當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2024-05-22 09:12:08 教學(xué)心得 我要投稿

【優(yōu)選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

  當(dāng)我們有一些感想時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【優(yōu)選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么,如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,下面談一些我的嘗試與探索。

  一、利用信息媒體強(qiáng)大的信息承載功能,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗,他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始,我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)潛力。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體,可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,可有效改善學(xué)習(xí)方式,加快學(xué)生的理解進(jìn)程,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

  如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中,我們就利用播放超市的影像文件,讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的.數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如:一瓶牛奶的標(biāo)價2元,這個2元就表示什么?顧客手中的6瓶可樂,這個6表示什么?在收銀臺計算的又是什么呢?從中學(xué)生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說:你是怎樣做的?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式?這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境,零距離接觸生活實際,感受數(shù)學(xué)知識的生活原型,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。

  當(dāng)然,我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能,根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中,課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來;還可以利用計算機(jī)高速處理信息的特點,在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過計算機(jī)軟件,教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)實時控制,可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn);也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去;可以隨機(jī)作出圖像;可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時干預(yù),象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

  建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睋Q言之,數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索,親自去體驗,更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系,為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

  如教學(xué)“三角形面積的計算”,我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實驗”的機(jī)會,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點,讓學(xué)生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能,把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程,給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計算公式進(jìn)行驗證,從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。

  三、利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能,完成自我建構(gòu)過程

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下,經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合,最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  如教學(xué)“年、月、日”中,我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以通過與計算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計算機(jī)上觀察月份的不同:有的月是31天,有的月是30天,而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識查詢,自己去自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。利用計算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互,從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式,還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識擴(kuò)展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣,在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究,從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

  四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢,讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展

  基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢,它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外,還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法,自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間多緯度的交流,憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。

  如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中,利用ASP制作成動態(tài)網(wǎng)頁,讓學(xué)生自己動手,尋找規(guī)律,完成網(wǎng)上練習(xí):

  將D列的數(shù)值設(shè)計為“E1/B1”,學(xué)生在課件的使用中,只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù),D列則自動算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變,分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點,可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力,為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。

  21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,會帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合,會改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,還有大量值得探討的問題。我相信,只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng),必定能為新課程改革“插翅添翼”。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?結(jié)合教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。

  一、營造和諧氣氛,使學(xué)生敢問;

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生想問;

  三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使學(xué)生會問;

  四、適時評價,使學(xué)生善于問。只有這樣,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

  【關(guān)鍵詞】問題意識敢問想問會問善問

  問題意識是指人們在認(rèn)識活動中,經(jīng)常遇到的一些難以解決的實際問題和理論問題,并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維,認(rèn)真探索,不斷提出問題和解決問題,思維的這種品質(zhì),稱為問題意識。

  愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。這是因為:解決一個問題是一個人能否綜合運(yùn)用知識以及知識的深度和廣度的體現(xiàn),而提出問題卻需要創(chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。有了問題,思維才有動力,有了問題,才會有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?結(jié)合教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。

  一、營造和諧氣氛,使學(xué)生敢問

  創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境,教師必須更新教學(xué)觀念,堅持以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育觀念,善于吸收教育科學(xué)以及所教的小學(xué)數(shù)學(xué)最新研究成果,將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實踐,并努力營造和諧氣氛,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問題的能力。

  小學(xué)生思想活躍,求知欲旺盛,對事物有強(qiáng)烈的好奇心,這就是問題意識的種子。但是,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生還是習(xí)慣由教師提出問題,學(xué)生回答的教學(xué)模式,學(xué)生心里即使有許多問題也不敢提出來。學(xué)生只有被動的接受,于是課堂上就只剩下教師的聲音了,久而久之,學(xué)生就沒有什么問題可問了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先就一定要改變這種習(xí)慣,營造寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等民主的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問,鼓勵學(xué)生求新求異。其次,要正確對待學(xué)生的提問,不譏諷,不批評,挖掘其可貴之處,特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。在課堂上少些不準(zhǔn),多些允許,提倡討論、辯論,讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”,敢想,敢說,敢做,充分發(fā)表自己的見解。只有這樣,才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分,適宜的土壤,利于生根發(fā)芽,開花結(jié)果。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生想問

  教師要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的問題性這一特點,抓住學(xué)生認(rèn)知過程中新舊知識的聯(lián)系和矛盾,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,使學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)思維活動,在思想上產(chǎn)生疑問,從而發(fā)展提問能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是:問題要小而具體,新而有趣,要有適當(dāng)?shù)碾y度,要有啟發(fā)性、開放性、現(xiàn)實性,要注意從教材的難點處設(shè)疑,從易錯處設(shè)疑。例如,筆者在教學(xué)《能被3整除數(shù)的特征》時,先讓學(xué)生任意說一個數(shù),教師判斷是不是3的倍數(shù),再由學(xué)生驗證,學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的判斷既準(zhǔn)又快,都急于想知道為什么,這時教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,再利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來判斷,體會老師神奇之所在。這樣設(shè)計激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),教師這時候教學(xué)新課內(nèi)容,一定會大大提高效率,事半功倍。

  同時教師要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣時,才能想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí),才能樂學(xué)、會學(xué)。因此,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境,努力把學(xué)生的注意力引到數(shù)學(xué)問題情境中,把抽象的數(shù)學(xué)問題寄于新奇而富有情趣的佳境中,在濃厚的興趣中探究問題,解決問題,掌握新知。

  例如:在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,我設(shè)計了這樣一道習(xí)題,一條路長1200米,第一周修了全長的1/3,第二周修了全長的40%,_____?讓學(xué)生提出問題并解答。我們班級男女生人數(shù)正好相等,我把學(xué)生按性別分成兩組,一組提問,一組解答。提出合理問題的加一分,解答問題正確的加一分,否則不予加分,最后看哪組的得分高。活動中,學(xué)生的思維活躍,課堂教學(xué)自然也取得了意想不到的效果。

  三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使學(xué)生會問

  要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,除了要讓學(xué)生敢問,想問,還要讓學(xué)生會問。有效的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還能啟發(fā)學(xué)生的思維,激勵學(xué)生積極思考?茖W(xué)、富有藝術(shù)性的提問,能架起思維的橋梁,有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué)。教師的提問也很關(guān)鍵,教師善于提出問題,會影響學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)—提出”問題的好習(xí)慣,為此,教師在課堂教學(xué)中,要多問“為什么”,少問“是什么”。如在要求學(xué)生解決問題時,學(xué)生列出算式后,教師要追問這一步是求什么的?“你是怎樣想的”,“根據(jù)是什么”。注重學(xué)生的思維過程,留給學(xué)生表達(dá)思維過程的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  學(xué)生提問題不只是問別人,更主要是問自己,引發(fā)自己的思考。自己經(jīng)過足夠的思考,再和別人就這個問題進(jìn)行討論,會有更大的.收獲?傊,學(xué)生要有深究細(xì)追,打破砂鍋——紋(問)到底的精神和勇氣。

  在課堂教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生提出問題,如:“猜一猜,老師會提什么問題”,“比一比,誰提的問題又多又好”。這樣一來,學(xué)生便會帶著幫助老師教學(xué)的心里去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如復(fù)習(xí)圓柱圓錐時,老師出示:一個底面直徑是2米,高是1、5米的圓柱體,然后讓學(xué)生猜一猜:老師會提什么問題?學(xué)生經(jīng)過思考后提出:圓柱的體積是多少立方米?做這樣一個圓柱體需要多少鐵皮?削成一個最大的圓錐,圓錐的體積是多少立方米?等等,這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。另外,質(zhì)疑的方法還有很多,如:因果質(zhì)疑法,在教學(xué)三角面積時,學(xué)生會問三角形的面積計算公式是怎樣得來的?此外還有比較質(zhì)疑法,反問質(zhì)疑法等。指導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,學(xué)會提問,養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

  四、適時評價,使學(xué)生善于問

  要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量,教師要注意適時總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生評價。對學(xué)生提問要熱情,不能置之不理,或簡單地做結(jié)論性回答。認(rèn)真傾聽學(xué)生的每次發(fā)言,了解學(xué)生的思維過程,對學(xué)生不同的意見,都發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價,并且鼓勵他們能從不同的角度和自身實際來考慮問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。向?qū)W生滲透問就比不問強(qiáng)的思想,要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問、善于提問的學(xué)生。

  古人說:學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念,把握教材,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生敢于提問,愿意提問,善于提問,給學(xué)生主動提問留足時間和空間,只有這樣,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  本周五下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下在教學(xué)中要堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

  首先,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,在教學(xué)中要堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

  其次,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一,學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建!彼枷。通過學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用。 ”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型,把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能求得解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識以及分析和解決問題的能力。第二,通過學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。

  小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員(順時針更換),我們要及時評價,可以圍坐學(xué)習(xí)。第四,要做好課堂教學(xué)評價,學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的`例子。

  通過這次學(xué)習(xí),我會把指導(dǎo)意見運(yùn)用到現(xiàn)實教學(xué)中去,做好總結(jié)。模型并理解運(yùn)用。 ”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型,把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能求得解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識以及分析和解決問題的能力。第二,通過學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

  “良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

  我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識”,其實學(xué)生都認(rèn)識10 ,可我們書本上還是有這個知識點,怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果 我與0站在一起,就比你大! 學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識!毙Ч銎娴暮谩

  二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。

  記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

  三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。

  1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

  這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

  2、教師與教材的關(guān)系:

  我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的`表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

  3、學(xué)生和教材的關(guān)系

  讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

  四、從練習(xí)談有效。

  練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。 5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會有進(jìn)步的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  感謝工作室給我這個機(jī)會,參加了歷時兩天的教學(xué)觀摩活動。讓我不僅收獲了專業(yè)知識、提高了理論境界,更品味到了一位教師的快樂與滿足。

  本次的課堂教學(xué)展示活動請來了國家級的數(shù)學(xué)特級教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,不僅設(shè)計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念:核心素養(yǎng)!他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們,深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數(shù)學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè),有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

  一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白,而不是講明白。

  牛老師從理解對應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手,以獨特的視角,講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型,設(shè)計思路新穎。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣,嘗試探索,到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識,更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,即便這個人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān),也會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果,而應(yīng)該重視過程教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的`意識和能力。我們都知道,在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了,學(xué)了不等于會了,我們還應(yīng)知道學(xué)會不等于會學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的,是學(xué)生通過自己的獨立思考,以及他人的討論和反思,逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),不能完全依賴教師的講授,而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時間和空間,幫助學(xué)生想明白,而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況,而是淡話類型,通過學(xué)生的獨立思考、推理、驗證,讓學(xué)生理解對應(yīng)關(guān)系,從而建立模型。通過練習(xí)驗證了學(xué)生真正理解了植樹問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

  劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,如何整合與拓展,并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

  時代在發(fā)展,作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師,要做重組課程的設(shè)計師,要做連接世界的策劃師。沒有未來教師,就沒有未來教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,我們在授課前必須做好調(diào)查,在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),否則就是無效教學(xué),就是“空轉(zhuǎn)”。

  三、上一堂真課。

  樊玉老師的講座讓我明白,我們應(yīng)該思考自己的生命價值。一個人的生命價值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),我們和學(xué)生的生命價值是否被漠視過?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變,讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問題!

  樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,把自己的優(yōu)勢變大,做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,有目標(biāo)、有方向、有方法,不能做一個不思進(jìn)取之人,茍且度日之輩!我們要不斷提高自己,讓自己更有吸引力,讓上課成為誘惑,尋找自己的亮點,發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會教書、會生活的老師,從而使自己享受教育、享受美麗。

  四、數(shù)學(xué)是對思想和方法的基本研究

  葉鴻琳老師的講座讓我清楚:對兒童來講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講,數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個問題:如何幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,給他們思考的時間;給他們解釋方法的機(jī)會。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價兒童的能力,他們的笨方法可能是開啟思維的起點。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識和地理素養(yǎng)的重要途徑,而地理教學(xué)案例則是教師們設(shè)計的精妙工具,旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識。近日,我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課,并深受啟發(fā),下面將從選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評估五個方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會。

  首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義,不僅是地理學(xué)科知識的基本要求,也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點和學(xué)科規(guī)劃,選取了具有代表性的案例,既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠展示地理學(xué)科的魅力。

  其次是教學(xué)設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維,通過設(shè)置多種情景,在解決實際問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對比、討論等多種教學(xué)手段,使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗。設(shè)計中還融入了互動環(huán)節(jié),教師與學(xué)生之間的互動交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維,使課堂氛圍更加活躍,并且使學(xué)生在實踐中得到充分的發(fā)展。

  第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法,如講解、討論、實踐、觀察等,讓學(xué)生們在多個維度上感受地理知識的魅力。其中,實踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察,并讓他們通過觀察和記錄的`方式,共同研究和解決現(xiàn)實問題。這樣的實踐活動不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考,也能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣。

  第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組,鼓勵他們互相討論,共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報告等方式,提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們在參與過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞,提高自己對知識的理解和運(yùn)用,在互動中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。

  最后是效果評估。教師采用了多樣化的評估方式,包括個人報告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式,教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時對學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時,學(xué)生們也能夠在這個過程中加深對知識的理解和記憶,并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。

  總之,這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計和方法,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個教學(xué)過程非常流暢,學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩,不僅讓我認(rèn)識到地理教學(xué)案例的重要性,也對教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

  數(shù)學(xué)知識都是以概念為基礎(chǔ)的。要使學(xué)生獲得系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)知識,必須讓學(xué)生獲得清晰明確的數(shù)學(xué)概念。教師可以設(shè)置正確、合理的教學(xué)“目標(biāo)方向”,讓學(xué)生理解概念的邏輯性、明確概念的層次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的擴(kuò)展性,經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用,讓學(xué)生熟能生巧,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與實質(zhì)。

  心理學(xué)認(rèn)為:正確、合理的“目標(biāo)方向”是激發(fā)人們積極性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。教師上課時始終圍繞例題講述,采取“零售”數(shù)學(xué)知識的辦法,把數(shù)學(xué)概念當(dāng)作“尾巴”來處理,不重視概念的教學(xué),課后布置各種題型,采取題海戰(zhàn)術(shù),老師整天忙忙碌碌鉆在題庫里,學(xué)生昏昏欲睡埋到解題中。結(jié)果,中高考試卷中有練習(xí)過的題目拿得住,而稍有變化的習(xí)題就呆住了。其實數(shù)學(xué)試題是千變?nèi)f化的,哪能遇上一成不變的題目?事實證明:只要求學(xué)生解習(xí)題,而不給學(xué)生講透數(shù)學(xué)概念、實質(zhì)問題,等于只是給了學(xué)生一把對號開鎖的鑰匙,而不是教給學(xué)生解剖鎖的結(jié)構(gòu)原理。不交給學(xué)生一把鑰匙,學(xué)生是很難找到竅門的。因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)而又嚴(yán)肅的概念教學(xué),事實上數(shù)學(xué)知識都是以概念為基礎(chǔ)的。要使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,首先必須獲得清晰明確的數(shù)學(xué)概念。

  一、理解概念的邏輯性

  數(shù)學(xué)概念可分為兩個重要方面:一是概念的“質(zhì)”,也就是概念的內(nèi)涵(概念的本質(zhì)屬性);二是概念的“量”,也就是概念的外延(概念的所有對象的和)。抓住概念的本質(zhì)特征,把握定義中的關(guān)鍵字句,弄清概念間的區(qū)別和它們的內(nèi)在聯(lián)系,把握概念的內(nèi)涵,加深對概念外延的理解。因此,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)特別注意把不同的概念聯(lián)系在一起,進(jìn)行比較,并從不同側(cè)面加深對概念的理解,使它系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,這樣就不會造成學(xué)生對概念理解的模糊,從而導(dǎo)致錯誤地運(yùn)用。相反,有利于學(xué)生對知識的貯藏,有利于“牽一發(fā)而動全身”。

  二、明確概念的順序性

  蘇科版教材中一般的數(shù)學(xué)概念,都是通過對實驗現(xiàn)象或某些具體的事例的分析,經(jīng)過抽象概括而導(dǎo)出的,它有一個形成的過程。它們一般是從幾個原始的概念或者公理出發(fā),通過一番推理而擴(kuò)展成為一系列的定義或者定理.而每一個新出現(xiàn)的概念都依賴著已有的概念來表達(dá),或是由已有的概念推導(dǎo)出來的`。因此,

  在平時的教學(xué)中我們一定要注意概念教學(xué)的順序性。正是這些概念的出現(xiàn)的順序性才將我們的教材有機(jī)地串聯(lián)在一起,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

  針對概念形成的階段性、發(fā)展性和連貫性,我們教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意:在學(xué)生對某些預(yù)備概念模糊不清的情況下,千萬不要急于引入新概念,最好先復(fù)習(xí)涉及新概念的相關(guān)預(yù)備概念,尤其是對特別重要的、關(guān)鍵性的預(yù)備概念,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào),以求得學(xué)生較為徹底的理解,方可為新概念的導(dǎo)入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中,“一元一次方程”的概念就是關(guān)鍵性的預(yù)備知識,學(xué)生真正理解了“方程”“整式方程”等概念,方可正確地領(lǐng)會“一元二次方程”的概念,才不至于出現(xiàn)一些低級的錯誤。

  三、掌握概念的抽象性

  中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多原始概念,如點、線、面、體、數(shù)、常數(shù)、變數(shù)等等,都是由具體的事物觀察然后再抽象出來的。由此可知,概念是人們對感性材料進(jìn)行抽象的產(chǎn)物;感性認(rèn)識是形成概念的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有感性認(rèn)識或感性認(rèn)識不完備時,我們就應(yīng)該借助于實物、模型、教具、圖形或形象的語言進(jìn)行較為直觀的教學(xué),從而使學(xué)生從中獲得感性認(rèn)識。對于一些概念(屬概念),教師可以直接從已知的概念(種概念)中引入,不必再經(jīng)過取得感性認(rèn)識的階段。如有理數(shù)的概念,就可以直接從整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念中引入。

  四、抓住概念的擴(kuò)展性

  概念的內(nèi)涵和外延還存在著“反變”的相依關(guān)系,內(nèi)涵越多,外延就越;內(nèi)涵越少,外延就越大。四邊形是個大概念,平行四邊形是個小概念,正方形是個更小的概念,但正方形的四邊相等、四角相等、對角形互相垂直平分且相等的共同屬性,就比四邊形的共同屬性四條邊、四個角來得多。

  因此,在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中,教師要要求學(xué)生不斷運(yùn)用相關(guān)的概念組成正確而又恰當(dāng)?shù)呐袛,進(jìn)行邏輯推理;不斷加深學(xué)生對概念的理解和掌握。這樣,我們的學(xué)生解題能力才能逐漸得以提高。

  “授之以魚,不如授之以漁”。教師只有平時重視對數(shù)學(xué)概念的教學(xué),才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)變能力,才能讓學(xué)生建立起整個初中知識的結(jié)構(gòu)圖,才能讓學(xué)生真正學(xué)會分析問題、比較問題和解決問題,才能讓學(xué)生從茫茫題海中解脫出來,也才能真正做到“快樂數(shù)學(xué)”!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

  作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,教案的編寫和優(yōu)化是教學(xué)工作中必不可少的一部分。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,我不斷地學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。最近我有幸參加了一次數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩活動,在觀摩中我感悟頗深,今天我就來分享下自己的體會與感受。

  一、通過觀摩教學(xué)案例,我深刻認(rèn)識到教學(xué)案例對于教學(xué)的重要性。觀摩中,展示的數(shù)學(xué)案例嚴(yán)謹(jǐn)、高效、富有啟發(fā)性。它們緊扣教學(xué)要點,清晰明了地呈現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、等價變形和解題技巧,并給出了豐富的習(xí)題練習(xí)和拓展題,能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)自信。

  二、觀摩中,我印象最深刻的是案例中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以更加直觀地展現(xiàn)問題和解決方法,對于提高教學(xué)效果大有幫助。在觀摩中,有些同行在教學(xué)中運(yùn)用了課件、電子白板、多媒體教學(xué)、互動答題等多種現(xiàn)代化手段,學(xué)生們在享受科技帶來樂趣的同時,更容易理解數(shù)學(xué)知識,更快樂地學(xué)習(xí)。

  三、另外我也十分受益于觀摩中的思路和方法,觀摩案例的老師們在教學(xué)的過程中,思路清晰,非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。她們強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)換,也充分利用了數(shù)學(xué)課堂活動的“韻律”特點,通過精心編排的教學(xué)活動,營造出和諧活力的教學(xué)氛圍,逐漸引發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的參與度和教學(xué)的有效性。

  四、此外,觀摩教學(xué)活動也讓我更加認(rèn)識到了和班級實際教學(xué)工作息息相關(guān)。教學(xué)活動選擇特別詳細(xì),并按照教學(xué)進(jìn)程發(fā)布,讓我深刻認(rèn)識到了教學(xué)的循序漸進(jìn),并且教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和思考,并將其納入到評價體系中。此外還有教師之間的經(jīng)驗交流和互相鼓勵,對于我而言更是一種刺激和鞭策。

  五、最后,通過觀摩活動,讓我體會到了作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中怎樣不斷努力提高自身素養(yǎng)。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)案例觀摩中,我深刻認(rèn)知到教案的編寫需要講究方法,需要在傳授必要知識的`前提下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,從而打開學(xué)生思維的通路,引出更深入的討論。在這個過程中,我意識到了自身還要不斷地提升自己的素養(yǎng),才能夠更好地服從學(xué)生完成自己的職業(yè)使命。

  總之,這次觀摩活動,讓我受益匪淺,在漫長的數(shù)學(xué)教學(xué)道路上,讓我重溫了教育的初心和教育工作中的困難,也讓我看到了越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我相信,只要不斷學(xué)習(xí),不斷推陳出新,只要堅定信念,勇于實踐,我們一定能夠在數(shù)學(xué)教育的前沿走得更遠(yuǎn),更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

  20xx年9月14日,學(xué)校組織九年級數(shù)學(xué)教師參加在夏李中學(xué)召開的由教研室舉辦的經(jīng)驗交流會,在會上聽了楊老師的“配方法解一元二次方程”然后各個學(xué)校代表也分享了各自學(xué)校以及個人在教學(xué)中的經(jīng)驗,可謂是受益頗多。

  一、教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識,注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

  從近兩年的中招題目中可以看出,越來越重視考查孩子們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力,不是在像前些年單純的解決問題了。所以在教學(xué)中注重基本的定義定理知識的教學(xué),讓學(xué)生不僅知其然,更要知其所以然,徹底理解知識的背景來源以及應(yīng)用方法,已達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用。課堂上,把課堂還給學(xué)生,要徹底放慢腳步,讓學(xué)生充分地參與思考討論,充分的動手動腦,感悟掌握。教師只是引導(dǎo)者

  二、努力做一個善于反思善于總結(jié)的教師

  其實每一節(jié)課剛剛上完都會有一些想法在,如果上完一節(jié)課就寫下反思,寫出成功的經(jīng)驗,寫出失敗的教訓(xùn),并思考解決的方法。作為教師,駕馭課堂教學(xué)的能力是必不可少的。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點,細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

  三、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣;分層布置作業(yè)

  每一項新的改革都有一個過程,我校實施新課改以來,曾經(jīng)有一段時間我覺得自己不能掌控課堂,按照“先學(xué)后教,生講師點”的固定模式進(jìn)行總不那么得心應(yīng)手,有時適得其反。后來,我琢磨著,新老結(jié)合的方法,課堂還相對好一些。所以說:教無定法,貴在得法。一口吃成大胖子也不現(xiàn)實,我會慢慢適應(yīng),逐步提高。班級學(xué)生的程度太參差不齊,程度差的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)全都在抄襲,然后逐步放棄自己放棄作業(yè)。因此,分層布置作業(yè),不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè),而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣,對于基礎(chǔ)較差的`學(xué)生鞏固課本最基礎(chǔ)的知識,慢慢提高?茖W(xué)合理的分層布置作業(yè)正好照顧到日常情況中所說的“吃不飽”、“吃不了”的兩頭難的問題。讓不同程度的學(xué)生各自在自己原有基礎(chǔ)上有所提高。

  最后充分利用教育資源,讓每個學(xué)生都來彈奏課堂的主旋律,讓每個學(xué)生都能考出優(yōu)異的成績。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

  概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué),隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見,概率為人們認(rèn)識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法,同時為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此,統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ) 知識已經(jīng)成為一個未來公民的必備常識。

  對于概率的研究,在教學(xué)中多結(jié)合實例,讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,親自動手進(jìn)行實驗,收集實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)果,并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時,我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌,游戲規(guī)則是兩個人玩牌,將牌洗勻后,從中任意摸出兩張,如果花色相同算第一個人贏,不同算第二個人贏,兩個人贏的概率相同嗎?如果你認(rèn)為不相同,哪個概率更大些呢?它們的概率各是多大呢?開始同學(xué)們大多都說概率相同,只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的.結(jié)果做出判斷,而是開始做游戲,并強(qiáng)調(diào)游戲的隨機(jī)性,把全班分成十二個小組,每個小組做二十次,記錄下實驗結(jié)果并填入表中,根據(jù)對實驗結(jié)果的統(tǒng)計,得到兩個人贏的次數(shù),從而得到兩個人贏的頻率,由統(tǒng)計的結(jié)果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果,用列表法展示出來,這時學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。

  所以,初中統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí),不能讓學(xué)生死記硬背,強(qiáng)化計算,應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗,加深對概念的理解,掌握解決問題的方法策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

  5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點中的“假、空、大”問題,建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀,著眼整體思考問題的線索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā),指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式,進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。

  經(jīng)過這次培訓(xùn),作為一線老師的我也是收獲頗豐,曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個吃透,即吃透教材、吃透學(xué)生,F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位,通過前測、課前談話等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗要有很好的把握,只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r,學(xué)校都會給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對我說的最多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當(dāng)時的我還不理解師傅什么意思,直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯誤,我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點和教學(xué)節(jié)奏,偏離了教學(xué)的主方向。

  培訓(xùn)中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景,往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo),我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進(jìn)行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。

  如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,那么,在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì),一直到五年級分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),到六年級的'比例的基本性質(zhì),其實本質(zhì)上是一致的,根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,將三種性質(zhì)溝通起來,這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升,多種知識往往是相互聯(lián)系的,而不是獨立存在的。所以知識之間的聯(lián)系和辨析,歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀,也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見,讀懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的設(shè)計意圖,才能設(shè)計出更有利于學(xué)生理解的課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

  隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,還要有學(xué)習(xí)新知識的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時代的要求,新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生,F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對我們教育工作者是一個新的挑戰(zhàn),也是這個時代對我們教育工作者的要求。同時,它也是提高教師綜合素質(zhì),提高教師的教育觀,教育理念,改變被動教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

  在經(jīng)歷兩個月課題理論研究學(xué)習(xí),深刻的意識到如何在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)理論知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的,是在特定場合才能表現(xiàn)出來的,是跟人的行為有關(guān)的知識能力和態(tài)度,它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣,是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識,即使我們培養(yǎng)的'孩子在未來可能不從事數(shù)學(xué),但是我們要教會他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,所以我們在教學(xué)過程中,要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的問題情景,在我們的啟發(fā)下,提出一個好的問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生不僅要掌握知識,還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  這個學(xué)期我接手一(2)班,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,而且成績好的學(xué)生也不認(rèn)真,不能圍繞老師的問題思考,更不會舉一反三。成績中等的學(xué)生就更不用說了,只是坐在教室里,只帶了耳朵在聽,不舉手也不發(fā)表自己的看法,甚至在我提出問題的時候漠不關(guān)心,就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課,懶洋洋的趴在桌子上,只有遇到我講笑話時候才興奮一下,過后就又是老樣子。

  自從參加小課題研究后,我就改變了教學(xué)方法,從簡單知識傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

  首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象,它是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學(xué)研究對象,比如說符號意識,在一年級上冊第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),比如說原來樹上有3只小鳥,又飛來了4只,請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥,我相信許多同學(xué)一看這立馬報出答案是7只,但是如果我們細(xì)問,你能否數(shù)學(xué)算式來表示呢?你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎?可能有的同學(xué)就弄不清楚了,那么3+4=7這個算式是用數(shù)學(xué)語言來解決這個問題,讓學(xué)生深刻理解符號的意義,同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號帶來的簡便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號的意義,感受數(shù)學(xué)符號帶來的簡便。接下來說數(shù)感,它并不是先天存在的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的,數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義,我們在教學(xué)生了解1L是多少的時候,我們就盡量舉出生活中熟悉的例子,一瓶礦泉水是500ML,那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們在教學(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。

  其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級下冊學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法,學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象,甚至許多人總是忘記借位打點,進(jìn)位寫小1的習(xí)慣,后來我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西,計算最本質(zhì)的還在數(shù)位上,不同數(shù)位表示的意義不同,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)位的了解,后來學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計算,個位只能在各位加,十位只能在十位加。用生動有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點,比如你問別人借東西,需要詢問別人,或者你也會打欠條,那么借位打點是通過數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)事物的發(fā)生過程。因此,我們在教學(xué)過程中,要學(xué)會通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

  在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,開展課題研究無論是對教材的開發(fā)研究,還是對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中,F(xiàn)在通過實踐教學(xué)驗證,我們2班學(xué)生明顯對數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

  這學(xué)期很短暫,共4個月(有1個月的時間被活動用去)。本學(xué)期中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,教學(xué)。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,為使今后的工作取得更的進(jìn)步。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  為了使教學(xué)更加有序,每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,備課時,不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好礁。課后及時對該課作出總結(jié),寫好教后感,教學(xué)思,寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。

  二、注重課堂教學(xué)

  我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  三、做好課后輔導(dǎo)工作

  學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同,在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的'輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差,存在很多知識斷層,這些都要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)力求有針對性,有層次性。有布置就要有檢查,因此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了,形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的非常馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個別教育,及時督促。

  五、樹立良好的學(xué)風(fēng)

  有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕老師批評,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班鹼提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題知道來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因,提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促和助他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多問幾個為什么。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕部分的同學(xué)都有進(jìn)步,但是還有復(fù),我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo),要允許學(xué)生在行為上有復(fù)。

  六、工作中的不足

  今年的成績是我做為教師以來出乎意料的一次,四年來這兩個班級的成績一直是穩(wěn)居年級中間,而且各班成績相差沒有超出1分,在零點幾之間居多,僅管這兩個班中存在有缺陷的學(xué)生。但這次兩班分別與最高均分差出6分、3分。面對這樣的成績我都茫然了。6班7080分7人,6070分8人,60以下7人;5班7080分9人,6070分8人,60以下2人。面對如此多需要助的學(xué)生,調(diào)動家長給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,勢在必行。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

  這次學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求,使我最受觸動的是,教師素養(yǎng)和水平的提高,是數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。尤其是談到數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)有反思的習(xí)慣和能力,才能在數(shù)學(xué)實踐中不斷取得進(jìn)步和提高這一點,下面就結(jié)合這點談點自己的體會。

  研究是一種態(tài)度,研究是對待未知事物的一種態(tài)度,當(dāng)我們走進(jìn)教室,對將要教的知識早已熟知,但學(xué)生將怎樣理解卻是每個人、每個時刻、每種情景都不同的。因此,教師的工作永遠(yuǎn)充滿未知的因素,永遠(yuǎn)要有研究的`態(tài)度。這也是我們通常說的知識不變,教材不變,但學(xué)生卻是變化的。研究學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)知識,針對不同層次的學(xué)生該如何在四十分鐘課堂保證有效的根本所在。所以說教師就是研究者,只有研究才能教得更好。如何作一名研究者呢?自我反思就很關(guān)鍵了。自我反思是開展教學(xué)研究的一個重要途徑,自我反思立足于教師的實踐經(jīng)驗,它是“思考”的另一種形式。

  作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣,反思是提高經(jīng)驗的橋梁,是錘煉思維的工具,一個研究型的教師,是一個有思想的教師,是一個會反思的教師,一個能像專家一樣思考的教師。反思是追求卓越的動力。正如于漪老師所說:不論人生多么精彩,無論人生有多無奈,千萬不要失去自己的思辨能力,要用反思和質(zhì)疑不斷為人生做出判斷和選擇,學(xué)習(xí)不僅是一個有學(xué)識,而且是一個有見識的教師。我想也只有這樣,我們數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15

  匆忙間我來到xx中學(xué)已經(jīng)有14年多的時間,反思這些年來的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點個人的心得體會。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  我認(rèn)為,一門學(xué)科學(xué)生成績的好壞,關(guān)鍵在于三個因素:興趣、付出的精力以及所花費的時間。而興趣,則是一個人積極完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢? 首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課中,我嘗試與學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)學(xué)生的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來都是很輕松的,隔壁的班級常常會聽到我教的班在數(shù)學(xué)課上傳來的笑聲。課堂上,如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,那么我會用眼神提個醒;如果學(xué)生比較疲憊,我會給他們講個笑話或開展一個競賽,活躍氣氛,調(diào)動積極性,甚至坐的姿勢我也不作嚴(yán)格要求。但有一點我是從來不放松的,那就是我的課堂學(xué)生必須要精神,學(xué)生只有課堂學(xué)得好,學(xué)得輕松,才能真正喜歡數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上,我利用多種多樣的練習(xí)形式來培養(yǎng)能力。我對練習(xí)課有一個不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盒率诤孟笤韵乱豢眯涿,練?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計,但是我們?nèi)匀豢梢愿杏X得出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時中占著不小的比例,單從這一點就可以看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要,練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如說課堂上我會讓小師傅來批改學(xué)友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。對于勝出的小組給予表揚(yáng)鼓勵,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。 其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題,引起學(xué)生的好奇心和思考力,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的認(rèn)識時,如果為了畫一畫直線、射線、線段,那不是難事。但這部分的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受直線、射線、線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想象力和探索問題得能力。所以,從一開始讓學(xué)生在教室里找直線、射線、線段,整個課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識與直線、射線、線段相關(guān)的簡單問題。 再次要因材施教,適當(dāng)降低難度,使得教學(xué)過程中人人都能學(xué),人人都能有收獲。減少坡度,這一點對學(xué)困生來說是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車,速度慢,毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,這一點作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫助作用,總是堅持不懈地關(guān)注他們,使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的,從而為這部分學(xué)生堅持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

  二、相信學(xué)生,給學(xué)生成功的機(jī)會。

  這是我工作上的一個失誤和教訓(xùn),以前我總會在自己的心中給學(xué)生劃定一個位次,一個發(fā)展的空間,而往往就是這個不正確的先導(dǎo)決定了我以后對他的教育,也決定了他的成績。好的位次是他幸運(yùn),差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此,在我新接手一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)時,我對這個班的以前的數(shù)學(xué)成績只做整體上的分析,對每個學(xué)生的個人成績我淡化處理。我告訴學(xué)生,在我心目中,每個學(xué)生都是平等的,都有很大的進(jìn)步空間。每個同學(xué)都還有機(jī)會去努力,不要輕言放棄。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫助下,重新取得成功。事實證明,我的這個做法是對的。我慶幸當(dāng)時我沒用歧視的眼光來看那些后進(jìn)生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。

  三、善于學(xué)習(xí),了解學(xué)生心理。

  雖然教學(xué)的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍,使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點開展教學(xué)。例如,在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點,將教學(xué)重點安排在學(xué)生注意力集中的時段進(jìn)行教學(xué),同時注意減少相關(guān)干擾,使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂,努力了也難以取得進(jìn)步而感到非常困惑時,我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔(dān)心,只要努力跨過這個關(guān)就會豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識時,我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來進(jìn)行記憶,使學(xué)生記得好,記得牢。 四、重視反思,積累經(jīng)驗,活用和諧互助教學(xué)策略。

  對于反思來說,首先是對教材的反思。面對新課程,我嘗試著轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,xx中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時間多了,他們也就會漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。 其次對學(xué)生的反思。我每周都會對學(xué)生的情況做一個分析,從學(xué)生的角度去反思自己的做法。可取的記下來,不可取的想辦法改進(jìn)。 五、重視集備,取長補(bǔ)短。

  作為年輕教師,我每天都在學(xué)習(xí)著、實踐著、反思著、成長著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老教師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔(dān)的任務(wù)或者由組長分配任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協(xié)調(diào)一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學(xué)的能力在不斷提升。

  在我們學(xué)校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。

  一、經(jīng)驗與體會

  《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下體會:

  1、深挖教材內(nèi)涵,靈活運(yùn)用教法。

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”

  地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng),知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性,學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。

  教法選擇的好,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計的:學(xué)生四人為一組,每組給12個試管,作為一年中的12個月,再給一瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

  2、過程與結(jié)果并重,運(yùn)用鼓勵性評價

  地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化,評價手段的多樣化,形成性評價和終結(jié)性評價并舉,定性評價和定量評價結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價(以初一為例):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。 學(xué)期末,教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù),然后根據(jù)總分評出等級,并對特殊學(xué)生給予一定的評語。

  評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵性”的評價機(jī)制。在教學(xué)過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。如:《我們需要潔凈的大氣》一課,將全班分成四組,每組給一個污染空氣的案例分析,請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈,暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說:給汽車換太陽能為動力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說:給所有冒煙的地方設(shè)計一個空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說:農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其數(shù),就連平時默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。

  如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo),進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性,激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式,學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時,搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

  轉(zhuǎn)眼間,在這新舊交替之際,一學(xué)期的工作也已接近尾聲;叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高的過程;仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有: 1、愛而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動、活潑,喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級讀書目錄”,利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。

  (2)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗成功。

  (3)自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言,變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵手段。除此之外我努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文

  (4)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名,對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來,按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。 2、認(rèn)真鉆研、求實創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。

  本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計,努力讓我的語文教學(xué)更具特色,形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計教案,并結(jié)合各班的實際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對語文更有興趣,同時提高學(xué)生的語文水平。

  今后我還要在以下幾個方面好好努力:一是在教學(xué)設(shè)計方面不能過于依賴現(xiàn)成的,而要注重優(yōu)秀設(shè)計與班內(nèi)學(xué)生實際情況以及自己對教材理解分析的整合。二是對課后練習(xí)要精心設(shè)計。三是要加強(qiáng)語文綜合實踐課的設(shè)計與實施,讓學(xué)生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。五是精于課后反思,在反思中成長。

【數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會01-01

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會06-15

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(精選)07-09

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會06-15

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短08-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考04-20

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的心得體會05-15

數(shù)學(xué)概念教學(xué)心得體會05-16

[熱門]數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會05-17

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(精華)05-17