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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2024-05-20 18:11:04 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會大全[15篇]

  當(dāng)我們備受啟迪時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會大全[15篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  我初步構(gòu)思了小學(xué)數(shù)學(xué)新授概念課教學(xué)的基本模式,其結(jié)構(gòu)為:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課一自主探索,合作交流一鞏固深化,拓展應(yīng)用一總結(jié)回顧,評價反思。此模式簡單易操作,就是先讓學(xué)生自己學(xué)一學(xué),在小組內(nèi)交流交流,再把學(xué)習(xí)情況展示展示,然后教師針對出現(xiàn)的問題指導(dǎo)指導(dǎo),最后練習(xí)鞏固鞏固。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生身臨其境,加強感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維,輕松地接受新知識。主要是引趣、激疑和誘思。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向,是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。

  1.情境創(chuàng)設(shè)要以真實性為基本前提。

  所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實,不能為教學(xué)的需要而‘假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相修。例如,在教學(xué)‘分?jǐn)?shù)的意義”時,可以創(chuàng)設(shè)我們班有學(xué)生過生日,分發(fā)生日蛋糕時,老師應(yīng)該怎樣分?在真實的情景中,學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活需要數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來津津有味。

  2.“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證。

  在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能,創(chuàng)設(shè)有“數(shù)

  學(xué)味”的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界,更好的掌握所學(xué)知識。例如,在教學(xué)‘統(tǒng)計”時,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景:“六一”兒童節(jié)到了,203班要舉行聯(lián)歡會,會上要準(zhǔn)備一些水果,選派小紅和明明去水果市場購買,購買回來后,又該怎樣分?從而引入新課一統(tǒng)計。

  3.要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。

  情境的創(chuàng)設(shè),必須選擇恰當(dāng)?shù)、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式,使情境創(chuàng)設(shè)反映兒童熟悉和可以理解的事物,例如,在教學(xué)“單位1”時,創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們借書的情景,然后讓學(xué)生根據(jù)借書的情景提出一個數(shù)學(xué)問題。這樣設(shè)計,學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而積極地投入到新知的探究中。

  遵循五個原則:準(zhǔn)確性原則;激發(fā)性原則;遷移性原則;簡捷性原則;系統(tǒng)性原則。

  這一環(huán)節(jié)要干凈利落,不能拖泥帶水,時間控制在5分鐘以內(nèi)。

 。ǘ┳灾魈剿,合作交流

  此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間?煞忠韵聨撞竭M行。

  1、自主探索,小組討論

  針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景,學(xué)生進行自主探索活動,形成自己的解決問題的基本思路,F(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納強調(diào):“教一個人某門學(xué)科,不是要把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程!彼栽诮虒W(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生自主探索,讓學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

 。1)注重過程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。因此,我們可引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題,探求新知識。例如,在教學(xué)組合分?jǐn)?shù)意義時,可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖形之間的聯(lián)系,通過大量的實踐操作,在操作中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義的形成過程,從而獲取知識,掌握學(xué)法。

  (2)提供參與機會,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

  在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意給學(xué)生參與活動提供各種機會,使學(xué)生在參與過程中掌握方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,在這個過程中學(xué)生遇到各種疑問,同時學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)新得到展示,學(xué)生從探索新知的過程中獲取新知識。

 、偬峁┱f話的機會。例如,在教學(xué)組合圖形的面積計算中,讓學(xué)生說一說目己拼的組合圖形是由哪些圖形組成的,讓學(xué)生相互交流小組內(nèi)計算組合圖形面積的方法。學(xué)生在說的過程中充分暴露思維過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力。

 、谔峁┎僮鞯臋C會。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一投。折一折。例如,在教學(xué)組合圖形的面積時,讓學(xué)生利用手中的組合圖形剪一剪,或者畫一畫,從而找到組合圖形面積的計算方法:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時,可以讓學(xué)生通過折一折認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知。提供獨立思考的機會。教師在教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)計提問,啟發(fā)學(xué)生思維,充分給予學(xué)主獨立思考的機會。例如,在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計算公式時,先讓學(xué)生回憶國的面積計算公式的推導(dǎo)過程,然后設(shè)問:你們認(rèn)為圓柱體體積與什么條件有關(guān)?你們會用什么辦法來推導(dǎo)圓柱體的體積計算公式?會利用什么知識來解決這個問題呢?然后讓學(xué)生小組合作交流,動手操作,推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。

  ③提供合作探究的機會。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛,有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求課堂教學(xué)問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性,問題的呈現(xiàn)要有利于展開實驗、操作、交流等活動。合作探究堅持不搞一言堂,不搞教師奉送答案。代之以小組討論等方式,主動探索,把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索過程。提供質(zhì)疑問難的機會。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”因此,可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容提出問題,由教師或讓學(xué)生解答,或自己解答。實踐證明,這種方法較能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生主動參與,調(diào)動其積極性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 。3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

 、賯體自學(xué):個體自學(xué)就是尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。自學(xué)時,學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度等去圈圈點點、畫畫寫寫、想想做做、思思說說,對自己已懂的內(nèi)容進行整理、歸納,同時將不太理解的內(nèi)容抅畫出來,以求協(xié)商解答。

 、谛〗M學(xué)習(xí):在自學(xué)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮小組成員的互助作用,學(xué)生提出個體不能解決的疑難問題,在小組內(nèi)展開討論,其他學(xué)生闡述個人見解,盡量在組內(nèi)探討解決。

  ③全班學(xué)習(xí):在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體帶動作用,進行全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,自主評價,達(dá)成共識,使每一個合作成員都能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  遵循五個原則:自主性原則;獨立性原則;主動性原則;合作性原則;創(chuàng)造性原則。

  2、全班交流,形成共識

  學(xué)生小組討論的結(jié)果,探討問題的效果如何,需要進行必要的交流。在這里,教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人,讓各小組盡情發(fā)表觀點,爭辯,質(zhì)詢,接受,吸收。在這個過程中,熱烈的氣氛會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點。學(xué)生的辨析,推理能力以及表達(dá)能力在這個過程中得到訓(xùn)練和提高。當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進展時,教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚,不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識,掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動的情況,針對交流中存在的問題,作必要的小結(jié)性講解,對學(xué)生的研究情況,交流情況,以及問題解決的方法,給予客觀評價,使學(xué)生進一步明確解決此類問題的策略,感受解決問題的愉快。遵循五個原則:啟發(fā)性原則;沖突性原則;思考性原則;生成性原則,創(chuàng)新性原則。

  此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好。

 。ㄈ╈柟躺罨卣箲(yīng)用

  馬芯蘭說:“沒有練習(xí)就沒有能力!痹O(shè)計具有代表性、層次性、思考性強、應(yīng)用價值大的習(xí)題。強化練習(xí)的應(yīng)用價值,提升習(xí)題的教育功能。

  練習(xí)設(shè)計要注意三點:嚴(yán)格控制練習(xí)時間,布置限時練習(xí),確保當(dāng)堂完成。

  1、練習(xí)量要少而精,分層布置,因人而異,不要在量上嚇倒學(xué)生,讓優(yōu)等生有發(fā)揮的'余地,學(xué)困生也有成功的可能;

  2、練習(xí)形式多樣而有趣。有操作的、有思考的、有書面的。

  3、練習(xí)向課外延伸,設(shè)計富有個性化的或小組協(xié)作完成的長作業(yè)(幾周或幾個月完成)。讓練習(xí)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在做練習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  遵循五個原則:體驗性原則;激勵性原則;開放性原則;實效性原則;發(fā)展性原則。

  本環(huán)節(jié)15分鐘左右,根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)調(diào)整。

  (四)總結(jié)回顧,評價反思

  作為一節(jié)課的終結(jié)部分,可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識,有哪些收獲,對自己進行一下評價,然后教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進行肯定,對學(xué)生進行積極評價,使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。例如:在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時,可以這樣結(jié)課:

  師:任何三角形的內(nèi)角和都是多少度?任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢?你能不能推算出五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少度呢?

  請同學(xué)們試一試,看誰能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律!

  如此結(jié)課,既總結(jié)了本課的教學(xué)內(nèi)容,又造成了懸念,把課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,有益于激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

  遵循五個原則:目標(biāo)性原則;針對性原則;引導(dǎo)性原則;簡練性原則情趣性原則。

  一般控制在3分鐘以內(nèi)。

  六、操作評價

  我們提出的“合作探究,互動生成”新授課教學(xué)模式,是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵,以“解決問題”為核心,以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。蘊含著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀,以民主為基礎(chǔ)的師生觀,以自主為手段的方法觀,以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征。實踐證明,該模式實現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍,動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,形成了學(xué)生自主探索、自主解決問題的態(tài)勢,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  21世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育,需要千百萬的優(yōu)秀教師,如果觀念不更新,因循守舊,數(shù)學(xué)教學(xué)就談不上改革與發(fā)展。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到,數(shù)學(xué)教學(xué)要改革,必須首先更新教學(xué)觀念。如果觀念不更新,數(shù)學(xué)教學(xué)改革必將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。新觀念的樹立,來自于不斷地學(xué)習(xí)認(rèn)識的過程。自主探究教育觀念深入師心,加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進程。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫,重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  動筆寫這份經(jīng)驗交流的材料,我的心里十分惶恐。一方面,因為自己剛剛走上講臺兩年多,還是一位新老師,與老教師相差甚遠(yuǎn);另一方面,這是我的第一批學(xué)生,孩子們?nèi)〉玫某煽兺耆辉谖业囊饬现。與其說這是經(jīng)驗,不如說這是一位新教師在教學(xué)初始剛剛邁出的稚嫩的步伐。如果硬要說有什么秘訣,那就只能說“勤能補拙”吧!現(xiàn)在我就簡單地談一談這兩年來我的做法。

  一、選拔和培養(yǎng)班干部,形成良好班風(fēng)

  對于一個剛踏上講臺不久的新老師來說,最擔(dān)心的就是班級的班風(fēng)問題,所以班級的大小瑣事我都會親力親為。在進入開元這個大家庭后,很多有經(jīng)驗的老師告訴我這樣一個事實:一個優(yōu)秀的班集體肯定需要一群優(yōu)秀的班干部。所以,接手這個班級后,我的第一個任務(wù)就是選擇一位能擔(dān)“大任”的班長,只要班長這個主心骨確定下來了,別的班委也就沒多大問題了。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過一個月的仔細(xì)觀察,我確定了一位人選。這個學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,能力強,而且最重要的一點是他在同學(xué)們面前很有威信。接下來陸陸續(xù)續(xù)地確定了副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。每一個班委都有自己艱巨的任務(wù)。但是,這群班委說到底畢竟都是孩子,肯定會有孩子的惰性和不足,比如說偏心,遲到,帶頭不守紀(jì)律等。面對這些大問題,我的態(tài)度就是公平對待。不管是班委還是普通學(xué)生只要犯錯,我永遠(yuǎn)都是一視同仁,從不偏心。甚至于我常常掛嘴邊的是這樣一句話:你是班委,你理應(yīng)做到別的同學(xué)做不到的事,身在這個職位,不要辜負(fù)老師和同學(xué)對你的信任。所以,在六(1)班做班委真的是一份“苦差事”。平時,我們班開班干部會議是常有的事情。開班干部會議的目的非常明確:提出自己在“管理”班級中遇到的問題;反思自身的不足。剛開始,這些“稚嫩”的班委,因為班務(wù)問題確實忙得焦頭爛額,常常會尋求我的幫助。于是,到了班干部會議時間,我給他們支了幾招,比如與同學(xué)交談問題時,耐心交談的方法;遇到問題要冷靜,學(xué)會換位思考;與同學(xué)發(fā)生矛盾,切記正面沖突,可采取書信或當(dāng)面交談的方式化解矛盾。也不知道是不是我支的招起了作用,接下來的一段時間里,班委因為班級中的事務(wù)找我的時間少了。到了六年級,我已經(jīng)放手讓班委來組織主題班會或者是班級活動了。在這兩年的成長過程中,我班班委班級活動自己搞,墻報板報自己辦,班級紀(jì)律自己管,班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng),班干部確實起到了“小老師”的作用。這也為接下來我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)下了強而有力的“后臺”。

  二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、狠抓基礎(chǔ)知識我校是寄宿制學(xué)校,相對來說時間上較為充裕一些。因此,我不僅要求學(xué)生早上有早讀,而且傍晚還有晚讀。剛開始實施這個想法的時候,常常會有學(xué)生向我告狀,從他們的口中得知,自己讀書的時間紀(jì)律十分混亂。面對這接踵而來的問題,我還真有點束手無策了,這時我想到了我們班的班委。我還沒有給他們準(zhǔn)備分工呢,何不借這個機會好好利用起來?于是,早上早讀時間我交給了學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé),晚讀時間交給了紀(jì)律委員負(fù)責(zé)。

  他們作為班級的領(lǐng)軍人物,帶領(lǐng)全班同學(xué)完成早晚讀任務(wù)。早讀時間規(guī)定了讀課本上的各種知識點,比如朗讀詞語盤點時,請孩子們進行“識字方法交流”;晚讀時間認(rèn)真朗讀《小學(xué)語文知識大全》,如在涉及書中成語類朗讀時,讓孩子們進行成語接龍等。每當(dāng)有同學(xué)懈怠的時候,班委就會鼓勵鞭策他們要堅持朗讀的習(xí)慣。當(dāng)然這個習(xí)慣的培養(yǎng)過程中也會遇到這樣那樣的問題,,于是,在我解決問題的同時,也把各種班委“拉下了水”,班長,副班長負(fù)責(zé)監(jiān)督早晚讀紀(jì)律;學(xué)習(xí)委員,紀(jì)律委員在帶領(lǐng)早晚讀的過程中還需要布置早晚讀的各項任務(wù);中隊長和另外幾位班委負(fù)責(zé)時不時抽查早晚讀效果,比如檢查聽寫,檢查背詩等。這些班委在早晚讀時起了不小的作用。作為領(lǐng)軍人物,他們確實也特別辛苦。我時常會找他們談一談班級中出現(xiàn)的問題或是緩解一下他們的壓力。也正是因為我和班委這樣的通力合作,磕磕絆絆中,我們班早晚讀這個習(xí)慣就自然而然地形成了。另外,從五年級開始,我就要求孩子們每周背四首詩,到了六年級畢業(yè)考臨近時,背詩改成了默詩;蛟S正是這一小小的舉動為他們畢業(yè)考打下了一點小小的基礎(chǔ)吧。

  2、培養(yǎng)閱讀興趣孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!彼^“好”和“樂”都是閱讀興趣的反應(yīng),就是強調(diào)興趣的重要性。其實興趣也是可以培養(yǎng)的,關(guān)鍵是看你怎么做了。雖然我們班的圖書角有很多很多的課外書,可是借來借去就那么幾位“小書蟲”。于是,我很“殘忍”地規(guī)定了看書時間,一開始真的是怨聲載道!每到看書課的鈴聲響起來的時候,總有那么幾位孩子皺著眉無精打采地從書桌里拿出書本,隨隨便便地翻閱起來?吹竭@個情況,我也一直在反思,是不是可以從另一個角度,讓學(xué)生從心底里愛上讀書。于是,我從自己家拿來了我的課外書,每到看書時間,我總是在講臺邊一邊捧著書,一邊津津有味地看著,邊上還放個記錄本摘記看到的內(nèi)容或是自己的心得體會。有一次下課,我不小心忘記了拿走自己的摘錄本。沒想到等我折回去拿的時候,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)圍著我的摘記本在仔細(xì)翻閱呢!漸漸地,孩子們好像也沒那么反感看書了,甚至于自己拿

  出了摘錄本,嘗試和我一樣記錄,當(dāng)然我是肯定沒有他們摘得細(xì)心的。

  就這樣孩子們的閱讀習(xí)慣逐漸完善,發(fā)展到后來即使我沒有安排閱讀課,他們照樣看書看得津津有味。我在心里暗笑,閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,閱讀興趣提高了。

  3、指導(dǎo)答題技巧

  說到底,培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣一方面是為了讓孩子們增長見識,另一方面當(dāng)然是為了讓他們在做課外閱讀的時候可以更加得心應(yīng)手。五年級時,我一般一周會安排兩到三節(jié)的看書讀書課,到了六年級讀書課和閱讀練習(xí)課合二為一。在做閱讀練習(xí)題的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對于課外閱讀題還是存在一定的問題?粗⒆觽冊陂喿x答題上的不足,我的.心里也特別著急。課間回到辦公室,和同年級段的老師討論閱讀理解這部分題目時,我們兩個不約而同地想到了自己在學(xué)習(xí)生涯過程中,老師教的閱讀答題技巧。是不是可以把這個方法教給我們的學(xué)生,帶著試試看的態(tài)度,我開始苦苦地總結(jié)各種題型的答題技巧。比如說碰到概括題,也就是和我們平時一樣的說主要內(nèi)容的題要怎么去做,我給出了一個答題的小模式:a.誰干什么。b.誰因為什么干了什么事,結(jié)果怎樣;碰到能不能刪去詞語這類的題目,答題模式就是不可刪去,原因分為幾點:1.解釋這個詞語意思。2.解釋包含這個詞語時這句話的意思。3.解釋去掉這個詞語后句子發(fā)生了怎么樣的改變。當(dāng)然如果這種題目出現(xiàn)在說明文中還要加上一點4.這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性;如果碰到實在沒辦法寫出來的題目,就在概括完文中內(nèi)容后,請盡力往這篇文章的中心答。在講述方法后,我一般會當(dāng)堂找相似的題目練習(xí)這個方法,盡力讓孩子們可以融會貫通。當(dāng)然,做題不能一概而論,我一再要求孩子們仔細(xì)分析。題目是千變?nèi)f化的,但是文章的中心都是只有一個的。在培養(yǎng)閱讀答題技巧的過程當(dāng)中,孩子們就畢業(yè)了,應(yīng)該說這一方面的培養(yǎng)還是不夠完善的。

  4.提升寫作水平很多學(xué)生對于寫作文是既擔(dān)心又害怕。每當(dāng)考試的時候總有那么幾個同學(xué)問我:“老師,我是不是寫偏題了?”“老師,我這個事例是不是與主題無關(guān)?”“老師……”面對這些問題,當(dāng)時我覺得最好的解決方法是就是多練習(xí),多看作文書,多記好詞好句。這種多練習(xí),多看作文書,多記好詞好句的方法貫穿了我五年級的整個教學(xué)過程。每到周末,我總是要布置一篇作文或是一篇日記;仞伣o我的結(jié)果其實是差強人意的。直到六年級時,和隔壁班老師討論這個作文問題時,她給我講了一個方法,她說我們可以嘗試著讓孩子們在作文題中找中心,然后根據(jù)中心找題眼。接著根據(jù)中心找到適合中心的材料。特別要說明一下這個材料其實是為中心服務(wù)的,牢牢記住一篇作文一個中心。根據(jù)這個方法,我在課堂上和孩子們嘗試了幾次。先從最簡單的找題目中的題眼開始,然后確定中心。慢慢地,孩子們反饋給我的是這個方法審題的時候簡單輕松很多。當(dāng)然,寫好作文不是一朝一夕就能完成的,最主要的一個過程就是積累。從五年級到六年級兩年時間,在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時,他們也積累了很多作文素材。這些素材也為他們可以寫好一篇文章打下了一定的基礎(chǔ)。

  三、營造學(xué)習(xí)氛圍

  談完了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面,再來說一說營造學(xué)習(xí)氛圍吧!按照培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式,我覺得班委是班級管理的骨干力量,是保證老師順利完成任務(wù)的“執(zhí)行部隊”。因此六年級開始,我決定把班級分成幾大學(xué)習(xí)小組,由各個班委領(lǐng)導(dǎo)。由此班級中就形成了八個學(xué)習(xí)小組,我還制訂了班級競賽表。不管是上課回答問題還是平時偶爾測驗我是有要求的。上課回答問題但凡是小組成員回答問題答對了都相應(yīng)加到個人分和小組分上。所以,孩子們在面對平時的小測驗時會特別認(rèn)真,因為凡是90分以上不僅個人加二十分,小組也是加相應(yīng)的分?jǐn)?shù),這時候競爭就會特別激烈。有加分,當(dāng)然也有減分措施。比如說小組中有成員未完成作業(yè),未在規(guī)定時間背誦完課文等等這種情況下不止要扣個人分,小組分?jǐn)?shù)也是要被扣除的。就這樣班級中的八個小組形成一個良性的競爭模式。

  班委領(lǐng)軍,每一個成員都積極參加。況且每一個月下來哪個組領(lǐng)先我都會有一些獎勵。在這種競爭環(huán)境下,后進生都不想偷懶了。于是我在課下都可以看到各個小組成員互幫互助,積極學(xué)習(xí)的場面呢!

  一般到了期末是孩子們學(xué)習(xí)的瓶頸期,這時候一般我會把小組分成一對一個別輔導(dǎo)的模式,兩位同學(xué)通力合作,互幫互助,幾乎每個學(xué)期學(xué)習(xí)小組都會通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍,而且富有新鮮感,克服了孩子們偷懶的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)氛圍也就在輕松愉快的氛圍中地形成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  從10月開始的骨干研修班,我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進兩個階段的學(xué)習(xí),感觸良多。

  首先,在理論學(xué)習(xí)上,我們領(lǐng)略了曹培英,王煒等專家對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺,對自身的教育教學(xué)理念有一個新的提升,尤其是他們所講述的一些案例,有的讓人感覺設(shè)計極富新意,有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上,亦或是在平時的教學(xué)過程中自己所碰到的教學(xué)疑問恰恰在這時得到了一個滿意的答案,如一個教學(xué)處理方式,或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計,或是課堂教學(xué)中的一個意外處理方法等等,為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路,新方向,同時也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然,像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)典教學(xué)案例,或是對教材的解讀,或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會到,他們的課堂是那么的實在,因為他們和我們有著共同的地方,也身在一線,讓我們實在的感受到,教育需要我們一線的老師不斷地努力,不斷地共同探討。他們的講座讓我對數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計等多個領(lǐng)域的理解有了更新的認(rèn)識。

  第二,課堂跟進教學(xué)展示活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過程,雖然自身并沒有上課,但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的.時候,我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課,當(dāng)我們集體討論的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家肯定的時候,我們感受到了我們的團隊合作是值得,至少他們的精彩中也有我們的一份。

  第三,當(dāng)自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時候,使我對教學(xué)又多了一份熱情和信心,就如第三次的課堂教學(xué)跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識》當(dāng)中,就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候,自己心里感覺到一絲的欣喜,心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時候”。是啊,優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗和教訓(xùn)才會漸漸成長起來的吧。這時,我想到,那我們這些年輕的還在探索中的一線數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)該努力認(rèn)真的去探索和學(xué)習(xí)呢。

  雖然,這個骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,但是我相信由進修校陳益陽老師的認(rèn)真熱心安排的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進活動必定能夠使我們的學(xué)員有一個全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進修校,感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最后,我想說小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而是我們每個學(xué)員重新認(rèn)識自己,改進自身的新起點。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  馬教授在講座中為大家提供了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)變革的基本思路。馬教授提出,指向核心素養(yǎng)的教學(xué)改革重點在于體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,強調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握。我們可以從基于單元的整體分析入手,進行對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,通過對核心概念的感悟形成知識與方法的.遷移,最終促進學(xué)生的整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。并且具有整體設(shè)計思路,與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計理念或框架,如“深度學(xué)習(xí)”、“單元整體教學(xué)”等都是實現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。

  這不禁讓我反思起了《平面圖形的面積》單元的教學(xué)。這個單元所涉及到的三種圖形其實有著很強的關(guān)聯(lián)性。例如,當(dāng)我們用“運動變化”的視角來比較梯形與三角形時,我們會發(fā)現(xiàn):當(dāng)梯形的上底不斷縮短,直到縮短為0,這樣的一個“臨界”圖形既可以理解為上底為0的梯形,又可以理解為是一個三角形。這時,我們就能構(gòu)建起這兩種圖形面積計算之間的聯(lián)系,抽象出核心概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  3月21-22日,我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中,我領(lǐng)略了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果的展示,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),讓我不僅感受到了授課教師對學(xué)生、對生活、對教育那份深情而純真的愛;更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識儲備氣息;尤其是整個課堂中滲透的促進學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻,也喚起了我以下幾方面的思考和體會:

  一、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的快樂課堂

  雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時間,但我的腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨,細(xì)細(xì)回味下來,各位老師盡管風(fēng)格迥異,但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴,使干巴巴的課堂變得妙趣橫生,豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后,學(xué)生們都不愿意下課,學(xué)生們都在呼吁“要上1個小時”“一直上,永遠(yuǎn)不要下課”等等,有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動的精彩場面,無不讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營造和諧的.教學(xué)氛圍

  教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重營造和諧的教學(xué)氛圍,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤,以游戲?qū),激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的欲望;駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計了尾巴重新接回的奧秘,運用學(xué)生熟悉的情境,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學(xué)氛圍,舒緩學(xué)生緊張的情緒,在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與魅力。

  三、學(xué)習(xí)感悟,自我反思

  走近名師,提升自我,作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己,才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學(xué)和報告給我留下了深刻印象,特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報告,更是貼切的反映了部分老師的真實教學(xué)現(xiàn)狀。這樣巧妙的設(shè)計,源于教師對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度,而認(rèn)知高度奠定了她們設(shè)計的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來看,不管是從課程的指向,還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面,都突出了學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,解決學(xué)生之所需,發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

  兩天的學(xué)習(xí),不僅讓我感受到大師的魅力,更讓我進一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對教學(xué)的傳授,更是讓我明白,數(shù)學(xué)不光是一門課程,更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路,它蘊涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多,而這一切,都需要我們在教學(xué)過程中去細(xì)心琢磨、仔細(xì)體會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科,在中小學(xué)課程中占有重要地位。在過去的教學(xué)中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會,通過這些體會,我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授,更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的過程。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會。

  首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)不僅僅是一門純粹的學(xué)科,更是一種思維方式。在課堂上,我常常引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們通過觀察、分析和推理來解決問題。例如,在解實際問題時,我經(jīng)常讓學(xué)生先對問題進行梳理和分類,然后引導(dǎo)他們尋找規(guī)律和解決方法。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力逐漸得到提升,并且他們能夠在解決問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

  其次,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。解決問題是數(shù)學(xué)的核心,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而,很多學(xué)生在面對問題時往往迷茫和無措。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力,我常常用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,在解決幾何問題時,我會鼓勵學(xué)生使用構(gòu)造法、分解法等不同的思維策略,同時還會引導(dǎo)他們多角度思考,不拘泥于傳統(tǒng)的解題方法。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決各種問題。

  再次,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)是一門需要合作的學(xué)科,通過與同學(xué)的交流和合作,學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識。在課堂上,我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作,讓他們互相幫助和互相借鑒。例如,在解決難題時,我會組織學(xué)生形成小組共同討論,通過集思廣益、互相啟發(fā)來解決問題。通過這樣的合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進,共同提高數(shù)學(xué)水平。

  此外,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造力的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。在課堂上,我注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探索和創(chuàng)新精神。例如,在學(xué)習(xí)新知識時,我鼓勵學(xué)生提出自己的想法和猜想,通過觀察和實踐來驗證。在解決難題時,我也鼓勵學(xué)生尋找不同的解題方法和思路,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備解決問題和創(chuàng)新的能力。

  最后,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。數(shù)學(xué)知識對于大多數(shù)學(xué)生來說是抽象和難以理解的,容易造成學(xué)習(xí)困擾和學(xué)習(xí)厭惡。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,我注重課堂教學(xué)的生動和趣味性。例如,我常常通過引入有趣的.實例和應(yīng)用場景,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性和價值。我還鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽和活動,讓他們體驗到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的自信心。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的過程。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及興趣和自信心,我們能夠培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)生。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情景進行教學(xué),有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識,讓小學(xué)生更易對數(shù)學(xué)知識理解和掌握,因為作為現(xiàn)實生活中的人,他們在現(xiàn)實中會遇到一些利用數(shù)學(xué)知識進行解決的'問題,如果在數(shù)學(xué)課堂上,老師充分的運用生活的情景進行教學(xué),學(xué)生會對這些知識形成一種熟悉感,易于理解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的感受,學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進行學(xué)習(xí),自然會促進學(xué)生的實踐探究能力的提高。

  運用生活情景教學(xué),積極地讓情景源于生活,從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗。在新課程中特別強調(diào)了數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級小學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)的過程中,如果他們的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)比較緊密,那么小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更為感興趣,學(xué)習(xí)起來也就更容易,故而作為小學(xué)教師,應(yīng)該多為他們設(shè)計出一些豐富的生活情境,讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握以后,應(yīng)該積極地讓知識回歸于生活,積極的解決生活中的實際問題,這實際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形正方形的周長以后,就可以組織學(xué)生對學(xué)校里長方形或者正方形的花池進行測量計算,看看花池的周長到底有多長,這樣一來,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很自然就充滿了現(xiàn)實的意義,同時也將學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了,特別有效的啟迪了小學(xué)生的思維,對小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個鍛煉,有利于提升小學(xué)生解決問題的能力。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用生活情境教學(xué),積極地讓情境源于生活;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用生活情境教學(xué),讓情景回歸生活,這樣會更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情景教學(xué),促進課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

  新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段,通過一階段的教學(xué)我感覺到,新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)實驗中的幾點體會。

  一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

  心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境: 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學(xué)生說:“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí),所以獎勵給它兩個桃子!闭f的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看,小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”

  二、以新的.理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

  例如,在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時,我是這樣設(shè)計的:先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖),再分四大組討論圖意,找出解決問題的辦法,在全班交流。接著有學(xué)生自己上來表演:一人扮演“我”,后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來,直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分,然后讓學(xué)生列式計算。這樣問題很快解決了,不需要教師去講解,都有學(xué)生自己完成,學(xué)生參與在整個學(xué)習(xí)的過程中,也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí) 。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力。

  在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是,仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

  我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生獨立思考,再在組內(nèi)討論交流,這樣,每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候,教師要深入到小組當(dāng)中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  例如,在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時,我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):讓全班學(xué)生分四大組討論,每組創(chuàng)設(shè)一個情境,再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

  表演形式:一人敘述,幾人表演。

  第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只? 第二組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?

  第三組:河邊有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,還有幾只?

  第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,又走掉1只,草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩,大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識,又嘗到了成功的喜悅。

  三、運用生活,產(chǎn)生例題

  對于一年級學(xué)生來說,最喜歡游戲活動了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如,在教學(xué)“加、減混合”時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從北厙開車了,(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,原來車上有7人,到了吳江下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,從北厙出發(fā)時車上有7人,到了吳江下車2人,車上有5人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定,然后讓學(xué)生討論,你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動中知道:從8人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

  課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

  一、激情導(dǎo)入,體驗數(shù)學(xué)課情境之美

  學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的,教師一定要用激情點燃學(xué)生的熱情,讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系,通過創(chuàng)設(shè)情境,將師生的感情融入認(rèn)知活動中,使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”,從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,老師充滿激情的配樂感懷,使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼,老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生,他們對生活中的“圓”感到不再陌生,并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型,不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識,以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

  二、在操作中學(xué)知,滿足兒童好動的心理

  小學(xué)階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達(dá),并獨立、自覺地運用知識解決問題?傊箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既能發(fā)展學(xué)生的思維,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)三角形面積計算時,我先請學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個,讓學(xué)生動手拼一拼,拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣,積極性也很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系,從而得出三角形面積計算公式。教學(xué)實踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),比看老師拼、擺,聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學(xué)生好動的特點,又能發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

  三、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié),讓道理越辯越明

  有經(jīng)驗的教師都懂得,在沉悶的課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面,并不墨守某種固定不變的模式,而是營造生動活潑的情感氛圍,抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點,通過爭論有效地刺激興奮點,一步步地把學(xué)生情緒推向高潮,進入角色,這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際,課堂上,給學(xué)生提供了下面的爭論話題:三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù)。甲方觀點:三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點:三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)。一場激烈的爭辯開始了,雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為,三分之四,分子與分母是互質(zhì),符合最簡分?jǐn)?shù)的命題,但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù),所以一直強調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù),而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件,不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù),向乙方展開攻勢。最終,乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前,雙方最后握手言和,教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中,老師評價了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好,而且能通過機智的`提問幫助同學(xué)理解概念,稱贊甲方才思敏捷,能言善辯。接著幽默地夸獎乙方,告訴他們許多事實都是約定俗成的,如果你們發(fā)明一項規(guī)定:只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時,才叫最簡分?jǐn)?shù),說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋,不斷探索,數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮,只要你們不懈追求,耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,學(xué)生的情感如同決堤的江河,直瀉千里,他們的思維在碰撞,激情在燃燒。

  四、從生活出發(fā),充分利用生活原型進行教學(xué)

  數(shù)學(xué)知識源于生活,只有讓它扎根于生活的土壤中,才會有強大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,在教學(xué)這些內(nèi)容時,如果能充分利用這些原型,將會收到事半功倍的效果;同時,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長方體的表面積”時,可以嘗試先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱,讓學(xué)生自己測量、計算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,并交流計算方法后。通過實際操作,學(xué)生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中,它就會張開飛翔的翅膀,躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

  五、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識

  數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,它來自生活,而高于生活,最后又回歸生活,而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中,都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗,只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,教師在教學(xué)時如果能利用好這些經(jīng)驗,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識,把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,從而使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

  六、充分利用生活中的模型,幫助學(xué)生樹立表象意識

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué),但如果不進行操作演示,學(xué)生又很難理解,這時我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問題”時,因大部分學(xué)生難以理解,就可以找來兩輛遙控玩具車,讓兩位學(xué)生分別操縱,在教桌上進行演示,學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時,可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來,不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,學(xué)到了很多知識,課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷。

  七、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際探究數(shù)學(xué)規(guī)律

  我們都知道,數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強的自然科學(xué),數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,探究、掌握并運用數(shù)學(xué)規(guī)律,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時,可以設(shè)計這樣一道練習(xí)題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時再請學(xué)生說說自己的想法,然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,可以設(shè)計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜,哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結(jié)果,乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為認(rèn)識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。

  八、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動,只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,從學(xué)生感興趣的實物、日常生活中的實例入手,才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平,采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時,把4根小棒用線捆成一個長方形,在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計算出長方形的面積后,隨手一掌把這個長方形打歪了,有的學(xué)生肯定先是一愣,然后就會突然醒悟(長方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學(xué)生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時,可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導(dǎo),這樣使得整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松而有效。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

  生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活,數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際,積極尋找身邊的數(shù)學(xué),讓教學(xué)回歸實踐,回歸生活,那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,而且能很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

  一年級即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,教學(xué),在繼續(xù)推進我!白灾鲃(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心,進入課堂

  我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題,開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

  我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

  常思考,常研究,常總結(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

  我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)!边@個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的.作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上課前,引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,通過對家裝中******欣賞,并讓學(xué)生老師設(shè)計新房,以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生研究的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如:在課后,我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實際生活設(shè)計鋪地磚的方案,從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中,讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

  在教學(xué)《可能性》時,我設(shè)計了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點:正方體,每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求:用色子做教具,請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有關(guān)的可能性的問題,并讓學(xué)生自己解答。最后我提出:擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,估計投出“6的次數(shù)是多少?

  喜歡游戲是孩子的天性,色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動,讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時,讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,提出有關(guān)的問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,開拓了學(xué)生的思路,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

  本學(xué)期工作做得也有不足之處:

  如:1、班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生,由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏,導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時,還無法兼顧全體學(xué)生,一部分后進生缺乏主動探究的精神。

  2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

  在今后的教學(xué)中我會不斷思,不斷創(chuàng)新,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作苦樂相伴,我將揚長避短,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

  這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

  3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

  三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

  12月14~16日,我有幸參加了在?诤B氃号e辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會。在短短的三天時間里,我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中,學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

  一、重視課前師生互動交流

  注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

  二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

  劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的.教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

  三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

  教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行練習(xí)反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。

  在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后,體會到我們在教學(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘,而忘記和第二項相乘,但是通過知識前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯易混點還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個易錯點時,學(xué)生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學(xué)時,首先是通過舉例說學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說,從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來,劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3 ×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗;意義建模、內(nèi)在提升;體驗無窮、揭示規(guī)律;重點剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點,學(xué)生掌握的情況很好。

  錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學(xué)主張”也有許多觀點值得回味。如:教學(xué)口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認(rèn)為孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

  通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

  

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

  5月22日---23日,我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動,在這2天的時間里,觀摩了來自北京第二實驗小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽了周衛(wèi)東教授,華應(yīng)龍教授、專家報告,及有教研員的精彩點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

  一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

  二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的'、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時,《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。

  四、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識

  活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。

  在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  五、堅定了自己的幾個認(rèn)識。

 。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

  (2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。

 。3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

 。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

  華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數(shù)學(xué)教學(xué),可謂高屋建瓴,為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

  小學(xué)四年級學(xué)生的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點,同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價,作出"信任"或""不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng),甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的.理論指導(dǎo)下,我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己膚淺的體會。

  一、改革教法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

  1。課堂前置

  將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí),也就是預(yù)習(xí),雖然三年級時,我們已開始了預(yù)習(xí),效果還是不錯,到了四年級有所放松,甚至停滯。一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下,這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣,反正老師上課還要講的,因此,預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會的人有多少,不能了解不會的有多少,對于孩子到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對課堂的指導(dǎo)意義不大,所以,本期打算重視預(yù)習(xí),改變預(yù)習(xí)方式,將課堂知識前置,每天新課預(yù)習(xí)要求有三:其一,閱讀數(shù)學(xué)教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談?wù)勎覀兊氖斋@,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習(xí)題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學(xué)生試做,有多少人做對,有多少人做錯一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源,在疑難處點撥達(dá)到畫龍點睛之效,也給學(xué)生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通之效,同時,當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

  2。提升課堂

  就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩,所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時間,就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型,提升知識的容量,以增強孩子的靈活應(yīng)變能力,和舉一反三應(yīng)用能力,這樣才能提升課堂,提升知識容量,達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,避免課堂上知識看似學(xué)會了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學(xué)過這類題,其實真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

  3。激活課堂

  課堂要活起來,則要有新意,所以在教學(xué)中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

  二、創(chuàng)新學(xué)法,為提高學(xué)習(xí)成績指路引航

  自古以來,都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考,其實不全對,數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,它是一個讀—思—做三者的有機結(jié)合,所以在學(xué)法上,我本期打算從三個方面去做:

  1。讀數(shù)學(xué)

  語文書是讀出來,其實數(shù)學(xué)也是讀出來的,首先,讀數(shù)學(xué)書,所有的知識,內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括,每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個知識點,讀清每一個邏輯關(guān)系,那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點,讀出出題的意圖(如:250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對不會做錯。

  2。做數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了,而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了,而變?yōu)榱?xí)題則不會做了,或做錯了,就是因為他們沒有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點詞是否有,(如:在同一平面內(nèi),兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點更能將知識串成線,練成面,拼成體,綜合運用,靈活運用。

  3。思數(shù)學(xué)

  理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí),就得讓孩子學(xué)會思考,自己去發(fā)動腦筋,發(fā)動思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進孩子思考,本期我將以"講數(shù)學(xué),爭當(dāng)小老師"活動為契機,每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達(dá)到真正的理解學(xué)會。

  三、強化習(xí)慣,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航。

  習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用,好習(xí)慣小到取得一個好成績,達(dá)到受益終生,壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計算習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,補錯習(xí)慣,做題習(xí)慣,等仍需不斷加強,鞏固,使孩子從細(xì)節(jié)做起,從基礎(chǔ)做起,為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ),保駕護航。

  另外,培優(yōu)補差也是一項重點工作,班級中兩極分化比較嚴(yán)重,對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題,對于潛能生則實行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們45個孩子齊頭并進,共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15

  4月21日,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布,并將于秋季學(xué)期開始執(zhí)行。相較于舊版,新版課程標(biāo)準(zhǔn)在多個方面有所變動。數(shù)學(xué)的本質(zhì)被明確為源于現(xiàn)實世界并運用抽象、推理和建模的方法去理解和表達(dá)現(xiàn)實世界的現(xiàn)象和規(guī)律。

  一、深入老內(nèi)容,領(lǐng)悟新導(dǎo)向

  經(jīng)過學(xué)習(xí),我們不僅鞏固了老版本課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,也掌握了新版課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容和新導(dǎo)向。新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)的重要性,要求設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,并以學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)作為階段性評價的主要依據(jù)。此外,新版課程標(biāo)準(zhǔn)還著重強調(diào)了學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及以人為本的價值觀。

  二、理論結(jié)合實踐

  我們將理論知識與實際案例結(jié)合起來,通過馬云鵬教授的講解和吳正憲老師的實例,了解到如何進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改革。我們需要重視單元的整體分析和關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,并通過核心概念的感悟和知識與方法的遷移,促進學(xué)生整體發(fā)展,形成核心素養(yǎng)。

  三、解析新名詞

  對于一些新的專業(yè)術(shù)語,我們需要深入了解它們的含義。例如,“整合思想”指的是推進單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。我們需要關(guān)注核心素養(yǎng)的.不同階段的表現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

  總之,這次學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識到新課標(biāo)的重要性和緊迫性。作為一名一線教師,我需要不斷學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo),跟上時代的步伐,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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