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數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2024-05-28 13:47:12 教學(xué)心得 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會經(jīng)典15篇

  我們得到了一些心得體會以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會經(jīng)典15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  在會議中認(rèn)真學(xué)習(xí)馬云鵬老師關(guān)于“小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的內(nèi)容,馬老師在數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的路徑與策略中給我們提供了3種方法。第一創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或任務(wù);提供開放的空間和時間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計與實施開放性評價。同時他給出個開放題為例:平行四邊形面積和劃獨木舟,詳細(xì)講解了如何進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng),他表明最重要的是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  聆聽了鮑建生老師講解的關(guān)于數(shù)學(xué)大觀念的內(nèi)容,具有一般意義的大觀念有:分類、序列、守恒、對稱。明白了目前面臨問題:1、中小學(xué)課程中留給數(shù)學(xué)的時間在減少,而數(shù)學(xué)的疆域在不斷擴(kuò)張;2、西方的“英里寬、一英寸厚數(shù)學(xué)課程便學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的“深刻理解”;而東方的“階梯式課程”使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重:3、大題量的、反復(fù)的訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生“會解題,不會思考問題”;4、知識的`碎片化,過分關(guān)注解題技巧,忽視通性通法。

  因此我們急需要進(jìn)行解決上述面臨的問題,那么在將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們可以在東西方“尋找中間地帶”;聚焦數(shù)學(xué)大觀念/核心概念bigidea與核心素養(yǎng);關(guān)注數(shù)學(xué)主干知識,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時實施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價。

  張齊華老師就“緣起:由幸存者偏差”引發(fā)的教學(xué)期望、實踐:在“問題解決”中重建兒童數(shù)據(jù)意識、反思:沉默的數(shù)據(jù)”給“創(chuàng)新意識”舶啟示這三個方面來分享自己的觀點。

  張洋老師運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)創(chuàng)新意識,以基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動《小紙杯大學(xué)問》為例、主題活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略來分享自己關(guān)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的感悟。所以在我們的日常教學(xué)中要多鏈接真實世界,真實世界的真問題才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)境力,同時勇于打破學(xué)科邊界的跨學(xué)科整合。

  劉雅蘭、隋辛兩位老師以“STEAM課程理念”為引領(lǐng),以“綜合式課程”設(shè)計和實施為載體,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。他們是基于現(xiàn)實問題的研究,學(xué)習(xí)了她們的研究,明白了在教學(xué)教育過程中多更大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  鄭蕾老師就“水是生命之源”內(nèi)容講解了該團(tuán)隊的研究,合作設(shè)計生活中用水情況的調(diào)查方案,并展開調(diào)查。在調(diào)查中進(jìn)一步優(yōu)化方案;會查找與被水資源相關(guān)的資料。資料和實地走訪中飾選需要的信息,提出問題,確定解決問題的思路,提高應(yīng)用意識:根據(jù)問題解決中的發(fā)現(xiàn)和收獲,創(chuàng)訂節(jié)水方案。嘗試設(shè)計節(jié)術(shù)工具或方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;在問題解決中加深對水資源保護(hù)等社會問題的關(guān)注與理解。

  本著一切為了學(xué)生的發(fā)展,在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重點內(nèi)容。為此,在今后的的教育教學(xué)過程中老師們應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學(xué)習(xí)和開展實踐活動等途徑,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革,切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  課程標(biāo)準(zhǔn)是教師的教學(xué)指南,要想使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益,就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,對于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了以下幾點粗淺的認(rèn)識:

  1、新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本,多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求

  20xx年版的數(shù)學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程落實立德樹人根本任務(wù),致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從獲取知識的首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變成首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時代“以人為本,多元發(fā)展”的時代發(fā)展需求。

  2、新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)習(xí)過程

  20xx年版的數(shù)學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)與原來的課程標(biāo)準(zhǔn)有很大的變化,更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”變“四基”目標(biāo),目標(biāo)要求更具體,更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動體驗。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。”這就要求我們教師在教學(xué)中更加的重視引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程,注重設(shè)計各種豐富的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,形成基本的活動經(jīng)驗,并在各種豐富的活動中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)一步感受知識獲取的方法與過程。比如課標(biāo)《函數(shù)》一課教學(xué)要求中,要求學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景,自己說想法,自己提問題。學(xué)生不再是被動的學(xué),而是主動的學(xué),創(chuàng)造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力,有利于學(xué)生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。

  3、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價多元化

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用,堅持以評促學(xué)、以評促教。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

  評價方式豐富:評價方式應(yīng)包括書面測驗、口頭測驗、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等,可以采用線上線下相結(jié)合的方式。每種評價方式各有特點,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點,選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。例如,可以通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,從作業(yè)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,從探究活動中了解學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意識,從成長記錄中了解學(xué)生的'發(fā)展變化。評價的多元化既關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也關(guān)注了他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,有利于關(guān)注學(xué)生個性與潛能的全面發(fā)展。

  評價主體多元化:評價主體可以是教師、學(xué)生、家長等。綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考查。如學(xué)習(xí)單元結(jié)束時,教師可以要求學(xué)生設(shè)計一個學(xué)習(xí)小結(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,也可以組織學(xué)生在班級展示交流學(xué)習(xí)小結(jié)讓學(xué)生互評,以及讓學(xué)生自評總結(jié)自己的進(jìn)步,反思自己的不足,汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間,為后續(xù)的教學(xué)提供參考。評價結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意分析全班學(xué)生評價結(jié)果的變化,了解自己教學(xué)的成績和問題,分析、反思教學(xué)過程中影響學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的原因,尋求改善教學(xué)的對策。同時,以適當(dāng)?shù)姆绞,將學(xué)生一些積極的變化及時反饋給學(xué)生。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認(rèn)識》的公開課,下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課;次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。

  《面積的認(rèn)識》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程,讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

  《乘法分配律》是中年級課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來激起學(xué)生的興趣點,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

  《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進(jìn),從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題,使學(xué)生在愉快中獲取知識。

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

  通過這次研討會更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

  在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

  1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問

  貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

  三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的'簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。

  五、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

  要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3、對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  六、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角

  1、自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

  2、學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

  在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

  我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

  大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  隨著學(xué)習(xí)階段的推進(jìn),我們的班級的教學(xué)任務(wù)也是越來越艱巨。作為xxx中學(xué)初三x班的數(shù)學(xué)教師。在過去一段時間的教學(xué)工作中,我們的班級有了不少的改變和進(jìn)步!這些都使得我們班的學(xué)生有了不少的提升。當(dāng)然,對作為老師的我,也何嘗不是一樣呢?

  在工作中,我作為老師和他們也相處了近三年的時間了。我們彼此了解,卻也彼此有一段不小的間隔。我也是從學(xué)生時代走過來的,我知道學(xué)生和老師之間,總是有那么一堵透明的墻。讓老師不能徹底的了解學(xué)生,學(xué)生,卻對老師的威嚴(yán)保持距離。但是,這堵“墻”并不是不可打破的!就像是最近的工作中,我一直努力的向同學(xué)們敞開心扉!漸漸的,我們的班級就這樣發(fā)生了改變!現(xiàn)在,對自己這段時間的工作心得總結(jié)如下:

  一、個人的情況變化

  在剛進(jìn)入初三的時候,自己總是非常的緊張。害怕時間不夠、害怕學(xué)生的態(tài)度不積極。這導(dǎo)致在上課以及面對同學(xué)們的時候,自己總是格外的嚴(yán)厲。有的時候,甚至也給同學(xué)們帶來了不少的壓力和麻煩,這真的讓人非常的慚愧。

  但是,隨后自己也從上課中發(fā)現(xiàn)了這個問題。為此,我深刻的反思了自己,并在工作中開始著手改正。從自己的工作方式,再到自己的工作態(tài)度。慢慢的融入了學(xué)生當(dāng)中,我才感受到他們的想法,感受到他們想要怎么去前進(jìn)。

  當(dāng)然,能促成這樣的狀況,與初三本身的壓力也脫不開干系!因為我們有了共同的目的,了解了共同的目標(biāo)!我們才能站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上!共同的為了初三的畢業(yè)努力!

  二、班級的變化

  最初的時候,就和很多的班級一樣,我們班上有部分積極的學(xué)生,了解初三的`重要。但是也有不少的同學(xué),沒能意識到時間的寶貴。也正是這樣的狀況,讓我在初三剛開始的時候就感到這么的焦急。但是隨著我們互相的影響,班級的走向也越來越積極。

  能在初三有這么多的改變,讓學(xué)生們都積極的在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。這也是大家共同的選擇和愿望。

  三、結(jié)束語

  面對初三的壓力,無論是學(xué)生還是自己,都產(chǎn)生了太大的變化。但是我相信,我們的努力并沒有白費(fèi),我們的會不斷的前進(jìn),在未來的旅途中,越來越出色!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  第一次與一年級學(xué)生親密的接觸,其中的滋味可真是五味雜陳,既痛苦著又幸福著。一年級是小學(xué)的起點階段,教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí),F(xiàn)和教師的教學(xué)行為,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等,關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。

  在實際中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣,初步學(xué)會用他們的思維方式去觀察和分析因此,一年級的教學(xué)對我來說是一個新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實生活,去解決一些日常生活中的問題,還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好呢?

  1、培養(yǎng)主動的愿望。對于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對學(xué)習(xí)并不是一無所知,但對于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時,我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

  2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動有趣的情境。“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使認(rèn)識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如:上《小貓釣魚》一課時,先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài),再讓戴上小貓的頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使在“玩”中獲得了知識。

  3、 引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的?”時,很多的表情都很茫然,所以這時,只要有能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的.鼓勵,表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多生都列算式為:2+6 (2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4 我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢?”她說:“有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩!蔽耶(dāng)時特別高興,就借機(jī)說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,都能積極主動去尋找不同的來解決問題?梢姡灰覀兡苓m時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。

  4、 培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 。 許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,之后又讓帶來了各種不同的東西,叫扮演中“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使在實踐中得到了鍛煉,把真正的知識融入到現(xiàn)實生活.

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  一、教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,事實并非如此,在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

  表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括能力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維能力,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明,主要運(yùn)算法則,各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式――具體、形象而且生動、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

  匯報式――內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

  體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實際問題,又能使人變得聰明。

  可見,單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1。對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的.頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

  要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3。對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角

  1。自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

  2。學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

  在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。

  在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

  我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

  大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

  3。與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

  通過十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀摩交流展示,我聆聽了不同類型的講課,每一節(jié)都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上的不成熟,在教學(xué)過程中還存在較多的問題,但是經(jīng)過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:

  一、教師要有源源不斷的水源

  作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的.教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

  二、教師要扮演好組織者的角色

  教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。

  三、增強(qiáng)今后的自信心

  在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的人民教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。

  這次培訓(xùn)讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我通過研討反思和不斷剖析,以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓(xùn)活動中,收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊,更新了我們的教學(xué)理念,熏陶了我們的心靈。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

  這次學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求,使我最受觸動的是,教師素養(yǎng)和水平的提高,是數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。尤其是談到數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)有反思的習(xí)慣和能力,才能在數(shù)學(xué)實踐中不斷取得進(jìn)步和提高這一點,下面就結(jié)合這點談點自己的體會。

  研究是一種態(tài)度,研究是對待未知事物的一種態(tài)度,當(dāng)我們走進(jìn)教室,對將要教的知識早已熟知,但學(xué)生將怎樣理解卻是每個人、每個時刻、每種情景都不同的。因此,教師的工作永遠(yuǎn)充滿未知的因素,永遠(yuǎn)要有研究的態(tài)度。這也是我們通常說的知識不變,教材不變,但學(xué)生卻是變化的'。研究學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)知識,針對不同層次的學(xué)生該如何在四十分鐘課堂保證有效的根本所在。所以說教師就是研究者,只有研究才能教得更好。如何作一名研究者呢?自我反思就很關(guān)鍵了。自我反思是開展教學(xué)研究的一個重要途徑,自我反思立足于教師的實踐經(jīng)驗,它是“思考”的另一種形式。

  作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣,反思是提高經(jīng)驗的橋梁,是錘煉思維的工具,一個研究型的教師,是一個有思想的教師,是一個會反思的教師,一個能像專家一樣思考的教師。反思是追求卓越的動力。正如于漪老師所說:不論人生多么精彩,無論人生有多無奈,千萬不要失去自己的思辨能力,要用反思和質(zhì)疑不斷為人生做出判斷和選擇,學(xué)習(xí)不僅是一個有學(xué)識,而且是一個有見識的教師。我想也只有這樣,我們數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

  為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,落實課程理念,真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實到實處。20xx年5月11日,我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動。

  本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個基本工作,我們在教學(xué)時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小、線無粗細(xì)以及用點表示小數(shù),數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,明白教材的編寫意圖,心中有數(shù),有的放矢,不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越會南轅北轍。吃透學(xué)生,我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

  在講座的最后,曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”:既要將兩個吃透與教學(xué)經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合,又要堅持實事求是,實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的.教學(xué)口號面前,我們要不忘初心,砥礪前行。”所以,只有我們將真實的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實到學(xué)生上,我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

  20xx年4月11日至4月12日,我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩”活動。此次的觀摩學(xué)習(xí)時間只有兩天,共聽了5特級教師的現(xiàn)場課,4場特級教師的精彩講座。參加完活動我感覺還是有很大的收獲。下面我來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

  給我印象最深的一節(jié)課時xx市xx小學(xué)xx老師的一節(jié)《數(shù)與形》,這節(jié)課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內(nèi)容。我們學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組曾在一起談?wù)撨^此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,可能當(dāng)時大家都是第一次接觸,并沒有深刻領(lǐng)會其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺得這課上起來有難度?墒牵(dāng)我聽完xx老師的課后,真的.是茅塞頓開,一切都清楚了。李老師在上這節(jié)課的時候,是充分的相信學(xué)生,告訴學(xué)生數(shù)學(xué)很神奇,要有大膽的想象,更重要的是要會從不同的角度去思考。教會學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想。李老師這節(jié)課從愉快的談話引入,學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

  還有xx附屬小學(xué)副校長xx老師的《數(shù)學(xué)游戲》課,也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是,老師們上完一節(jié)課并不是很在意要得到一個什么定律或是一個結(jié)果,而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的能力。這恰恰是我們平時上課時所缺少的。

  課上的精彩,講座同樣是讓我們受益匪淺。每個教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法,我覺得都很值得我們學(xué)習(xí)。什么樣的課堂才是自主課堂,學(xué)生是不是學(xué)有興趣,學(xué)有主見,學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現(xiàn)形式。余老師在說到,她是把自己上課出現(xiàn)問題或是不順暢的地方在經(jīng)過反思后寫出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上,學(xué)生對知識點的掌握方法多種多樣并在一起交流時,老師肯能會很高興,但是兒童的特征導(dǎo)致他們在聽取時,信息的流失量也很大,課后應(yīng)該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫下來等。我覺得這些好的方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

  還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方,我就不在一一闡述了?傊绻阆氤蔀橐幻麅(yōu)秀的教師,就要不斷地給自己充電,在上每節(jié)課前,一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生,對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標(biāo)和結(jié)論體現(xiàn)出來,更多的是讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

  三位數(shù)乘兩位數(shù)這個單元包含以下幾個知識點:一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算;二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算;三、速度、時間、路程三個量之間的關(guān)系;四、積的變化規(guī)律;五、估算。這五個知識點在教材中被分成了兩個部分,分別是口算和筆算。在解讀教材的過程中,我發(fā)現(xiàn)這幾個知識點在編排上前后聯(lián)系緊密。特別是速度、時間、路程三個量的關(guān)系和積的變化規(guī)律這兩個知識點,雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題,但在這之前已經(jīng)有過多次滲透。

  考慮到教材編排的特點和學(xué)生實際情況,我在教學(xué)時沒有按照教材安排的次序依次教學(xué),而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合。

  首先是速度、時間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué):

  1、口算部分,學(xué)生已經(jīng)多次接觸過,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握。所以在教學(xué)中,我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),并在提出問題、解決問題的過程中初步滲透了三個量之間的關(guān)系。

  2、筆算部分,我將其置于具體的問題情境中,利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度作為媒介,引出筆算內(nèi)容。學(xué)生在自主探索筆算方法后,重新審視問題,對比問題,從而發(fā)現(xiàn)了共同點:速度乘以時間等于路程。至此,教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。

  其次是積的變化規(guī)律的教學(xué)。在三年級時,教材上曾經(jīng)出現(xiàn)過類似規(guī)律的探索,但當(dāng)時學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察。沒有明確的引導(dǎo),學(xué)生的思考不能得以深入。在本單元的教學(xué)中,教材安排了兩道練習(xí)題,我讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),但效果不太理想。為了解決這個問題,我采用了寫一寫的形式,讓學(xué)生先寫后說。經(jīng)過兩次練習(xí),雖然學(xué)生還沒有完全掌握這個知識點,但有不少學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

  整合教材進(jìn)行教學(xué)的好處有以下幾點:

  首先,節(jié)省了教學(xué)時間,增加了課堂教學(xué)容量。本單元教材上安排了9課時的教學(xué)時間,但經(jīng)過整合后,我只用了7課時就基本完成了教學(xué)任務(wù)。這樣,就有更多時間對一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展,比如速算是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,我安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索。

  其次,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。教材編排已考慮到系統(tǒng)性,但在具體的單元內(nèi),有些知識點的系統(tǒng)性不太強(qiáng),教學(xué)起來總感覺知識是一塊一塊呈現(xiàn)的。但經(jīng)過整合后,許多知識點融合在一起,形成了密不可分的知識鏈。

  再次,有利于了解學(xué)生的思維情況。班上總有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的.學(xué)生,每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。這樣一來,課堂上每教學(xué)一個新的內(nèi)容,這些學(xué)生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但經(jīng)過整合后,每個學(xué)生都站在同一起跑線上,每當(dāng)出現(xiàn)問題,只有自己想辦法解決。雖然這個過程很困難,但這確實是學(xué)生自己的智慧,值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括時,他們會感到非常興奮。

  不過,整合教材后也有一些遺憾。比如,在教學(xué)積的變化規(guī)律時,由于提前滲透,這部分內(nèi)容是分段進(jìn)行的。當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時,大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這些內(nèi)容,新授課也就沒有了新的感覺,只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。原本我想在這節(jié)課上有所創(chuàng)新,但看來今年是沒有希望了。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

  這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富:有專家的理論講座;課堂的互動合作;課堂聽課觀摩;課題研討;課堂實踐授課等等,這么豐盛的大餐,我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧。

  一、培訓(xùn)活動讓我的思想意識得以提高

  開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講:“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)!笔堑,作為教師的我們,要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地補(bǔ)充新的知識,不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念,不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進(jìn),才能不僅僅是一個教書匠,更是一個真正的教師。

  二、培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握

  平時教學(xué)中,我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實,還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動,聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是:課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的'資源、數(shù)學(xué)方法,還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如:9加幾的教學(xué)內(nèi)容,既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”,又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系,才能備好課,因為備好課是上好課的前提條件。同時,我們可以借此落實哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點,我們的教學(xué)才會更加有效。

  三、培訓(xùn)活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性

  聽了朱咸晟校長的課及他的講座,讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”,而是一種“互動”,既有教師的“動”,更有學(xué)生的“動”,是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動!皫熒,共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)過程的互動、合作,核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖,問:你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾?生說時,可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面,表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得也開心。同時,這樣的互動學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及意義的記憶也很深刻。

  人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。練拳不練功,到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后,我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮,同時,也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中,我一定盡我所能,學(xué)以致用。本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂,做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

  各位領(lǐng)導(dǎo),尊敬的老師們:

  下午好!非常感謝您們給予我這個機(jī)會,讓我有機(jī)會與各位同事分享我最近在教學(xué)中的一些實踐和思考。

  與初中數(shù)學(xué)相比,高中數(shù)學(xué)在難度、深度和廣度上都有了明顯的提升。它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和問題解決能力。舉個例子,初中數(shù)學(xué)課上講如何蒸饅頭,課后作業(yè)是蒸饅頭,考試也考蒸饅頭。而高中數(shù)學(xué)課上不僅要講豆包的做法,還要講如何搭配陷料;作業(yè)可能是蒸山東大包子,考試則是考餡餅。這就對學(xué)生的舉一反三能力有很高的要求,他們必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。不少學(xué)生在初中前三年并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只在最后一年開始重視,甚至有些學(xué)生直到最后幾個月才開始認(rèn)真學(xué)習(xí),在參加中考前通過補(bǔ)習(xí)課才取得了100多分(滿分為120分)的成績。因此,這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的記憶停留在簡單的機(jī)械模仿階段,缺乏數(shù)學(xué)思維能力。剛升入高中,他們突然面臨著更大的數(shù)學(xué)難度,課堂內(nèi)容量非常龐大,這讓他們感到高中數(shù)學(xué)太難了!針對上述問題,我進(jìn)行了一些教學(xué)上的嘗試和改進(jìn)...

  一、深挖教材,精選例題

  高中數(shù)學(xué)高考教學(xué)內(nèi)容豐富,涵蓋了大量的知識點和題型。為了提高課堂教學(xué)效果,需要在課前備課時精選例題,并適當(dāng)降低難度,注重一題多變的特點。同時,在近年來對高考命題要求不斷追求創(chuàng)新、變化和活力的背景下,很多高考試題都能在教材中找到對應(yīng)的影子,因此我們要緊密圍繞教材內(nèi)容,突出教材基礎(chǔ)知識的重要性。在課堂上,我們將深入挖掘教材中例題和習(xí)題的考點,進(jìn)行拓展,確保每個必考知識點和高頻考點都得到充分實踐。

  二、用好三個本——課堂筆記本,作業(yè)本,改錯本

  開學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課筆記記得很好,課下一做題啥也不會。于是我在班級統(tǒng)一講了筆記的記法,哪些是必須記的,上課要以聽為主,記不下來下課再借同學(xué)的筆記抄,書上有的定義例題下課整理,板書上沒有的對自己有用的也要迅速記下來。作業(yè)本發(fā)下來做錯的題一定要在下邊改錯。改錯本每周至少十道錯題,分知識點整理,必須要有小結(jié)寫清做法和解題思路。剛開始學(xué)生不會總結(jié),我就讓他們寫上本道題考查的知識點,涉及到的公式,用紅筆畫上關(guān)鍵步驟。課堂筆記抽查,改錯本每周收一次,關(guān)注并記錄孩子們的錯題,出現(xiàn)次數(shù)多的知識點要加強(qiáng)練習(xí)。

  三、嚴(yán)抓作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量

  開學(xué)的第一節(jié)課,我就定下了規(guī)矩:作業(yè)必須認(rèn)真完成,不得抄襲。課代表每天嚴(yán)查數(shù)量,上報沒交的名單,我會逐一詢問,忘帶的我就聯(lián)系家長拍照發(fā)給我,沒完成的當(dāng)天自習(xí)補(bǔ)上交給我。學(xué)生都知道我有一個記名單的“小黑本”,如果哪個名字出現(xiàn)在上面的次數(shù)達(dá)到了三次,他就“死定了”,一定會被我盯上,每天追著他要作業(yè)。談話是小事,還會送給他一張數(shù)學(xué)卷子,限時完成。在我的堅持下,作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量有了很大提高。

  四、堅持每天小測

  根據(jù)每天課堂上學(xué)生對知識點的掌握情況,我會挑選適當(dāng)?shù)牧?xí)題組成《每日訓(xùn)練》小卷。每張小卷包含8道小題和一道大題。在排版時,每道題旁邊都會保留一定的空白區(qū)域,以便學(xué)生寫下解題過程,方便我分析他們出錯的原因。每天的自習(xí)時間內(nèi)完成,當(dāng)天我會盡快批改試卷,并安排第二天的講評。在講評中,我會展示那些做得好的學(xué)生試卷,并強(qiáng)調(diào)大題的規(guī)范步驟和評分要點。對于反復(fù)出現(xiàn)的錯誤,我會記錄學(xué)生姓名,并在課堂上詢問他們解題時的思路,及時糾正他們的理解錯誤。為了避免學(xué)生遺忘,重要的知識點將不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí),并會有更多相關(guān)的習(xí)題涵蓋高頻考點。

  五、規(guī)范解題過程

  高考數(shù)學(xué)試卷中有70分的解答題,所以規(guī)范大題的解題步驟,優(yōu)化解題過程很重要,月考后我及時下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生看大題的采分點,再對照自己的答題卡,找出問題所在。下發(fā)答題卡前我都自己先看一遍,共性問題統(tǒng)一講,個性問題必要時要逐個面批。有的程度好的學(xué)生大題解題思路比較清晰,字跡工整,但解題步驟總是寫得很繁瑣,5步可以解決的問題他會寫出8步。雖然可以拿分,但會浪費(fèi)一些時間。還有的.基礎(chǔ)中等的學(xué)生解題步驟過于簡化,經(jīng)常漏掉采分點。諸如此類的問題,要拿著答題卡逐一給他們講解,爭取做到不該丟的分一分不丟。有的程度較差的學(xué)生,大題很難形成較完整的思路,甚至常常感到無從下手,對待這樣的學(xué)生我常鼓勵他們,大題要敢寫,沒有思路時和題意相關(guān)的知識會什么寫什么。對他們來說考場上的時間是充裕的,所以多得一分也是收獲。

  經(jīng)過本次月考,許多學(xué)生對自己的成績感到沮喪,特別是那幾個得分在20左右的學(xué)生。對于這些學(xué)生,我會在日常練習(xí)中有意無意地尋找他們的亮點,鼓勵他們,并告訴他們只要堅持學(xué)習(xí),就一定能提高成績!我會想盡辦法,讓他們保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  其實,我所做的事情并沒有什么特別之處,只是堅持每天按照我的職責(zé)去做。每當(dāng)我懶得做題時,我的同事畢姐會開玩笑地對我說:“小智,來做一道題,等會兒我們可以對答案!泵慨(dāng)我懶得早起去班級給學(xué)生講作業(yè)時,我會看到應(yīng)老師7點半匆匆下樓去班級準(zhǔn)備講解。每當(dāng)我懶得批改作業(yè)時,我會看到隔壁桌的慧秋姐姐認(rèn)真評閱堆積如山的作業(yè),如果有不合格的作業(yè),她甚至?xí)梦缧輹r間把學(xué)生叫來面對面批評。每當(dāng)我懶得關(guān)注逃課的學(xué)生時,徐海主任會出現(xiàn)在班級后門,用眼神提醒那個孩子認(rèn)真聽講。每當(dāng)我懶得找未交作業(yè)的學(xué)生談話時,我會發(fā)現(xiàn)杜威已經(jīng)與那個孩子談過了。我的同事們每天都堅守著敬業(yè)精神,我有什么理由不努力呢?未來的日子里,我也會堅持每天做好自己的本職工作,相信孩子們一定會有所改變!

  感謝大家的聆聽!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

  寫心得體會可以幫助我們加深對于學(xué)習(xí)和工作的理解,提高自己的思考能力。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們應(yīng)該明確心得體會的主題和目標(biāo),想清楚自己要表達(dá)的內(nèi)容和觀點。其次,要注意條理清晰、邏輯嚴(yán)密,通過提供具體的例子和事實,來支撐自己的觀點和論述。另外,要注意語言的'準(zhǔn)確性和精練性,語句要簡練、明了,用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),避免使用模糊不清或空洞的詞語。同時,要注重情感的表達(dá)和感受的交代,讓讀者能夠真實地感受到你寫作時的情緒和思考。最后,要注意審閱和修改,確保文章的語法正確、無拼寫錯誤,并追求自己的文字更加精煉和通順?纯此说男牡皿w會,可以開拓我們的文化視野,了解不同領(lǐng)域的觀點和理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15

  近日,我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課,通過觀摩學(xué)習(xí),讓我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實的情境,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的地理興趣,并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想,也給我留下了深刻的印象。

  首先,地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中,教師通過引入一位實際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷,使學(xué)生能夠與真實的人和真實的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時,通過觀摩學(xué)習(xí),我也深深感受到了這種真實情境對學(xué)生的吸引力,很多學(xué)生積極參與討論,表達(dá)自己的觀點,使課堂氣氛更加活躍。

  其次,地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中,教師設(shè)計了一系列探究性的活動,要求學(xué)生觀察、分析和解決問題,激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到,很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問題,培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計很有意義,它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

  再次,地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的.分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中,教師通過設(shè)計一系列的探究問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問題,并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示,這種分析思維能力不僅對地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助,還對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過觀摩學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例對學(xué)生分析思維能力的重要性,這也是將來我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。

  最后,地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識。在地理教學(xué)案例課上,教師通過真實情境和實踐活動,使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與實際問題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動地接受地理知識,還需要運(yùn)用這些知識去分析和解決問題。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識,提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。通過觀摩學(xué)習(xí),我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在,教師需要通過設(shè)計情境和活動,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐能力。

  總之,這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過觀摩學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到了地理教學(xué)案例的重要性和價值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括合作精神、溝通能力等;能夠提高學(xué)生的分析思維能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力;能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識,提高認(rèn)識的質(zhì)量和層次。我相信通過地理教學(xué)案例的應(yīng)用,地理教學(xué)將會更加有趣而有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

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