【優(yōu)選】小學語文教學心得體會
當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學語文教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教學心得體會1
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五個步驟是“讀、標、注、劃、思”，即逐段閱讀課文五遍，標記出自然段落的位置，將生字寫在生字條和田字格中，并在文中添加拼音注釋，標記出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對預習要求的總結。通過這樣的做法，可以讓學生在老師的指導下充分準備課前內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習和探究的能力。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
我希望每個學生都準備一本筆記本。每天要求他們找到四個優(yōu)秀的詞語，并且能夠背誦、理解其意思，并初步應用該詞語構造一個句子。對于表現(xiàn)出色的學生，額外獎勵兩個精彩的句子。鼓勵學生在課文中或者課外抄錄這些詞語和句子。這樣的做法不僅給予了孩子們自主學習的機會，還拓寬了他們的知識視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力將大大提升。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，識字已不再是三年級語文教學的重點，但仍然是一個重要的學習內(nèi)容。我們提出了“三步識字法”的.方法，以幫助學生更好地掌握生字。首先，我們在預習課文中進行字音和字形的識別，讓學生初步了解正確的發(fā)音和書寫方式。其次，在課堂上，我們注重辨別字形和理解字義，并堅持“字不離詞”的原則。通過分析課文中的詞語，學生可以初步運用這些字。最后，我們采用“單元鞏固法”。這一階段非常重要，可以糾正學生的錯誤拼寫。我們會使用形近字、辨析以及句中改錯等多種方法，來檢驗和鞏固學生對字形和字義的理解。對于那些學生尚未掌握的生字，我們會用紅筆在書上圈出，并縮小復習范圍，不定時進行抽查，以加強記憶。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
我們要求學生每天晚上堅持閱讀20分鐘，可以選擇任意內(nèi)容，如優(yōu)秀作文、童話故事、報刊雜志等。學生在閱讀后需要填寫讀書卡，并由家長簽字。每周，老師會檢查和評比學生的讀書情況。在評比過程中，我們會結合好的閱讀典型向學生介紹精讀、略讀和速讀等相關知識。我們指導學生從精讀開始，要認真地逐字逐句閱讀，理解每篇文章的主要內(nèi)容。對于不懂的字詞，學生需要及時查找工具書解決。同時，我們鼓勵學生質(zhì)疑和提問對于不理解的問題。這樣的做法大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中，形成了濃厚的讀書氛圍，學生的詞語掌握、理解能力和應用能力也得到了極大的提升。請根據(jù)以上要求修改并給出原創(chuàng)內(nèi)容，謝謝！
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結底，學生的寫作能力展示了語文學科人文性和工具性的真實體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的作文能力是一個長期而漸進的過程。因此，雖然新課標對三年級作文教學提出明確要求，但結合學科特點和新教材的需求，我從學生入學的第一天開始就將作文教學放在重要的位置，并且始終如一地關注，這種實踐在全面提升學生能力方面取得了顯著成效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
我在教學過程中，根據(jù)學生已有的一定基礎，幫助他們邁出了寫句的第二步。這個階段我分為三步進行：首先讓學生寫出簡單完整的一句話，然后適當?shù)財U展句子。也就是為句子加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語，雖然我并不直接向學生講解這些語法知識。第三步是將句子拆解成段落，即進一步將句中的定語、狀語、補語等要素形象化、具體化、生動化，將原句分解成一段話。通過循序漸進、螺旋上升的方式激發(fā)學生的興趣，使他們愿意去學習。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學�；顒�，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“我們教學這樣的課文。一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
小學語文教學心得體會2
作為一名小學語文教師，我深切地感受到了自己的責任重大。在面對如何教好學生、如何勝任這份使命的問題時，我不斷摸索前行。我相信，要提供優(yōu)質(zhì)的課程，我們首先需要充分了解教材內(nèi)容，深入理解作者的意圖，并且努力培養(yǎng)學生的能力。教學中，我會通過多種途徑去了解教材，包括閱讀教材本身，查閱相關的教輔資料，與同事進行討論交流等。只有全面掌握教材的內(nèi)容和要點，才能夠有針對性地設計教學活動，確保學生能夠真正理解和掌握所學知識。同時，我也注重深入理解作者的意圖。在教學過程中，我會引導學生通過閱讀全文、分析細節(jié)、推測情感等方法，幫助他們更好地領悟作者的用意和表達方式。只有了解作者的意圖，學生才能真正理解文本，從而提高他們的閱讀理解能力。此外，錘煉學生能力也是我在教學過程中非常重視的方面。我會通過課堂上的互動、練習與討論，培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力和創(chuàng)造力。同時，我還會鼓勵學生多讀書、多寫作，提高他們的閱讀和寫作水平�？傊�，作為一名小學語文教師，我將盡力提供優(yōu)質(zhì)的教育，通過了解教材、理解作者的意圖和錘煉學生能力來實現(xiàn)這一目標。我相信，在不斷摸索和前進的過程中，我能夠更好地勝任這份使命，并為學生的成長發(fā)展做出積極的貢獻。
開學初，我仔細研究了新教材，并結合我的學生情況為他們制定了相應的教學計劃，力求充分體現(xiàn)編者的意圖。備課時，我認真閱讀了課文，并根據(jù)教學大綱、編者意圖以及本單元的重點訓練，對作者的思路進行深入追蹤，與作者產(chǎn)生了共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的`。教師是課堂教學的組織者和領導者，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件。
在新課程標準的指引下，我們已經(jīng)將語文教學的范圍擴展到更廣闊的領域。一位美國教育家曾指出：“課堂內(nèi)外應該有相同的延伸�！币哉n堂學習為核心，我們可以積極地將學生的學校生活、家庭生活、社會生活等方面與課堂學習有機地結合起來，使課堂訓練與課外行為訓練有序、有趣、有力、有效地融合，從而實現(xiàn)整體的語文教學效果。為了更好地理解課文內(nèi)容，我們通過收集和閱讀相關資料為之打下基礎。比如，在教學《九寨溝》之前，我鼓勵學生在對課文內(nèi)容有一定了解的情況下，去搜集關于水鄉(xiāng)的資料。在課堂上，除了講授課文知識，我還會引入一些額外的知識，以激發(fā)學生的興趣，并為日后的閱讀做好鋪墊。
小學語文教學心得體會3
很幸運每年都有機會利用電腦、手機通過昆明市教師遠程培訓平臺來學習春城名師講課、觀摩名師們獨特新穎且實用的教學方法，近一個多月的學習讓我受益匪淺，現(xiàn)在我就我的學習來談談體會。
一、反思我原來對本專題的認識
印象中名師們的課無外乎優(yōu)中取優(yōu)，甚至是千篇一律的套路和重復，但是通過認真的學習我發(fā)現(xiàn)我又錯了。是的，上課的老師一定做了大量的準備工作，他們也是我們教師群體中的佼佼者，但他們是與眾不同的，每個老師的上課框架雖然差不多，但里面的細節(jié)卻各有亮點，或者博學多才，心中有丘壑，聽他們的課不僅是聽覺上的享受還是視覺盛宴；或者精通各種教學方法，熟知小朋友的行為習慣、因材施教、娓娓道來，一切是那么自然而又潤物無聲，不知不覺中就把該講的要點、重點貫穿其中。
二、學習本內(nèi)容對我今后工作的指導
對此我為自己設置了一個目標：一是不斷進行知識更新，多讀書，讀好書，認真?zhèn)湔n，用心育人。所有的`自我知識儲備和潛心育人不是一句虛無縹緲的口號，而是腳踏實地的踐行。我們常說：要想給學生一杯水，首先得自己有一桶水，老師的這通水從哪里來？就是從書中來，每一門學科我們都應有所涉獵，還應與時俱進，多看看時政熱點、或者孩子們感興趣的正能量的綜藝節(jié)目，這樣一來我們在課堂上才能揮灑自如。
二是教師應教給學生學習的方法。新課程改革的終極目標是為了每一個學生的發(fā)展。因此要增加學生在語文實踐中的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語言基礎，鼓勵學生擴大閱讀面，從而促進語文素養(yǎng)的整體提高。
三是把主動權還給學生。學習是孩子們的事情，老師的任務就是傳道受業(yè)解惑，所以課堂上我們要少講多讓學生自己練習，讓他們成為學習的主人。
最后我覺得我應該再次強調(diào)我對教書這門職業(yè)的熱愛，是的，既然選擇了教師，就應守住初心，握住良心。一直很喜歡一首小詩，現(xiàn)在拿來和大家一起共勉。
假如你命該掃街
假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。
小學語文教學心得體會4
語文是一門學科，也是一門藝術，作為小學語文教師，在教學中要取得事半功倍的效果，我認為關鍵是要注意以下幾點：首先，因材施教是非常重要的。每個學生的學習進度和能力都不同，我們要根據(jù)學生的實際情況來安排教學內(nèi)容和方式。只有讓每個學生都能夠理解和接受所教的知識，才能提高他們的學習興趣和成績。其次，互動式教學也是至關重要的。課堂上，我們應該鼓勵學生積極參與討論和互動，讓他們發(fā)表自己的意見和觀點。通過互動，可以增強學生的思維能力和表達能力，同時也能培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。另外，創(chuàng)設情境和實際應用也是一種有效的教學方法。我們可以通過故事、游戲等方式，將知識融入到生活中，讓學生能夠在實際情境中運用所學知識。這樣能夠增加學習的趣味性和實用性，激發(fā)學生的學習熱情。最后，及時反饋和評價也是必不可少的。我們要及時給予學生學習的反饋和評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，同時也要關注他們的優(yōu)點和進步。這樣能夠提高學生的學習動力和信心，讓他們更加積極地投入到學習中。綜上所述，我在教學中的體會是要因材施教，互動式教學，創(chuàng)設情境和實際應用，及時反饋和評價。通過這些方法，可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，取得事半功倍的教學效果。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、導語要求簡明概括，言簡意賅，以少勝多。導語是課文的開篇，應該盡量用簡短的語句抓住課文的要點和核心內(nèi)容，幫助學生輕松理解和掌握知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。
教師在課堂教學中還要有“教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃，只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生。關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件。
所思：要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“才能將課堂教學落于實處，語文課雖然難。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結合點
要有效地提高學生的課外閱讀質(zhì)量，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個整體來考慮。為此，教師應經(jīng)常結合閱讀教學，與學生建立密切聯(lián)系，了解他們的閱讀偏好和動態(tài)。為了更好地提升學生的課外閱讀水平，教師需將課內(nèi)與課外閱讀有機地結合起來。唯有如此，才能全面規(guī)劃閱讀教學，深入了解學生的閱讀趨勢和傾向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀需要根據(jù)不同的學生、教師和環(huán)境來確定最佳時機。教師應根據(jù)教學情境來選擇課外閱讀的最佳時機。通常情況下，學生的閱讀興趣應處于高潮和亢奮時刻。作為一名教師，每天早晨我到學校后都會了解學生們的閱讀興趣。有一天，我無意中聽到兩個學生在爭論誰背誦的古詩更多。一個學生說：“我能背《石灰吟》這首詩！”另一個學生說：“我能背《墨梅》這首詩！”還有一個學生說：“我能背《鹿柴》這首詩！”另一個學生又說：“我能背《早發(fā)白帝城》這首詩！”我突然明白了，原來學習閱讀的興趣源于聆聽和觀察。于是，我趕緊從學校的閱覽室里借來了十幾本古詩集，分發(fā)給學生輪流閱讀。在接下來的幾個星期里，全班45位學生都看完了十幾本古詩集。正好這個時候，我在班上舉辦了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭相朗誦，有的同學能夠朗誦三十多首古詩，而且還充滿了情感和技巧。趁機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們每周可以去閱覽室借書閱讀一次。班上立刻充滿了讀書的風氣。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀具有重要的意義和作用。它不僅能夠拓寬我們的視野，而且是提升語文素質(zhì)的一種新途徑。
小學語文教學心得體會5
作為一名小學語文教師，我深知自己肩負著重要的使命：如何教好學生，并勝任這份工作。在教學過程中，我經(jīng)過總結和思考，得出了一些在教學中非常重要的體會：首先，了解教材是教好課的基礎。只有對教材內(nèi)容進行深入研究，才能更好地傳遞知識給學生。因此，我會花時間閱讀教材，了解其中的知識點和教學目標，以便能夠準備出有趣、生動的課堂。其次，理解作者的意圖是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關鍵。不同的作品背后都有作者想要表達的思想和情感，我會引導學生仔細閱讀文章，思考作者的寫作目的，并通過討論和分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和批判思維能力。最后，錘煉學生是培養(yǎng)他們語文能力的重要環(huán)節(jié)。通過大量的課堂練習和作業(yè)布置，我能夠幫助學生鞏固所學的知識，提高他們的寫作和閱讀能力。此外，我還鼓勵學生多讀書、多思考，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思考能力�？偠灾�，作為一名小學語文教師，我將不斷努力學習和進步，致力于教育每一個學生。通過了解教材、理解作者的意圖和錘煉學生，我相信我能夠更好地履行自己的使命，為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的語文教育。
一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的`思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、在設計教學環(huán)節(jié)時，我認為教師應該像導演一樣，精心設計出層次清晰、操作性強、實效性高的課堂活動，以引導學生進行自我實踐。為了達到這個目標，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，確定教學中必須突出的重點和需要解決的難點。在教學過程中，我將圍繞一個"讀"字展開，通過提問來激發(fā)學生的閱讀興趣，使閱讀變得有思想。此外，我也會注重細讀，讓學生能夠通過深入閱讀理解文章的意義。為了達到這個目標，我會安排學生進行自主閱讀、教師示范閱讀和師生合作閱讀等不同形式的活動，并將它們有機地融入初讀、細讀和精讀等不同的教學環(huán)節(jié)中。除此之外，我還會精心設計課堂問題，確保每次學生閱讀時都能帶著問題去思考。避免學生盲目地閱讀而沒有真正的思考。課堂問題需要具備足夠的容量和價值，適當?shù)厣钊胩接懳恼碌年P鍵要素、作者的構思意圖、事物之間的聯(lián)系，以及情感和內(nèi)容的矛盾之處。相信如果能夠做到這些，我將能夠設計出一堂精彩的課程。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我覺得，語文教學是一項復雜多樣的工作，在未來長久的教學生涯中，我將持續(xù)努力、不斷學習，提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，以更好地服務于語文教學。
小學語文教學心得體會6
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
觀察語文教學的歷史發(fā)展，古代時候，人們會贊美某人寫字好、能寫書信，這樣的人被認為語文素養(yǎng)高；相反地，如果某人的語文水平差，人們就說這個人連基本的字都認不全。可見古代私塾的語文教學目標非常簡單明確。盡管簡單，但是它包含了培養(yǎng)一個人基本能力的道理，這一點在過去和現(xiàn)在都沒有改變。因此，現(xiàn)代的語文教育應該以學生為中心，提升他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。這個基礎就是閱讀、背誦、口頭表達和書寫。能夠流利地表達自己的思想、寫出有條理的文章，難道不是對一個人語文水平高的最佳評價嗎？然而，在當前的語文教學中，許多老師仍受到教育部門統(tǒng)一考試和評價體系的限制，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學主要圍繞“講”、“練”、“考”循環(huán)，缺乏對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應該重新回歸到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標上來，這才是語文教育真正重要的地方。
語文新課標中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”因此，語文課程應該培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛和情感，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)思維能力，使他們具備實際需求所需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口頭交流能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“深諳唐詩精髓，即使不能創(chuàng)作，也能傾情吟詠。”古代圣賢早已強調(diào)了閱讀在語文教學中的重要性。我們都知道，古時私塾的教學方式非常簡單，就是反復熟讀，積少成多，然后融會貫通，內(nèi)化為已有之物。只是單純地讀書和背誦，在這種死板的教學方式下，也培養(yǎng)出了大批的儒生。由此可見，“讀”在學習語文中起著相當重要的作用。然而，我們看到有些語文教師卻對“讀”忽視甚至回避，在閱讀教學中嘗試一些新花樣。教師們純粹“為講而講”，學生們純粹“為學而學”，雖然“方法”看似靈活多樣，課堂氣氛也頗為熱鬧，但學生們在學習一段時間后實質(zhì)上卻知之甚少，很快就會遺忘。這就好比走馬觀花式的旅游，只是匆忙地“到此一游”而已。有一位教師在授課一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，采用了小導游的方式，讓學生們先小組合作學習，然后進行集體交流，輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特色。同時，借助先進的教學媒體，在課堂上向學生展示了一幅幅生動直觀的畫面，仿佛親臨其境，美不勝收。之后，教師又讓學生們介紹了他們課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生們興致勃勃，也掌握了很多知識。表面上看，學生們收獲頗多，但由于缺少對文本的朗讀，實質(zhì)上對課文的理解還是有所欠缺，部分學生甚至整節(jié)課都沒有開口，這顯然無助于深入解讀課文的內(nèi)容。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學仍然以教師為中心，學生的參與度不高。然而，語文教學應該是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學生的自主探究。蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而學生的自主探究正是實現(xiàn)自我教育的途徑。通過閱讀，學生可以領悟到文章的精髓，從中學會道理，同時也可以通過學習道理來理解文章。當然，學生的自主探究不能簡單地依賴自己的領悟，必須在老師的引導和師生的討論下進行。自主探究中需要培養(yǎng)思維能力，需要進行語言訓練，并鼓勵創(chuàng)新思維的閃光點。我將會有效地結合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式，提高課堂教學的質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，我們需要更新我們的教育理念，確立正確的語文教育觀。我們應該讓學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們更多地去閱讀書籍，少做題目，讓學生成為自己課余時間的主人。在教學中，我們要注重“精講”，使學生能夠在課堂上完成大部分的作業(yè)。為此，我們應該關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗和體驗作為橋梁，來解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性和獨特性之間的矛盾。我們要從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導他們進入課文的想象世界和情感世界，利用兒童的自我體驗，激發(fā)他們對課文表達的思想和情感的共鳴。即使學生發(fā)表了一些不合常規(guī)的意見，也不應輕易否定。我們經(jīng)�？吹�，恰恰是學生天真、幼稚而毫無保留的“童言稚語”，表露出了兒童純真的本性，閃爍著智慧的火花。生活即為課堂。培養(yǎng)學生具備日�？谡Z交流能力，只有通過不斷實踐、反復歷練，將生活中學到的點滴經(jīng)驗累積起來，才能形成一個人的口語交流能力。因此，教師需要打破課內(nèi)和課外的界限，樹立強大的語文觀念，讓生活中處處都有語文，將口語交流的課堂延伸到學生五彩繽紛的生活中，關注自然、關注生活、關注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
體驗是一種積極的心理活動，通過探索未知的實踐過程來獲取直接知識，形成學習能力，并喚醒創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性指的是從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為他們提供充分的學習和交流機會，突出學生的'主體地位，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重個性化理解，強調(diào)學生認知和思維等心理活動的過程。體驗性學習應貫穿于語文教學的整個過程中，學生不僅要用腦子去思考，還要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴說話，用手去實踐──也就是通過親身體驗來感知，通過親自體悟來加深理解。語文教材的內(nèi)容非常豐富，包括英雄人物的故事，美麗的山川風景，自然科學的知識以及童話寓言故事等等。這些內(nèi)容不僅具有生動故事的感染力和優(yōu)美語言的欣賞價值，還能夠陶冶人文品質(zhì)。在教學中，教師要為學生設計全程的體驗性學習過程，讓學生在感知、思考、積累、情感、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和成功的過程中，促進知識的感悟和內(nèi)化，培養(yǎng)情感，開啟智慧，并積累良好的現(xiàn)狀。學生真正的學習在于自主領悟。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，培養(yǎng)他們勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，這些都應該在教學中得到充分的關注。
六、充分調(diào)動學生的學習主動性
語文教學的過程性指的是學生在學習過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習成果不一定是具體、有形的成品，而可以是提出見解、產(chǎn)生方案、策劃活動等。注重學習體驗的過程中，學習者會選擇、判斷、解釋、運用所學內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，語文教學的全過程應該是所有學生積極參與學習的過程。考慮到學生的年齡、知識積累和個性特點，他們在學習上的差異是不可避免的。無論學生的差異有多大，只要他們積極參與學習研究的過程，就應該得到肯定和鼓勵。接受差異就是尊重學生的學習過程。為了體現(xiàn)語文教學的過程性，需要充分調(diào)動學生的學習主動性，給予他們獨立思考的時間，讓他們邊讀邊思考，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。同時，也要給學生足夠的時間進行討論交流，討論交流的形式可以多種多樣，例如同桌研究、分組討論或自由組合交流，目的是讓每個人都能參與進來，并發(fā)表自己的觀點。此外，還要給學生提出質(zhì)疑和困惑的時間，在學習過程中鼓勵他們勇敢提出有價值的問題，并尋求解決的方法。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，意味著挑戰(zhàn)以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念，這應該引起我們的思考。
總之，在全新的課程體系、創(chuàng)新的學習方式和積極向上的教學環(huán)境下，老師需要以引領者的角色幫助學生開拓一片嶄新的語文學習天地。在這個獨特的領域里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學語文教學心得體會7
眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五個步驟是“讀、標、注、劃、思”，即逐段閱讀課文五遍，標記出自然段落的位置，將生字寫在生字條和田字格中，并在文中添加拼音注釋，標記出不理解的詞語和句子，并思考課后問題。這是我對預習要求的總結。通過這樣的做法，可以讓學生在老師的指導下充分準備課前內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習和探究的能力。
第二“四”即每天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一本精美的詞語摘抄本，可以在課堂上使用。每天摘抄四個精選的詞語，要求能夠背誦并理解其意義，并能用該詞語組成一句簡單的句子。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，額外會提供兩個好句子作為挑戰(zhàn)。鼓勵同學們在課文中尋找適合的詞語進行摘抄，同時也鼓勵他們在課外拓展自己的.收集范圍。通過這樣的活動，不僅給了孩子們自主學習的空間，還可以拓寬他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力將會大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，識字已不再是三年級語文教學的重點，但仍然是一個重要的學習內(nèi)容。我們提出了“三步識字法”的方法，以幫助學生更好地掌握生字。首先，我們在預習課文中進行字音和字形的識別，讓學生初步了解正確的發(fā)音和書寫方式。其次，在課堂上，我們注重辨別字形和理解字義，并堅持“字不離詞”的原則。通過分析課文中的詞語，學生可以初步運用這些字。最后，我們采用“單元鞏固法”。這一階段非常重要，可以糾正學生的錯誤拼寫。我們會使用形近字、辨析以及句中改錯等多種方法，來檢驗和鞏固學生對字形和字義的理解。對于那些學生尚未掌握的生字，我們會用紅筆在書上圈出，并縮小復習范圍，不定時進行抽查，以加強記憶。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
我們要求學生每天晚上堅持閱讀20分鐘，可以選擇任意內(nèi)容，如優(yōu)秀作文、童話故事、報刊雜志等。學生在閱讀后需要填寫讀書卡，并由家長簽字。每周，老師會檢查和評比學生的讀書情況。在評比過程中，我們會結合好的閱讀典型向學生介紹精讀、略讀和速讀等相關知識。我們指導學生從精讀開始，要認真地逐字逐句閱讀，理解每篇文章的主要內(nèi)容。對于不懂的字詞，學生需要及時查找工具書解決。同時，我們鼓勵學生質(zhì)疑和提問對于不理解的問題。這樣的做法大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中，形成了濃厚的讀書氛圍，學生的詞語掌握、理解能力和應用能力也得到了極大的提升。請根據(jù)以上要求修改并給出原創(chuàng)內(nèi)容，謝謝！
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學生的寫作能力是語文學科中人文性和工具性最直觀體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的作文能力需要一個漸進的、漫長的過程。因此，盡管新課標對三年級的作文教學提出了明確要求，但我結合學科特點和新教材的需求，從孩子們?nèi)雽W的第一天起就將作文教學放在了一個重要的位置，并且一直持續(xù)不斷地關注和抓好。實踐證明，這種方式對于全面提升學生的寫作能力起到了非常有效的作用。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學�；顒樱笇憯⑹�。第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“我們教學這樣的課文。一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
小學語文教學心得體會8
三年前，我有幸成為我校第一輪新教材改革的實驗班的任課教師。從那時起，我開始了一段漫長的教學旅程。這三年來，我經(jīng)歷了許多喜怒哀樂，但更重要的是，我獲得了很多收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。
既要轉變教的方式又要轉變學的方式,自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念。
將課程標準的學習與教材和教學方法的研究相結合是十分重要的。我們應該專心致志地研究新教材，深刻理解并善于運用新教材。同時，我們也要重視教學反思、個案研究以及收集相關資料。更加重要的是，我們不能忘記對課程標準進行驗證和教材進行檢驗的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的.培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點。
3、在深入理解教科書編輯思想的基礎上，結合本班學生的實際情況和學校所在地的特點，根據(jù)學生的年齡特征和教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)造性地選擇和運用多種教科書設計，采用適當?shù)慕虒W策略，將閱讀、寫作、聽力、口語和綜合實踐活動貫穿其中。同時，要積極改進課堂教學，倡導啟發(fā)式和討論式教學方法。我們還要積極開發(fā)豐富的課堂學習資源和課外學習資源，搭建課內(nèi)外、學科間的溝通平臺，創(chuàng)意地組織各類活動，為學生提供更多語文實踐的機會，使他們在實踐中不斷豐富語言積累、掌握學習方法，提高基本技能，受到良好的教育影響，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。此外，我們也要鼓勵學生采用多種方式擴大閱讀面，增強他們在任何場合都能意識到學習語文和使用語文的重要性，并積極參與各種課程改革活動，促進學生整體語文素養(yǎng)的提升。
通過引入創(chuàng)新的教學方法，課堂上展現(xiàn)出了一幕幕令人欣喜的場景：學生積極參與討論，迫不及待地分享自己的見解，他們主動主動探究知識，對語文課程表現(xiàn)出更濃厚的興趣和熱情。
“喜悅的時刻總伴隨著煩惱”，學生的綜合素養(yǎng)確實有了長足的進步，然而，在面對當下的生活現(xiàn)實時，他們也面臨著一系列困惑和挑戰(zhàn)。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，不愿多讀，多想，一次做不到，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導。
2、輔助手段欠缺，學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹�！�，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現(xiàn)在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?
3、教育界都有一個共識，就是教學內(nèi)容繁多，但教學時數(shù)有限，這導致了任務完成的困難。例如，每冊北師大版語文教材包含十二個單元，每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。而語文天地又包括五個部分，分別是“日積月累”、“暢所欲言”、“筆下生花”、“開卷在益”、“金鑰匙”。相比之下，一個語文天地的學習內(nèi)容甚至比三篇主體課文所需時間還要長。因此，學生在這里需要進行聽、說、讀、寫、練等方面的綜合學習。目前來看，其他教材已接近尾聲，而北師大版語文仍在緊追進度。為了滿足教學需求，我們應該尋找解決方法，例如通過優(yōu)化教學過程和提高教學效率，讓學生更好地掌握知識。這樣才能確保教學任務的完成，并使學生能夠全面發(fā)展。
4、學校的資源有限，導致學生們無法參與到各種活動中去。不過，在新的教材中有許多活動安排，比如“走進附近的工廠，了解環(huán)境”，“參觀父母或親人上班的地方，了解他們的工作情況和工作時間表”等等。然而，如果學生們無法親自參與這些活動，那他們就無法真正實踐其中的內(nèi)容，也就無從進行口語練習了。
5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“的知識化作“的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學語文教學心得體會9
作為一位小學語文教師，每到一個學期的開頭，我都會仔細回顧上個學期的教學經(jīng)驗并總結得失。然后，我會根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，結合學生的知識狀況，制定全新的教學計劃。在實施過程中，我會根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，以確保教學工作有條不紊地進行。
素質(zhì)教育的推行使學生從沉重的功課中得到解放，這就需要老師在減輕學生課業(yè)負擔和提高教學質(zhì)量之間把握好平衡。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)最重要的一點是注重效率。因此，在課堂教學中，我建立了以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)他們主動思考、質(zhì)疑、探索和捕捉新信息的能力，并將這種培養(yǎng)能力定為課堂教學的最終目標。為了實現(xiàn)這個目標，我讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍，成為學生的親密朋友，讓教室變成學生學習的樂園。學生不再是呆板的聽眾，而是與老師和其他同學進行互動，每位學生都有充分的機會鍛煉和表現(xiàn)自己，教室中沒有陰暗冰冷的角落。
教學有法，教學方法因人而異，我選擇了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓練方式，以培養(yǎng)學生自主探究和小組合作的能力。通過這種教學方式，學生們的視野得到了開闊，并且他們的`學習效率也得到了提高。他們開始初步掌握了語文實踐的能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學
興趣是激發(fā)學生積極思維、追求知識的內(nèi)在動力。擁有了興趣，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣。在實施教學時，我們應該注意選擇符合孩子年齡特點的話題，以激發(fā)他們對漢字學習的興趣，使他們樂意投入學習。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學兒童的有意注意時間短而無意注意占優(yōu)勢。因此，在教學過程中，如果只采用單一形式進行，就會讓學生對學習漢字的興趣迅速消失。為了保持學生對學習漢字的興趣，教師應該引導學生多樣化地變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心。而游戲正是孩子們非常愿意參與的活動之一。在課堂上，教師可以找到游戲與教學內(nèi)容的結合點，讓學生真正參與進來，通過玩的方式學習，思考和創(chuàng)新。以二年級冊的識字第七課為例，教師可以穿插以下活動進行輔導：出示課文左上方的插圖，讓學生進行觀察和描述；解釋兒歌的含義，讓學生主動參與到課堂中來，激發(fā)學習積極性。根據(jù)學生的年齡和注意力特點，教師在教學中應經(jīng)常變換不同的教學方法來鞏固識字練習。例如，在復習生字的筆順時，可以使用“對口令”的游戲，比如說：“斗”字的筆順口令是：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。類似地，復習組詞可以使用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一項復雜多樣的工作，在未來長久的教學生涯中，我將持續(xù)努力、不斷學習，提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，以更好地服務于語文教學。
小學語文教學心得體會10
我們課題組開展的題為“小學語文教學中如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究”第二階段的研究已經(jīng)有了一定的進展，現(xiàn)在我們將近期研究的心得體會整理如下：
借用陶行知先生在《小學教師與民主運動》中說的一句話：“在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情�！�
本階段我們研究的同時，切身感受到要想加強語文教學對中國傳統(tǒng)文化的傳承，一定要遵循以上六個原則。
我們在給學生講解漢字的結構特點時，應該讓學生充分領略傳統(tǒng)文化的魅力。漢字是語文教學最基本的.內(nèi)容，能說會寫也是小學語文對學生語文能力考查的重要標準。同時，漢字本身也有著悠久的歷史文化。通過講解漢字的結構特點，既能夠加深學生對漢字的記憶度，同時也可以讓學生領略傳統(tǒng)文化中書法的藝術魅力。在低年級中，教師可以講解諸如“日”“月”“羊”“火”這些字的古代的象形字結構和演變過程。在高年級階段，則可以結合字形介紹中國古代文化。例如，“社”是由“礻”和“土”組成的，“礻”代表神祇的意思。社在古代的意思就是神守護著土地的意思，因此中國古代人所稱的社稷就是土地神的意思。古代帝王都要在一個特定的地方建造神壇，這個神壇就是社稷，如果社稷變了，那么國家也就沒了。由此，社稷一詞在后來就與國家具有相等的含義。
作為小學語文教師，教學時可以整合中華民族傳統(tǒng)文化活動，使語文課堂有聲有色。小學課堂可以充分利用語文教材中傳統(tǒng)節(jié)日的因素，在節(jié)日當天進行教授。在教授時還可以加入相關道具，或者以多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學生能夠更加直觀地體驗傳統(tǒng)文化的魅力。例如，小學課文《北京的春節(jié)》和《看花燈》兩篇課文中，教師就可以現(xiàn)場帶上花燈，讓學生猜燈謎，也可以帶上筆墨，讓學生自己編詞造句書寫春聯(lián)。在這樣的活動中，學生不僅加深了對課文的印象，提升了對課堂的參與度，也提高了對傳統(tǒng)文化的認知。
教師應引導發(fā)揮好學生的誦讀特長，讓學生在誦讀經(jīng)典的同時，提高學生文化品位。通過讀誦經(jīng)典可以最直接地讓學生產(chǎn)生對古代文化的印象，但是需要注意的是，不能讓學生死記硬背經(jīng)典。據(jù)筆者的觀察，很多教師在語文課堂上都讓學生死記硬背經(jīng)典，導致學生反而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭惡的情緒。針對這種情況，筆者在所帶的班級中引入了唱誦式的讀經(jīng)方法，通過將詩歌編成一首首歌曲，讓學生更加喜歡讀經(jīng)，也更容易記誦。例如，在教授古詩《十五夜望月月》時，可以先讓學生了解一下中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，人們都有哪些習俗？歷史上還有哪些詩人寫過關于中秋節(jié)的詩詞？他們的詩詞選取的是什么景物？中秋節(jié)人們一般都會表達怎樣的思緒？引導學生進行對比教學，采用入情入境的方法，帶領學生體會詩人詩中所描繪的畫面。再引領學生走出詩文，聯(lián)系生活實際談談感想。既鍛煉了學生的品析詩文的能力，同時學生也對中華傳統(tǒng)文化有了更大的興趣，對中華傳統(tǒng)節(jié)日有了更多的了解。
以上是我們課題組針對本階段研究的一點感悟，接下來的研究，我們會本著上述留個原則，有目的、有方法地努力繼續(xù)開拓進取！
小學語文教學心得體會11
實踐中，課堂提問的質(zhì)量與效果對于學生的學習至關重要。如果教師的提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，那么很難激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。因此，正確的理論性指導是非常必要的。課堂的成敗和效率不僅取決于教師的學識水平、語言表達能力和評價藝術，更重要的是取決于教師的組織教學能力。在教師的精心組織下，學生應該圍繞課堂教學目標，充分利用有限的時間，在課堂的45分鐘內(nèi)進行有組織、有紀律、高效率的學習。但是，如何組織、引導和參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習和實踐，我深刻認識到科學有效的提問是激活課堂、促進教學動態(tài)生成的重要方法之一。
為了提高課堂提問的有效性，我提出了十個策略：
1.課前準備：教師應提前設定每個教學環(huán)節(jié)的引導性問題，以確保課堂的連貫性和目標導向。
2.靈活調(diào)整：根據(jù)學生在課堂上提出的新問題，教師需要及時調(diào)整和重新組織教學內(nèi)容，以滿足學生不斷變化的需求。
3.多樣化形式：教師可以采用不同的提問形式，如開放性問題、情境問題、啟發(fā)性問題等，以激發(fā)學生的思考和討論。
4.引導探究：通過提出具體問題，教師可以引導學生進行獨立思考和探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。
5.激發(fā)爭議：有時候，教師可以提出有爭議性的問題，以激發(fā)學生的思辨和表達能力，并促進他們進行深入討論。
6.引用文本：教師可以引用相關的文本材料或例子，以提供實際案例和具體的背景信息，讓學生更好地理解問題和展開思考。
7.鼓勵回答：教師應鼓勵學生積極參與回答問題，無論答案是否正確，都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心和參與意識。
8.引導討論：在提問后，教師可以引導學生進行小組或全班討論，以促進合作學習和交流思想。
9.反饋評價：在學生回答問題后，教師應給予及時的反饋和評價，幫助學生糾正錯誤，提高理解和應用能力。
10.激發(fā)興趣：最重要的是，教師應該通過精心設計的問題，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓他們主動參與到學習過程中。通過以上的策略，我相信能夠提高課堂提問的有效性，激發(fā)學生的學習熱情和思維能力，并形成良好的思維品質(zhì)。
(一)態(tài)度真誠
提問的目的是為了幫助學生理解教材內(nèi)容，獲得知識和找到獲取知識的方法。當老師在提問時能夠自然地表現(xiàn)出鼓勵的眼神和親切的言辭，這樣學生會更積極地參與問題思考。然而，每個學生的認知水平和理解能力是不同的，因此他們的思考結果也會有所不同。無論答案如何，老師都應該公平、公正地對待，并保持熱情，一視同仁。對于回答正確的學生，老師應該給予表揚，而對于回答錯誤的學生，老師不應指責或嘲笑，而是真誠耐心地引導和啟發(fā)他們。另外，在提問時要盡量考慮到不同層次的學生，不能只關注那幾個"聰明"的學生而忽略其他學生，特別是成績較差或不擅長言談的學生，這樣才能激發(fā)每個學生積極回答問題的動力。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設;在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實際
教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的
疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
(五)創(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足。
(六)重視體驗
設計的問題應該能夠與學生產(chǎn)生共鳴，讓他們感到親切，進而真實地表達自己的想法和感受。以教學《蘑菇該獎給誰》為例，可以提出以下問題：「請你回憶一下，當你得到獎勵時的心情和感受，與課文中主人公有什么相似之處？」「如果你是主人公蘑菇，你會如何表達自己對獎勵的感激之情？」這樣的問題將更貼近學生的實際經(jīng)歷，激發(fā)他們思考并積極參與討論，從而在課堂上營造出充滿活力和熱情的氛圍。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，在提問時，我們應該循序漸進，逐步深入，引導學生的思維逐漸邁向更高層次的知識。通過一步步的問題設計，我們能夠挖掘學生的`潛力，并在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師和學生之間的問答互動，使得教學氛圍變得非常活躍。
，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
(九)強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維。
(十)“節(jié)外生枝”
節(jié)外生枝“教語文”也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題。
在語文課內(nèi)學習的基礎上，可以拓展開來探討其他知識和問題。通過“節(jié)外生枝”的方式體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性特點，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語文課程的豐富資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評述思想、學科滲透以及聯(lián)系生活等角度設計一些拓展性問題。1.續(xù)寫情節(jié)：-假設你是小說中的某個角色，請續(xù)寫故事的情節(jié)發(fā)展，描述你的心理變化和行動。 -故事中的主人公面臨了一個困境，請你幫助他找到解決問題的方法并續(xù)寫故事。 2.比較主題：-請你比較兩本不同作家創(chuàng)作的小說中的主題，并分析其相似之處和不同之處。 -選擇兩首或多首詩歌，比較它們的主題表達方式，探討作者的觀點和情感。3.評述思想：-選擇一篇文章、一部電影或一幅畫作，評述其中蘊含的思想，討論其對讀者的啟示和影響。 -分析某個作品中的角色形象和他們所代表的思想意義，探討作者對社會現(xiàn)象和價值觀念的批評或反思。4.學科滲透：-在語文課堂上，引入一些歷史、地理或科學知識，與文本中的內(nèi)容進行聯(lián)系和探討。 -通過閱讀科技類文章或小說，了解科學發(fā)展的進程和未來前景，并與文學作品中的科幻元素進行對比和分析。5.聯(lián)系生活：-將課內(nèi)學習的文學作品和現(xiàn)實生活中的事件進行聯(lián)系，探討作品對個人成長和社會問題的啟示。 -討論當代社會中存在的道德困境，并與文學作品中的情節(jié)和人物形象進行關聯(lián)，思考解決之道。在語文教學中加入這樣的拓展性問題，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和思考，還可以提高他們的綜合分析和應用能力，使語文課程更加豐富多樣。
小學語文教學心得體會12
實踐中，課堂提問的質(zhì)量與效果對于學生的學習至關重要。如果教師的提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，那么很難激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。因此，正確的理論性指導是非常必要的。課堂的成敗和效率不僅取決于教師的學識水平、語言表達能力和評價藝術，更重要的是取決于教師的組織教學能力。在教師的精心組織下，學生應該圍繞課堂教學目標，充分利用有限的時間，在課堂的45分鐘內(nèi)進行有組織、有紀律、高效率的學習。但是，如何組織、引導和參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習和實踐，我深刻認識到科學有效的提問是激活課堂、促進教學動態(tài)生成的重要方法之一。為了提高課堂提問的有效性，我提出了十個策略：1.課前準備：教師應提前設定每個教學環(huán)節(jié)的引導性問題，以確保課堂的連貫性和目標導向。2.靈活調(diào)整：根據(jù)學生在課堂上提出的新問題，教師需要及時調(diào)整和重新組織教學內(nèi)容，以滿足學生不斷變化的需求。3.多樣化形式：教師可以采用不同的提問形式，如開放性問題、情境問題、啟發(fā)性問題等，以激發(fā)學生的思考和討論。4.引導探究：通過提出具體問題，教師可以引導學生進行獨立思考和探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。5.激發(fā)爭議：有時候，教師可以提出有爭議性的問題，以激發(fā)學生的思辨和表達能力，并促進他們進行深入討論。6.引用文本：教師可以引用相關的文本材料或例子，以提供實際案例和具體的背景信息，讓學生更好地理解問題和展開思考。7.鼓勵回答：教師應鼓勵學生積極參與回答問題，無論答案是否正確，都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心和參與意識。8.引導討論：在提問后，教師可以引導學生進行小組或全班討論，以促進合作學習和交流思想。9.反饋評價：在學生回答問題后，教師應給予及時的反饋和評價，幫助學生糾正錯誤，提高理解和應用能力。10.激發(fā)興趣：最重要的是，教師應該通過精心設計的問題，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓他們主動參與到學習過程中。通過以上的策略，我相信能夠提高課堂提問的有效性，激發(fā)學生的學習熱情和思維能力，并形成良好的思維品質(zhì)。
(一)態(tài)度真誠
提問的目的是為了幫助學生理解教材內(nèi)容，獲得知識和找到獲取知識的方法。當老師在提問時能夠自然地表現(xiàn)出鼓勵的眼神和親切的言辭，這樣學生會更積極地參與問題思考。然而，每個學生的認知水平和理解能力是不同的，因此他們的思考結果也會有所不同。無論答案如何，老師都應該公平、公正地對待，并保持熱情，一視同仁。對于回答正確的學生，老師應該給予表揚，而對于回答錯誤的學生，老師不應指責或嘲笑，而是真誠耐心地引導和啟發(fā)他們。另外，在提問時要盡量考慮到不同層次的學生，不能只關注那幾個"聰明"的學生而忽略其他學生，特別是成績較差或不擅長言談的學生，這樣才能激發(fā)每個學生積極回答問題的動力。
(二)因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設;在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
(三)注重實際
教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
(四)體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的
疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
(五)創(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足。
(六)重視體驗
設計的問題應該能夠與學生產(chǎn)生共鳴，讓他們感到親切，進而真實地表達自己的想法和感受。以教學《蘑菇該獎給誰》為例，可以提出以下問題：「請你回憶一下，當你得到獎勵時的心情和感受，與課文中主人公有什么相似之處？」「如果你是主人公蘑菇，你會如何表達自己對獎勵的感激之情？」這樣的問題將更貼近學生的實際經(jīng)歷，激發(fā)他們思考并積極參與討論，從而在課堂上營造出充滿活力和熱情的氛圍。
(七)巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式。
(八)體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，在提問時，我們應該循序漸進，逐步深入，引導學生的思維逐漸邁向更高層次的知識。通過一步步的問題設計，我們能夠挖掘學生的潛力，并在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師和學生之間的問答互動，使得教學氛圍變得非�；钴S。
，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
(九)強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的'設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維。
(十)“節(jié)外生枝”
節(jié)外生枝“教語文”也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題。
在語文課內(nèi)學習的基礎上，可以拓展開來探討其他知識和問題。通過“節(jié)外生枝”的方式體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性特點，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地挖掘了語文課程的豐富資源。我們可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評述思想、學科滲透以及聯(lián)系生活等角度設計一些拓展性問題。1.續(xù)寫情節(jié)：-假設你是小說中的某個角色，請續(xù)寫故事的情節(jié)發(fā)展，描述你的心理變化和行動。 -故事中的主人公面臨了一個困境，請你幫助他找到解決問題的方法并續(xù)寫故事。 2.比較主題：-請你比較兩本不同作家創(chuàng)作的小說中的主題，并分析其相似之處和不同之處。 -選擇兩首或多首詩歌，比較它們的主題表達方式，探討作者的觀點和情感。3.評述思想：-選擇一篇文章、一部電影或一幅畫作，評述其中蘊含的思想，討論其對讀者的啟示和影響。 -分析某個作品中的角色形象和他們所代表的思想意義，探討作者對社會現(xiàn)象和價值觀念的批評或反思。4.學科滲透：-在語文課堂上，引入一些歷史、地理或科學知識，與文本中的內(nèi)容進行聯(lián)系和探討。 -通過閱讀科技類文章或小說，了解科學發(fā)展的進程和未來前景，并與文學作品中的科幻元素進行對比和分析。5.聯(lián)系生活：-將課內(nèi)學習的文學作品和現(xiàn)實生活中的事件進行聯(lián)系，探討作品對個人成長和社會問題的啟示。 -討論當代社會中存在的道德困境，并與文學作品中的情節(jié)和人物形象進行關聯(lián)，思考解決之道。在語文教學中加入這樣的拓展性問題，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和思考，還可以提高他們的綜合分析和應用能力，使語文課程更加豐富多樣。
小學語文教學心得體會13
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。
既要轉變教的方式又要轉變學的方式,自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念。
將課程標準的學習與教材和教學方法的研究相結合是十分重要的。我們應該專心致志地研究新教材，深刻理解并善于運用新教材。同時，我們也要重視教學反思、個案研究以及收集相關資料。更加重要的是，我們不能忘記對課程標準進行驗證和教材進行檢驗的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點。
3、在深入理解教科書編輯思想的基礎上，結合本班學生的實際情況和學校所在地的特點，根據(jù)學生的年齡特征和教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)造性地選擇和運用多種教科書設計，采用適當?shù)慕虒W策略，將閱讀、寫作、聽力、口語和綜合實踐活動貫穿其中。同時，要積極改進課堂教學，倡導啟發(fā)式和討論式教學方法。我們還要積極開發(fā)豐富的課堂學習資源和課外學習資源，搭建課內(nèi)外、學科間的溝通平臺，創(chuàng)意地組織各類活動，為學生提供更多語文實踐的機會，使他們在實踐中不斷豐富語言積累、掌握學習方法，提高基本技能，受到良好的教育影響，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。此外，我們也要鼓勵學生采用多種方式擴大閱讀面，增強他們在任何場合都能意識到學習語文和使用語文的重要性，并積極參與各種課程改革活動，促進學生整體語文素養(yǎng)的提升。
通過引入創(chuàng)新的教學方法，課堂上展現(xiàn)出了一幕幕令人欣喜的場景：學生積極參與討論，迫不及待地分享自己的見解，他們主動主動探究知識，對語文課程表現(xiàn)出更濃厚的興趣和熱情。
“喜悅的時刻總伴隨著煩惱”，學生的綜合素養(yǎng)確實有了長足的進步，然而，在面對當下的生活現(xiàn)實時，他們也面臨著一系列困惑和挑戰(zhàn)。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的.樂趣，但對于基礎差的孩子來說，不愿多讀，多想，一次做不到，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導。
2、輔助手段欠缺，學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹牛”，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現(xiàn)在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?
3、教育界都有一個共識，就是教學內(nèi)容繁多，但教學時數(shù)有限，這導致了任務完成的困難。例如，每冊北師大版語文教材包含十二個單元，每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。而語文天地又包括五個部分，分別是“日積月累”、“暢所欲言”、“筆下生花”、“開卷在益”、“金鑰匙”。相比之下，一個語文天地的學習內(nèi)容甚至比三篇主體課文所需時間還要長。因此，學生在這里需要進行聽、說、讀、寫、練等方面的綜合學習。目前來看，其他教材已接近尾聲，而北師大版語文仍在緊追進度。為了滿足教學需求，我們應該尋找解決方法，例如通過優(yōu)化教學過程和提高教學效率，讓學生更好地掌握知識。這樣才能確保教學任務的完成，并使學生能夠全面發(fā)展。
4、學校的資源有限，導致學生們無法參與到各種活動中去。不過，在新的教材中有許多活動安排，比如“走進附近的工廠，了解環(huán)境”，“參觀父母或親人上班的地方，了解他們的工作情況和工作時間表”等等。然而，如果學生們無法親自參與這些活動，那他們就無法真正實踐其中的內(nèi)容，也就無從進行口語練習了。
5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“的知識化作“的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學語文教學心得體會14
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、導語要求簡明概括，言簡意賅，以少勝多。導語是課文的開篇，應該盡量用簡短的語句抓住課文的要點和核心內(nèi)容，幫助學生輕松理解和掌握知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。
教師在課堂教學中還要有“教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的`心隨著教師的情感而奔騰澎湃，只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生。關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件。
所思：要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“才能將課堂教學落于實處，語文課雖然難。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結合點
要有效地提高學生的課外閱讀質(zhì)量，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個整體來考慮。為此，教師應經(jīng)常結合閱讀教學，與學生建立密切聯(lián)系，了解他們的閱讀偏好和動態(tài)。為了更好地提升學生的課外閱讀水平，教師需將課內(nèi)與課外閱讀有機地結合起來。唯有如此，才能全面規(guī)劃閱讀教學，深入了解學生的閱讀趨勢和傾向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀需要根據(jù)不同的學生、教師和環(huán)境來確定最佳時機。教師應根據(jù)教學情境來選擇課外閱讀的最佳時機。通常情況下，學生的閱讀興趣應處于高潮和亢奮時刻。作為一名教師，每天早晨我到學校后都會了解學生們的閱讀興趣。有一天，我無意中聽到兩個學生在爭論誰背誦的古詩更多。一個學生說：“我能背《石灰吟》這首詩！”另一個學生說：“我能背《墨梅》這首詩！”還有一個學生說：“我能背《鹿柴》這首詩！”另一個學生又說：“我能背《早發(fā)白帝城》這首詩！”我突然明白了，原來學習閱讀的興趣源于聆聽和觀察。于是，我趕緊從學校的閱覽室里借來了十幾本古詩集，分發(fā)給學生輪流閱讀。在接下來的幾個星期里，全班45位學生都看完了十幾本古詩集。正好這個時候，我在班上舉辦了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭相朗誦，有的同學能夠朗誦三十多首古詩，而且還充滿了情感和技巧。趁機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們每周可以去閱覽室借書閱讀一次。班上立刻充滿了讀書的風氣。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。
總之，開展語文課外閱讀具有重要的意義和作用。它不僅能夠拓寬我們的視野，而且是提升語文素質(zhì)的一種新途徑。
小學語文教學心得體會15
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學而言，既需要改變教學方式，也需要改變學習方式。我們應該培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主、合作和探究的學習方式。在這兩個改變中，教學方式的轉變是主要矛盾。一旦教學方式發(fā)生改變，學習方式也會隨之改變。學習方式的改變可以通過理性地在課堂上展示來證明教學方式的改變，并證明教師新理念的正確建立。課程改革的實踐告訴我們，如果沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教學和學習方式的改變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、我們要認真學習新的語文課程標準，深入理解其核心精神。同時，我們應該轉變觀念，不再忽視學生的主體地位，也不能忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)。我們不能過分追求學科知識系統(tǒng)，而是要正確樹立語文教育的新理念。通過完成教學任務，我們要全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，并注重提升學生的語文實踐能力。我們要積極倡導、促進學生自主發(fā)展的學習方法，同時拓寬學習和應用的領域。我們要注重與生活的聯(lián)系，進行跨學科的學習和探究式學習，讓學生獲得對現(xiàn)代社會有用的終身語文能力。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的'整體提高。
通過引入創(chuàng)新的教學方法，課堂上出現(xiàn)了一系列令人振奮的景象。學生們充滿熱情地參與討論，積極主動地學習，并且對語文課的興趣顯著提高。
“在幸福的時刻中常伴隨著憂慮”，學生們的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是面對當下生活的現(xiàn)狀，卻出現(xiàn)了許多令人困惑的問題。
1、隨著教材的逐漸升級，班級中學生之間的分化現(xiàn)象變得越發(fā)嚴重。當學生還處于一年級時，他們能夠跟隨同伴一起學習識字，在學校里老師會不斷復習和鞏固所學內(nèi)容，回到家中，家長也會給予輔導，所以學生的成績非常理想。然而，到了三年級，閱讀成為語文學習的重點，對于成績較好的學生來說，他們能夠掌握閱讀方法，自主學習，并從中體會到學習的樂趣。但是對于基礎較差的學生來說，這就成為了一個難以跨越的障礙，他們不愿意多讀、多思考，一次性無法做到，心灰意冷。每次回家都面臨相同的問題，而家長們的教育水平有限，無法提供有效的輔導，這導致這些孩子對學習失去了興趣。長此以往，學習下沉，從而出現(xiàn)了班級內(nèi)部的兩級分化現(xiàn)象。
2、輔助手段欠缺，學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹�！�，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現(xiàn)在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?
3、教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”暢所欲言“筆下生花”開卷在益“金鑰匙”可以這樣說“一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多”學生的“聽、說、讀、寫、練”其他的教材差不多接近尾聲了。
4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
5、考試的種類繁多，而學生的理解能力卻有限，這導致了他們的成績不盡如人意。在課堂上，我們努力向學生傳授學習方法，將枯燥的知識轉化為實際運用。雖然學生掌握了課本上的內(nèi)容，但每次的綜合素質(zhì)考核似乎超出了他們的能力范圍。傳統(tǒng)的高分壓力也對學生成績產(chǎn)生了影響，因此他們遭受到來自家長責備和不理解的壓力。這使得教師感到無從施教，倍感壓力。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好。
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