做到教書(shū)育人，為學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)棟梁而努力。
其次，學(xué)情把握，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，作為班主任，我非常重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握。我常常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。在課堂教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第三，愛(ài)心關(guān)懷，溫暖校園。作為班主任，我認(rèn)為自己不僅僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，更是他們的朋友和依靠。我始終保持與學(xué)生的溝通，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)及時(shí)伸出援助之手，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。我經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班集體凝聚力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓他們感受到班主任的愛(ài)心和溫暖。
第四，注重實(shí)效，追求卓越。教育教學(xué)是班主任工作的核心內(nèi)容，我始終堅(jiān)持追求卓越和實(shí)效。我注重認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我與同事們進(jìn)行教學(xué)交流和探討，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，我也注重教育教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和措施，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
最后，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，時(shí)刻反思。作為班主任，我們不能僅僅滿(mǎn)足于自己的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，更需要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的需求和意見(jiàn)。我每學(xué)期都會(huì)組織班會(huì)，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)交流建議，以便了解學(xué)生對(duì)我的工作和班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改進(jìn)自己的不足之處，不斷提高班主任工作的質(zhì)量。
總之，作為一名班主任，教育教學(xué)工作是我工作的重要任務(wù)之一。通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到班主任教育教學(xué)的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)心得體會(huì)2
數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，本節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)卷。我說(shuō)：同學(xué)們，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們對(duì)這次考試的看法。有的說(shuō)考得一般，有的說(shuō)差勁，有的說(shuō)還可以，有一位說(shuō)“我太粗心了，把小數(shù)5.4寫(xiě)成4.5了�！薄袄蠋熀苄蕾p你的評(píng)價(jià)，你不僅認(rèn)識(shí)到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里�！苯酉聛�(lái)同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己的不足。“那你們想不想知道老師對(duì)這次考試的評(píng)價(jià)。”同學(xué)們當(dāng)然都說(shuō)想。接下來(lái)老師朗讀了這次考試的小結(jié)：同學(xué)們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來(lái)一半憂(yōu)呀！驚喜之一：一部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，成績(jī)提高了。如平時(shí)計(jì)算較粗心的徐一同學(xué)變得細(xì)心了，這次考試徐一在計(jì)算上只扣了1分，蘭一瑤同學(xué)在填空題較難的情況下，一分也沒(méi)扣，得了滿(mǎn)分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當(dāng)于平時(shí)的思考題，居然也有好位同學(xué)做對(duì)了，如選擇題第2題70個(gè)7相乘的得數(shù)的末尾數(shù)字是幾，老師拿著這題都愣了一會(huì)兒，而我們有部分同學(xué)都做對(duì)了，他們的是張超超、劉會(huì)會(huì)……老師對(duì)你們成績(jī)表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學(xué)們善于思考，勤于動(dòng)腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦的人。老師為你們而自豪。
當(dāng)然也有令老師遺憾的……
“同學(xué)們五一班數(shù)學(xué)成績(jī)的提高靠老師一個(gè)人的努力是不夠的，還需要各位同學(xué)的.配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)�！苯淌依镬o悄悄的，整節(jié)課的評(píng)講感到輕松與實(shí)在。
評(píng)講作業(yè)與試卷是教學(xué)工作一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，特別是在每一次考試結(jié)果出來(lái)后，教師能否少一些指責(zé)與埋怨，而多一此贊揚(yáng)與欣賞�？嫉貌畹膶W(xué)生內(nèi)心已感到后悔，再用不著教師批評(píng)或是懲罰，對(duì)這部分同學(xué)我會(huì)說(shuō)：來(lái)，我給你數(shù)一數(shù)有幾處不該錯(cuò)的錯(cuò)了，希望你下一次有所減少。教師就注意關(guān)注這個(gè)孩子的下幾次作業(yè)或考試，多幾次的跟蹤學(xué)生是會(huì)改正的，這也是我已經(jīng)體會(huì)到的。教師不經(jīng)意的一句話(huà)可能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。雖然我沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種。
教育教學(xué)心得體會(huì)3
近一段時(shí)間，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對(duì)新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標(biāo)準(zhǔn)跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽(tīng)華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新的思路。
我們?cè)谥暗臅r(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說(shuō)核心素養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)在新課標(biāo)出來(lái)之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應(yīng)該是另外的四個(gè)地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認(rèn)知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀(guān)。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個(gè)概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學(xué)科專(zhuān)家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識(shí)，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。
第三，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么，能解決什么問(wèn)題。核心素養(yǎng)不是不能評(píng)價(jià)，核心素養(yǎng)一定要可教、可學(xué)、可評(píng)，不能評(píng)價(jià)的就不是目標(biāo)。
新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用。
崔老師為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺(tái)。
我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習(xí)是不可取的�，F(xiàn)在倡導(dǎo)要關(guān)注所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用或運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話(huà)，目標(biāo)要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)
首先，我們教學(xué)的最終最終目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、確立觀(guān)念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因?yàn)檫@些都是階段性目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo)，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用學(xué)到的這些知識(shí)而形成素養(yǎng)。
而要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過(guò)所說(shuō)的大觀(guān)念（大概念）、大問(wèn)題、大項(xiàng)目以及大任務(wù)，通過(guò)這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化。
關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應(yīng)該說(shuō)一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標(biāo)是相吻合的'。
崔老師還說(shuō)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫(yī)生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫(xiě)自己做什么，所以我們的工資就比不過(guò)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說(shuō)的很通俗，但是細(xì)想想，的確如此。這就是我們的對(duì)象意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。崔老師說(shuō)我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識(shí)，那就先從設(shè)計(jì)學(xué)歷案開(kāi)始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。
一、學(xué)歷案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的助學(xué)計(jì)劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃。
二、學(xué)歷案是認(rèn)知地圖，擁有明確的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習(xí)檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可反復(fù)查閱。
四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。
五、學(xué)歷案也是監(jiān)測(cè)依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過(guò)崔老師的解讀，總結(jié)一句話(huà)：教下去的是技能、留下來(lái)的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來(lái)的是道。
教育教學(xué)心得體會(huì)4
我很榮幸在20xx年11月13—14日參加了一師阿拉爾市第11、12期名校名師大講堂活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)了來(lái)自浙江的三位專(zhuān)家的講座：首先是浙江省溫嶺中學(xué)的校長(zhǎng)陳才锜同志，他分享了他在學(xué)校課程管理方面的七個(gè)成功習(xí)慣；其次是浙江臺(tái)州教育局的許建強(qiáng)同志，他的講座題目是《回歸本源，寧?kù)o致遠(yuǎn)》；最后是浙江省杭州高級(jí)中學(xué)的李軍良主任，他探討了文理通融和人文引領(lǐng)對(duì)學(xué)生卓越發(fā)展的重要性。這三個(gè)講座真可謂高端大氣上檔次，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)宏大的文化盛宴和精神大餐。通過(guò)這次活動(dòng)，我用心聆聽(tīng)了三位名家名師們的講課內(nèi)容，真切感受到了他們對(duì)學(xué)生、教育和生活的深沉愛(ài)意。他們所透露出的無(wú)窮的知識(shí)力量令我贊嘆不已。同時(shí)，我也深深感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育的廣泛了解和深入探索，真是受益匪淺�，F(xiàn)在，我將此次活動(dòng)的收獲和體會(huì)與各位同仁分享。
一、前進(jìn)目標(biāo)
從張躍勇副師長(zhǎng)和牟光華局長(zhǎng)的講話(huà)中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該具有地域特色。而一師的核心問(wèn)題在于積極培養(yǎng)那些為了城市事業(yè)堅(jiān)守不懈的優(yōu)秀人才。作為一名教師，我明白最重要的是提升自身的教學(xué)水平，引領(lǐng)教育朝著自由、全面發(fā)展的方向前進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)生活中，我將以此作為行動(dòng)的指導(dǎo)，努力將課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，喚起他們的主人翁意識(shí)，使課堂以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的.積極性和主動(dòng)性，促使他們的思維健康發(fā)展。同時(shí)，我將建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
二、專(zhuān)家講座心得
1、做溫暖教育的踐行者。
浙江省臺(tái)州教育局的許建強(qiáng)同志的培訓(xùn)，讓我記憶猶新，從中我懂得了文化建設(shè)要從一件很具體的事件入手，把文化當(dāng)成內(nèi)涵建設(shè)，要在提高教育上入手，從轉(zhuǎn)變育人模式入手，不要把教育做成冷冰冰的刻板的教條，別讓學(xué)校成為學(xué)生眼中的“閻王殿”，要讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、成為教師快樂(lè)的家園、成為社區(qū)的花園。教育的生命力，首先在于“教育的溫度”，這應(yīng)該是每個(gè)教育工作者的信念，我將用自己的心和行動(dòng)，將教育理念轉(zhuǎn)化成有溫度的關(guān)懷。因?yàn)槲疑钌蠲靼�，以�?ài)，才能培愛(ài)；以能，才能養(yǎng)能；以心，才能傳心，以德，才能培德。
2、以心為田，以善為燈。
我希望成為一位踏實(shí)地走在教育之路上的學(xué)者，承載著取經(jīng)、傳經(jīng)的使命。這意味著我需要堅(jiān)持某些事物并放棄其他事物，珍惜一些東西并廢棄另一些東西，把握住某些事物并不斷流失其他事物……但是如果沒(méi)有決心去做出這種取舍，沒(méi)有努力和奮斗的態(tài)度，沒(méi)有立志奉獻(xiàn)于教育的決心，沒(méi)有善良而寬容的愛(ài)，我們就會(huì)淪為浮躁和膚淺的人，因?yàn)榻逃^對(duì)不是輕易可得的成果，它就像是默默地種植樹(shù)木，需要持續(xù)不斷地扶持和全身心地期待。它是對(duì)孩子們心靈的撫慰和擁抱，為了最終讓他們自由飛翔而無(wú)比寬厚溫暖。因此，每一個(gè)從事教育工作的人都應(yīng)當(dāng)以善為引導(dǎo)，用我們的光亮照亮孩子們純真的內(nèi)心。
3、回歸本源，寧?kù)o致遠(yuǎn)。
在迷茫的教育世界中，我們教育工作者必須時(shí)刻牢記兩點(diǎn)：一是教育需要堅(jiān)定不移的決心，二是教育不能盲目追求新奇和與眾不同，而是要回歸本質(zhì)才能推動(dòng)改革。因此，教育需要重新審視自身，保持寧?kù)o以實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)回歸的前提和關(guān)鍵在于改變教育思想和理念。例如，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅重視教科書(shū)知識(shí)的傳授；我們應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不僅僅注重知識(shí)的灌輸；我們應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)，而不僅僅關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)；我們應(yīng)該注重學(xué)生的情商發(fā)展，而不僅僅追求智商的提高；我們應(yīng)該注重學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐，而不僅僅局限于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)。作為教師，我們的工作內(nèi)容應(yīng)該從表面功夫轉(zhuǎn)向務(wù)實(shí)行動(dòng)，用自己扎實(shí)的知識(shí)和真實(shí)的言行來(lái)影響和滲透學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣，學(xué)生才能成為修養(yǎng)高雅的人。
4、校園文化，人文引領(lǐng)。
從李軍良同志的講座《文理通融，人文引領(lǐng)》中，我領(lǐng)悟到校園文化的環(huán)境包含校園自然環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、文化歷史環(huán)境等多個(gè)方面。而構(gòu)建校園文化的主體，則是校園文化的直接繼承者、建設(shè)者、創(chuàng)建者，并非僅依靠一小部分人的努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、學(xué)生和后勤職工都需要共同努力。有著鮮明主題并形式多樣的校園文化，是提升學(xué)校教育內(nèi)涵、彰顯教育特色、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。在未來(lái)的校園文化建設(shè)中，我將更新我的觀(guān)念，明確我的教育立場(chǎng)，因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，努力為學(xué)校的校園文化增添亮色。
總之，在參加三位名師的講座后，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要真正擁有屬于自己的今天，更好地把握住自己的未來(lái)，就必須不斷努力并智慧地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，并找到適合自己的道路。在這陽(yáng)光明媚的季節(jié)里，能夠聆聽(tīng)如此精彩的講座，實(shí)在令人振奮不已。這次培訓(xùn)是我人生經(jīng)歷中最重要的一部分，盡管時(shí)間短暫，稍縱即逝，但其中的精彩將使我終生難忘。
教育教學(xué)心得體會(huì)5
為貫徹落實(shí)教育改革和“雙減”的要求，《義務(wù)教育教學(xué)基本規(guī)范》油然而生，閱讀全文后，讓我感受到雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任�！读x務(wù)教育教學(xué)基本規(guī)范》的學(xué)習(xí)讓我深有感觸。它規(guī)范了教師從課前開(kāi)始的準(zhǔn)備，到課中和課后的一系列工作，使我們教師在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都能?chē)?yán)格要求自己，也為學(xué)生負(fù)責(zé)。
首先，教師課前要充分備課，打造高效課堂。高效的課堂教學(xué)模式對(duì)備課組及每位教師都提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會(huì)的可以不講，講了也不會(huì)的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必須有膽的取舍的，這就需要教師們?cè)趥湔n時(shí)要充分，要花費(fèi)很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力要有預(yù)見(jiàn)性，這樣才能做到游刃有余，才能對(duì)時(shí)間的安排把握得更精準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)備課組集體備課的實(shí)效性要求也就更高了。
其次，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣，為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原學(xué)說(shuō)，居里夫生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃燒和滅火以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、微視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
另外，注重情境化教學(xué)。貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源。在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴�，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀(guān)念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。
課堂及課下要精講多練，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的`途徑之，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉反三的目的。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)心得體會(huì)6
幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了解周?chē)挛锏淖罨镜闹匾膶W(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，是通過(guò)師生共同搜集材料，幼兒運(yùn)用所投放的材料主動(dòng)嘗試，自主探索，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《綱要》的總目標(biāo)特制定了本學(xué)期得培養(yǎng)計(jì)劃：
一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導(dǎo)孩子們用沙、水玩一些簡(jiǎn)單的游戲；
二、讓孩子了解生活中常見(jiàn)的各種水果。能說(shuō)出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能，并能主動(dòng)地運(yùn)用它們做一些小律動(dòng)；
四、培養(yǎng)孩子利用廢舊材料去制作各種小樂(lè)器和玩具，從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源的良好品德。
五、通過(guò)觀(guān)察秋天天氣的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)挛锾骄康挠?/p>
六、在活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)孩子一物多玩，體現(xiàn)出孩子在玩中有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。
七、在《冬天來(lái)了》的主題中，要讓孩子去觀(guān)察天氣的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的.數(shù)字，知道空間、數(shù)量、對(duì)比、對(duì)應(yīng)、形狀等一些貼近孩子生活的數(shù)學(xué)關(guān)系。
以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求我們每位教師要根據(jù)《綱要》總目標(biāo)結(jié)合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)，使孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì)7
作為一名教育工作者，我一直堅(jiān)信教育是培育人才的關(guān)鍵。在過(guò)去的一個(gè)月里，我有幸參與月教育的教學(xué)工作，并有著深刻的收獲和體會(huì)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享我在月教育的教學(xué)工作中得到的心得和體會(huì)。
在月教育的教學(xué)工作中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是最為顯著的一點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，月教育采用了多媒體教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)和在線(xiàn)互動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并且更好地適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的教學(xué)需求。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系是較為嚴(yán)謹(jǐn)和封閉的。然而，在月教育中，師生關(guān)系的改變成為了一種更加開(kāi)放和平等的互動(dòng)關(guān)系。教師不再是信息傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)上的合作伙伴。這種教師角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的`優(yōu)勢(shì)和潛能。
在月教育的教學(xué)工作中，我不僅感受到了個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)遇，也擁有了更多的職業(yè)發(fā)展的可能性。通過(guò)參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，我培養(yǎng)了自己的教學(xué)技能和管理能力。同時(shí)，月教育還提供了課程開(kāi)發(fā)和教研的平臺(tái)，使我能夠不斷地深化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在月教育教學(xué)工作的一個(gè)月中，我深刻地體驗(yàn)到了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給教育工作者帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇是巨大的，同時(shí)也要面對(duì)適應(yīng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。我相信，在未來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展和教育理念的不斷完善，月教育將為我們提供更多更好的教育機(jī)遇，也將對(duì)整個(gè)教育行業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
這篇文章主要從教學(xué)模式轉(zhuǎn)變及對(duì)學(xué)生的影響、師生關(guān)系的改變和教師角色的轉(zhuǎn)變、個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇以及總結(jié)和展望四個(gè)方面展開(kāi)，旨在探討月教育教學(xué)工作的心得體會(huì)，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出一些展望。
教育教學(xué)心得體會(huì)8
從去年開(kāi)始，國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，減負(fù)擔(dān)從減學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)開(kāi)始。我們這應(yīng)該是教育的大事，更是教育的幸事。“雙減”政策出臺(tái)，就是要通過(guò)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能間接減輕家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但在現(xiàn)實(shí)中，“雙減”政策實(shí)施后，不少家長(zhǎng)依然十分焦慮。這讓我們不得不深思，教育焦慮不只是一個(gè)教育問(wèn)題，很可能與社會(huì)的高速發(fā)展和變革緊密相關(guān)，有著深層的社會(huì)心理因素，是一個(gè)較難克服的社會(huì)問(wèn)題。但我們對(duì)焦慮情緒也不能不管不問(wèn)，如果我們無(wú)所作為，焦慮感還會(huì)在各個(gè)教育參與者間“傳染”，相互影響，不斷蔓延，不斷加碼，讓各種正常的教育行為逐漸變形、走樣。其實(shí)，換個(gè)角度我們也可以發(fā)現(xiàn)，焦慮也并非一無(wú)是處，它是人類(lèi)發(fā)展出來(lái)的對(duì)抗未知未來(lái)的一種心理機(jī)制，它具備強(qiáng)大的心理勢(shì)能，逼著人們要未雨綢繆，積極進(jìn)取，不能懶惰，要對(duì)潛在危險(xiǎn)和不利局面作出反應(yīng)和行動(dòng)。從這個(gè)角度看，它也是人類(lèi)發(fā)展與壯大的一大動(dòng)力。因此，焦慮情緒對(duì)教育的影響是積極正向的，還是消極負(fù)面的，取決于我們的態(tài)度。如果我們是盲目的、不理智的、屈從于各種直觀(guān)感受的，焦慮就會(huì)逼著我們作出一些不符合實(shí)際情況的舉動(dòng)，不能消除未來(lái)的危機(jī)，甚至其效果還會(huì)適得其反。
一、尊重科學(xué)
學(xué)習(xí)，是中小學(xué)生最主要的人生任務(wù)之一，也是當(dāng)前焦慮的家長(zhǎng)最關(guān)心的領(lǐng)域。但是，卻很少有人關(guān)心學(xué)習(xí)行為的科學(xué)性，不去思考如何科學(xué)地提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，反倒是不遺余力地延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、增加孩子的作業(yè)數(shù)量、聚焦孩子的學(xué)習(xí)差錯(cuò)，以反學(xué)習(xí)的方式去讓孩子學(xué)習(xí)，只能是事倍功半，南轅北轍。那么心理學(xué)眼中的學(xué)習(xí)是怎樣的？什么是學(xué)習(xí)？心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指一個(gè)人認(rèn)知和行為上發(fā)生的越來(lái)越適應(yīng)環(huán)境的改變。也就是說(shuō)，你覺(jué)得孩子在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教育之后，是不是更加適應(yīng)他所生存的任務(wù)環(huán)境、人際環(huán)境和自我環(huán)境了；是不是更喜歡上學(xué)和做作業(yè)了，他對(duì)自己越來(lái)越有信心了，他與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的'互動(dòng)越來(lái)越順暢了，他的心情和行為越來(lái)越積極向上了，遇到挫折和打擊的時(shí)候越來(lái)越有辦法去應(yīng)對(duì)了。如果不是，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)的方向是錯(cuò)的，真正的學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)生。所以，孩子學(xué)習(xí)得好還是不好，家長(zhǎng)真不應(yīng)該只看考試成績(jī)。理論上來(lái)說(shuō)，孩子的自然成長(zhǎng)、反復(fù)的刻意練習(xí)、不斷的錯(cuò)誤修正、時(shí)間的不斷堆積，確實(shí)可以讓孩子記的單詞越來(lái)越多、錯(cuò)題越來(lái)越少、計(jì)算越來(lái)越快，但這并不一定意味著孩子的學(xué)習(xí)力增強(qiáng)了，一旦脫離這樣的壓力狀態(tài)和生存環(huán)境，孩子就失去了在新環(huán)境中自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的能力，就沒(méi)有達(dá)成學(xué)習(xí)和教育的真正效果。這也是當(dāng)前教育的通病，或者急需解決的問(wèn)題。畢竟孩子不會(huì)一直待在學(xué)校里，不會(huì)一直生活在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督指導(dǎo)之下，孩子終究要走出去成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)勞動(dòng)者。所有的家庭教育和學(xué)校教育，都只不過(guò)是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的排練和預(yù)演。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)深入探討學(xué)習(xí)本質(zhì)等問(wèn)題。到底是什么在影響孩子的學(xué)習(xí)呢？一是被動(dòng)攻擊方式，通俗地說(shuō)就是“關(guān)系沖突”。孩子成績(jī)下降了，往往是關(guān)系沖突這種被動(dòng)攻擊方式影響的，比如說(shuō)師生關(guān)系、同伴關(guān)系，當(dāng)然還有親子關(guān)系。這也是最突出的被動(dòng)攻擊方式。二是情緒劫持大腦。通俗地說(shuō)就是“心情不好”。這就涉及許多心理學(xué)知識(shí)，就不細(xì)說(shuō)，總之，青少年的情緒自我識(shí)別和控制能力較差，經(jīng)常陷入情緒化。而且他們自己也知道這樣不好，但是有時(shí)就是控制不了自己。三是內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。內(nèi)生動(dòng)力是孩子成長(zhǎng)最好，心理學(xué)有一個(gè)洛薩達(dá)線(xiàn)。通俗地說(shuō)叫“3：1”。一次批評(píng)要有三次表?yè)P(yáng)，或許說(shuō)三個(gè)表?yè)P(yáng)配上一個(gè)批評(píng)，對(duì)孩子內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)上有幫助。積極心理學(xué)還認(rèn)為是五比一。四是低效學(xué)習(xí)模式。那就是延長(zhǎng)時(shí)間。這也是十分不可取的。五是深海盲行，通俗地說(shuō)“知識(shí)不成體系”。如果大家認(rèn)識(shí)了這些現(xiàn)象，如果能稍微花點(diǎn)時(shí)間和心思，如能適當(dāng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)教育科學(xué)知識(shí)，相信教育孩子就能有的放矢，并事半功倍。 當(dāng)然，尊重科學(xué)的同時(shí)，也要遵循規(guī)律。每個(gè)孩子成長(zhǎng)都有一般規(guī)律，又有各自不同的成長(zhǎng)規(guī)律。不能過(guò)于焦慮，過(guò)于著急。當(dāng)然，我們又不能放任自流。所以，接下來(lái)，第二點(diǎn)更加重要。
二、注重規(guī)范
當(dāng)然，這主要是指規(guī)范習(xí)慣教育。我常常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：好習(xí)慣才有好未來(lái)。好的習(xí)慣是一筆終生受益享用不盡的財(cái)富，壞習(xí)慣則是一筆難以?xún)斶�的債務(wù)。在孩子教育上，不能放任自流，更不能躺平、躺贏。在孩子的規(guī)范教育上、習(xí)慣養(yǎng)成方面畢竟嚴(yán)格要求。就目前來(lái)看，七年級(jí)學(xué)習(xí)，有部分孩子的習(xí)慣有待于提升。比如學(xué)習(xí)上，專(zhuān)注力不強(qiáng)，經(jīng)常走神。 在家就有必要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。比如生活上，穿著打扮上，手機(jī)使用上，時(shí)間利用上，比如暑期托管方面，大道理管小道理。零花錢(qián)、壓歲錢(qián)使用上。
三、做好自己
“別人家的孩子”當(dāng)年成為了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。為什么總是別人家的孩子好？當(dāng)然這是典型的一種“社會(huì)比較”。其實(shí)目前許多孩子心情不好，成績(jī)不好，往往都是親子關(guān)系不好造成的。父母一方缺失或者逃避養(yǎng)育責(zé)任，另一方強(qiáng)勢(shì)暴躁，控制欲強(qiáng)，與青春期叛逆期相遇，常常是“火星撞地球”，要么導(dǎo)致親子反目、冷戰(zhàn)、輟學(xué)、離家，要么導(dǎo)致孩子退縮、壓抑、焦慮、抑郁。親子沖突最容易導(dǎo)致一種結(jié)果，就是被動(dòng)攻擊。表面上很聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)讓干什么就干什么，但是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)心躺平。既然什么事情都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，那么好，你說(shuō)怎樣就怎樣，我都按照你說(shuō)的做，但是效果不好不要賴(lài)我。孩子用這種被動(dòng)的方式攻擊了父母，證明父母不尊重孩子是錯(cuò)誤的，是不會(huì)成功的。所以，我向大家提出三個(gè)小建議或者小思考：
一是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為孩子找到一種超越的生命優(yōu)勢(shì)。 家長(zhǎng)需要為孩子找到那個(gè)優(yōu)勢(shì)通道，讓孩子在那個(gè)領(lǐng)域找到自信、成就和意義，讓他的生命得以綻放，讓他在群體當(dāng)中活得有尊嚴(yán)和價(jià)值。家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)孩子是十分重要的。
二是民主平等，為孩子學(xué)習(xí)提供良好的時(shí)空資源。什么叫時(shí)間資源？就是要為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多可自主支配的時(shí)間。時(shí)間是個(gè)常量。做任何事情都要付出機(jī)會(huì)成本，在你做這件事情時(shí)，就失去了做另外一件事情的機(jī)會(huì)。比如，孩子的作業(yè)量太大，就剝奪了他強(qiáng)身健體、人格完善、人際交往、社會(huì)實(shí)踐、特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)；課外輔導(dǎo)太多，就失去了自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、自我探索的機(jī)會(huì)。所以，家長(zhǎng)不要把孩子的時(shí)間都占滿(mǎn)。孩子的年齡越大，越應(yīng)該騰出更多的時(shí)間由孩子自主支配。因?yàn)闀r(shí)間規(guī)劃和自我管理本來(lái)就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)的世界里，成功屬于那些會(huì)規(guī)劃和管理自己時(shí)間的人。仕么是空間資源？就是孩子的專(zhuān)屬學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間里，孩子可以不受打擾地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一離開(kāi)這個(gè)空間，孩子就可以去娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)和休息。尤其是因?yàn)橐咔槎诩疑暇W(wǎng)課期間，孩子應(yīng)該有自己專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)地盤(pán)和設(shè)備，哪怕只是一張桌子、一個(gè)角落，或者一個(gè)獨(dú)立的房間。要把孩子的學(xué)習(xí)空間與家庭共用空間、吃飯空間、游戲空間和休息空間區(qū)分開(kāi)。就像是學(xué)校的教室一樣，孩子在這個(gè)空間就應(yīng)該在上課或者學(xué)習(xí)，離開(kāi)這個(gè)空間就可以自由活動(dòng)。不要用上課和做作業(yè)的地方玩游戲、吃東西或者睡覺(jué)。因?yàn)橐磺液⒆娱_(kāi)始在上網(wǎng)課和做作業(yè)的空間開(kāi)始玩手機(jī)或者吃零食，那就不再是學(xué)習(xí)專(zhuān)屬的地方了。開(kāi)小差就變成常有的事兒了，你可以玩手機(jī)，也可以吃零食，但是必須離開(kāi)學(xué)習(xí)空間。甚至，孩子在上網(wǎng)課時(shí)也應(yīng)該是穿校服或者穿正式服裝的，這是個(gè)儀式化行為，是一種身份提醒，因?yàn)橐坏┖⒆涌梢源┧律险n，那就可以在課堂上睡覺(jué)了。
三是直面困難，與孩子一起共同面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該為孩子提供安全感，要為孩子扛點(diǎn)什么。遇到問(wèn)題，我們家長(zhǎng)要先處理情緒，后處理事情。情緒穩(wěn)定的陪伴就是最好的家教。
教育教學(xué)心得體會(huì)9
20xx年3月25日，陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，正是一年當(dāng)中最美好的時(shí)光。在這樣一個(gè)明媚的日子里，我有幸走進(jìn)金海岸小學(xué)，走進(jìn)新?tīng)I(yíng)小學(xué)，學(xué)習(xí)觀(guān)摩了他們的新教育成果。特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我特別珍惜。通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂，對(duì)自己的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
我們首先參觀(guān)了金海岸小學(xué)。一進(jìn)大門(mén)，我們就被震撼了，校園里、走廊間、花園旁甚至二樓三樓的陽(yáng)臺(tái)上，站滿(mǎn)了朝氣蓬勃的孩子們。他們正在演奏葫蘆絲和口風(fēng)琴，優(yōu)美的樂(lè)曲響徹整個(gè)校園，我們被這美妙的音樂(lè)深深陶醉了。再往里走，我們來(lái)到了大操場(chǎng)，幾百名學(xué)生正在表演武術(shù)操。場(chǎng)面也是相當(dāng)震撼，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，有模有樣地打著拳，臉上洋溢著幸福的喜悅。不僅僅是這些，在如畫(huà)般美麗的校園里，我們還看到了一組組特色的生活課程，有做布藝的，有繡鞋墊的，有做拼接畫(huà)的，還有玩高科技機(jī)器人的。這都是孩子們根據(jù)自己的興趣自己選報(bào)的課程，真正的是培養(yǎng)發(fā)展了自己的興趣和特長(zhǎng)，孩子們真高興。在我們還感覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，金海岸的老師提醒我們還有孩子們的匯報(bào)演出等著我們?nèi)ビ^(guān)看呢。我們匆匆移步到報(bào)告廳觀(guān)看了孩子們和老師們精彩紛呈的演出。新教育晨誦課展示、課本劇、吟誦經(jīng)典、戲曲傳唱等，個(gè)個(gè)都是精品，個(gè)個(gè)都是身懷絕技，又一次讓我們贊嘆不已。
參觀(guān)完金海岸小學(xué)，我們又來(lái)到了新?tīng)I(yíng)小學(xué)。新?tīng)I(yíng)小學(xué)一直是日照教育界的排頭兵，新教育課程的設(shè)置也是相當(dāng)豐富多彩。我們觀(guān)看并體驗(yàn)了富有特色的七彩課程，感受新?tīng)I(yíng)卓越課程的魅力，見(jiàn)證新?tīng)I(yíng)師生的幸福成長(zhǎng)。操場(chǎng)上是綠色體育課程的天地，啦啦操、武術(shù)操、啞鈴操展示了新?tīng)I(yíng)人的運(yùn)動(dòng)之美。圖書(shū)室里，孩子們靜心閱讀，紫色語(yǔ)言課程展現(xiàn)了讀說(shuō)賞思的情趣。富有地方特色的農(nóng)民畫(huà)、鵝卵石彩繪、糖畫(huà)等課程，讓我們領(lǐng)略了黃色鄉(xiāng)土課程的家國(guó)情懷。泥塑、版畫(huà)、黑白線(xiàn)描等丹青美術(shù)課程，讓我們看到了孩子的藝術(shù)創(chuàng)作之美。思維訓(xùn)練課、立體搭建、機(jī)器人、電腦繪畫(huà)等藍(lán)色科技課程，吸引著大家駐足觀(guān)看。主題隊(duì)課、和美印跡長(zhǎng)廊，見(jiàn)證著紅色德育課程的豐實(shí)。管樂(lè)團(tuán)、戲劇、戲曲、舞蹈、歌唱等橙色音樂(lè)課程，散發(fā)著和美新?tīng)I(yíng)人的藝術(shù)氣息。主題敘事《穿越七彩課程朝向幸福和美》，富有課程文化內(nèi)涵，深深地感染著我們。新?tīng)I(yíng)小學(xué)就是在這樣的七彩課程里共同穿越彼此成就，讓孩子們過(guò)一種幸福完整的教育生活。
我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。新教育一個(gè)重要的`特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。新教育是一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。今天的我和昨天的我應(yīng)該是不同的，今天的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。
要很好地行走在新教育的行列里，今后我要加強(qiáng)自我反思的能力，善于學(xué)習(xí)，隨時(shí)反思，反思自己的教育，反思自己的教學(xué)。新教育這條路還很漫長(zhǎng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)勤于學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷充實(shí)提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……
總之，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我的教育思想得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，以新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習(xí)，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。做一名對(duì)未來(lái)有理想的教師，做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師，做一名會(huì)自我學(xué)習(xí)的教師。
教育教學(xué)心得體會(huì)10
平淡最真，簡(jiǎn)單最實(shí)，自然最美首先我感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能上臺(tái)表達(dá)我的思想與感情，教育感悟（演講稿）。同時(shí)，我又感到深深的不安，因?yàn)槊鎸?duì)教育大發(fā)展的滾滾潮流，身為教師的我總會(huì)感覺(jué)到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jī)不夠輝煌，所以我無(wú)法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心，和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。有人說(shuō)：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺(jué)到不管是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的風(fēng)景線(xiàn)。
十幾年前，我懷揣著美麗的夢(mèng)想，踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘，十幾年的默默守望，使我深深的體會(huì)到，干好教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)真的不是很容易的事。
尤其是我們一教就是幾個(gè)班的英語(yǔ)，近三百個(gè)學(xué)生。怎么讓孩子們?cè)诙潭痰膸坠?jié)課學(xué)會(huì)這些內(nèi)容？確實(shí)絞盡腦汁。怎么讓農(nóng)村孩子在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下對(duì)英語(yǔ)感興趣？更是一個(gè)難題。說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)候真的就覺(jué)得有一塊魚(yú)翅卡住嗓子，咽不下去還吐不出來(lái)。但是不管他們學(xué)會(huì)多少，我總是盡最大努力去交給他們好的學(xué)習(xí)方法和一些好習(xí)慣，十幾年的工作實(shí)踐，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟，特別是做一名班主任，既要有嚴(yán)師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友，還要不失嚴(yán)肅。像我這樣沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的班主任還要向大家多多學(xué)習(xí)。
我常常在想，真正考上名牌大學(xué)的學(xué)生不多。除了知識(shí)以外，我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的.機(jī)器，那么他們的人格會(huì)健全嗎？他們的情感會(huì)很豐富嗎？每當(dāng)我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會(huì)想到我的學(xué)生：都說(shuō)他們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)世界的主人，那么他們離開(kāi)校園以后，將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢？他們是會(huì)用真善美守候自己的精神家園，還是會(huì)加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。
我不能在他們前進(jìn)的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見(jiàn)證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一個(gè)母親，溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的純真與善良。愿意是一個(gè)虔誠(chéng)的神父，教會(huì)他們堅(jiān)守純潔與高貴，面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的未來(lái)，我們都將會(huì)是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕，堅(jiān)強(qiáng)而寧?kù)o的立在水邊，不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！作為一個(gè)園丁，讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶欤汲蔀樗麄兠篮梦磥?lái)的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開(kāi)放！
我堅(jiān)信：一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季如春。一顆愛(ài)生如子，愛(ài)校如家的心，足以讓我的人生寫(xiě)滿(mǎn)精彩！
教育教學(xué)心得體會(huì)11
課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，習(xí)得技能，進(jìn)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。
備課深化細(xì)致時(shí)仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確 把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意同學(xué)的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。注意與前面學(xué)問(wèn)點(diǎn)的.呼應(yīng)。往往一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是親密關(guān)聯(lián)的，講到下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，做好前后呼應(yīng)。還有，對(duì)于某個(gè)重要內(nèi)容，最好能夠集中爭(zhēng)論，把和它相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題全部列出來(lái)，挨個(gè)解決，讓同學(xué)對(duì)該部分學(xué)問(wèn)有深刻的理解。而不要東一塊西一塊，這樣同學(xué)會(huì)搞不清晰重點(diǎn)，且對(duì)該學(xué)問(wèn)較為模糊。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。課堂中多提些問(wèn)題，讓同學(xué)回答，給同學(xué)足夠的信念和鼓舞，并適當(dāng)?shù)刂v一些對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)心的技巧與方法。不能一味的指責(zé)同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)多鼓舞。講課時(shí)隨時(shí)留意同學(xué)的反映，一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)有聽(tīng)不懂的，準(zhǔn)時(shí)賜予講解。要關(guān)注同學(xué)的狀態(tài)，觀(guān)看他們是否集中留意力。語(yǔ)調(diào)要有凹凸起伏的變化，可以敲敲黑板，或者讓同學(xué)抬頭等，提高同學(xué)的無(wú)意留意�？蓪�(shí)行多種方式評(píng)講作業(yè)，讓同學(xué)以小組形式一起爭(zhēng)論，講評(píng)解決不了的問(wèn)題。在習(xí)題課這一方面，肯定要做到提高同學(xué)留意力。上課時(shí)要求同學(xué)多做筆記，把歸納的學(xué)問(wèn)作好記錄，復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用。
適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)智力進(jìn)展的、思維提升的作業(yè)。對(duì)同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真的批改，對(duì)仔細(xì)完成且正確率高的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在作業(yè)批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
作為一名光榮的人民老師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)取做到最好，只有把心思放在同學(xué)身上，到處為同學(xué)著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會(huì)改正缺點(diǎn)，再接再厲，把工作做得更好。
不斷提高自身素養(yǎng)，努力成為一位優(yōu)秀老師，同學(xué)喜愛(ài)的老師，社會(huì)滿(mǎn)足的老師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)力量，豐富自己的教學(xué)閱歷。
作為一名新老師，我時(shí)刻預(yù)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用開(kāi)心的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。
教育教學(xué)心得體會(huì)12
幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，良好的幼兒教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有重要作用。作為家長(zhǎng)都有不少的教育心得體會(huì)，下面談一談我在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面的教育心得體會(huì)。
相信不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育都是以“包辦”為主，擔(dān)心孩子小，事情做不好，所以大事小事都由自己替孩子完成。殊不知，良好的生活習(xí)慣就要從幼兒開(kāi)始抓起。父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，會(huì)造成孩子以自我為中心，適應(yīng)能力較差，任性，怕苦等問(wèn)題。幼兒階段，父母可以試著培養(yǎng)孩子以下的生活習(xí)慣：
養(yǎng)成整理玩具的習(xí)慣非常重要。從小培養(yǎng)整理玩具的習(xí)慣可以讓孩子養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，長(zhǎng)大后也會(huì)變得有責(zé)任感，做事情有始有終。
良好的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。這包括餐前洗手、按時(shí)進(jìn)餐、獨(dú)立進(jìn)餐、專(zhuān)心進(jìn)餐、餐后收拾等。孩子的一日三餐直接影響著他們的身體健康和發(fā)育，因此養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)健康都有著重要的意義。
這個(gè)階段的孩子充滿(mǎn)好奇心，喜歡模仿，活潑好動(dòng)，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的最佳時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如整理玩具、洗碗、擦桌子等，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和意義。通過(guò)參與勞動(dòng)，孩子不僅可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們懂得勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)教育心得體會(huì)，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是非常重要的。首先，作為家長(zhǎng)，我們要以身作則，孩子往往會(huì)模仿大人的行為。其次，要有耐心和恒心，不能心急，要給予孩子足夠的時(shí)間去逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子的.努力和進(jìn)步，讓他們感受到積極行為的價(jià)值和意義。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和配合至關(guān)重要。家長(zhǎng)要給予孩子正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要耐心傾聽(tīng)孩子的想法和困惑，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系。只有家長(zhǎng)和孩子共同努力，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)心得體會(huì)13
上周五，我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來(lái)到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理健康讀書(shū)會(huì)。雖然去年參加了心理健康C證的考試，但其實(shí)從自身來(lái)說(shuō)從未真正意義上的去接觸過(guò)心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解，也期待著這次讀書(shū)會(huì)能給自己的工作帶來(lái)一定的啟迪與幫助。
踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時(shí)的情景，如果那時(shí)沒(méi)有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名教師的身份到此，覺(jué)得與湯中還真有些緣分!
走進(jìn)讀書(shū)會(huì)的教室，突然間感覺(jué)自己是一名學(xué)生了，角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀，通過(guò)抽簽來(lái)到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊(duì)。在組織老師的引導(dǎo)下，每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次C證的考試中了解到，這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰(shuí)的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專(zhuān)職的心理健康老師，對(duì)于此心中對(duì)她們有了崇敬之情。
在接下來(lái)的讀書(shū)交流環(huán)節(jié)中，徐峰老師分享了《走向另一個(gè)極端，我們?cè)撊绾握业狡胶恻c(diǎn)》——《心理學(xué)與人類(lèi)困境》第二部分，他理論與實(shí)際相結(jié)合，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)講述人類(lèi)的困境，比如孩子舉手狀況的思考(我們?cè)谄綍r(shí)的交流中經(jīng)常會(huì)提及為什么一二年級(jí)時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們?nèi)松^(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。
后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》，從題目看就比較專(zhuān)業(yè)，雖然很認(rèn)真地聽(tīng)著，但還是很難理解，只是聽(tīng)她們說(shuō)這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式，“焦點(diǎn)”模式。
下午，我們觀(guān)摩了實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳珊珊老師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，作為一名專(zhuān)業(yè)的心理健康老師，她能通過(guò)和受訪(fǎng)學(xué)生建立一個(gè)輕松的氛圍，開(kāi)始有條不紊的聊天，從心理的角度打開(kāi)受訪(fǎng)學(xué)生的內(nèi)心世界，其實(shí)這也是我們最需要學(xué)習(xí)的`環(huán)節(jié)，如何與班里的問(wèn)題學(xué)生去交流，這交流應(yīng)該是有足夠的理論支撐，并有事先的預(yù)設(shè)，通過(guò)輔導(dǎo)，來(lái)達(dá)到應(yīng)有的目的。但其實(shí)大多數(shù)的輔導(dǎo)都必須建立在“真誠(chéng)、接納、共情”的原則基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。作為一名班主任，學(xué)習(xí)更多的心理健康知識(shí)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，相信對(duì)班級(jí)管理會(huì)有意想不到的收獲;同時(shí)希望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能真正意義上的運(yùn)用心理輔導(dǎo)模式，去幫助更多需要心理疏導(dǎo)的孩子，還她們一片純凈蔚藍(lán)的天空!;
教育教學(xué)心得體會(huì)14
經(jīng)過(guò)短短一星期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我深深體會(huì)到電腦的神奇和奧妙；也意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)上還有許多不足。
現(xiàn)在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過(guò)半年的在校學(xué)習(xí)，對(duì)電腦還只是初步的認(rèn)識(shí)和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)能有機(jī)會(huì)放開(kāi)課本，真正切身感受計(jì)算機(jī)魅力，所以在培訓(xùn)之前，電腦對(duì)我們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，但通過(guò)這次培訓(xùn)，我們揭開(kāi)了她神秘的面紗，離我們不再遙遠(yuǎn)！據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過(guò)電腦，也有玩過(guò)一些游戲，卻不懂操作一些對(duì)我們以后工作有用的系統(tǒng)。對(duì)于我們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透較少，之前都是老師操作為主。
此次培訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)中同學(xué)們都提前來(lái)到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí)；聽(tīng)著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂(lè)乎！和我們一同參與培訓(xùn)的還有_老師，在培訓(xùn)中也給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細(xì)的講解，這次培訓(xùn)活動(dòng)十分成功，除了各位同學(xué)的.充分準(zhǔn)備，還要感謝學(xué)院和_系的各位領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)老師，沒(méi)有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺(tái)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我們對(duì)電腦有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強(qiáng)的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”為一名_專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須有較廣的社交圈和開(kāi)闊的知識(shí)面，所以要把電腦作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓！
然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過(guò)的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實(shí)用性不強(qiáng)，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長(zhǎng)了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。
參加培訓(xùn)的第一課時(shí)，我就專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是_的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我的excel的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來(lái)從沒(méi)有制作過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作我已經(jīng)基本上掌握�，F(xiàn)在想起來(lái)這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
教育教學(xué)心得體會(huì)15
讀完《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)后覺(jué)得該書(shū)十分適合小學(xué)科學(xué)老師借鑒，它抓住了教師在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)的一些困惑，使我看后有種恍然大悟的感覺(jué)。我是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的沒(méi)有大量的科學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有真正地掌握科學(xué)探究式的教學(xué)，對(duì)探究式教學(xué)經(jīng)歷了懵懂到入門(mén)的階段，有這本書(shū)指引方向真是一大幸福的事。
學(xué)習(xí)了本書(shū)，讓我知道了教師在探究式教學(xué)中的作用，“進(jìn)行探究式科學(xué)教育，對(duì)教師提出了很高的要求。教師是課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和支持者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權(quán)的人�！鄙线^(guò)科學(xué)課的老師都深切的感受到上好一節(jié)科學(xué)的難度是很大的，學(xué)生課堂中探究活動(dòng)進(jìn)行的越好，老師付出的時(shí)間和精力就越多。即使是精心準(zhǔn)備的課也有可能課堂教學(xué)中一句話(huà)沒(méi)有落實(shí)，一個(gè)要求沒(méi)有說(shuō)具體，而導(dǎo)致探究的效果不佳，甚至是一節(jié)課的失敗。
想要在課堂教學(xué)中切實(shí)的看到探究的效果，教師工作量是很大的，書(shū)中提出“作為科學(xué)課的教師需要掌握或了解三方面的知識(shí): 科學(xué)概念和模型、教學(xué)法以及兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展規(guī)律�！边@三方面的知識(shí)對(duì)于教師的備課、課堂教學(xué)都有著很大的幫助，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，以適合學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)概念的解釋。而且“教師對(duì)科學(xué)和科學(xué)教育的目的理解引導(dǎo)著科學(xué)教育課堂活動(dòng)的方向”。教師的科學(xué)教育應(yīng)該面向所教的每一個(gè)學(xué)生，只有明確了科學(xué)教學(xué)目的才能在課堂教學(xué)中根據(jù)這個(gè)大目的`進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的課堂教學(xué)為這個(gè)大目標(biāo)而服務(wù)。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握是教師的入門(mén)階段，想要得到晉升，課堂的語(yǔ)言組織非常的重要，作者為我們提供探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的一些引導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)，（P46——49）這些引導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)很有代表性，或許可以幫助我們更好的把握細(xì)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究的效率。我摘抄了書(shū)中的這些適合在課堂上運(yùn)用的引導(dǎo)語(yǔ)的提問(wèn)內(nèi)容，如以下：
1、談?wù)摥h(huán)節(jié)的引導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)
為了搜集我們需要的證據(jù)，我們能做什么？
我們需要做什么實(shí)驗(yàn)？這是一種好方法嗎？這樣做公平嗎？
我們能用其他方法嗎？那可能好一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要一定的順序嗎？
我們從哪兒能得到幫助？誰(shuí)能幫助我們？
……
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)測(cè)時(shí)的一些提問(wèn)：
我們首先需要做什么？我們?cè)趺礃臃止�，誰(shuí)做社么？
我們?cè)鯓佑眠@些物品和工具？我們要注意哪些安全問(wèn)題？
我們小心地做了嗎？你想下一步會(huì)發(fā)生什么？
我們應(yīng)該記錄什么？
3、處理信息和數(shù)據(jù)，并把他們轉(zhuǎn)換成實(shí)證時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)
我們看見(jiàn)了什么？它意味著什么？
我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？
我們得到的數(shù)據(jù)支持我們?cè)瓉?lái)的設(shè)想嗎？
我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋?zhuān)?/p>
這樣的結(jié)果令我們滿(mǎn)意嗎？
4、表達(dá)和交流時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)和提問(wèn)：
我們確信我們得到的結(jié)果嗎？
它意味著什么？有其他方法嗎？
我們以前看過(guò)類(lèi)似的事嗎？
這樣的結(jié)論和我們?cè)瓉?lái)的想法一樣嗎？
這樣的結(jié)論對(duì)我們有用嗎？
我們可以怎樣向別人顯示我們的結(jié)果？
教師在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和具體的問(wèn)題關(guān)系一節(jié)課的成敗，只有經(jīng)過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的科學(xué)教學(xué)。
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