美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1
尹教授的題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》首先為我們分析了線上教學(xué)的定義，肯定了網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展極具發(fā)展?jié)摿�。切合主題，尹教授從教學(xué)的端點(diǎn)—目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體案例分析了核心素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定之困窘，教師的探索案例以及設(shè)定目標(biāo)的方式，深入講解了目標(biāo)設(shè)定的'重要性和科學(xué)性，教會我今后在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時要做到有引領(lǐng)性、指向性。
通過目標(biāo)設(shè)定達(dá)成學(xué)科末點(diǎn)—評價(jià)。尹教授告訴我們核心教育的本位最終需要進(jìn)行有效評價(jià)，其作用是要發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，基于以往單一評價(jià)方式改變教學(xué)評價(jià)為情境中評價(jià)及解決問題的評價(jià)是積極有效的途徑。這次學(xué)習(xí)受益匪淺，希望能再次享受到知識大餐。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)評價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的.目標(biāo)設(shè)定，一將在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個體資源的調(diào)動，四對社會資源的調(diào)動，五解決問題的方法和成果評價(jià)。
這五個方面我如獲至寶。另外在評價(jià)方式的講座中一個個生動的案例將學(xué)科知識融入到現(xiàn)實(shí)生活的問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點(diǎn)內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識而教授的方式，將來一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識？這些知識的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運(yùn)用這些知識幫助我解決問題的深度思考。
十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認(rèn)識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進(jìn)行學(xué)習(xí)感覺收獲太多，接下來將會帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3
在這次教研中，楊洋老師分享了落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大單元計(jì)劃下的教學(xué)設(shè)計(jì)是對一個教學(xué)主題設(shè)定一個總目標(biāo)并圍繞這個目標(biāo)把相關(guān)的知識有機(jī)結(jié)合到一起，把總目標(biāo)概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是關(guān)注學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評價(jià)任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來檢測教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動，同時完成教學(xué)評價(jià)。
楊洋老師的.分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)操性很強(qiáng)，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計(jì)”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計(jì)出為達(dá)到這個預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對于新課標(biāo)、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對新課標(biāo)的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計(jì)中的一些見解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個學(xué)段作為整體通盤考慮，將知識進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而來自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計(jì)的一些具體實(shí)施過程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的`11個環(huán)節(jié)。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動中的一些心得體會，從銅版畫的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認(rèn)識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設(shè)計(jì)和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師從國家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運(yùn)用于自己的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細(xì)了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的.歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6
有幸參加了10月11日經(jīng)開區(qū)美術(shù)教研活動，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在線上共同學(xué)習(xí)和交流，特別是關(guān)于大單元教學(xué)的理解和感悟，給我?guī)淼男碌年P(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不是狹隘地局限于傳授知識技能。教師通過設(shè)計(jì)主題情境，讓學(xué)生根據(jù)主題情境中設(shè)計(jì)的問題，運(yùn)用自主、合作探究等方式獲取知識點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)樹立學(xué)生正確的`價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)時期的美術(shù)課程的綜合性、人文性價(jià)值。而學(xué)生對知識點(diǎn)的獲取，應(yīng)該是系統(tǒng)的、遞進(jìn)的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉(zhuǎn)變。
教師要建立整體的把握教材的意識，逐漸細(xì)化知識點(diǎn)；將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在頭腦中形成整體的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)注意分析教材，把握課題間的階梯性，調(diào)整課題問的邏輯關(guān)系，重新安排課題的學(xué)習(xí)次序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遞進(jìn)性、階梯性。
通過這次教研活動讓我們有機(jī)會學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)方式方法，為我們年輕教師營造了良好的成長氛圍。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7
通過聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實(shí)的`通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計(jì)的視覺盛宴。
通過反復(fù)觀看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學(xué)的.實(shí)踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設(shè)計(jì)思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標(biāo)的總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)教學(xué)評保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個路徑，根據(jù)一個主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過培訓(xùn)對大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評價(jià)》真是受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了更多的體會。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的`關(guān)系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10
今天聽了尹老師講解的兩塊內(nèi)容——核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定和核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價(jià)，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點(diǎn)明了核心素養(yǎng)指的是在現(xiàn)實(shí)情景中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運(yùn)用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結(jié)合案例講解，指出我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該是目的.很明確的，我們在明確的目標(biāo)下去展開一些有意義的過程性行為，最終達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)。通過尹老師的講解，在今后的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，必須明確的設(shè)定目標(biāo)，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的評價(jià)的講解中，尹老師提到，美術(shù)是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學(xué)科，評價(jià)美術(shù)作品是沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的，可以通過量化評價(jià)的方法來進(jìn)行評價(jià)，打破我們傳統(tǒng)的單一的評價(jià)模式，改為在情景中解決問題的評價(jià)，我們在教學(xué)中給學(xué)生的思考練習(xí)可以多方面的，盡可能的讓學(xué)生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學(xué)習(xí)讓我在今后的美術(shù)教學(xué)中目標(biāo)更加明確，謝謝尹老師！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們?nèi)粘湔n時所要撰寫的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標(biāo)到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達(dá)到共識。因此利用去年9月在首師大學(xué)習(xí)的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標(biāo)組的組長討教，應(yīng)該會獲得更為準(zhǔn)確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的`研究項(xiàng)目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進(jìn)行了解析，雖沒有提供“教學(xué)目標(biāo)”的撰寫標(biāo)準(zhǔn)，但也助我解惑，
其一，可以將三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行整理。個人認(rèn)為在學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)整理時采用學(xué)科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標(biāo)時采用三維較為合適，
其二，針對每一節(jié)課所整理的目標(biāo)必須具有針對性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習(xí)的方式，只有改變學(xué)習(xí)方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)的同時情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀的認(rèn)同。
其三，整理教學(xué)目標(biāo)時需要針對美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級細(xì)化，以便對每一節(jié)課的教學(xué)起到實(shí)際指導(dǎo)及監(jiān)測作用。
整體說來教無定法，目標(biāo)亦是�？筛鶕�(jù)自己的需要進(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學(xué)就是最好的。
第二個方面關(guān)于教學(xué)評價(jià)，尹老師提出改變單一的評價(jià)方式，設(shè)計(jì)基于問題解決的評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，培育學(xué)生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認(rèn)為評價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準(zhǔn)并具有導(dǎo)向性的評價(jià)，可以有效引導(dǎo)課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時對學(xué)生的問題及學(xué)習(xí)方式的有效評價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價(jià)應(yīng)該像尹老師說的那樣，分出項(xiàng)目類型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。
楊洋老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說明。該如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計(jì)模板、設(shè)計(jì)分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設(shè)計(jì)中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過程中呂老師詳細(xì)的展示了每個教學(xué)設(shè)計(jì)，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個完整的.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們后面大單元教學(xué)活動的開展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報(bào)中，讓我們詳細(xì)了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細(xì)的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研提升教學(xué)能力的同時也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計(jì)》，呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經(jīng)驗(yàn)還是闡述的觀點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強(qiáng)化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習(xí)的`興趣，通過此次學(xué)習(xí)我們也更加意識到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無不時時引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價(jià)的重要作用，對于這一點(diǎn)我深有體會!
當(dāng)前對于美術(shù)教學(xué)評價(jià)的要求越來越高，因?yàn)樵u價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的'教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！比欢�，美術(shù)評價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)，并詳細(xì)分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評價(jià)方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價(jià)方式巧妙的`結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
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