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作文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-24 18:31:04 教學(xué)心得 我要投稿

(經(jīng)典)作文教學(xué)心得體會(huì)15篇

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,以下是小編為大家收集的作文教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

(經(jīng)典)作文教學(xué)心得體會(huì)15篇

作文教學(xué)心得體會(huì)1

  作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子,做起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,見效又慢。記得葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑地晝夜不息!边@告訴我們“生活是作文之本”,豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。這就需要教師對(duì)學(xué)生作一些正確的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣,從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  在第三周在六(2)班指導(dǎo)學(xué)生上了一節(jié)作文公開課————"難忘的第一次",這作文學(xué)生在上學(xué)期也寫過,但學(xué)生忽略了第一次的感受與過程,針對(duì)學(xué)生的簿弱點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)課活動(dòng)作文課,在課堂上我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)作文興趣,把學(xué)生引入有話要說的境地。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣!币虼,要讓學(xué)生有話說,就要把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。

  1、先活動(dòng)后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,才能激發(fā)其積極地思維,表達(dá)愿望。在教學(xué)中,我采用送禮物給學(xué)生的方式,讓學(xué)生先觀察禮品盒,猜禮物,拆禮物。從送禮這一過程,學(xué)生很有興趣,寫的片斷有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。注意了層次與順序

  2、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。在學(xué)生在收到禮物以后,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過程,并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,連段成篇。并在班上交流。

  二、開辟兩種渠道,引來作文的活力

  本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生先活動(dòng)再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。

 。1)在作文指導(dǎo)時(shí),先聽聽別人的`描寫。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

  三、突出三個(gè)訓(xùn)練,提高作文能力

  在本次作文指導(dǎo)過程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課,突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練:

  (1)細(xì)致地觀察;

  (2)有序地觀察;

 。3)抓住重點(diǎn)觀察;

 。4)用多種感官觀察;

 。5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。

  要真正認(rèn)識(shí)事物,不僅要靠觀察,更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此,老師在執(zhí)教時(shí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,使學(xué)生的作文言之有物,言之有序,達(dá)到言之有理。

  通過本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作,我們深深地認(rèn)識(shí)到,一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的事情,寫出生活中的真情實(shí)感,把作文與生活聯(lián)系起來,做到“源頭時(shí)有活水來”

作文教學(xué)心得體會(huì)2

  課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式,優(yōu)化教法,把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上,讓學(xué)生發(fā)揮潛能,敢于參與,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法,即:課前訓(xùn)練,激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí) —合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想,始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的培養(yǎng),動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

  一、課前訓(xùn)練,激趣明標(biāo)。

  學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如,學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5 Can you come to my party?Section A時(shí),有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀,比如:another,concert,calendar,whom等;有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思,比如:study for a test,go to thedoctor,have apiano leon,help my parents,visitmy aunt等;有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你Can you come to my party?時(shí),你不回答Yes,I can,而要說Sure,I’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上,教師上課時(shí)收集起來,從學(xué)生的問題中找到突破口,和學(xué)生一起共同歸納、綜合,篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維,才能達(dá)到開發(fā)潛能的`目的。課前訓(xùn)練的過程,是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng),新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

  二、自主學(xué)習(xí)

  讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語教師,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟,并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景,引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑,教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定,并讓學(xué)生演示,發(fā)言,保護(hù)其積

  三、合作展示

  在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉,浚之愈新。針對(duì)第一步提出來的問題,教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等,把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題,理解英語與漢語的語言區(qū)別,理解英語的語言習(xí)慣.加上教師的激勵(lì)和鼓舞,他們的好奇心,求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證,就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí),又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛病:教師為趕教學(xué)進(jìn)度,讓尖子生回答問題,而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì),使合作學(xué)習(xí)流于形式;怕打亂課堂秩序,不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示,忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字,使問題不能被真正理解;教師作為旁觀者,沒有深入到學(xué)生中去,對(duì)學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),沒能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正。

  四、當(dāng)堂測(cè)試

  學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題,教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難,教師要充分了解其性質(zhì)、類別,同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決,是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答,是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解,由表及里、由淺入深解難,或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求,重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.形式可以多樣,可以以試卷形式,幻燈片形式或聽寫等其他形式.

  五、提升小節(jié)

  在解決了學(xué)生疑難之后,教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié),這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍,使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù),虎頭蛇尾,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程,或者學(xué)生提出未解決的問題,或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括,使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如,新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5 Can you come to my party?SectionA在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party,如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后,還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情,如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面,更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則,只有尊重實(shí)際,大膽實(shí)踐,勇于探索,把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系,突出主體作用,才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式。

作文教學(xué)心得體會(huì)3

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)權(quán)力,但就目前的教學(xué)情況,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到以上所要求的,究其原因有二:

  1、怕充分給予學(xué)生自主,就完不成教學(xué)任務(wù);

  2、教學(xué)中教師不知如何給予學(xué)生自主,怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí),下面我就自己在教授初一數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

  傳統(tǒng)的教法:

  1、復(fù)習(xí)角的概念和角的運(yùn)算。

  2、講解余角和補(bǔ)角的概念。

  3、利用概念進(jìn)行練習(xí)。

  4、講解對(duì)頂角的概念及有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)。

  以上傳統(tǒng)的教學(xué)過程,盡管復(fù)習(xí)講解都很詳細(xì),教學(xué)層次也清晰,但還是沒有擺脫老師牽著學(xué)生學(xué)的舊教學(xué)觀,學(xué)生在課堂中沒有自我意識(shí),處于被動(dòng)的接受狀態(tài),要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自我意識(shí),必須在備課時(shí),備學(xué)生。教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì),而不是教師如何教。

  在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,下面是我對(duì)這一節(jié)課的嘗試:

  1、學(xué)生在白紙上畫一個(gè)直角,然后在直角內(nèi)任畫一條直線,觀察著兩個(gè)角有什么關(guān)系?并量一量這兩個(gè)角的度數(shù)?通過實(shí)踐學(xué)生就得到了感性認(rèn)識(shí),而且會(huì)進(jìn)行角度的.計(jì)算。

  2、進(jìn)行多媒體演示加深學(xué)生的印象和進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)

  3、再通過相同的方法教授補(bǔ)角和對(duì)頂角的有關(guān)概念及有關(guān)結(jié)論。

  學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色,教師不代替學(xué)生思考,把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上,本節(jié)課采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和消化當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),起到了良好的教學(xué)效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)了他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括,對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和不斷探究的思維空間。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把圖形的“靜”變“動(dòng)”,增強(qiáng)了直觀性,初步培養(yǎng)想象能力,同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。這里,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法,起到變抽象為直觀和化難為易的作用,對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

作文教學(xué)心得體會(huì)4

  作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫,激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn),也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課,讓我茅塞頓開:

  一、 興趣是最好的老師

  在低年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要,這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣?鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者! 的確,興趣是最好的老師,作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》,讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說是一件輕松快樂的事情,戴老師的課堂充滿著“樂”趣。

  本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》,就像一首清新明麗的詩,更像一首歡快動(dòng)聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都讓人感覺妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時(shí),戴老師和和小朋友們“兩兩相望”,你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了師生間的距離。

  在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),戴老師注意激活學(xué)生思維,喚醒他們頭腦中已有的沉淀,為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口,感受生活即是習(xí)作的源泉,花、鳥、自己熟悉的生活,就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下,學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中,學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活,鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無米之炊”的困擾,他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半,戴老師在課的開始就激發(fā)起學(xué)生說、寫的欲望,學(xué)生在寬松民主的氛圍中,積極交流、敢于表達(dá)。課堂上,戴老師善于組織語言,用不同的語氣、語調(diào)吸引住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上,“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達(dá)生動(dòng)活潑,不拘泥一格,與孩子們平時(shí)說話的方式很貼近。然而除了貼近之外,他巧妙的運(yùn)用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率,學(xué)生們也隨之模仿,一個(gè)可愛的女生說:“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個(gè)說道:“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學(xué)生們生動(dòng)的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā),使他們高高興興地說,快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場(chǎng),大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。

  二、 給予學(xué)生一個(gè)開放的課堂

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課,就很好的體現(xiàn)了這一理念。

  一)一看錄象。

  (播放的是一段沒有聲音的錄象,讓學(xué)生進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并交流,重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物,并感受這個(gè)無聲的世界。)

  二)再次觀看錄象。

  (這一次的錄象,教師加入了音樂,使之與前面的錄象作比較,觀察的重點(diǎn)放在了聽力上,并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中進(jìn)行前后片段感受的比較中。) (以此為例進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾。學(xué)生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)

  三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

  四)出示閱讀卡片三:

  1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦

  2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

  3、啪 嗚嗚 啪 撲哧

  五)、提出本次習(xí)作的要求:

  (選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種,進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。) 作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向,又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過程中,我們能鮮明地看到了于教師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格,進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué):

  第一層次:描繪教師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀察寫作的方法,學(xué)生只需將現(xiàn)場(chǎng)看到的、聽到的描繪即可,由于有著新鮮的`體驗(yàn),寫來不費(fèi)力氣,適合于習(xí)作能力一般的學(xué)生。

  第二層次:引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱?chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶,將學(xué)生對(duì)內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求,在自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中搜腸刮肚,既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬,又啟動(dòng)了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練,

  這適合于有一定習(xí)作基礎(chǔ),并且愿給自己增加難度,喜歡寫出自己個(gè)性的學(xué)生。 第三層次:出示了三組象聲詞,抽象中富有意趣,在看似無關(guān)的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn),使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng)造性想象,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),去虛構(gòu)一個(gè)有趣的生活片段。而真正有趣的是:因?yàn)槭强壑@幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng)造,在文中象聲詞的用法肯定會(huì)更妙,會(huì)在文中起到關(guān)鍵作用,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,較之前兩種方式的運(yùn)用,一定會(huì)更到位。

  于教師在一個(gè)片段訓(xùn)練里就給予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間,這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見的。可見于老師在設(shè)計(jì)此三維時(shí)考慮的周詳,對(duì)學(xué)生特點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

  三、作文是一種高尚的智力游戲

  賈志敏老師曾提出過這么一個(gè)觀點(diǎn):作文,是一種游戲。我們都知道,玩是孩子的天性,游戲是孩子的最愛,如果能把作文融入到游戲中,讓孩子們邊玩邊寫,在游戲中學(xué)寫作文,讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn),學(xué)生就有事可寫,有情可抒,有感可發(fā)了。

  通過游戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),我們有了更多的作文教學(xué)素材,但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起,使學(xué)生真正樂于傾訴,張化萬老師給我們帶來了有效的教學(xué)理念!兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F(xiàn)的一堂游戲作文指導(dǎo)課。

  上課伊始,張老師始終把玩和寫有機(jī)的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候,有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆,張老師馬上問:“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫下來。學(xué)生對(duì)于人有第三只眼睛感到非常的疑惑,張老師就抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來,抓住瞬間感受,及時(shí)書寫,這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫自己心里所想,學(xué)生能自然的流露,情感真實(shí),既給了這篇作文一個(gè)很好的開頭,同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實(shí)流露。

  課中,我們也不難發(fā)現(xiàn),張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀察,強(qiáng)化印象。如,“嘗白醋片斷”,張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋,而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語言。然后讓學(xué)生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說了以后,張老師就指導(dǎo)寫游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒有盡興地講,所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí),也上過類似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過程大都是先玩,再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗(yàn),最后指導(dǎo)寫作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的,可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣,可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫,沒有絲毫的無奈。我想,這可能都?xì)w功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起,使學(xué)生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的,所以下筆也就順暢了。

  張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中,張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍,并讓學(xué)生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點(diǎn)部分的寫作評(píng)改中,張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看,冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中,張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中,連一個(gè)好詞也找不到,那說明你不僅沒有第三只眼,連你臉上的兩只眼都沒有多少作用! 這說明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點(diǎn),這是學(xué)生對(duì)被改習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中,學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中,不管是在玩游戲還是在寫作中,他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,寓思維于游戲之中,順其自然地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,順應(yīng)了學(xué)生的心理,潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

  兩天的聽課,對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過聽課,我學(xué)到了很多很多,在以后的教學(xué)中,我要不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地摸索、實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能把寫作當(dāng)作一件樂事。

作文教學(xué)心得體會(huì)5

  深圳市許多學(xué)校開展了“自能作文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它以“廣讀——善練——導(dǎo)寫”為特色,引入了“一篇帶多篇”的新方法,并通過課堂“導(dǎo)讀、練筆”的形式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的作文能力,使學(xué)生有了充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練機(jī)會(huì),這對(duì)提高學(xué)生的作文能力能夠起到良好的作用。我想,要進(jìn)一步提高自能作文的教學(xué)質(zhì)量,就必須針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些易被忽視的問題去設(shè)法加以改進(jìn),下面就這個(gè)問題談?wù)勎覀(gè)人的認(rèn)識(shí):

  一、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等方面的能力,克服只重視“堂上導(dǎo)讀、練筆”的傾向。

  盡管“堂上導(dǎo)讀、練筆”作為目前自能作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力有很大的作用,但是不容忽視其他能力的培養(yǎng),如細(xì)致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等,這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力,因?yàn)闆]有細(xì)致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征,也就不能發(fā)展豐富的想象能力,更談不上發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生如果缺乏了這些能力,即使他們閱讀面再?gòu)V,詞匯再豐富,他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材,難以抓住事物的特點(diǎn),更不能形象、準(zhǔn)確地用語言把事物描繪出來。所以,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導(dǎo)讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來的`,還必須靠教師在課堂上指導(dǎo)觀察、看圖、看錄像,朗誦欣賞好詞好句,在課堂下引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力,這樣,才能使學(xué)生的讀寫能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展,才能最終達(dá)到作文“自能”的目的!

  二、采用靈活多樣的教學(xué)法,克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向。

  從目前我市的“自能作文”教學(xué)現(xiàn)狀看,一些教師局限于“導(dǎo)讀、練筆”的單一教法上,不能積極大膽地采用多樣性的教學(xué)法,還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“導(dǎo)讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學(xué),才能區(qū)別于“多媒體作文教學(xué)”。

  這些觀點(diǎn)和做法,其實(shí)都是忽視了“自能作文”的多樣性,忽視了作文教學(xué)的根本目的。其實(shí),各種教法都能相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如我們?cè)趯?dǎo)讀、練筆時(shí),一樣可以借助幻燈、實(shí)物、錄像把學(xué)生帶入情境之中,發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀的作用,讓它為“自能作文”服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。

  三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力,克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。

  作文的“自能”除了思維、觀察、語言想象能力能起到很大作用外,不容忽視的還有學(xué)生生活空間對(duì)他們作文能力的影響,因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”,學(xué)生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。而目前作文教學(xué)常忽視了這一點(diǎn),造成了兩個(gè)主要問題:

  1.作文選材脫離學(xué)生生活實(shí)際;

 。玻蛔⒅貛椭鷮W(xué)生建設(shè)豐富多彩的生活空間。

  針對(duì)第一種情況,我想教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中、實(shí)踐中取材,留心觀察身邊的事物,多寫他們熟悉的人物、事物,鼓勵(lì)學(xué)生課堂下用日記形式練筆。對(duì)于第二種情況,是一個(gè)普遍有待于教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注解決的問題,因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來說,他們的功課繁重,沒有足夠的時(shí)間開展活動(dòng)和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,這樣的生活怎能讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢?所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活,給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間,使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材,減輕作文的壓力,丟掉作文是為了應(yīng)付考試的包袱,更好地激發(fā)他們的作文興趣。

作文教學(xué)心得體會(huì)6

  作文不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要形式,而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此,作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評(píng)講兩個(gè)方面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

  (一)作文批改

  作文批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為作文批改應(yīng)該遵循兩個(gè)原則:及時(shí)性和有效性。

  對(duì)學(xué)生的作文批改要及時(shí)。學(xué)生完成一篇作文之后,都會(huì)急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果,都希望看到老師長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語。如果時(shí)間久了,學(xué)生的熱情就會(huì)消失,再組織講評(píng),效果往往會(huì)大打折扣。所以,教師對(duì)收上來的作文要及時(shí)批改。

  作文批改除了及時(shí)以外,還要講求有效性。教師在批改作文的時(shí)候改的最多的是錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào),最后給的評(píng)語也相當(dāng)籠統(tǒng),如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類,對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)起不了很大的作用。其實(shí),我們對(duì)不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如:作文水平比較高的學(xué)生可以采用當(dāng)面批改的方式,就主要問題對(duì)學(xué)生當(dāng)面談,談完后讓學(xué)生自己修改。作文水平不高的學(xué)生可以采用書面批改的方式,不僅要修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)不通順的語句也要進(jìn)行修改,最后總評(píng)還要點(diǎn)出文章的主要問題。當(dāng)然,寫總評(píng)的時(shí)候要指出主要缺點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)該給予一定的肯定,以免打擊學(xué)生寫作的積極性。

 。ǘ┳魑脑u(píng)講

  作文評(píng)講的`時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫得好的文章,給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評(píng)的作文,再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題。如:結(jié)構(gòu)是否完整?語句是否通順?有無明顯病句?是否寫出了真情實(shí)感?開頭和結(jié)尾好嗎?教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于提出不同看法,展開討論,從中學(xué)習(xí)別人寫作的長(zhǎng)處。最后由教師總評(píng),對(duì)這次作文普遍存在的問題作出評(píng)論,如:題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

作文教學(xué)心得體會(huì)7

  在語文這一學(xué)科中,作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)!暗米魑恼叩锰煜隆钡恼f法雖有以偏概全之嫌,但作文的重要性已不言而喻。而我們的學(xué)生寫出的作品毫無生命力,千篇一律,缺乏新意,人云亦云,大都是拾人牙慧,難有自己的創(chuàng)意。長(zhǎng)久以往,作文水平自然難以提高。

  如何改變學(xué)生的現(xiàn)狀?我覺得相對(duì)學(xué)生的“舊”,我們可以從“新”入手。那么如何做到“新”呢?,下面我談?wù)勛约浩綍r(shí)的幾點(diǎn)做法:

  (一)、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,感知生活,走進(jìn)自然,以積累“新”的素材。

  俗話說:“巧婦難為無米之炊。”寫作的材料如同做飯的米一樣重要,沒有材料就無從寫作,而寫作的材料最主要的來源是生活,離開了社會(huì)生活,一切寫作都會(huì)變成無源之水、無本之木。所以,做生活的有心人,熱愛生活,貼近生活,觀察積累生活,才能為寫好文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們要積極得投身生活,在生活中拓展知識(shí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),充實(shí)自己的頭腦。在教學(xué)中,我們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)生的頭腦,根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的條件,教師應(yīng)從各種渠道教給學(xué)生知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,仔細(xì)觀察身邊小到的一草一木,一點(diǎn)一滴,大到社會(huì)風(fēng)氣、新鮮事物,為寫作積累素材。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。很多學(xué)生不會(huì)寫作文,是對(duì)身邊的事物觀察不夠。面對(duì)這個(gè)多姿多彩的世界,大家總是視而不見,從沒認(rèn)真去觀察過各種事物,自然不知道如何去描述。如果你問學(xué)生:“你們聽過花開的聲音嗎?仔細(xì)聽過下雨的聲音嗎?認(rèn)真觀察過鄉(xiāng)村的早晨嗎------”,學(xué)生必定把頭搖得象撥浪鼓一樣。那好,這星期的作文就是認(rèn)真觀察一樣我們這特有的事物,寫一篇作文。結(jié)果,效果十分明顯,富有新意的作品不少。

  (二)、打破定勢(shì)思維,培養(yǎng)學(xué)生“新”的精神。

  思維定勢(shì)的副作用很大,使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜。著名作家王爾德說得好:“第一個(gè)用花比美人的是天才,第二個(gè)用的是庸才,第三個(gè)就是蠢才了!蹦敲丛鯓硬拍茏龅讲徊饺撕髩m,而“發(fā)人之所未發(fā)”呢?我認(rèn)為,最必要的條件就是要培養(yǎng)學(xué)生的“新”的思維能力。

  (1)求異思維可以避免人云亦云。作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生求異思維的培養(yǎng),特別是課堂上,要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位,多角度的思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,不進(jìn)框、不落套、不師云亦云、不邯鄲學(xué)步。應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),拓展思路,尋求多種解決問題的方法,找出最佳方案。反映學(xué)校生活、師生情感的文章舉不勝舉,要想使文章打動(dòng)讀者的心,必須突破傳統(tǒng)的思維模式;蛟诮Y(jié)構(gòu)上獨(dú)創(chuàng),不落窠臼,走出俗套;或在內(nèi)容上出新,選材新穎,構(gòu)思獨(dú)特;或在語言表述上取勝,高人一籌。

  (2)逆向思維常能令人耳目一新。對(duì)一些問題也可以從反面或?qū)α⒚孢M(jìn)行審視,從而得出新的結(jié)論,即我們平常所說的“反彈琵琶”。我們運(yùn)用逆向思維就可以重新審視為人們所熟知的一些熟語或警句,如“班門弄斧”指在行家面前賣弄本領(lǐng),對(duì)此人們一貫持否定、批評(píng)態(tài)度,但在新的歷史條件下,鼓勵(lì)人們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),展示自己的實(shí)力,故提倡“弄斧必到班門”;再如“酒香也怕巷子深”;“忠言不必逆耳,良藥未必苦口”; “走,并非上策”等也都有其存在的合理性,這些逆向思維所得出的.結(jié)論獨(dú)辟蹊徑,令人耳目一新。

  (三)、注重選材、結(jié)構(gòu)、語言,以體驗(yàn)“新”之美。

  新是展現(xiàn)個(gè)性、獨(dú)樹一幟、另辟蹊徑,是突破舊的巢臼,達(dá)到一種新的境界,第一次和新穎性是它最突出的個(gè)性。那什么地方能體現(xiàn)新呢?我覺得莫過于在選材、結(jié)構(gòu)、語言這三方面了。

  (1)選材的新。

  這是“新”的最重要的含義。只有題材不同于別人,才能獨(dú)樹一幟,才能體現(xiàn)它的第一次和新穎性。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面,可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍,多角度全方位選取材料。以《母愛》為題,是不是只有雨中送傘和冒著大雨送自己去醫(yī)院才能體現(xiàn)出來的呢?當(dāng)然不是,“可憐天下父母心”,母親對(duì)自己的愛是蘊(yùn)涵在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要仔細(xì)觀察,生活中母親的一個(gè)動(dòng)作、一句話,甚至是一個(gè)眼神,都是母愛最直接的流露。從細(xì)節(jié)出發(fā),才更能抓住中心,使文章生動(dòng)感人,富有新意。如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》,學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接:小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、命運(yùn)之神……

  (2)結(jié)構(gòu)的新。

  選好題材,只是寫作的開始,文章的好壞,結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。初一的學(xué)生寫作時(shí),大多采用“三段論”,開頭、結(jié)尾各一段,中間一段。這樣的結(jié)構(gòu)毫無新意,也大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。文章的結(jié)構(gòu)很多,開頭、中間、結(jié)尾,都應(yīng)獨(dú)具匠心,盡量不要落入舊的巢臼。應(yīng)根據(jù)作文的題材,選擇合適的結(jié)構(gòu)。開頭能開門見山,直抒胸臆,也能設(shè)置懸念,引人入勝;能總起全文,也能渲染氣氛。中間可以運(yùn)用各種描寫順序,如順序、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等方法。結(jié)尾也很重要,往往起點(diǎn)明中心,深化主題的作用;蚴遣捎蒙⑽幕墓P調(diào),讓感情自然流露,于平淡中見真情。

  (3)語言的新。

  語言是文章的載體。縱觀好的文章,都各具自己的特色。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,文字的匠心獨(dú)運(yùn),對(duì)事物的形象描述,文學(xué)話語的運(yùn)用,特殊句式的點(diǎn)化等,都使文章別具一格。如在一篇作文中,有位同學(xué)寫道:“旁邊有位同學(xué)在等,等他媽媽送傘;我也在等,等雨何時(shí)能停!边\(yùn)用先抑后揚(yáng),對(duì)比的語言,使自己內(nèi)心的孤單寂寞突現(xiàn)的紙上,帶有一種說不出的憂傷。又如一位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的山:“只見山、在左、在右、在前、在后、在腳下,在額頂。”……這些語言都很平常,卻大大增添了文章的魅力。

  “問君哪得清如許,謂有源頭活水來”,只要學(xué)生掌握方法,思維就不是一灘死水,作文也就“新”意盎然,水到渠成了!以上是本人在作文教學(xué)中的一些做法,請(qǐng)老師雅正。謝謝!

作文教學(xué)心得體會(huì)8

  翻開她的第三次作文——《老師,請(qǐng)您相信我!》,我又一次生氣地自言自語:真是一個(gè)不聽話的學(xué)生!

  那天,我給孩子們布置了作文題——“記一次有意義的課外活動(dòng)”。你看看,她又自作主張,從書上抄了些東西來應(yīng)付,這讓我心里很不高興。

  然而,當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真地讀完她的第三次作文,我的心靈受到了震動(dòng)。

  她特別用了與前兩次作文完全不同的筆跡,清晰、工整地寫了第三次作文:

  老師,請(qǐng)您相信我!前兩篇作文,確實(shí)都是我自己寫的,我沒有抄!您可以問我的媽媽,她親眼看著我寫的!兩篇作文的內(nèi)容,都是發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事,尤其是第二篇,那就是我的親身經(jīng)歷。(教學(xué)論文 )我是想讓您幫我指導(dǎo),看能不能向刊物投稿。如果能發(fā)表的話,那該多好!我也想把我的真心話寫出來,希望您能給我安慰、支持和鼓勵(lì),這樣,我會(huì)更有信心……可是,我所有美好的想法,仿佛是飄在空氣中的肥皂泡,輕而易舉地破了。我得到的只是您給我的兩句同樣的話:“請(qǐng)你不要抄書!痹诘诙魑暮,您還多寫了一句:“要寫你自己的文章。”老師,您可知道,我當(dāng)時(shí)的心里有多么難受?為什么我辛辛苦苦寫出來的作文,卻換來您這樣的評(píng)價(jià)呢?……

  特別是作文的結(jié)尾,她用力反復(fù)加重筆畫的那個(gè)省略號(hào),讓我的心里像打翻了五味瓶,很不是滋味。她的.每一句話、每一個(gè)字都在質(zhì)問我:我這個(gè)做老師的,為什么不相信自己的學(xué)生?

  “請(qǐng)你不要抄書。”“要寫你自己的文章。”這看似簡(jiǎn)單的評(píng)語,不但沒有給她鼓勵(lì)和信心,反而打擊了她的積極性。更重要的是,我還刺傷了一顆渴望上進(jìn)的幼小的心。這顆被刺傷的心,也許在一段時(shí)間內(nèi)難以愈合。

  那幾天,我的心總是惴惴不安。我一直都在責(zé)問自己,怎么就那么不負(fù)責(zé)任,犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤呢?

  后來,我特別關(guān)注她,給她關(guān)心和幫助,希望她那顆被刺傷的心能早一點(diǎn)兒愈合,也希望她能更早地從陰影里走出來,寫出最好的作文。

作文教學(xué)心得體會(huì)9

  我讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》這本書,這是管老師掀起的一場(chǎng)全新的作文教學(xué)革命。

  學(xué)習(xí)了管老師的作文教學(xué)革命后,仔細(xì)揣摩后,我對(duì)管老師的理論研究有以下體會(huì):

 。ㄒ唬⿲懽鲀(nèi)容,不是靠“指導(dǎo)”出來的

  傳統(tǒng)作文教學(xué)把很大的精力放在了指導(dǎo)上,而從管老師的敘述中卻看不到太多的“寫前指導(dǎo)”,二是放在了“訓(xùn)練”和“講評(píng)”上。正是因?yàn)閳?jiān)持這一點(diǎn),管老師的學(xué)生的作文才沒有出現(xiàn)“千篇一律”,才沒有出現(xiàn)“小八股”。學(xué)生用自己的筆寫自己的心,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此外,管老師更多的講作文訓(xùn)練依賴于“發(fā)表”,創(chuàng)辦了《作文評(píng)價(jià)周報(bào)》,師生在完成這一任務(wù)中樂比不疲,并且將作文訓(xùn)練的主要任務(wù)蘊(yùn)含其中,搭建了訓(xùn)練的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的“發(fā)表意識(shí)”。

  每一個(gè)老師都是學(xué)生眼里的上帝。后進(jìn)學(xué)生在辦公室的所見所聞,對(duì)班級(jí)的學(xué)生來講,那都是國(guó)家級(jí)的機(jī)密,那都是重要的班級(jí)新聞。遺憾的是,可悲的是,我們的作文教學(xué)從來沒有使學(xué)生知道,使學(xué)生明白,這就是作文素材,這是可以寫作文的,作文本來就是寫這些事兒。我們的作文教學(xué),總讓學(xué)生丟開自個(gè)的喜怒哀樂,迎著題目、迎著考試去找材料。我們的作文教學(xué),總以為學(xué)生哪有什么事兒,學(xué)生的那些芝麻破事兒,哪能當(dāng)作文來寫?

  小時(shí)候,我最大的寶貝是小人書。禮拜天,沒事的時(shí)候,把身邊的所有的小人書拿出來,一本一本看,看得心滿意足,看得像個(gè)富翁。有一天,我丟了一把小人書,一整天丟了魂似的。我們認(rèn)為學(xué)生沒有什么寫作的內(nèi)容,那只是用我們大人的“美”的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子,而不是用“小人書”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,或者用的“幾粒跳棋玻璃子”“幾根皮筋”“幾枚紐扣”來衡量。

  成人以自己的強(qiáng)勢(shì),強(qiáng)迫孩子用成人的標(biāo)準(zhǔn),去寫成人喜歡的事件和故事?墒,“年人所津津樂道的重大問題,在熱娜古麗看來,也許根本不值得一提!边@就導(dǎo)致了學(xué)生作文的巨大痛苦。只要放手讓學(xué)生寫自己的'生活,寫他們自己生活的、成人眼里的那點(diǎn)“破事”,怎么會(huì)沒東西寫呢?

  當(dāng)前很多的“作前”指導(dǎo)課上,師生一起做游戲、做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查,當(dāng)堂“生成”作文。這里有一個(gè)悲觀的假設(shè):學(xué)生是沒有寫作材料的,需要教師去“制造”。這種教學(xué)的最大弊端在于,離開教師,學(xué)生不知道有什么東西可以“吃”,盡管他身邊到處是“食物”,伸出手來就是“食物”。

 。ǘ┳骱笾v評(píng),就是“先寫后教”“以寫定教”

  學(xué)生寫好了作文,老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文,研究學(xué)生的作文,“指”出哪里寫得好,句子就該這么寫,作文就該這么寫;“指”出哪里有問題,什么問題,以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文,研究學(xué)生的作文,由學(xué)生的作文現(xiàn)狀,“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn),兩者合起來,就是“指導(dǎo)”。“講評(píng)”,就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后,實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”!白髑爸笇(dǎo)”,學(xué)生作文還是個(gè)子虛烏有,你“指導(dǎo)”得再賣力,到底還是“空對(duì)空”的虛浮。

  “講評(píng)”課,就是先“號(hào)脈”,再“下藥”,這藥就能下得準(zhǔn),就能藥到病除。即使不藥到病除,它的副作用也少:學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學(xué)生寫,寫出來了,有什么問題,我給你診斷,給你開藥方,給你治,這就是“先學(xué)后教”,“以學(xué)定教”,“先寫后教”,“以寫定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。

  一定要研讀學(xué)生的作文。離開了對(duì)學(xué)生作文的研究,作文教學(xué)必肯定無的放矢,你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”,你能朝哪里“射”?又能“射”到哪里去?作后講評(píng)課,是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式,最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了,上好了,對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了,班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差!

  “講評(píng)”課,不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng),批改的時(shí)候,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),受學(xué)生歡迎,學(xué)生有心理認(rèn)同感,覺得伙伴行,我努力一下,也行。你一聽老師的講評(píng)課,就知道這位老師是否具備作文訓(xùn)練系統(tǒng),一個(gè)不具備系統(tǒng)的作文訓(xùn)練系統(tǒng)的人,“講評(píng)”的時(shí)候,是“練”不到位的,甚至根本找到訓(xùn)練的“點(diǎn)”,更別說加以切實(shí)的訓(xùn)練。

  盆景制作有兩種典型方式,一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn),從而制作出大量相同的盆景;二是順著枝桿原有的姿態(tài),做必要的牽引,每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的,以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué),就是第一種盆景的制作方式;而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué),走的恰恰是第二種盆景的制作方式,那是真正有藝術(shù)生命的制作方式。我由此要高喊:講評(píng),確實(shí)是最好的“指導(dǎo)”。

作文教學(xué)心得體會(huì)10

  初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,不僅與閱讀互為雙翼,而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語文素質(zhì)。但提起作文,不少教師感到頭疼,學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是,作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎,人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人,二怕文言文,三怕寫作文”。

  其實(shí),關(guān)于作文教學(xué),前輩們已做出了許多研究,承襲教育教學(xué)理論,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟,認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,重視平時(shí)積累,巧練多思多評(píng)。

  一、方式靈活,激發(fā)興趣

  教學(xué)家布魯納說:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向,是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。

  興趣是最好的老師,實(shí)踐證明,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué),去求知,“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。

  1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

  作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍?duì)某一人物談?wù)効捶。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

  2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

  作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊,因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。

  呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí),說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫 “題中應(yīng)有義”,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生談?wù)。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。”在作文訓(xùn)練課上,可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下。學(xué)生視野拓寬了,思維活躍了;在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

  3、將寫作訓(xùn)練融入生活,表現(xiàn)個(gè)性自我

  首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。 生活是寫作的源泉,寫作源于生活,高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣,越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。

  其次,解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法,讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性,即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí),大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺醒之中,允許他們寫出個(gè)性,表達(dá)自己,自然能激起他們的寫作興趣。美國(guó)普林斯頓大學(xué)招生院長(zhǎng)哈格頓先生所說:1、作文是整個(gè)申請(qǐng)的主心骨,但同學(xué)們要知道,我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的,也不是寫給招生人員看的,閱讀你的作文的對(duì)象應(yīng)該是你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文,作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事,反映自己的一種心情。3、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你,而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面,但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面,但

  無論你想表現(xiàn)哪一面,都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”!伴_放生活,抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

  以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫作,展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,也增強(qiáng)了寫作的信心。

  二、厚積薄發(fā),重視積累

  眾所周知,寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。冰凍三尺,非一日之寒。在作文教學(xué)中,務(wù)必使學(xué)生明白,寫作積累需要長(zhǎng)期的努力,需要持之以恒,堅(jiān)持不懈。

  1、博覽群書,讓書香陶冶寫作及性情

  “讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。。。。。。。筆者認(rèn)為,課外閱讀對(duì)語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量,并指定推薦書目,在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因,根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量,由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

  在課外書的選擇上,只要是思想內(nèi)容健康的,大可放手讓學(xué)生自由閱讀,可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品,所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下!惫P者以為,《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱師者典范,其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子,然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣,對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的,對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

  2、摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙悟

  我們所面對(duì)的學(xué)生,極少有過目不忘的天才。在閱讀中,常有些句子、段落極為精彩,或是觸動(dòng)了讀者的靈魂,或是給人以美的享受,將它們留下來,對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記,可有多種方式,如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。對(duì)這些形式,教師形成一定的組織,定期開展一些比賽活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高積極性,幫助學(xué)生做到持之以恒。

  3、隨寫隨記,讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

  初中的孩子正處于青春年少,思想情感豐富活躍,他們開始觀察生活,關(guān)注自我,開始對(duì)人生朦朧的思考,他們的內(nèi)心一片迷茫,卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá),表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí),引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的'習(xí)慣,既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句,表達(dá)觀點(diǎn)的能力,從而對(duì)語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

  三、巧練多思,多評(píng)多議

  初中階段多寫比多讀重要。事實(shí)上,寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

  1、巧練多思

  寫作不是自發(fā)自為的活動(dòng),需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段,它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中,寫作訓(xùn)練往往隨意性大,沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段,雖然整體目標(biāo)大都清楚,但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的,并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性,什么階段要達(dá)到什么目的,有什么效果,教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明,只有由易到難,螺旋上升,逐步積累,才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng),如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作,初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段,設(shè)定短期目標(biāo)。這樣,學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再開展多練。對(duì)生活的思考和感悟,影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫作是很個(gè)性的行為,作

  家葉文玲在談寫作時(shí)就說過:“作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于觀察生活,感悟生活,寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉,偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞,牛在這時(shí)候吃草,吃得最歡了!瞧,它們聚精會(huì)神的樣子,好像世上再?zèng)]有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上,嘴巴不停地動(dòng)著,一歪一歪的,那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上,將牛牽到牛棚里,牛就睡下來,把胃里未消化的草翻出來,進(jìn)行第二次、第三次??的咀嚼!边@是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作,對(duì)牛如此細(xì)膩的感情,只有山村孩子才能體會(huì)。

  2、多評(píng)多議

  寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作?紙(chǎng)作文是為交流而寫作的作文,因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。須知閱卷老師對(duì)作者的生活一無所知,卻要在最短的時(shí)間內(nèi)為這篇文章評(píng)分,如此勢(shì)必要求該作文是能讀懂的,清晰流暢的。

  培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí),可通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中,學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí),而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向,從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,首先要先肯定優(yōu)點(diǎn),其次要明確指出不足之處,并寄予希望修正。此外,還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng),由自己或同齡人充當(dāng)讀者,然后交流,進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中,教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色,只在學(xué)生們“心求通而未達(dá),口欲言而不能聽”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評(píng)議的過程中,學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)因?yàn)槭墙?jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,會(huì)倍加珍惜,修正也會(huì)更徹底。

  總之,語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科,而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重,這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),探索找到卓有成效的方法,實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)。

作文教學(xué)心得體會(huì)11

  前段時(shí)間,公司組織我們觀看了李強(qiáng)老師所講的《打造中層強(qiáng)大執(zhí)行力》講座,李強(qiáng)老師通過幽默、詼諧的語言,向我們講述了中層干部如何做好自我評(píng)估與定位、如何與你的員工達(dá)成共識(shí)、如何站在領(lǐng)導(dǎo)的角度考慮問題、如何規(guī)避自身發(fā)展的陷阱等問題,他為我們講述的每一節(jié)課,都讓自己有一個(gè)很大的提升。通過學(xué)習(xí),我明確了自身的缺點(diǎn)與不足,今后將朝著李強(qiáng)老師所講進(jìn)行努力工作。

  一是樹立家企不分的理念。 企業(yè)好比一個(gè)家,興衰繁榮靠大家。企業(yè)是我“家”,所以,我應(yīng)該為家而奮斗,做到義無反顧,不猶豫,不彷徨!作為一個(gè)企業(yè)員工,只有正確擺正自己的位置,關(guān)心和愛護(hù)企業(yè)的一切,事事為企業(yè)著想,處處為企業(yè)效力,充分發(fā)揚(yáng)企業(yè)主人翁精神,以“企興我榮,企衰我恥”的高度責(zé)任感,盡職盡責(zé),與企業(yè)同呼吸共命運(yùn),這才算是一個(gè)合格的企業(yè)員工。我作為公司一名管理層員工,更要為自己定好位。要時(shí)時(shí)有把公司當(dāng)成家的想法。并且站在家庭成員的主角心態(tài)上,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)工作,與所有成員風(fēng)雨同舟,齊心協(xié)力劃好企業(yè)這只大船。

  二是努力培養(yǎng)完美的團(tuán)隊(duì)。 李強(qiáng)老師告訴我們:一個(gè)人可以走的很快,但只有一群人才可以走的更遠(yuǎn)。做為一個(gè)優(yōu)秀的管理 者,首先要明白:完美的團(tuán)隊(duì),不是個(gè)人創(chuàng)造的,是團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員從齊心協(xié)力創(chuàng)造的。為此,我要在工作中努力培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揮他們每個(gè)人的.長(zhǎng)處,讓他們學(xué)會(huì)互相幫助、互相成長(zhǎng)!叭诵凝R,泰山移”, 一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)大,也敵不過千軍萬馬的威力。所以,在今后的工作中,我一定改變自己從前那套“相信別人不如相信自己”的單打獨(dú)干的工作風(fēng)格,去加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí),把自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)高效精干的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),為企業(yè),同時(shí)也為自己創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

  三是勇于承擔(dān)責(zé)任。 一名優(yōu)秀的管理干部,一定要勇于負(fù)責(zé),也只有勇于承擔(dān)責(zé)任,才能承擔(dān)更大的責(zé)任。其實(shí),在責(zé)任面前任何狡辯都是徒勞,因?yàn)樨?zé)任出來了就必須有人承擔(dān),即使你花言巧語,可以一時(shí)蒙蔽別人的眼睛,僥幸的逃脫?墒钦嫦嘤肋h(yuǎn)都是要浮出水面的。通過此次學(xué)習(xí),我明白了,當(dāng)責(zé)任和問題出現(xiàn)時(shí),我首要解決的是責(zé)任和問題本身,而不是推卸。如果事實(shí)本身是我的錯(cuò),我定會(huì)爽快的告訴大家“我錯(cuò)了,我對(duì)此事負(fù)責(zé)”,我相信,這樣的行為換來的絕不是他人鄙視的眼光,而是領(lǐng)導(dǎo)的欣賞與職位的提升,同事的敬佩與尊重。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上來說,我將會(huì)獲取更多的回報(bào)。

  四是要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。 具有高度的事業(yè)心和責(zé)任心,是克服一切艱難、應(yīng)對(duì)一切挑戰(zhàn)、做好一切工作的前提條件。事業(yè)心、責(zé)任感,深化來說就是一種工作態(tài)度。有什么樣的工作態(tài)度,就會(huì)有什么樣的工作干勁、工作舉措,進(jìn)而形成什么樣的

  工作效果。 所以,今后的工作中,我會(huì)緊緊圍繞這兩點(diǎn)開展自己的工作,不論遇到什么困難,都以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,攻堅(jiān)克難,變壓力為動(dòng)力,化挑戰(zhàn)為機(jī)遇,不給自己找借口,留余地,確保公司領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)順利完成。

  五是做好執(zhí)行力。 一個(gè)企業(yè)的成功是靠出色的執(zhí)行力來完成的,尤其是作為中層管理干部,更要擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力。我要堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)安排,努力給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,給企業(yè)一個(gè)好結(jié)果,從而可以提升自己的價(jià)值,展現(xiàn)自己的價(jià)值。

  當(dāng)然,優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部還需要有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)等品質(zhì),我要在今后的工作中不斷完善自己、提升自己。通過本次學(xué)習(xí),我知道我距離優(yōu)秀的管理干部還有很大的差距,在今后的工作中,我會(huì)努力尋找自身不足,改正自身不良習(xí)慣,做好自己的本職工作,確保公司安全生產(chǎn)。

作文教學(xué)心得體會(huì)12

  XX年7月5日,我參加了由xx進(jìn)修學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行,早上是兩節(jié)不同風(fēng)格的作文課、評(píng)課,下午是xx特級(jí)教師張xx校長(zhǎng)《開放式習(xí)作教學(xué)》精辟獨(dú)到的專題講座。無論是作文課還是專題講座都令我大開眼界,收獲良多。

  xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛》 、《水的聯(lián)想》兩節(jié)優(yōu)秀的習(xí)作教學(xué)示范課。伍老師的《父母的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng),內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)過程連貫緊密,板書簡(jiǎn)練,使學(xué)生在老師的牽引下明白這篇作文要寫什么和怎樣寫,充分體現(xiàn)老師的個(gè)人能力。小葉老師的示范課重引導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的能力,發(fā)揮學(xué)生的'個(gè)性。她優(yōu)美的教態(tài),甜美而不失幽默的話語,令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松,課堂馬上活躍起來,恰到好處的引導(dǎo)語、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開了學(xué)生的思路,讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說、自由地寫,學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來,完全投入到課堂中,當(dāng)場(chǎng)寫出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的想象力之豐富和仿寫能力之強(qiáng),使我們領(lǐng)略了開放式習(xí)作教學(xué)的魅力。接著,張xx校長(zhǎng)既“真”又“實(shí)”的點(diǎn)評(píng),使我茅塞頓開,清晰地知道作文課該如何上。

  下午,張xx校長(zhǎng)的《開放式習(xí)作教學(xué)》講座能理論聯(lián)系實(shí)例,講得很精辟。她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練,滿足學(xué)生的表達(dá)欲望,在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生的語文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn),真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

  在今后的作文教學(xué)中,我們除了要學(xué)習(xí)這些好方法,還要緊跟市教研室的步伐!

作文教學(xué)心得體會(huì)13

  小學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,因?yàn)閺囊黄恼驴梢苑从吵鰧W(xué)生的文字表達(dá)能力,思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導(dǎo)學(xué)生作文,提高學(xué)生的寫作水平,是許多語文老師經(jīng)常思考的問題。其實(shí),在工作實(shí)踐中,我們不難發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,在此談幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、指導(dǎo)閱讀,加強(qiáng)積累。

  閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉,這是從根本上說的,一個(gè)人的知識(shí),既有直接經(jīng)驗(yàn),又有間接經(jīng)驗(yàn),而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于閱讀材料。學(xué)生讀了文章消化了,吸收了,在作文中就能作為自己的經(jīng)驗(yàn)表述出來。從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上,而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語言,領(lǐng)悟到運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的方法。通過閱讀,學(xué)生可以收到多方面的教育,例如可以受到思想感情的熏陶,可以擴(kuò)大生活視野,加深對(duì)生活的理解,可以增加知識(shí)的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。

  二、指導(dǎo)觀察方法,訓(xùn)練觀察能力。

  觀察是有目的、有方向的知覺,是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、獲得知識(shí)的重要途徑,也是訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力的基礎(chǔ)。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。具體做法:

 。ǎ保┯^察前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù),即觀察事物時(shí)抓住事物的主要特征,如顏色、氣味、形狀、特點(diǎn)等等,指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動(dòng)選擇自己所要了解的對(duì)象,進(jìn)而提高觀察效果。

 。ǎ玻┙處熆衫谜n文中的插圖,教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),可由遠(yuǎn)及近,由表及里的觀察,注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)。

 。ǎ常┲笇(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),還要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想,即由看到的想象出看不到的。

 。ǎ矗┙處煈(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,提高學(xué)生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法,才能提高觀察能力。

  三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材。

  學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文,首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的,又是豐富多彩的,學(xué)生留心觀察生活,能把平凡生活反映出來,這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫成什么文字!币虼耍挥凶寣W(xué)生平時(shí)多留心觀察生活,多參加實(shí)踐活動(dòng),才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材,我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間,幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活,親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦,并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動(dòng)物,把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情,以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣,日積月累,就豐富了自己的作文材料。

  四、指導(dǎo)說話,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

  說話是表達(dá)的一種形式,學(xué)生的口頭表達(dá)能力怎樣將直接影響書面表達(dá)的質(zhì)量。因此,必須重視訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

 。ǎ保┲笇(dǎo)學(xué)生說完整話。對(duì)學(xué)生回答問題或看圖說話中常出現(xiàn)的毛病,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補(bǔ)充句子的練習(xí),提高學(xué)生說話的完整性。

 。ǎ玻┲笇(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語應(yīng)用到說話中去,從而激發(fā)學(xué)生掌握豐富詞語并恰當(dāng)運(yùn)用詞語的積極性。

 。ǎ常┯(xùn)練學(xué)生有條理的說話。教師應(yīng)要求學(xué)生說話前先想一想,想好了再說;注意先說什么,再說什么,后說什么;要把一個(gè)意思說完整,再說另一個(gè)意思。并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行亂句組段的口頭訓(xùn)練,領(lǐng)悟到句與句之間的聯(lián)系,把意思表達(dá)清楚。

 。ǎ矗┻\(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。教師要教給學(xué)生表達(dá)的方法,表達(dá)的'技巧,逐步提高口頭表達(dá)的能力。

  五、推陳出新,指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。

  一篇文章只有寫得別具一格,才有吸引力。因此,選材時(shí)要注意以下兩點(diǎn):

  (1)要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導(dǎo)寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時(shí),我提出如下要求:以愛我家鄉(xiāng)為前提,寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化,新面貌,以此突出對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情,不少同學(xué)圍繞題目要求,對(duì)素材進(jìn)行了嚴(yán)格篩選,并寫得非常出色。

 。2)要寫出新意。好的文章,不僅內(nèi)容豐富,而且角度新,有一定的深度。比如寫一個(gè)場(chǎng)面的文章,不乏這樣的內(nèi)容:勞動(dòng)場(chǎng)面,體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面,學(xué)習(xí)場(chǎng)面,繁華的街市這些場(chǎng)面在寫作中,有的學(xué)生寫的索然無味,千篇一律。于是,我就讓學(xué)生選一個(gè)最好自己經(jīng)歷過的,結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受,找出一個(gè)新奇的閃光點(diǎn),著重描寫,這樣文章就精彩多了。

  六、嘗試多角度作文。

  多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面,一個(gè)層面是體裁上的多角度,另一層面是主題上的多角度。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題,要求同學(xué)們要敢于“越雷池一步”,發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學(xué)的立意是“世上無難事,只怕有心人”,還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難”,其中有一位同學(xué)這樣寫到:“有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛,保佑自己的子孫將來金榜題名”然后以破除迷信,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文,文中寫到:“從這對(duì)老人的舉止,我深深感到,我國(guó)科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走,就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù),積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng),積極宣傳科普知識(shí),讓封建迷信無藏身之處”。對(duì)最后一類立意的作文,我在班上進(jìn)行了大力的表揚(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性,別具一格,且寫出了自己的社會(huì)責(zé)任感,其思維方式值得推廣。

  指導(dǎo)學(xué)生作文的方法很多,以上幾點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)中的一些膚淺認(rèn)識(shí),還需與廣大同仁不斷探究,在此只期起到拋磚引玉的作用。

作文教學(xué)心得體會(huì)14

  在這一學(xué)期的教學(xué)中,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又積累了一些,下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)出來。

  學(xué)生一上三年級(jí),對(duì)課文的理解需要提高一個(gè)層次,而語文也新增了習(xí)作,對(duì)學(xué)生寫作要求提升了一個(gè)層次,如果這一關(guān)過不好,孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會(huì)害怕寫作,而又能快速掌握一些簡(jiǎn)單的習(xí)作方法呢。我從兩個(gè)方面入手:一是多讀課外書,摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強(qiáng)練筆,學(xué)以致用。

  利用學(xué)校有利的條件讓學(xué)生多讀書。學(xué)校有20xx多本圖書,學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書卡,我要求學(xué)生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必須做到摘抄語句。

  在學(xué)生有了一定的積累后,開始讀書與練筆同時(shí)進(jìn)行?梢允墙虒W(xué)中的拓展,可以每天的日記,還可以是自己觀察到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內(nèi)容靈活多變;顒(dòng)分組進(jìn)行,組長(zhǎng)是作文較好的同學(xué),組員寫完后讓組長(zhǎng)檢查。組長(zhǎng)主要檢查語句是否通順。不通順的`地方幫忙修改,幫助了同學(xué),又提高了自己的寫作能力。只要有時(shí)間我就檢查一次,當(dāng)我遇到精彩的文字,我總是情不自禁地寫上個(gè)大大的“好”字。內(nèi)容層次不清的幫忙整理,因?yàn)閷懽鲀?nèi)容的順序性很重要。寫的好的學(xué)生要在講臺(tái)大聲的朗讀出來。一段時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)寫作都有了極大興趣,而且作文不好的同學(xué)語句也越來越通順,習(xí)作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著自己是下一個(gè)站在講臺(tái)的同學(xué)。

  這一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生對(duì)作文有了很大的興趣,作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅(jiān)持下,相信學(xué)生們會(huì)越來越喜歡作文。

作文教學(xué)心得體會(huì)15

  上班十幾年,作為一個(gè)語文老師,恐怕最頭疼的就是作文。

  班上孩子多,剛上班的時(shí)候,一篇習(xí)作要經(jīng)過講、生寫初稿、師改初稿、評(píng)、生改初稿、師改二稿、然后生謄寫,師批改寫眉批評(píng)語8個(gè)環(huán)節(jié)才算結(jié)束,其中還不包括有些孩子一稿、二稿、三稿總也不過關(guān)的情況,工作量真是想想都是汗

  而且在這樣一遍遍的修改中孩子的作文容易千篇一律極少有特色,最重要的是加重了孩子對(duì)作文的厭煩,后來我改變了方法:

  1結(jié)合每單元的課文和習(xí)作,當(dāng)開始講單元課文的時(shí)候就開始引導(dǎo)孩子為本單元的習(xí)作做相關(guān)的摘抄積累素材、豐富語言。

  2在講課文的時(shí)候注意寫法的滲透,加強(qiáng)課堂表達(dá)、課后的練筆,把大習(xí)作分割成節(jié)節(jié)練、常常練的小片段,這樣孩子在完成大習(xí)作的時(shí)候就可以引用自己早已造好的磚和瓦,降低了難度,化難為易。

  3第一稿前只引導(dǎo)孩子都要求明確寫作內(nèi)容、范圍,不講如何寫,要求孩子用一節(jié)作文課在學(xué)校打稿,當(dāng)堂完成,訓(xùn)練孩子的寫作速度將平時(shí)作文與考場(chǎng)作文聯(lián)系。

  4批改第一稿時(shí)劃出文章中的`好詞句,將孩子們的作文分成等級(jí)。

  5結(jié)合初稿情況有重點(diǎn)地評(píng)講,評(píng)講以展示好句佳段、好構(gòu)思為主,以鼓勵(lì)為主,給予孩子寫作的信心和熱情。問題作文重點(diǎn)評(píng)謀篇布局的不妥之處,不通順的句子少讀,不給孩子模仿或?qū)W習(xí)負(fù)面表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  6一等作文在原稿上修改,這樣避免了好孩子重復(fù)勞動(dòng)、減少他們對(duì)習(xí)作的厭煩,當(dāng)然也可以減輕老師批改的工作量二等、三等作文重寫。

  7如果孩子的二稿依然不過關(guān),則讓他先抄寫班級(jí)好作文,然后仿寫,降低難度,給予臺(tái)階,幫助進(jìn)步。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一部分孩子總是抄不上作文影響批改的情況。

  8教師批改作文本上的文章,發(fā)現(xiàn)問題,直接面批。

  盡管經(jīng)過改變比以前工作量少了一些,但是一篇習(xí)作完全完成也需要二到三周的時(shí)間了。能不能再快一些?

  上學(xué)期,學(xué)校號(hào)召孩子們都在鄭州教育博客進(jìn)行了注冊(cè)。為了讓這個(gè)注冊(cè)不只是一時(shí)應(yīng)付任務(wù),完成注冊(cè)量,而讓他發(fā)揮更大的價(jià)值,我號(hào)召班里的孩子把周記以博客的形式發(fā)表出來。并且堅(jiān)持及時(shí)查閱每個(gè)孩子的博客,進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)贊,同時(shí)把佳作的地址復(fù)制下來粘在word里。每周用一節(jié)課利用多媒體帶著孩子們點(diǎn)擊閱讀、發(fā)動(dòng)他們?yōu)橥瑢W(xué)點(diǎn)贊,我發(fā)現(xiàn)這樣很便于孩子們之間的學(xué)習(xí),而且使得發(fā)博的孩子積極性很高,這讓我初步感受到信息時(shí)代帶來的便利。

  可是后來我發(fā)現(xiàn),這樣的做也有不妥之處:一則發(fā)博的孩子積極性高,可是不發(fā)博的孩子依然不發(fā)博(因?yàn)槲覀兊闹苡浭亲栽竿瓿傻募臃肿鳂I(yè));二則,一周這樣一節(jié)課有時(shí)候因?yàn)閷W(xué);顒(dòng)比較多也不能保證,這樣好的文章就不能及時(shí)交流了。

  這學(xué)期,我采用了博客與班級(jí)群并用的方式。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上,我要求以后發(fā)博的孩子直接把博文地址復(fù)制粘貼到班級(jí)群,這樣我就不用每次都一一查看,能省一些時(shí)間,更重要的是,孩子和家長(zhǎng)直接在班級(jí)圈點(diǎn)擊地址就可以閱讀博文,這樣看博文的不僅有孩子還有家長(zhǎng)。這樣的親子共讀中有能力的家長(zhǎng)會(huì)給孩子一些指導(dǎo),沒有能力指導(dǎo)的家長(zhǎng)也會(huì)無形督促自己的孩子積極發(fā)博。當(dāng)然,只要貼在群里的文章我會(huì)及時(shí)閱讀,然后直接在群里回復(fù),只談文章寫得好的地方,有時(shí)直接把孩子的精彩語句、段落復(fù)制粘貼在群里,并直接點(diǎn)評(píng),這樣不但是對(duì)小作者的鼓勵(lì)指導(dǎo)同時(shí)擴(kuò)大了指導(dǎo)面,其他看群的家長(zhǎng)和孩子也會(huì)去讀那些好句段,無意中明確什么是好的文章。

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