教學(xué)方法心得體會(huì)大全(15篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)方法心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)方法心得體會(huì)1
我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過多元教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點(diǎn)滴。
一、類比式教學(xué)——化抽象為形象。
在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語，這對(duì)于的小學(xué)生來說，理解起來往往是比較困難，教學(xué)效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點(diǎn) ，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象生動(dòng)的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級(jí)的學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)這課的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學(xué)生的形象思維，學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思，達(dá)到理想教學(xué)效果。
二、游戲式教學(xué)——化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，例如：在指法練習(xí)的時(shí)候如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開始時(shí)，讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練，達(dá)到盲打的程度。經(jīng)過三四課時(shí)的練習(xí)，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過程中，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，指法技能更是大大得到了提高。在這個(gè)過程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號(hào)。
三、互動(dòng)式教學(xué)——化負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。
在課堂教學(xué)中，不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù)，不在安份于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容了，這時(shí)候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個(gè)課堂教學(xué)秩序，影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強(qiáng)的`表現(xiàn)欲望，“因勢(shì)利導(dǎo)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。
例如：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課文，我先讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手操作，把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，然后大加表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，再聘請(qǐng)這些“佼佼者”當(dāng)小老師擔(dān)任其他組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了小老師的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺(tái);既增強(qiáng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識(shí)獲得的過程。學(xué)生們都盼望著自己能早日當(dāng)上小組長(zhǎng)，于是課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，大大提高了積極性。這種在互動(dòng)式的教學(xué)中樹立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好，大多數(shù)學(xué)生都有收獲”。然后在大家都學(xué)會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學(xué)生愿問、愿學(xué)，教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過探索解決了問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿鳌＠纾何以诮虒W(xué)“WORD”時(shí)，首先給同學(xué)們展示用WORD編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學(xué)生們，我們看到的這塊版面就是用WORD編寫的，非常漂亮是嗎？你們認(rèn)真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教學(xué)方法心得體會(huì)2
一、問題的提出
物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分，它揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，具有重要的教學(xué)價(jià)值。通過本課程模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成有關(guān)物質(zhì)的基本概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。為了更好地教學(xué)，需要我們對(duì)不同版本的.教材進(jìn)行比較研究，從而更好地指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。
二、研究目的及意義
研究目的：本研究的目的是通過比較不同版本的高中化學(xué)教材中分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的編排，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比整合，以期為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)，為教師的教學(xué)提供建議，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和諧的統(tǒng)一。 研究意義：
1、為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)
2、為教師的教學(xué)提供建議
三、研究對(duì)象及方法 研究對(duì)象：
1宋心琦主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），人民教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)人教版）
2王磊主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），山東科學(xué)技術(shù)出版社20xx年第四版（新課標(biāo)魯科版）
3王祖浩主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），江蘇鳳凰教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)蘇教版）
研究方法： 比較研究法：通過比較三個(gè)版本的化學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)順序和欄目呈現(xiàn)方法和習(xí)題設(shè)置來對(duì)教材進(jìn)行對(duì)比分析。
教學(xué)方法心得體會(huì)3
由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師假設(shè)想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。
閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、標(biāo)準(zhǔn);規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。
2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法
第一，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生答復(fù)。可以是口頭的表達(dá)，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生答復(fù)以下問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氣氛，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反響時(shí)機(jī);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的.口頭表?yè)P(yáng);監(jiān)視課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的開展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到開展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。
教學(xué)方法心得體會(huì)4
如今，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)于初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)各種節(jié)日的短片和圖片，學(xué)生看后都覺的這種節(jié)日很有趣啊！所以不僅讓他們了解了各種節(jié)日的氣氛，而且也促使他們更加的想去讀課文，理解課文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的單詞和短語，及時(shí)反饋信息，有效提高學(xué)生的記憶能力。
英語中的單詞、短語也是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)單詞、短語的掌握是理解課文的重要手段，利用“多媒體”教學(xué)，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí)單詞，還能利用鼠標(biāo)的特殊功能知道單詞的讀音、意思、范句等，既清楚又生動(dòng)，掌握率效高。信息“反饋”也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生到底掌握了些什么？能吃透所傳授的知識(shí)嗎？傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用老師念學(xué)生用本子聽寫或給出生字讓學(xué)生組詞，這種枯燥無味的教學(xué)，不但使讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且信息得不到及時(shí)的反饋，教師掌握不到具體情況，學(xué)生是愛動(dòng)不愛靜的，利用多媒體教學(xué)，就能邊學(xué)單詞、短語，邊在計(jì)算機(jī)上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)過程既符合學(xué)生的心理，又鮮明靈活，學(xué)生會(huì)面對(duì)著由自己親自操作而掌握的知識(shí)當(dāng)作一種愉快的享受。如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我要求學(xué)生邊聽邊輸入單詞，提高他們的記憶能力，再利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生，激勵(lì)了部分學(xué)生積極開展課外閱讀，通過自學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)提高閱讀的能力。這樣，學(xué)生學(xué)的知識(shí)無疑是“活”而又“實(shí)”了。
三、用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的.有效手段。但是，利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：首先，在選材上，教師要選取學(xué)生感興趣的、有代表性的素材，挖掘材料中的德育成分，正面教育，積極疏導(dǎo)。運(yùn)用典型示范，以他們的先進(jìn)事跡和模范行為去感染學(xué)生，去影響教育學(xué)生，說服力強(qiáng)且令人信服。對(duì)學(xué)生想不通的問題，或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)。多從正面以理說服人，以情感動(dòng)人，以事實(shí)教育人。其次，課件制作上，忌簡(jiǎn)單地把文字搬上屏幕，把課件變成“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”；或者制作得過于花哨。太枯燥或太花哨都會(huì)影響教學(xué)效果。最后，課件各個(gè)部分要注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，要有美感，教學(xué)時(shí)要注意把美育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能因?yàn)檠菔具^程中的不協(xié)調(diào)而影響學(xué)生的注意力。由此，我認(rèn)為多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生能力的整體發(fā)展，是全面提初中學(xué)生英語能力素質(zhì)的有效手段。
教學(xué)方法心得體會(huì)5
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)�！倍鴮�(dǎo)讀就是一項(xiàng)宏大的語文教學(xué)工程。初秋九月，我懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨同幾位同事一起前往市二中參加了初中語文整本書閱讀教學(xué)交流展示會(huì)。
會(huì)上，市二中曾麗老師做了《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀課，為名著閱讀教學(xué)帶來了一股清流。課上，曾麗老師春風(fēng)化雨，用儒雅的風(fēng)范，詩(shī)化的語言，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥輕輕叩擊著臺(tái)下每位師生的心門。尤其是她對(duì)名著導(dǎo)讀獨(dú)特的解讀理念和開放靈活的板塊布局，讓我為之深深折服！面對(duì)有無限可能的經(jīng)典名著，曾老師巧妙抓住“童話”“游記”“諷刺小說”這一全新的閱讀視角，即符合學(xué)生的'興趣，又符合小說文本的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度充分沉浸名著，師生互動(dòng)，小組互動(dòng)，品評(píng)細(xì)節(jié)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與名著之間的和諧對(duì)接。平常我們面對(duì)鴻篇巨著通常會(huì)產(chǎn)生手足無措感，但是曾老師卻用她的才識(shí)和智慧輕松地化解了這一難題，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課！
第二節(jié)課是由北京教育學(xué)院陳琳教授給我們展示的《駱駝祥子——名著閱讀初始課導(dǎo)讀》，陳教授學(xué)識(shí)淵博，功底深厚，令在場(chǎng)所有的語文同行驚嘆不已！她帶領(lǐng)學(xué)生走走停停，講講讀讀，評(píng)評(píng)說說。課至酣暢處，她干脆化身學(xué)生的“讀友”，一起探討故事情節(jié)，字斟句酌,眉批旁注,對(duì)文本的細(xì)枝末節(jié)賞閱玩味。學(xué)生也樂于交流敢于表達(dá)，課堂流程看似常規(guī)無奇，實(shí)則蘊(yùn)含巨大能量。在文本逐段細(xì)讀分析的同時(shí)，充分揭示整本書豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史背景。這節(jié)課使學(xué)生們對(duì)即將開始的閱讀課旅程充滿期待，興趣高漲，并化作名著后續(xù)閱讀的巨大精神力量。同時(shí)也使學(xué)生掌握了語文學(xué)習(xí)方面的諸多因素：諸如讀書方法的積累，語言運(yùn)用的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的布局等等。陳教授的課讓我們看到，名著閱讀在課內(nèi)也可以“大有作為”，正是這些暫時(shí)看不見摸不著的閱讀因子，卻可以長(zhǎng)久融入學(xué)生的血液里，深深地沉淀在學(xué)生心靈中，對(duì)學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
兩位老師的名著導(dǎo)讀課行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同為學(xué)生閱讀“打底”，讓名著閱讀真正變成了學(xué)生甘之如飴的精神大餐。今日相約名著，只覺情韻悠長(zhǎng)、滿目美好！課堂上教師高屋建瓴的精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生意猶未盡的賞讀，沉浸經(jīng)典的愉悅，開放而又靈活的課堂互動(dòng)，都令人悅心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。兩位老師用智慧燭照了我今后的名著閱讀教學(xué)之路，我會(huì)踏著名師的足跡，用心打磨，潛心修行，在教學(xué)中一路引領(lǐng)學(xué)生共賞語文的旖旎風(fēng)景！
教學(xué)方法心得體會(huì)6
身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻�，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：
一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。
基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的`活動(dòng)。
二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞�，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識(shí)，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說明。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。
按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。
四、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口答問答，或形成性評(píng)量等等。
應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識(shí)的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生只有愛，對(duì)教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進(jìn)步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維�！边@一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個(gè)字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時(shí)，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫：一堆草中間一個(gè)太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字，一時(shí)之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。
經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽，與我互動(dòng)，學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會(huì)不斷改進(jìn)。
教學(xué)方法心得體會(huì)7
頭鋪中學(xué)沈煥 中國(guó)加入WTO及新課程改革的全面展開，英語學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，中學(xué)三年級(jí)以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位�；谵r(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際，目前，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式
現(xiàn)行的中學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的PEP實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排Let’s talk , Let’slearn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play ，Story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實(shí)際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲來組織課堂教學(xué)，將會(huì)有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過中學(xué)三年級(jí)的《Old MacDonald》這堂課的教學(xué)。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中�？墒�，在設(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場(chǎng)及遠(yuǎn)處農(nóng)民們?cè)诟苫畹那榫埃缓�，一邊播放音樂，一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃�，如：讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正地達(dá)到寓教于樂于課堂之中。
二.新知舊識(shí)同現(xiàn)，發(fā)展鞏固教學(xué)成果
現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)，按照要求，一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)是比較困難的。特別是農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)們大多只關(guān)注子女語、數(shù)、常三課成績(jī)，學(xué)校也基本上以抓此三門主課為主。因此，對(duì)于英語教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況：學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過的單詞，在下一課出現(xiàn)時(shí)，他們也不認(rèn)識(shí)，就像沒學(xué)過的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過，使得學(xué)生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。由于兒童短
時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)地想一想，以前有沒有學(xué)過這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們?cè)跁镜哪囊徽n學(xué)到過，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。
三.聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多，如：
1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣，隨時(shí)隨地練習(xí)。師生間的問好，學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報(bào)的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報(bào)進(jìn)行無聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作，使他們也參與到中學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)的英語教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身英語知識(shí)有限及對(duì)孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長(zhǎng)的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對(duì)英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對(duì)于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會(huì)自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長(zhǎng)自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。
家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的.興趣。不僅便于家長(zhǎng)的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。
四.制約農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的特殊因素
中學(xué)英語教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展�，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂中學(xué)英語課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對(duì)人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)Let’s do 或Let’s chant等內(nèi)容時(shí)，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果�；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì)更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更濃厚。
此外，農(nóng)村中學(xué)英語教師的缺乏，使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語以來的一些體會(huì)和淺見，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，中學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高中學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
教學(xué)方法心得體會(huì)8
很有幸，我參加了陜西國(guó)運(yùn)教育慈善基金會(huì)與灞橋區(qū)聯(lián)合舉辦的第三期農(nóng)村教師專業(yè)技能培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了幾位專家的報(bào)告，他們都有著豐富的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們以精湛的理論闡述和鮮活的案例給了我強(qiáng)烈的感染和理論引領(lǐng)，使我深感專業(yè)培訓(xùn)的必要性和重要性。這次培訓(xùn)也讓我明白了如何自信微笑地面對(duì)生活。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)能成就一切事業(yè)�，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
一、這次培訓(xùn)，讓我明白了教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更明確了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升教師素養(yǎng)的必要性。
目前，各級(jí)政府和教育部門對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)提升是空前的，對(duì)教育投入的力度加大也是空前的，縱觀教育發(fā)展的環(huán)境也是空前優(yōu)化的。這就是我們面臨的機(jī)遇。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也給我們的教育帶來了不少負(fù)面影響，構(gòu)成對(duì)教育事業(yè)的'沖擊和干擾，這就是我們面臨的挑戰(zhàn)。所以，為了適應(yīng)新形勢(shì)，作為教師，一定要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，不斷從傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中去。
二、這次培訓(xùn)，還讓我懂得了教師不能只是課堂的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。
一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”地位，避免出現(xiàn)：教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象，一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選用合適的教學(xué)模式，不可生搬硬套。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的教學(xué)花園里，切不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。更要像名師那樣不斷地積累總結(jié)，不斷地反思提高，真正掌握過硬的教育教學(xué)基本功，做一個(gè)智慧型教師，研究型教師。
在近一年的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。
現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：
1 鉆研教材，在新課程新課標(biāo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗(yàn)，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì)努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
教學(xué)方法心得體會(huì)9
《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會(huì)最近我校舉辦了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會(huì)談如下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰谥R(shí)傳授的同時(shí)，更要重對(duì)學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)
“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，所以我在備課和上課的時(shí)候都很認(rèn)真，力求把更多更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認(rèn)為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了，也不用我們這些大學(xué)專業(yè)課老師再浪費(fèi)時(shí)間去說了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我明白了，我們的學(xué)生，不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在備課時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過程中，要抓住時(shí)機(jī)，采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。
�。ǘ└咝＝處熞邆錉I(yíng)造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動(dòng)學(xué)生
眾所周知，在高校講大四專業(yè)課可以說是一件很讓人頭疼的事情。學(xué)生們面對(duì)的多方面的原因不來上課，有考研的，有找工作的，也有學(xué)分不夠干脆不來上課的。彭林教授在講他是如何開設(shè)《文物精品與文化中國(guó)》這門選修課的時(shí)候，他特別提到第一次開這門課的時(shí)候，偌大的教室，只坐了區(qū)區(qū)x個(gè)學(xué)生。他說當(dāng)時(shí)他也心涼，但是他依然認(rèn)真的備課、授課。這x個(gè)學(xué)生上到最后，沒有一個(gè)學(xué)生逃課的。幾輪課開下來，現(xiàn)在清華的學(xué)生每學(xué)期報(bào)選修課，因?yàn)檫x彭教授課的學(xué)生很多，所以，如果想選彭教授的課，需早早守候在電腦旁，選課開始后，學(xué)生要搶著報(bào)名才能報(bào)上。我想，如果這些學(xué)生如果只是為了修學(xué)分，大可不必費(fèi)如此周折。正因?yàn)�，上彭教授的課，我們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，可以感受到他不僅具備淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更感受到了他的快樂。十年磨一劍，以治學(xué)為樂，以向?qū)W生傳授知識(shí)為樂，快樂互相傳遞。彭教授的講授，讓我深深的體會(huì)到了，這樣的課堂是讓人有幸福感的'課堂。因此，我覺得應(yīng)該在教授學(xué)生知
識(shí)的時(shí)候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生，并且可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授一些步入社會(huì)后的心態(tài)以及處事哲學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)步入社會(huì)有更充分的了解和心理準(zhǔn)備。
�。ㄈ┗�(dòng)當(dāng)中無堅(jiān)不摧的就是幽默這是我在聽北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門課程感觸最深的一句話。當(dāng)時(shí)他還問我們一個(gè)問題：中國(guó)人為什么喜歡把二廂車改成三廂車？現(xiàn)場(chǎng)的老師說出了很多種猜測(cè)，結(jié)果等魏教授說出是因?yàn)椤安恍⒂腥�，無后為大”這個(gè)說法時(shí)，大家笑成一團(tuán)。魏教授還特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)老師如果不懂幽默，他的授課會(huì)大打折扣，對(duì)此我深有體會(huì)。
我在講授《塑料模具設(shè)計(jì)》和《模具制造技術(shù)》這兩門課程的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來枯燥無味，想給學(xué)生講個(gè)笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會(huì)出彩。讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師應(yīng)力求達(dá)到的目標(biāo)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提
我們的教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類對(duì)幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進(jìn)入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進(jìn)行溝通的一些實(shí)用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語言進(jìn)行溝通等等。以前給學(xué)生上課時(shí)，真的記不得幾個(gè)學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對(duì)老師印象不深。聽了黃教授的講解，我深深的體會(huì)到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開的師生間心理距離的重要性。
要善于用合理的方法掌控課堂活躍的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)師生感情的重要途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能形成一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞�！彼J(rèn)為，即使是最勤奮的學(xué)生，就算有意識(shí)地集中精力去識(shí)記教材，也會(huì)由于這種“不動(dòng)
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。
教學(xué)方法不能孤立地運(yùn)用于教學(xué)過程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí),變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。
中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報(bào)告，其中談到如何用提問的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問題組成的”，但是也要注意發(fā)問的藝術(shù)，要盡量避免偽問題的出現(xiàn)。對(duì)此我的體會(huì)是，我們大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到于學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，而提問時(shí)最常用也是最普遍的形式。在備課過程中，要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問題，授課過程中適時(shí)向?qū)W生發(fā)問，對(duì)于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)第一線已經(jīng)工作三年了，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到了，要做一名優(yōu)秀的教師真的很難。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把各位教授傳授給我們的教學(xué)技法合理的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，以期成為一名真正的優(yōu)秀教師。
教學(xué)方法心得體會(huì)10
摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。由此可見，對(duì)初中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？作為一名中學(xué)地理教師，本人在教學(xué)實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提來展開教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中地理興趣教學(xué)
一、充分展現(xiàn)地理教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生“愛屋及烏”初中生的學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩，對(duì)任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求地理教師更要加強(qiáng)自身人格魅力的提升，例如：運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)；幽默風(fēng)趣、具有號(hào)召力的語言表達(dá)；賞心悅目的板書；形象逼真、生動(dòng)活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的'時(shí)間在黑板上畫出一幅形象逼真的世界地圖，那么，學(xué)生肯定對(duì)你非常佩服。另外，初中生的思想處在一個(gè)分水嶺，他們更需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界，因此，我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。
二、上好地理緒論課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識(shí)，又有社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)地理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)人類賴以生存的地理環(huán)境，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級(jí)（上）地理緒論《與同學(xué)們談地理》是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵一節(jié)，絕不能認(rèn)為它是可有可無的內(nèi)容。筆者上課前對(duì)這一節(jié)教學(xué)精心設(shè)計(jì)。例如：我國(guó)有許多大江大河，為什么有的稱江、有的叫河呢？我們?nèi)莸木乓宦窞槭裁锤拿麨榫乓唤�？南俊巷為什么更名為南俊路？為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇，有些地方卻平原坦蕩？在國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中，為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績(jī)？鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些問題進(jìn)行積極思考，展開討論。對(duì)于這些問題，同學(xué)們雖然一下子難以找到滿意的答案，但是激發(fā)了同學(xué)們解決問題的興趣，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。與此同時(shí)，我歸納得出生活離不開地理，讓同學(xué)們明白學(xué)好地理，是為了更好地生活。并且給學(xué)生介紹一些學(xué)好地理的方法，為整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)，起了個(gè)好頭。重視上好第一堂課
三、好的開頭可起到事半功倍的效果
初中學(xué)生剛接觸地理這門課程，所以教師應(yīng)充分利用好“緒論”部分，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課激發(fā)好了，以后的地理教學(xué)也就容易多了。在“緒論”部分我通常是這樣做的：首先，用初一新生都比較喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入。如：“小螞蟻從北京到香港只用了幾秒鐘，為什么？”然后用同學(xué)們比較感興趣的身邊例子（水果）為例，闡述不同的地方盛產(chǎn)不同的水果，其原因是：氣候條件不同。其次，再設(shè)問小明中學(xué)畢業(yè)后到海南做羽絨服生意，為何虧本？待把課堂氣氛活躍起來后，再逐一對(duì)書本上的插圖進(jìn)行講課。
教學(xué)方法心得體會(huì)11
“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書�！队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”，他說，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：
一、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到�？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。
二、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題。
老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
三、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。
如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
五、確保學(xué)生成功率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的.理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
我認(rèn)為有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，那么如何成為一名有效教師？
一、激勵(lì)性人格，首先要熱情，其次要熱心幽默，最后是可信任感；
二、以成功為導(dǎo)向；
三、專業(yè)品行。反思自己過去的教學(xué)行為，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，力求提高自己的課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。
有效教學(xué)是需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，要經(jīng)常地追問什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？要做到有效教學(xué)，教師要做的：
一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。
二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
三、是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，否則教師的教學(xué)就會(huì)變得無效。
以上就是我理解和感受，當(dāng)然若想把理論付諸于實(shí)際還需要不斷的嘗試，我將在今后的課堂教學(xué)中不斷體驗(yàn)失敗與成功，長(zhǎng)期追求和探索。
教學(xué)方法心得體會(huì)12
教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到�？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的'時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
教學(xué)方法心得體會(huì)13
一、提高課堂教學(xué)的策劃者──教師自身的素質(zhì)
新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。尤其是我在研究小學(xué)英語分組分層教學(xué)模式下教學(xué)，教師的位置轉(zhuǎn)換顯得尤為重要。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。
二、了解研究課堂教學(xué)的主體──學(xué)生
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)主體，只有把他們的.積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，在教學(xué)的同時(shí)還要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性；課堂上多給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)口能力，更多地讓他們參與到其中，運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情等，必能使他們的興趣盎然。還有更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。
最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才了解到我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，聲音也太小，以致于后排的同學(xué)根本聽不清楚；而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。通過這一次，我明白了教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。于是，我開始了解并分析我班學(xué)生的情況：一方面，我班的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，一開始就采用較深的全英授課，同學(xué)們還無法適應(yīng)。另一方面，雖我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，中下層面也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)還要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的驗(yàn)證。
三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，求實(shí)效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)
1.親和力
我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該保持民主、
熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵(lì)學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗(yàn)成功的快樂。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)，增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。
2.教師的語言
英語課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來勁，就像云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。
英語是語言。因此，課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，晨讀和早讀我都堅(jiān)持下班了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)講解，讓學(xué)生及時(shí)消化。
在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得失，經(jīng)過努力，我的教學(xué)水平有了顯著提高。但我明白這并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何更好地把這些方法運(yùn)用到教學(xué)中去，如何提高教學(xué)班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教學(xué)方法心得體會(huì)14
教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，確實(shí)是受益多多。 雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到�？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活潑課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活潑起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反響，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其答復(fù)更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，制止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能無視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，那么會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，有時(shí)那么跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)那么削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師假設(shè)想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些根本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)展，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否認(rèn)，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)覺察并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的答復(fù)。當(dāng)教師沒有把握答復(fù)以下問題時(shí)，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復(fù)？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復(fù)你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的'方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
一直以來，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫。原來這只是清晰授課的前提，是根底，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話間隔清晰授課還有很大的一段間隔。更為重要的是內(nèi)容組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。
對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容和中心思想，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解根底上，有要求教師在平時(shí)要苦練根本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反響時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)展再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。
課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反響，根據(jù)學(xué)生的反響調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來提醒的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。
教學(xué)方法心得體會(huì)15
最近我看了一本教育類的書《有效教學(xué)方法》，給我啟發(fā)很大，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：
1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
文中指出：“如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那么，相比之下，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還說，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目，這些題目很可能
會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，這并不意味著他們?cè)凇盀榭级獭�。確切地說，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。如看書時(shí)也分兩種，一種是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，另一種是邊看書，邊討論，邊解疑等等。讀了該書這一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
以清晰授課為例；關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到�？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
而讀了《有效教學(xué)方法》的清晰授課后了領(lǐng)會(huì)到：對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確
教材的聯(lián)系，掌握其中心內(nèi)容，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。
有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書后，我對(duì)于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也從中學(xué)到很多。
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