(必備)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15篇
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
本學(xué)期，在項(xiàng)目組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施操作方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我對(duì)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了認(rèn)真的研讀。通過(guò)研讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改的精神。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，想讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)廣闊的數(shù)學(xué)世界中，并打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好奇心和探究欲望，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)自信心”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)游戲最為顯著的特點(diǎn)是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。
在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也將課標(biāo)要求和課改精神滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)“數(shù)趣”課程的研究，我設(shè)計(jì)了《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)數(shù)學(xué)游戲課。
“數(shù)學(xué)游戲”是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)。即指那些帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可投入很大興趣，并通過(guò)研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。
通過(guò)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動(dòng)中悟”。 而是讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷失敗，不斷嘗試、反復(fù)推敲，體驗(yàn)游戲背后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和智力水平的提高，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)以及所領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)方法和產(chǎn)生的情感變化，重視學(xué)生在活動(dòng)中的失敗，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試，并為他們提供充分的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自信心，成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
一、 游戲激趣，調(diào)動(dòng)思維
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，是一種享受�！渡虾Ｊ兄行W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 “打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維”，重視形成自主學(xué)習(xí)的能力和積極的情感態(tài)度。要促進(jìn)學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中，我通過(guò)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維：
活動(dòng)一：找倍數(shù)游戲。這個(gè)游戲規(guī)則比較簡(jiǎn)單，通過(guò)找出倍數(shù)牌的活動(dòng)，讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得運(yùn)用已有知識(shí)完成游戲任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為活動(dòng)二的展開打好一定的基礎(chǔ)。
活動(dòng)二：倍數(shù)吃牌游戲。在這個(gè)游戲中，不但要運(yùn)用乘法口訣和
倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，探究獲勝策略的主動(dòng)性，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。
二、 層次區(qū)分，啟迪智慧
《倍數(shù)吃牌游戲》的課堂活動(dòng)面向各個(gè)層次的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的'空間。
層次一、熟練乘法口訣和倍數(shù)概念。
乘法口訣和倍數(shù)概念是二年級(jí)(上)數(shù)學(xué)課本中應(yīng)掌握的知識(shí)。通過(guò)游戲的形式，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鞏固知識(shí)，熟練運(yùn)用的機(jī)會(huì)。并在游戲活動(dòng)中獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成游戲的成就感。
層次二、主動(dòng)探究吃牌和出牌的游戲策略
在明確倍數(shù)吃牌的游戲規(guī)則后，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了找出倍數(shù)牌進(jìn)行吃牌的方法。經(jīng)過(guò)幾次游戲嘗試后，主動(dòng)開始思考出牌的策略，并將策略運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂(lè)趣。
層次三、拓展延伸，啟迪智慧
教學(xué)最后部分的選牌游戲，需要學(xué)生不但能夠熟練運(yùn)用口訣和倍數(shù)的知識(shí)，而且有一定的邏輯推理能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數(shù)牌一定能獲勝，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。
三、 實(shí)踐體驗(yàn)，自主探究
自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。
在《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中，我通過(guò)以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力：
1、 營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用�！笨梢�(jiàn)，要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，其前提是給他們營(yíng)造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。課中，我以游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望，從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動(dòng)性。。
2、 放手實(shí)踐，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空。
課中，對(duì)于游戲策略的研究是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。我為每個(gè)學(xué)生搭設(shè)了活動(dòng)平臺(tái)，給與他們充分的時(shí)間參與到游戲活動(dòng)中。在游戲取勝的欲望下，主動(dòng)探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
3、適當(dāng)引導(dǎo)，師生互動(dòng)
學(xué)生在游戲?qū)嵺`的活動(dòng)中，已經(jīng)探究出了一定的游戲策略，并在游戲過(guò)程中有意識(shí)的將這些策略進(jìn)行運(yùn)用，但是還是比較零散和模糊。教師通過(guò)小胖和小丁丁的幾局游戲過(guò)程，將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更有條理的總結(jié)游戲取勝的技巧。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更新了我們的教學(xué)理念，為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。只有通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鉆研課堂教學(xué)模式，才能真正將新課標(biāo)的理念落實(shí)到實(shí)際課堂中，讓每位學(xué)生受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》告訴我們?nèi)缃處熢诮鉀Q教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習(xí)和提升何去設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細(xì)的講解，讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，中的不足及努力的方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。
從中讓我知道了自己教學(xué)如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的'內(nèi)容上好好挑選，還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容，并分析了解自己的學(xué)生現(xiàn)狀和各方面的能力，設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們?cè)撊绾芜x擇合適的教材內(nèi)容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對(duì)于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。選好材料內(nèi)容后，我們當(dāng)教師的還要通讀教材，整合內(nèi)容，正確地把握好教材的思想內(nèi)容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當(dāng)教師的必須對(duì)教材內(nèi)容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握好教材的思想內(nèi)容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的�？傊犃私淌诘闹v座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終。活動(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的'活動(dòng)空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，多給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我操作及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補(bǔ)了很多不足，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。長(zhǎng)大后我就成了你”。唱起內(nèi)心深藏的旋律，伴著新教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自今年開始，很幸福地正式走上教師崗位，這是我夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，更是我夢(mèng)想開始的新征程。
這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師的角色，很多方面感到無(wú)從下手。教育相關(guān)部門為我們考慮得非常周全。從教師專業(yè)發(fā)展要求、教育教學(xué)常規(guī)到如何做好教育科研工作、如何命制試卷。從教育政策法規(guī)、班主任工作到怎樣說(shuō)課、評(píng)課等，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。這引領(lǐng)我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。感謝各位講座的優(yōu)秀教師，真誠(chéng)地和我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予我們實(shí)用的指導(dǎo)。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。頂那么多的贊詞和光環(huán)，然而通過(guò)自己的切身體會(huì)，才知道在這些光環(huán)的背后我們教師確實(shí)要付出了巨大的辛勤和汗水。許許多多教師都在和地奉獻(xiàn)著。作為一各新教師，我要向那些長(zhǎng)年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種樂(lè)教會(huì)教、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的清楚認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，老師們都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題。也有老師說(shuō)到選擇教師這個(gè)職業(yè)很幸福地，細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。，這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
“學(xué)高為師，身正為范”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)學(xué)生的'教育是基于愛(ài)，愛(ài)他們天真無(wú)邪的笑容，愛(ài)他們幼稚的想法，愛(ài)他們調(diào)皮搗蛋的活波等等。用孩子的視角看待他們，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們將會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，給予真誠(chéng)的贊賞，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予包容，當(dāng)學(xué)生失敗是，給予他鼓勵(lì)。與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
其次，培訓(xùn)中我學(xué)到了很實(shí)用教學(xué)技巧。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位校長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。我即將任教高一的語(yǔ)文課程，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，在新課程培訓(xùn)中，我感觸最深的是課后反思。以前，我都只重視課前備課，不注重課后的反思。在培訓(xùn)老師的講解下我明白了，課后教學(xué)反思更有利于教師的專業(yè)成熟。在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有一定思維能力，而我們的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智的先例，但多數(shù)時(shí)候處理這類問(wèn)題很棘手，在上課時(shí)留下遺憾，教學(xué)反思在一定程度上彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，及時(shí)回顧自己的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充是否合理，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是否突出，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能力。思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更合理。如果一個(gè)老師只是在不斷重復(fù)以前的模式，只能稱為“經(jīng)驗(yàn)型”教師，而無(wú)法超越傳統(tǒng)的“反思型”教師。
對(duì)于剛剛步入教師工作的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。在教學(xué)起點(diǎn)上不抱怨、不急躁，多為成功找方法，不為失敗找借口。
一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，教師的成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)為一名會(huì)教樂(lè)教的優(yōu)秀教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。 (2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
我作為一名剛上任兩年的幼兒教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)無(wú)止境，我們要不斷地給自己充電，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，把吸收新知識(shí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，總而言之，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，來(lái)充實(shí)完善自己，使自己成為一名合格的，德才兼?zhèn)涞?，優(yōu)秀的，有責(zé)任心的幼兒教師。而通過(guò)這次培訓(xùn)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。
這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在田老師和園長(zhǎng)講課中，我了解了幼師教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該遵循的環(huán)節(jié)；導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)——分析整理——進(jìn)一步探索——反思——采取行動(dòng)。使我明白了我們幼兒教師要用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子們一視同仁。幼兒教師是幼兒生命中第一位老師，所以，幼兒老師也必須具備高尚的品德和美好純潔的心靈。并且對(duì)孩子的教育很重要，自己必須以身作則。對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和文明禮貌都要重點(diǎn)培養(yǎng)。
在幼兒園，幼兒的安全是重中之重。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好引導(dǎo)和維護(hù)。為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教育熱愛(ài)孩子是第一位的，幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等---。所以我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們即要做到母親一般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上，品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們，使他們是非慨念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開朗，實(shí)事求是，使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有；敬業(yè)，樂(lè)業(yè)，專業(yè)，創(chuàng)業(yè)的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。幼兒的學(xué)習(xí)主要是；玩中學(xué)，做中學(xué)，生活中學(xué)。我們要保證幼兒德，智，體，美全面發(fā)展。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家，園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，溝通成為多贏。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷總結(jié)。
雖然這次培訓(xùn)不是很長(zhǎng)的時(shí)間，卻讓我學(xué)到了新的教育理念和觀念，聽到了各位同行的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6
本學(xué)期，我參加了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng)，觀摩了多位科學(xué)前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評(píng)課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵(lì)自己。
第一，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，研究教材，專研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參加各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。
第二，觀摩了一節(jié)課例。
林霞老師的三年級(jí)課例。我感觸良多，因?yàn)槲乙彩墙倘昙?jí)的科學(xué)課，而且我在上周也在三年級(jí)上了這節(jié)課。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。本節(jié)課讓我感受到：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。（2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，林霞老師注重了實(shí)驗(yàn)探究的層次性。他先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感覺(jué)出其中的不便，比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出可以用開關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢(shì)利導(dǎo)得讓學(xué)生們開始了更高層次的實(shí)驗(yàn)——利用生活中的現(xiàn)象更復(fù)雜的。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生探究的興趣，更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng)造思維的開發(fā)。（3）本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)完畢展示匯報(bào)的時(shí)候，老師不但讓實(shí)驗(yàn)成功的小組上臺(tái)展示成功的方法，而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。取得了非常好的教學(xué)效果！
張麗老師的課非常精致，無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習(xí)。老師的導(dǎo)課非常新穎，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節(jié)課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一理念。在這節(jié)課中，我認(rèn)為尤其值得我學(xué)習(xí)的地方在材料的準(zhǔn)備和組織上，就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的.材料：觀察材料——實(shí)驗(yàn)材料——拓展材料。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機(jī)滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開了兩個(gè)第二課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)起到了非常重要的作用。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解，現(xiàn)在我對(duì)科學(xué)這門課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今后我會(huì)在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7
這次參加了山東師大國(guó)培學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己的思想、教育觀念得到提高，教育技能得到增強(qiáng)，教育的理念得到了更新。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。
我以后要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，我要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1.重視演示實(shí)驗(yàn)。
在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我不僅要通過(guò)自己熟練規(guī)范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前—反應(yīng)中—反應(yīng)后”的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2．增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
把課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)我可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3．充分利用教材中的探究素材。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。
4．改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教
學(xué)中，我要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的.實(shí)驗(yàn)。
二、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累；化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)，二查配平是否正確，三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫，四查條件有沒(méi)有標(biāo)注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫；將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、編成口訣幫他們識(shí)記；對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，我?guī)椭偨Y(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
三、本次學(xué)習(xí)，給自己帶來(lái)許多感悟。
一是我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們積極主動(dòng)地發(fā)展自己；又要關(guān)心學(xué)生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并且讓他們感受到這種愛(ài)，學(xué)生就會(huì)以極大的努力朝著我所期望的方向發(fā)展。
二是隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的人民我，就必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，那種只具有傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的我不再受到學(xué)生的喜愛(ài)。新時(shí)代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了�，F(xiàn)在的教育要求我在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果�！耙o學(xué)生一碗水，我要有一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動(dòng)的“活水”，因此不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是我具有廣博知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力的前提�；畹嚼险孢�得學(xué)習(xí)到老！樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
三是我要擁有平和的心態(tài)，要力爭(zhēng)做一位陽(yáng)光我，積極樂(lè)觀地看待生活和工作。選擇了老師這個(gè)職業(yè)，那么我們就要好好珍惜，把這個(gè)職業(yè)做好，不僅要把它看作是一份職業(yè)，更要把它當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求、來(lái)奉獻(xiàn)。在這份事業(yè)的追求與奉獻(xiàn)中找到工作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幸福的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
在當(dāng)今的課程改革中，我們需要改變備課的方式，不再只是機(jī)械地準(zhǔn)備課件，而是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。傳統(tǒng)備課注重形式，而新的備課理念更注重內(nèi)容和過(guò)程。教師的備課不應(yīng)只是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)備課的模式，以全新的教學(xué)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)的教案。我們的備課指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以課程改革的新理念為出發(fā)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生，特別是那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，獨(dú)具特色，符合時(shí)代潮流。
教師認(rèn)真?zhèn)湔n是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。備課不僅是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準(zhǔn)備，更是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。因此，教師需要花費(fèi)大量心血來(lái)準(zhǔn)備備課，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方法的多樣性。然而，在實(shí)際備課過(guò)程中，教師可能存在一些弊端。比如，對(duì)備課工作的重視程度不夠，缺乏深入思考和探索，導(dǎo)致備課內(nèi)容表面化，缺乏新意；另外，有些教師在備課中可能存在思維定勢(shì)，缺乏創(chuàng)新和突破，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呆板乏味，缺乏吸引力。此外，有些教師在備課過(guò)程中可能只注重教材內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)。因此，教師在備課過(guò)程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：一是深入思考教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)的內(nèi)涵和外延；二是靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性；三是關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。只有如此，教師才能真正做到備課有心、備課有力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。
第一，教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，需要深入研究教材和教學(xué)參考資料，不能簡(jiǎn)單地依賴教參或現(xiàn)成教案，以達(dá)到應(yīng)付工作的目的。即使參考了其他優(yōu)秀教師的教案，也要靈活運(yùn)用，避免生搬硬套，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相符。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，不能僵化。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂更加生動(dòng)有趣。不能一味地套用固定的模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更加富有活力。教師要敢于嘗試新的教學(xué)方式，不斷探索創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
第三，教學(xué)方法不是鐵板一塊。我們相信教學(xué)有方法，但并非一成不變，教學(xué)過(guò)程中并不存在萬(wàn)能的“法寶”。在實(shí)際教學(xué)中，我們常見(jiàn)到一些教師固守某種教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地套用特定的教學(xué)方法，缺乏對(duì)教學(xué)方法的靈活選擇和創(chuàng)新。
第四，課型單一。老師們似乎對(duì)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過(guò)程。更很少見(jiàn)到“典型錯(cuò)例分析課”、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過(guò)是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。
第五，備課的重要性在于為教學(xué)提供有條理的指導(dǎo)和支持，幫助教師更好地準(zhǔn)備和展開課堂教學(xué)。然而，在一些情況下，教師可能會(huì)出現(xiàn)備課不一致的現(xiàn)象。這種情況可能導(dǎo)致教師在備課過(guò)程中沒(méi)有充分思考教學(xué)內(nèi)容，或者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)備課內(nèi)容無(wú)法完全適應(yīng)課堂需求。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待備課工作，確保備課內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求相一致，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
第六，這個(gè)教案缺乏詳細(xì)的教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)一步完善。建議在教學(xué)目標(biāo)中明確表達(dá)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力和知識(shí)點(diǎn)，然后在教學(xué)步驟中詳細(xì)描述引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)的具體方法和活動(dòng)安排。這樣可以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查，通用的評(píng)語(yǔ)有兩種，一種是寫個(gè)“閱”字標(biāo)上日期，另一種是寫個(gè)“查”字標(biāo)上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺(jué)得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果，誰(shuí)的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細(xì)些誰(shuí)就受到表?yè)P(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當(dāng)然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對(duì)教師的基本要求，但這不是的標(biāo)準(zhǔn)。我覺(jué)得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中，對(duì)于那些設(shè)計(jì)問(wèn)題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評(píng)價(jià)，哪怕在教師的教案上，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ)，也是體現(xiàn)了個(gè)性，這就教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵(lì)，要么，你說(shuō)好，好在哪里，看不出來(lái)。
對(duì)于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：
教育工作者首先要深刻認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展形勢(shì)及備課實(shí)際意義的重要性，特別是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的深刻理解。只有緊跟時(shí)代潮流，不斷探索創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的人才。因此，我們需要不斷研究、改革教育教學(xué)方法，樹立超前意識(shí)，確立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，以適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的`需要。
另外一個(gè)問(wèn)題是缺乏現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都明白，提高民族素質(zhì)是學(xué)校的根本目標(biāo)，而更新觀念則是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及新的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的途徑，教授他們獲取知識(shí)的方法。我們要面向現(xiàn)實(shí)，樹立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神，并且要重視備課這一環(huán)節(jié)的重要性。
三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識(shí)。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。
備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，是防止課堂教學(xué)效率低下的有效途徑。因此，我們應(yīng)該重視備課工作，加強(qiáng)對(duì)備課過(guò)程的思考，不斷提升自己的備課能力和水平。只有這樣，才能避免知識(shí)貧乏、技能僵化、實(shí)踐淡化、思維老化等問(wèn)題的出現(xiàn)，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。
同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);
2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10
這次課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)一個(gè)星期左右，通過(guò)這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，自己知識(shí)的很多漏洞，也有很多聞所未聞的東西，從而更加明白知識(shí)扎實(shí)的重要性，理解實(shí)踐能力的重要性！因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)讓我在這次課程設(shè)計(jì)中走了許多彎路，不過(guò)我認(rèn)為是值得的，它大大的補(bǔ)充了我知識(shí)不足的那一面，我始終相信付出必有收獲。
這次的課程設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是苦樂(lè)交加。在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅檢驗(yàn)、鞏固了我所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為組長(zhǎng)，如何分配任務(wù)，協(xié)調(diào)各種事宜，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作，明白了團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。 它為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦，獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課本上的理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)的`結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)踐訓(xùn)練是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！扒Ю镏惺加谧阆隆保ㄟ^(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義。我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)這次人事管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我在多方面都有所提高。首先，整體與局部的把握，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前，需要整體思考人事管理系統(tǒng)所包含的信息及其實(shí)現(xiàn)的功能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，再思考局部功能實(shí)現(xiàn)的完整性與整個(gè)程序的結(jié)合。其次，在實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限設(shè)置這個(gè)功能時(shí)，通過(guò)查閱課本、資料，實(shí)踐，對(duì)字符串的使用（strcmp(mm,"1234");）更加熟悉、了解，能夠熟練運(yùn)用字符串，而且加強(qiáng)了對(duì)類中參數(shù)傳值的使用，鞏固了類定義，函數(shù)成員使用等知識(shí)，并通過(guò)條件語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)不同的人設(shè)置不同的操作。再者，實(shí)現(xiàn)刪除功能時(shí)，通過(guò)查詢資料、借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，明白由于使用的是文件鏈表操作，可以使用標(biāo)記實(shí)現(xiàn)刪除功能，且保證刪除和全刪的標(biāo)記不同。然后，在實(shí)現(xiàn)查找功能時(shí)，更熟練了指針對(duì)象的使用。最后，在整個(gè)程序運(yùn)行時(shí)，考慮到屏幕出現(xiàn)的效果，查閱資料及其前人的登錄系統(tǒng)代碼，了解了庫(kù)函數(shù)中的屏幕清零函數(shù)（system("cls");），并能正確使用。課程設(shè)計(jì)使我對(duì)c++課程又進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考的能力也有了提高。
在程序設(shè)計(jì)運(yùn)行過(guò)程中遇到錯(cuò)誤，就全組的人一起討論、研究，集思廣益，更改代碼，不斷的嘗試實(shí)踐運(yùn)行各種方法??雖然在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但程序編輯成功后那種激動(dòng)，問(wèn)題解決中遇到挑戰(zhàn)自己親自動(dòng)手，終于解決那種成就感，幾個(gè)人一起討論，一起分析，同悲同喜那種患難與共的感覺(jué)，都使我們深深地體會(huì)到了感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和團(tuán)結(jié)的力量，也讓我們真正學(xué)習(xí)到了一些的知識(shí)，使我們感到前途是光明的、充滿挑戰(zhàn)與趣味的。通過(guò)這次編程使我們認(rèn)識(shí)到在以后的學(xué)習(xí)中要多做練習(xí)增加自己的知識(shí)面才能更好的適應(yīng)自己的工作，在其中由最初的沮喪中出來(lái)，充滿信心地去解決問(wèn)題。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。而且這次課程設(shè)計(jì)也讓我受益匪淺，真切感覺(jué)到任何事情都需要細(xì)心和耐心，二者缺一不可。沒(méi)有細(xì)心，做事情永遠(yuǎn)都是事倍功半，一旦某個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)了，就會(huì)導(dǎo)致某個(gè)部分應(yīng)用不了額，甚至可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)都運(yùn)行不了。沒(méi)了耐心，可能就會(huì)導(dǎo)致這件事不能夠完成，經(jīng)常半途而廢。
在此感謝我們的崔雪冰老師對(duì)我們細(xì)心的指導(dǎo)，同時(shí)也非常感謝對(duì)我?guī)椭^(guò)的同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼。本次課程設(shè)計(jì)在默契、愉快的氛圍中落下帷幕，這是一次快樂(lè)充實(shí)的實(shí)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)的理念與思路
1、教學(xué)理念
《JSP程序設(shè)計(jì)》課程對(duì)課程開發(fā)模式有較深入的研究，對(duì)“以能力為本位”、“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)”、“以典型實(shí)例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念理解透徹 ，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新、形成了以下的教學(xué)理念：
a、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)-確定課程目標(biāo)
《JSP程序設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生基于java方向的Web開發(fā)能力的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠勝于web程序員(JSP)的崗位，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完本課程可以應(yīng)用jsp+javabean+Servlet進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作以及信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
b、以典型實(shí)例為載體-設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目案例和項(xiàng)目任務(wù)的雙線教學(xué)方式，符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知從抽象到具體，由老師“手把手”引導(dǎo)到由老師“放開手”輔導(dǎo);以當(dāng)今動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的典型功能模塊為知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立真實(shí)的功能模塊與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生理解與掌握。
2、教學(xué)思路
《JSP程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)思路是根據(jù)軟件開發(fā)市場(chǎng)、軟件企業(yè)、行業(yè)對(duì)java web程序員的需求情況確定了“web程序員”為職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)WEB程序員的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制訂《JSP程序設(shè)計(jì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行教材和參考書的選取，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)理論實(shí)踐一體化的`教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示模仿法、模塊教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，培養(yǎng)WEB程序員應(yīng)具備的能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)
按照職業(yè)能力由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)課程內(nèi)容的重構(gòu)，我把《JSP程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為六大模塊的內(nèi)容，然后我又把這六大模塊分解為15個(gè)教學(xué)單元、3個(gè)單元實(shí)踐和1個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)。
《JSP程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)以真實(shí)的B/S項(xiàng)目“網(wǎng)上書店系統(tǒng)”為技能實(shí)戰(zhàn)貫穿項(xiàng)目，在每個(gè)模塊中，分三階段完整地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三位一體，理論實(shí)踐緊密相結(jié)合。
(三) 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和中級(jí)web程序員崗位能力的要求，形成了模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，以三個(gè)支撐模塊為基礎(chǔ)，這三個(gè)基礎(chǔ)支撐模塊是：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Java語(yǔ)言技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。通過(guò)JSP基礎(chǔ)、JSP內(nèi)置對(duì)象、數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單的JSP編程的能力，再結(jié)合javabean技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有JSP模式1的開發(fā)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)Servlet技術(shù)模塊，培養(yǎng)學(xué)生具有基于MVC模式的開發(fā)能力，同時(shí)這三種開發(fā)方法都可以結(jié)合高級(jí)應(yīng)用技術(shù)模塊來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的功能。
（四）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配（理論：實(shí)踐為1：2左右）
教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐教學(xué)案例
第一章 JSP基礎(chǔ)模塊816體驗(yàn)電子商務(wù)網(wǎng)站
第二章 JSP內(nèi)置對(duì)象模塊612用戶登錄
單元實(shí)踐1 08電子商務(wù)網(wǎng)站
第三章 數(shù)據(jù)庫(kù)編程模塊1224商品信息處理(增加、刪除、修改)、商品搜索分頁(yè)
第四章 JavaBean模塊48用戶注冊(cè)、購(gòu)物車
單元實(shí)踐1 08
第五章 Servlet模塊48計(jì)數(shù)器
第六章 高級(jí)應(yīng)用模塊612訂單發(fā)送、商品銷售統(tǒng)計(jì)、驗(yàn)證碼
單元實(shí)踐3 816電子商務(wù)網(wǎng)站
綜合實(shí)訓(xùn) 036把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)
總計(jì)48132
二、教學(xué)方法及手段
1、講授法
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是傳授知識(shí)的基本途徑。通過(guò)多媒體課件的展示和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，講授知識(shí)和操作步驟及注意事項(xiàng)，能夠使學(xué)生具備操作的基本知識(shí)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu),同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。
效果： 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、案例教學(xué)法
教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)進(jìn)行案例分析、現(xiàn)場(chǎng)編程，學(xué)生模仿完成案例，期間生提出下周天兵天將現(xiàn)解答輔導(dǎo)，然后學(xué)生完成任務(wù)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、最后教師做總結(jié)歸納。
案例教學(xué)法要求學(xué)生積極討論，要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維受到啟發(fā)。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4、SDSPR教學(xué)法
根據(jù)程序設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，結(jié)合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，總結(jié)和提煉了“SDSPR教學(xué)方法”即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示”、“教師演示”、“學(xué)生模仿”、“課堂實(shí)踐”和“總結(jié)提高”的過(guò)程進(jìn)行展開，如下圖所示：
教師案例分析
編程示范
明確教學(xué)目標(biāo)
展示項(xiàng)目功能
展示
演示
模仿
實(shí)踐
學(xué)生綜合應(yīng)用
教師答疑解惑
學(xué)生模仿實(shí)踐
訓(xùn)練基本技能
師生共同總結(jié)與提高
提高
在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能;在教師演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，然后進(jìn)行編程示范以幫助學(xué)生分析實(shí)現(xiàn)的邏輯和理清楚知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用;在學(xué)生模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生在小型的任務(wù)上則采用獨(dú)立完成任務(wù)為主，在較大的任務(wù)上則采用開發(fā)小組形式訓(xùn)練基本技能培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，在期間檢查學(xué)生每次任務(wù)完成的情況;在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或者學(xué)生進(jìn)行互評(píng);在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過(guò)師生共同總結(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
效果：“SDSPR教學(xué)方法”非常適合理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，易于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，教學(xué)中，摒棄高深的原理和艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，演示和敘述力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生會(huì)做。
5、小組學(xué)習(xí)法
小組學(xué)習(xí)法即綜合實(shí)訓(xùn)，“小組學(xué)習(xí)法”將班級(jí)成員劃分成2-4人一組，其中一人為組長(zhǎng)，座位固定在一個(gè)區(qū)域方便小組內(nèi)成員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與討論�！靶〗M學(xué)習(xí)法”根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，完成相應(yīng)的任務(wù)。如美工、編寫文檔、找資料、編程、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，但這些工作并不是獨(dú)立的，需要時(shí)隨時(shí)調(diào)動(dòng)角色承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)上機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的JAVA Web系統(tǒng)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
效果：通過(guò)“小組學(xué)習(xí)法”，形成小組競(jìng)爭(zhēng)，易于形成學(xué)習(xí)合力，同時(shí)發(fā)揮尖子學(xué)生的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、考核方式
在考核方式方面，學(xué)生的期末成績(jī)分為四部分：平時(shí)考勤20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、期末考試50%，再根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，酌情加分獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和活躍學(xué)生上課的氣氛。其中期末考試主要是在最后幾周學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)書完成作品，提交作品后，由四至五個(gè)教師組成一個(gè)答辯團(tuán)，每組學(xué)生推薦一個(gè)成員上臺(tái)演示，講演完成作品使用到的技術(shù)和創(chuàng)新點(diǎn)等，然后由教師就學(xué)生的作品和講演內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。最后根據(jù)各位教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每組作品打分，求得平均分即為本組的期末考試成績(jī)。
四、課程建設(shè)與改革思路
在“校企結(jié)合”的建設(shè)模式下，以理論實(shí)踐一體化、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替的教學(xué)模式
1、真實(shí)化：以真實(shí)的軟件項(xiàng)目為載體實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué);在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生完成的工學(xué)結(jié)合的作品就是企業(yè)真實(shí)的軟件產(chǎn)品。
2、“專業(yè)+公司”模式以學(xué)生為中心，以能力為本位，在“專業(yè)+公司”實(shí)踐模式下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和真實(shí)開發(fā)環(huán)境相互融合、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)軟件產(chǎn)品為驅(qū)動(dòng)、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)12
通過(guò)觀看國(guó)培計(jì)劃有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識(shí)、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：
1)“講”得越多越有效
有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多 “講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識(shí)，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jī)中下者居多，內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對(duì)此我深有同感，也很贊成。
1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 一定要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡管老師會(huì)在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，但是學(xué)生很少有人會(huì)在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，否則會(huì)造成老師在前面講的天花亂墜，而學(xué)生卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢？
預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。 第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。 第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對(duì)照。 第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的`境界。
少講多學(xué)，講學(xué)結(jié)合
2）記得老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識(shí)，還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
結(jié)合情境教學(xué)
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投
入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)13
聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué) 評(píng)價(jià) 與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
一、課程教學(xué)的價(jià)值取向
1、 教育 改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當(dāng)代課程改革的理念變化
(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化
(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革
1、評(píng)價(jià)的新原則：增值性原則——強(qiáng)調(diào)工作的積極導(dǎo)向和價(jià)值提升；全員參與原則——倡導(dǎo)開放性的評(píng)價(jià)方式；模糊性原則——不僅僅依賴于量化指標(biāo)；形成性原則——關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展過(guò)程；激勵(lì)性原則——明確激勵(lì)的方向和目標(biāo)。
2、評(píng)價(jià)方案包括三個(gè)主要部分：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)和操作—運(yùn)行系統(tǒng)。理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)是評(píng)價(jià)方案的指導(dǎo)思想，包括評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和準(zhǔn)則原則。評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，確保評(píng)價(jià)過(guò)程具有科學(xué)性和可靠性。準(zhǔn)則原則則是評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)公正、客觀、公開、透明。指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)是評(píng)價(jià)方案的核心內(nèi)容，包括評(píng)價(jià)的目標(biāo)、指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和計(jì)量體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)明確了評(píng)價(jià)的目的和方向，指標(biāo)系統(tǒng)則是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象各方面特征和表現(xiàn)的指標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)則是根據(jù)指標(biāo)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)是否符合要求。計(jì)量系統(tǒng)則是確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體計(jì)量方法和工具。操作—運(yùn)行系統(tǒng)是評(píng)價(jià)方案的實(shí)施和運(yùn)行機(jī)制，包括評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法和評(píng)價(jià)心理調(diào)控。評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)清晰，測(cè)評(píng)方法是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集和分析的具體方法和工具，評(píng)價(jià)心理調(diào)控則是評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者心理狀態(tài)的調(diào)控和引導(dǎo)。
3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、教學(xué)目標(biāo)分析：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用英語(yǔ)中的情態(tài)動(dòng)詞can和could，能夠正確使用它們表達(dá)能力、請(qǐng)求、允許等不同的功能。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教材分析：本節(jié)課的教材是針對(duì)can和could的用法展開的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的實(shí)用性和交際性。教材設(shè)置合理，既有對(duì)情態(tài)動(dòng)詞用法的講解，又有相關(guān)練習(xí)，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法。教學(xué)程序分析：本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理，分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、拓展和總結(jié)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，層層深入，有助于學(xué)生逐步理解和掌握can和could的用法。同時(shí)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)方法和手段分析：教師在本節(jié)課中采用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入法、操練法、合作學(xué)習(xí)法等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。教師教學(xué)基本功分析：教師在本節(jié)課中表現(xiàn)出良好的教學(xué)基本功，包括語(yǔ)言表達(dá)清晰準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容組織有序、課堂管理得當(dāng)?shù)确矫�。教師能夠與學(xué)生互動(dòng)緊密，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)效果分析：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)can和could的用法有了更深入的理解，能夠在實(shí)際交流中更加準(zhǔn)確地運(yùn)用這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。
7、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表(理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面、基本依據(jù))。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵(lì))。
2、提高教學(xué)有效性包括多個(gè)方面，如設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采用有效的教學(xué)方法、進(jìn)行有效的教學(xué)鞏固以及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，以德育為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，積極整合信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代科技的融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面提升。
4、本主題內(nèi)容是教材中的重要部分，主要介紹了人類生活中不可或缺的食物與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。在整個(gè)教材中，食物與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)是與人們的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，具有重要的教育價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)本主題內(nèi)容，學(xué)生可以了解食物的分類、營(yíng)養(yǎng)素的種類和作用，以及科學(xué)合理的飲食習(xí)慣對(duì)健康的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和飲食習(xí)慣。本主題內(nèi)容主要包括食物的分類、營(yíng)養(yǎng)素的種類和作用，以及科學(xué)合理的飲食習(xí)慣等知識(shí)元素。其中，食物的分類是基礎(chǔ)知識(shí)，包括主食、蔬菜水果、肉類蛋奶、油脂及堅(jiān)果等分類；營(yíng)養(yǎng)素的種類和作用則是對(duì)不同營(yíng)養(yǎng)素如碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等進(jìn)行介紹，包括其作用和來(lái)源；科學(xué)合理的`飲食習(xí)慣則是對(duì)如何科學(xué)搭配食物、合理攝入各類營(yíng)養(yǎng)素等內(nèi)容的闡述。在這些知識(shí)元素中，食物的分類為基礎(chǔ)，營(yíng)養(yǎng)素的種類和作用為核心，科學(xué)合理的飲食習(xí)慣為應(yīng)用，呈現(xiàn)了主次關(guān)系。本主題內(nèi)容的重點(diǎn)在于營(yíng)養(yǎng)素的種類和作用，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)素是構(gòu)成食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的基本單位，了解不同營(yíng)養(yǎng)素的作用有助于學(xué)生科學(xué)合理地選擇食物，保持健康。而難點(diǎn)則可能在于食物分類的細(xì)致性和科學(xué)合理的飲食習(xí)慣的實(shí)踐性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際操作和思考加深理解。因此，在學(xué)習(xí)本主題內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)營(yíng)養(yǎng)素種類和作用的理解，難點(diǎn)則需要通過(guò)實(shí)際案例和練習(xí)加以突破，以提高學(xué)生對(duì)食物與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的掌握能力。
5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求包括準(zhǔn)備教具，如將教科書上的圖表制成掛圖或投影片，以供分析討論；更新資料，如對(duì)課文中某些過(guò)時(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新；組織學(xué)生預(yù)習(xí)，可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前調(diào)查問(wèn)題等。
6、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。
7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指通過(guò)“課堂評(píng)估”的方式，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等多種方式，來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。
8、課件作為教學(xué)輔助工具，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。在制作課件時(shí)，需要考慮如何通過(guò)清晰簡(jiǎn)潔的文字、圖片、圖表等形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用也要恰到好處，不僅要運(yùn)用到課件制作的過(guò)程中，還要確保技術(shù)的使用不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而是能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，課件制作要注重技巧和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合理的排版、色彩搭配和動(dòng)畫效果等手段，使課件既具有美感又能引導(dǎo)學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
9、教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該注重三個(gè)基本思路：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。教師的成功人生并不僅僅意味著成為特級(jí)教師或校長(zhǎng)，更重要的是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內(nèi)容我的懂得了：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，以提升教學(xué)的開放性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行深入思考和加工，確保在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和調(diào)整。
2、新課程設(shè)計(jì)必須始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用。
3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)14
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.
二、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程
探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問(wèn)。
2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力
“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。
總之，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)15
按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內(nèi)容：
1、單元教學(xué)計(jì)劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案。
2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。
3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。
5、單元實(shí)施方案。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為此，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：
1、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。
2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來(lái)訪問(wèn)、管理、綜合、評(píng)估、創(chuàng)造并交流信息。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。
3、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量、定性分析。也就是說(shuō)，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案等。
教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。
1、研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。
比如知識(shí)，分為識(shí)記概念和理解概念。
(1)識(shí)記概念，如：鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕等，蘋果等水果名，英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的、具體的概念，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識(shí)了，記住了。
(2)理解概念，如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念。對(duì)于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會(huì)，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過(guò)程。
比如技能，有動(dòng)作技能和智力技能。
(1)動(dòng)作技能，如：鼠標(biāo)操作，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等，開車，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。
(2)智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。
比如過(guò)程與方法，一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來(lái)。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說(shuō)要難一些。
比如情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度。所以，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。
2、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。從理論上講，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好前期分析，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。
(1)前期分析。
首先，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?
其次，分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度。此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí)，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的'必然選擇。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā)。
學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過(guò)探究、交互作用和創(chuàng)建起對(duì)知識(shí)的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問(wèn)題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問(wèn)題的教學(xué)情境。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。
信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要具體做好以下八個(gè)步驟，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。
1、對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。
2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。
3、根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率。
4、對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。
5、在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
6、在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。
7、對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件(如不具備，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等。
8、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。
綜上所述，做好“三點(diǎn)八步”，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。
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