小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)[精華15篇]
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接著又詳細(xì)介紹了各個(gè)年級(jí)的教材的重難點(diǎn),其中二年級(jí)下冊(cè)教材主要有一下特點(diǎn):改進(jìn)“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排,體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有余數(shù)的除法”的編排,挖掘其數(shù)學(xué)教育價(jià)值,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)!叭f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗(yàn)。增加“混合運(yùn)算”單元,重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的.能力。“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實(shí)性,更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學(xué)課堂設(shè)計(jì)的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系,教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象,從而對(duì)教材進(jìn)行再組織,設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高,首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。:十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生了解信息的途徑很多,遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多,有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來(lái)思考:1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材提供的內(nèi)容是否都有用,哪些需要補(bǔ)充,哪些可以刪除或改變;2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合;3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題,才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課,從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了,對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,不僅使學(xué)生感受了1秒很短,更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī),明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式,課堂交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排,使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,史富有時(shí)代特色。
三、制定明確目標(biāo),貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn),全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo),以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí),要求學(xué)生:
1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會(huì)1秒,了解1秒的價(jià)值;
2、能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;
3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的`教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動(dòng),增濃學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流,選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。
第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間,認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí),}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,合作解決問(wèn)題,突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn):時(shí)間單位的換算。
五、研究教學(xué)過(guò)程,探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行,這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序,有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面,先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備,再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí),這樣的安排,使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解,可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí),進(jìn)一步探索自己的未知空間。
六、精心設(shè)計(jì)練習(xí),拓寬探究空間
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排,因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí),不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外,還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí),能使學(xué)生克服厭倦心理,保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣,促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計(jì)教學(xué)過(guò)程,預(yù)計(jì)意外事件
課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時(shí)有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程,而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案,以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生出題的可能性有:
1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況(例:秒針從3走到5)。
2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。
3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。
4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況(例:從8到2)。5、秒針走一圈的的情況(1N:12到l2,2到2)。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況,才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,動(dòng)腦筋、想辦法,從了解學(xué)生的情況出發(fā),著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從教學(xué)設(shè)計(jì)做起,更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過(guò)程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng),教師的思維角度要新,知識(shí)面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如,低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過(guò)運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的'能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過(guò)程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程,發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念,即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋,即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’;建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人,必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn):做某一件事,如果他是主動(dòng)自愿的,那么他做事時(shí)的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動(dòng)的,那么他做事時(shí)的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以,教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
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摘 要:課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此,數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:激發(fā);興趣;有效;學(xué)生
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師!睂(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī),而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時(shí)間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的.路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺(jué)得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說(shuō):“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好!”同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對(duì)!不對(duì)!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會(huì)解渴的。這時(shí),幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”,把握了教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解,學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說(shuō)過(guò):“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快!()這五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時(shí)間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?”“誰(shuí)還想補(bǔ)充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如,教學(xué)《第幾》這一課時(shí),在拓展部分,我組織了活動(dòng):五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù),知道這一隊(duì)共有五個(gè)人;然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè);再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái),我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但不感覺(jué)到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀,增強(qiáng)觀察與記憶
由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來(lái)觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),然后再延伸到理性認(rèn)識(shí),這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時(shí),采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個(gè)”,再通過(guò)課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別,最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),組織學(xué)生五人一隊(duì),根據(jù)不同的方向說(shuō)出自己是第幾個(gè),從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感,感染學(xué)生情感
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生情感關(guān)系,有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力,更有效地提高課堂教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛(ài)護(hù),所以良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō):“愛(ài)自己的孩子那是天性,愛(ài)別人的孩子那是高尚。”老師愛(ài)全班的孩子,和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評(píng)價(jià)作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生
在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可分為兩個(gè)方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí),學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉。有的高興地說(shuō)自己得了三個(gè),有的自豪地說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè),還有的說(shuō)自己一共得了多少個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過(guò)程中,鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。
。1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
。2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書上沒(méi)有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。
不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
如:21×4 28×6 ( )×658
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí):《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如:《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫后進(jìn)行交流判斷。
《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的'平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有:1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式,把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辯析能力,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。上次在龍三小觀摩了老師們上公開課,例如:在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》課件中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過(guò)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程,學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,便于操作的游戲題,朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),實(shí)施因材施教,使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,達(dá)到減負(fù)增效的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
12月3、4日兩天,我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì),在短短的2天時(shí)間里,觀摩了5節(jié)示范課,聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,先進(jìn)超前的教學(xué)理念,生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺,受用無(wú)限,終身難忘!自己對(duì)此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》,他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作,給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂,剛開始他和孩子們親密接觸,互相介紹認(rèn)識(shí),然后分別和兩位同學(xué)交朋友,以“小梁是老師的好朋友,小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入,讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生,數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎?最后他總結(jié)出乘法分配律,并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹,歸納的方法,學(xué)生的積極性明顯提高,樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí),在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言,使整節(jié)課充滿著笑聲,充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的!
第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”,他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙,有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎?》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了,這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中,他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是:在新一輪課改中,我們的`教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議,讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
這兩天,感受最深的有以下幾點(diǎn):
一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了,我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí),課外知識(shí),因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù),只有把話說(shuō)好了,吸引了學(xué)生,才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合,所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用,讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師,你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉,對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉,因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn),如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義,談何教學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的孩子,還沒(méi)有完全形成自我的判斷力,他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的,極具很大的模仿性,比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中,“a乘b”“a除以b”等,這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課,并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單,孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題,所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,課堂是要讓學(xué)生學(xué),而不是老師教。
三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,這是上好課的關(guān)鍵,同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的,好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球,集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要,利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí),生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué),也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕,而不至于說(shuō)不知所云,一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野,觸動(dòng)了我的心弦,讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái),我不斷的反思自己,我教會(huì)了學(xué)生什么?學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎?在教學(xué)中,我就怕學(xué)生不會(huì),什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是:21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì),未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是,你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì),我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)的老師!我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
作為鳳凰鄉(xiāng)三康小學(xué)教師,我于20xx年9來(lái)到巴馬一小輪崗交流。雖然有五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),面臨著新環(huán)境,新的同事,新的學(xué)生,百感交集。對(duì)于縣城學(xué)校來(lái)說(shuō),對(duì)于老師的要求更高,心情感覺(jué)很惆悵,不知道自己是否能應(yīng)對(duì),帶著忐忑的心情來(lái)到了巴馬一小。
作為一名輪崗交流教師,要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)要遵守輪崗學(xué)校的規(guī)章制度,尊重改學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn),并且與老師們共同一起團(tuán)結(jié)協(xié)作,完成好每一項(xiàng)工作。安排我的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。從這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì):
一、在工作準(zhǔn)備方面
首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。要積極了解班級(jí)情況。對(duì)于新編班級(jí)來(lái)說(shuō),我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí),了解學(xué)生,由于對(duì)于原班的留戀,有部分學(xué)生情緒低落,要積極調(diào)解學(xué)生的情緒,這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。圈出其中我認(rèn)為很有必要談話的學(xué)生名字,然后再抽時(shí)間來(lái)找他們聊。
其次,學(xué)生面對(duì)新的班級(jí),在面對(duì)新的新老師,難免有些陌生,為了較快的熟悉和掌握學(xué)生的.情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。剛開始幾天,學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話,都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí),原因是彼此還不了解,這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng),通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況,慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來(lái)了,都愿意主動(dòng)找我交流了。在他們的心理我不僅是一位老師,還是一個(gè)貼心的朋友。師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,才能了解學(xué)生。
二、班主任方面:
初次擔(dān)任一年級(jí)班主任總感覺(jué)手忙腳亂的,然而班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,工作方法也是千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,需要我們不斷總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),落實(shí)到班級(jí)工作中,我也在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校里,班主任就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人,所以班主任的工作非,嵥。要成為一名真正盡職盡責(zé)的班主任仍然需要努力,在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任“執(zhí)法”一定要公允,要一碗水端平。如果處理有偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。對(duì)于班級(jí)中“典型”,是班里最“活躍”的分子,也要做到一視同仁,慢慢幫助他們進(jìn)步。
三、班級(jí)管理方面:在班級(jí)日常管理方面,初次擔(dān)任一年級(jí)班主任,覺(jué)得自己不知道從哪幾方面著手,很茫然,也覺(jué)得自己做的還不是很到位,比如在衛(wèi)生方面,在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面,學(xué)生的兩操方面,學(xué)生的紀(jì)律方面,還需要向老教師學(xué)習(xí)的地方很多,多多向老教師探討管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn),把自己當(dāng)做一名實(shí)習(xí)生,通過(guò)一段時(shí)間的磨合,管理班級(jí)的能力和有所提高,但是自己的工作仍然沒(méi)有做到位,還需要繼續(xù)努力。
四、課堂教學(xué)方面:
。1)聽(tīng)課
對(duì)于新老師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課是最快提高自己的業(yè)務(wù)水平的。聽(tīng)我聽(tīng)了二十多節(jié)課了,各色各樣的老師講課,或嚴(yán)謹(jǐn)或幽默,或深入淺出,或步步深入,習(xí)慣了聽(tīng)課只是記筆記,學(xué)知識(shí),從來(lái)沒(méi)有留心去觀察老師上課的方法。每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。(2)作業(yè)批改
語(yǔ)文的作業(yè)主要是家庭作業(yè)課堂作業(yè)以及小練習(xí)冊(cè)。不過(guò)還是發(fā)現(xiàn)了自己改作業(yè)的缺陷。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有些題目學(xué)生錯(cuò)的比較集中,甚至答案都錯(cuò)到一個(gè)選項(xiàng)上,說(shuō)明那個(gè)題目很容易被誤導(dǎo)到那個(gè)錯(cuò)選項(xiàng)上。這樣講評(píng)時(shí)便需要著重講解。批改作業(yè)主要也就是為了了解學(xué)生的掌握程度,以及查漏補(bǔ)缺吧。(3)課堂教學(xué)
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸九中學(xué)生的時(shí)候,我一點(diǎn)都不了解他們,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查,一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是,我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進(jìn)彼此的了解,從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。
在這一年里,我深深地體會(huì)到教師必須要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校教研課的機(jī)會(huì),向其他老師學(xué)習(xí),汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。了解當(dāng)代教育新理念,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),盡量做到面向全體學(xué)生。提高自己的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
4月28日至30日,我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。我非常感謝于科長(zhǎng)特意將會(huì)議安排在莒南。半年前去美國(guó)看望在那兒工作的女兒,回國(guó)后于科長(zhǎng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機(jī)會(huì)(用于科長(zhǎng)的話說(shuō),是用會(huì)議給我接風(fēng),哈。,此番深情厚誼對(duì)我有著特殊的意義。
內(nèi)退了,意味著一個(gè)人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。來(lái)美國(guó)后,內(nèi)心有著一種“小舟從此逝,江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作,很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識(shí)的各位教研員及眾多的老師們,以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事,情同手足,兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情,再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍,心中涌動(dòng)著無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì)場(chǎng),似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福,即使是忙碌與勞累。
有一句話沉淀在我的心中:“貧賤富貴,總難如意,知足即是稱意:山水花竹,無(wú)恒主人,得閑便是主人!被厥滓酝液苤。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對(duì)社會(huì)有意義的工作,我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強(qiáng)了我這種滿足感,因?yàn)槲倚蕾p到多節(jié)精彩的課堂教學(xué),聆聽(tīng)到于科長(zhǎng)的報(bào)告和教研員及骨干教師的評(píng)講。脫離了工作,我便是一個(gè)閑人,時(shí)間是自己的,便有了做自己做生活主人的感覺(jué),這同樣是一種幸福。
在會(huì)議的最后環(huán)節(jié),于科長(zhǎng)讓我講幾句話。因?yàn)橛诳崎L(zhǎng)事先沒(méi)打招呼,突然之間,除了激動(dòng),面對(duì)近千名教師不知說(shuō)什么好。滿肚子的話不知從啥說(shuō)起。除了表達(dá)謝意之外,學(xué)習(xí)的體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理,只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句,有些遺憾,不知是否讓于科長(zhǎng)及大家失望。
整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效,這充分體現(xiàn)了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課,充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠(yuǎn)離課堂的我,真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲”清新之感,深受啟發(fā)。作為此次研討,交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之功能,都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì)上,我聽(tīng)了六節(jié)課,,因?yàn)闆](méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考,但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆,遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因,直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題,我概括成了三句話:研究教材要深化,教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化,關(guān)鍵的地方要細(xì)化。
例如六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)例1的教學(xué),三節(jié)課對(duì)教材都做了靈活處理。候老師設(shè)計(jì)了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率,李老師也賦予此例題以情節(jié),且以員工爭(zhēng)取工資的形式出現(xiàn),徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計(jì)題材?梢哉f(shuō)都注重?cái)?shù)學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細(xì)想一想,教材本身有一個(gè)問(wèn)題,我國(guó)的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,國(guó)產(chǎn)彩電占有了國(guó)內(nèi)的主要市場(chǎng),為啥不能把ABC換成國(guó)產(chǎn)長(zhǎng)虹、海信、TCL等具體的品牌,并且不要編造數(shù)據(jù),要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查,即使是調(diào)查的時(shí)間是某年的。作為國(guó)家級(jí)教材,這個(gè)調(diào)查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處,一是使學(xué)生了解我國(guó)彩電的主要品牌有哪些,以及市場(chǎng)銷售情況,在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于三位教師對(duì)教材大膽的處理我非常贊成。但對(duì)教材的改動(dòng),我又有這樣的認(rèn)識(shí),侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷售的'情況作為素材,當(dāng)然這有些麻煩,需要去調(diào)查,但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國(guó)具體彩電的名字,學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實(shí),因?yàn)樗窃诮滩纳习岬。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭(zhēng)取工資的故事,故事的情節(jié)和生動(dòng)地表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想,是否在顧及趣味性的同時(shí),忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對(duì)學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響,因?yàn)椤扒楦、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié);還有,員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強(qiáng)。徐老師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況,學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計(jì)表的形成、統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程,很具有現(xiàn)實(shí)性,教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng);但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要,因?yàn)樗加幂^長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間,再說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用;另外,關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性,解決問(wèn)題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分,要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生。
在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計(jì)圖后,對(duì)于教學(xué)過(guò)程的展開,我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè):1、根據(jù)學(xué)過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),你能提出那些需要解決的問(wèn)題?(哪種品牌的銷量最大?哪種品牌的銷量最?……)2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷量最大(最小)的問(wèn)題,說(shuō)明了什么問(wèn)題?(數(shù)據(jù)不全面)3、怎么修改此扇形統(tǒng)計(jì)圖?(“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù);若是要解決哪種品牌銷量最小,則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù))4、對(duì)于此題的學(xué)習(xí),我們明白了什么?對(duì)每一個(gè)問(wèn)題不必引導(dǎo)過(guò)細(xì),要放給學(xué)生,要讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考,并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”,我想理想的課堂,學(xué)生應(yīng)有三“感”:面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“問(wèn)題”意識(shí));解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感;解決問(wèn)題之后的成功感(愉悅感)。沒(méi)有這三“感”,說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué),就像錘子砸在墻壁上,砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著的。
本人很長(zhǎng)時(shí)間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂,對(duì)于評(píng)課真的有些不敢開口說(shuō)話了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn),很可能不正確,甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家,拋磚引玉,以求交流和指教。也算是我完成會(huì)議布置的作業(yè)吧。
最后,再次感謝于科長(zhǎng)和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!
“天高任鳥飛,海闊憑魚躍!弊H械男W(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
我有幸參加了xx省義務(wù)教育青年教師小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn),本次研修圍繞“課堂改革——以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革”,旨在教師改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)師生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣。
回顧這6周的培訓(xùn)學(xué)習(xí),北師大項(xiàng)目組邀請(qǐng)一流的理論專家、實(shí)踐專家給我們授課,每周一個(gè)主題,從“20xx版新課標(biāo)”的不同解讀,到課堂教學(xué)維度的整合改進(jìn),從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用,從同課異構(gòu)到同課同構(gòu),最后是教師自身素質(zhì)改進(jìn)。
一位專家在培訓(xùn)中提到一個(gè)問(wèn)題:為什么從一年級(jí)到六年級(jí)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生逐漸減少了呢?孩子們的好奇心怎么就沒(méi)有呢?培訓(xùn)老師通過(guò)她接下來(lái)的講座為我們解答了這個(gè)問(wèn)題,我也更加理解自己肩上的責(zé)任:我們是向未來(lái)培養(yǎng)人,培養(yǎng)適用型人才,而非“高分低能”的學(xué)生。保護(hù)孩子們的求知欲,保障學(xué)生思考的空間和時(shí)間,把教學(xué)的過(guò)程,變成孩子們探險(xiǎn)揭秘的過(guò)程。作為一線教師,我們應(yīng)做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”,明白我們是“為遷移而教,為發(fā)展而教”。
猶記得順德德勝學(xué)校王宏偉老師那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,他以“非線性”教學(xué)理念指引,切片分析《平行四邊形的面積》、《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》等案例,使我們明白了教育應(yīng)該是讓學(xué)生走在教師前面,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)思路的教學(xué)。教學(xué)理念決定一個(gè)老師的教育教學(xué)方式,我們不要成為一個(gè)躺在經(jīng)驗(yàn)里教書的老師。培訓(xùn)時(shí)一個(gè)老師說(shuō)過(guò),班級(jí)后進(jìn)生的多少?zèng)Q定了這個(gè)班級(jí)老師的心理陰影面積的多少。
要想把一個(gè)班級(jí)抓得好,把后進(jìn)生抓好是關(guān)鍵。那么如何抓好這部分學(xué)生呢?培訓(xùn)老師用一系列親身經(jīng)歷為我們解答了這個(gè)問(wèn)題:只有你這個(gè)班級(jí)的學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,你這個(gè)班級(jí)的成績(jī)才會(huì)有希望。我們不要試圖用控制欲去管理學(xué)生,要學(xué)會(huì)假裝生氣,調(diào)整好心態(tài),做智慧型教師,偶爾假裝“不會(huì)”,制造認(rèn)識(shí)沖突,才能更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以欲。
教學(xué)的最高境界是知其然還能溯其所以然,教師必須是有工匠性和專業(yè)性兼?zhèn)涞膶<遥唤逃挥幸粋(gè)主題,那就是五彩繽紛的生活,我們需要“培根鑄魂,啟智增慧”;同時(shí),教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念也是“雙減”政策落地的'關(guān)鍵,將教書與育人統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,比如:當(dāng)教材例題不利于學(xué)生理解新知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)班級(jí)情況,適當(dāng)改編例題,更貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的理解,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得真正的人的發(fā)展的教育目標(biāo)。當(dāng)然,“想要給學(xué)生一滴水,你就要有一桶水!辈还茉谑裁磿r(shí)候,我們老師都要做到心中有數(shù),方能如魚得水。我們既然選擇了教師,那就要在自己的教師領(lǐng)域閃閃發(fā)光,做孩子航行路上的引路人。
于高山之巔,方見(jiàn)大河奔涌;于群峰之上,更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。老師們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)展現(xiàn)出的深邃的教育眼光、淵博的專業(yè)知識(shí)給我留下了深刻的印象,使我明白了在實(shí)際教學(xué)中要把情趣教學(xué)融入課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),以達(dá)到情智共生,趣效雙贏的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
20xx秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?傮w看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn),。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,他們都是特殊的個(gè)體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學(xué)中,我主要從課堂教師語(yǔ)言,教學(xué)方法方式入手,嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等,多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。如:“你是怎么想的?”、“你的見(jiàn)解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等,營(yíng)造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,質(zhì)疑問(wèn)難,踴躍發(fā)言。
二、更新教學(xué)手段,讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣!迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng),參與意識(shí)就愈高。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如:在教學(xué)倒數(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了幾道題,讓學(xué)生填寫,當(dāng)學(xué)生束手無(wú)策時(shí),我自告奮勇迅速將答案填寫完畢,為了打消學(xué)生以為老師事先算好的'念頭,我補(bǔ)充說(shuō):“誰(shuí)能再出幾道類似的題目,你一出完,我馬上就能填出答案”, 話音剛落,學(xué)生就興趣十足地爭(zhēng)著出題,結(jié)果出乎他們的預(yù)料,“老師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再探求教學(xué)問(wèn)題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、加強(qiáng)操作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
有位教育家曾說(shuō)過(guò):“人的智慧來(lái)自手指尖”,有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用,積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自制圓片,通過(guò)用繩子繞圓周一圈,將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線,通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等,化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)操作,以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
4、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫好教案和教后感。
四、認(rèn)真上課。
為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng)。
六、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。
本班xx名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過(guò)和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
我校為了打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,在旗教育局師資股、教研室及進(jìn)修校等各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真組織、落實(shí)了教師培訓(xùn)工作。特對(duì)本年度教師培訓(xùn)工作作如下總結(jié):
一、開學(xué)初對(duì)全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)
。拢罩粒拢沼尚iL(zhǎng)室、黨辦、教導(dǎo)處、安監(jiān)辦、德育處、后勤辦各部口相關(guān)負(fù)責(zé)人針對(duì)負(fù)責(zé)的專項(xiàng)對(duì)全體教師進(jìn)行了為期6天的系統(tǒng)培訓(xùn),學(xué)校立足辦學(xué)目標(biāo),科學(xué)籌劃,開展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓(xùn)活動(dòng)。使廣大教師在師德水平、專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐技能、班主任工作水平等方面都得到了進(jìn)一步提高。楊金峰校長(zhǎng)解讀了《學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃》和《三風(fēng)一訓(xùn)》,讓全體教師明確了我校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,使教師們?cè)俅蔚玫叫撵`的洗禮和力量的沖擊,讓每位三小人都要具有凝心聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取為三小的輝煌貢獻(xiàn)力量的決心;李國(guó)東書記帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部十不準(zhǔn)》,端正了教師教學(xué)行為和教學(xué)思想;劉景輝老師給大家解讀了《xx學(xué)校安全管理辦法》,從課堂教學(xué)安全、課間活動(dòng)安全、午休安全、午餐安全、學(xué)生乘車安全、學(xué)生上放學(xué)安全等每個(gè)環(huán)節(jié)都做到了入微細(xì)致的布署和安排,守住安全底線,使安全工作深入人心;朱校長(zhǎng)和張主任從《課堂教學(xué)課堂常規(guī)》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)》、《課標(biāo)解讀》等方面作了精彩的培訓(xùn),使教師們從教學(xué)思想和教學(xué)行為再次受到心靈的碰撞和啟迪;德育處劉慧軍老師從《學(xué)生六大行為習(xí)慣的養(yǎng)成》進(jìn)行了培訓(xùn),使教師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和今后如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成的思路和方法;后勤辦劉國(guó)強(qiáng)老師從《物品采買制度》、《印刷管理制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn),讓教師們了解了后勤工作的各項(xiàng)工作制度和要求。
二、認(rèn)真組織落實(shí)了教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作
為了深入貫徹落實(shí)我旗“信息能力提升工程”的工作要求,有效推進(jìn)全校信息化的應(yīng)用,把信息化建設(shè)作為推動(dòng)我校工作的重點(diǎn)來(lái)抓,做到人人會(huì)用的良好氛圍,制定了《教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)方案》。
信息技術(shù)培訓(xùn)小組,以微機(jī)室為中心,以集體授課為主,個(gè)別輔導(dǎo)為輔,圍繞學(xué)校工作,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合的方針,針對(duì)觸摸一體機(jī)的使用、速印機(jī)和打印一體機(jī)設(shè)備的使用、校園網(wǎng)文章的發(fā)布和課件、教案、教學(xué)反思等資源的上傳、辦公軟件EXCEL電子表格的使用等內(nèi)容進(jìn)行了集中培訓(xùn),通過(guò)信息化知識(shí)培訓(xùn),切實(shí)提高全校教師信息化應(yīng)用水平,促進(jìn)信息技術(shù)在教師工作中的廣泛應(yīng)用,提高工作效率。
三、積極開展了校本教研活動(dòng)
校本教研活動(dòng)一致是我校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐的主陣地,本學(xué)期繼續(xù)探索構(gòu)建高效課堂模式。時(shí)間較長(zhǎng),參與教師較多。
具體情況如下:
第一期x月16日----x月27日22堂課
第二期x月3日-----x月1日19堂課
共計(jì)41堂課
學(xué)科:語(yǔ)文8、數(shù)學(xué)8、英語(yǔ)4、音4、體5、美3、品德1、安全1
教師參加的活動(dòng):上課、教案、反思、評(píng)課、說(shuō)課、課件
優(yōu)質(zhì)課:景建新、焦曉娟、張穎、徐亞娟、韓立超
王志磊、李杰、周立杰、賈立波、張艷紅
李新宇、張英、閆曉東(13人)
合格課:(22人)
待提高課:郗艷香、景曉娟、王楠、付小慧、李婧、李英杰、賈艷、穆桂梅、劉鳳君(9人)
本次活動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)、參與人數(shù)較多、活動(dòng)項(xiàng)目較廣是本學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)之最了。當(dāng)然收獲的信息也非常之多。
最重要的是語(yǔ)文數(shù)學(xué)展評(píng)結(jié)束后,語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研組出的2節(jié)展示課,語(yǔ)文展示課于xx。x日,五校協(xié)作區(qū)活動(dòng)做示范,x年語(yǔ)文組張穎上《假如》讀寫聯(lián)動(dòng)課,xx。x日,x年韓立超數(shù)學(xué)《物體的認(rèn)識(shí)》高效課堂展示于實(shí)驗(yàn)小學(xué)做課,都受到好評(píng)。
總體來(lái)說(shuō),本次活動(dòng)任課教師全員參與積極準(zhǔn)備,參與評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)參加,認(rèn)真履行職責(zé);顒(dòng)收獲頗多:
教師們拿教學(xué)當(dāng)回事:備課認(rèn)真,精心設(shè)計(jì)。
關(guān)于上課:
各班教學(xué)秩序井然,教師們已經(jīng)能適應(yīng)四五十人的班型的教學(xué)了;課堂教學(xué)注入了生本教育的思想在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。更可喜是在人人參與的課堂系列展評(píng)過(guò)程中,教師們綜合能力瞬間成長(zhǎng)了許多。教師們真真切切的感受到在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的常規(guī)中,只有保證40分鐘課堂教學(xué)的高效,才能很好的完成該學(xué)段的教學(xué)任務(wù)。也只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n(一備課程、二備課標(biāo)、三備課本,了解和掌握要教的內(nèi)容;其次備學(xué)生,了解學(xué)生的身體、心里的發(fā)展?fàn)顩r,;了解學(xué)的生活環(huán)境、個(gè)性特征。了解學(xué)生的特征,思維發(fā)展規(guī)律,了解學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的前概念等情況,二者結(jié)合,確定教學(xué)目標(biāo)。
要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真上課,課堂教學(xué)以“三有”為突破口,課堂在有趣的氛圍中收獲到了有效。做到了每40分鐘學(xué)生進(jìn)去和出來(lái)時(shí)都不一樣了,都有不同的發(fā)展或欲望或興趣的提升。.。.。.
要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真反思:每上完一節(jié)教師們認(rèn)真的反思,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),分析成功之處如何再發(fā)展,存在問(wèn)題是什么原因,如何再設(shè)計(jì),再實(shí)施等等。
關(guān)于評(píng)課:
教師們?cè)u(píng)課進(jìn)步很大,都能從教學(xué)目標(biāo)確定開始,環(huán)環(huán)指向課標(biāo)。如對(duì)教學(xué)目標(biāo)評(píng)課,有這樣的字眼:在課標(biāo)“課程目標(biāo)與內(nèi)容”有明確的規(guī)定。.。.。.。落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程的評(píng)課有這樣的字眼:在課標(biāo)的教學(xué)建議中有明確的指向。.。.。.。對(duì)教材的處理評(píng)課有這樣的字眼:課標(biāo)在教材編寫建議中有這樣的規(guī)定。.。.。.對(duì)教材資源的評(píng)價(jià)應(yīng)有這樣的.字眼:課標(biāo)課程資源開發(fā)與利用有這樣的規(guī)定。.。.。對(duì)教學(xué)方法的評(píng)課有這樣的字眼:課標(biāo)中學(xué)科的基本理念有明確的規(guī)定(如語(yǔ)文:面向全體學(xué)生,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。)學(xué)科味道能從學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外還能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及身體、心里的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià),既能看到別人的長(zhǎng)處,也關(guān)注到不足,時(shí)時(shí)回應(yīng)自己,假設(shè)是我的課堂應(yīng)該這樣處理的。值得提醒的是,評(píng)課的要特別關(guān)注的問(wèn)題是:學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的,是否有效;教師是如何教的,哪些行為是適當(dāng)?shù);這堂課是什么課,學(xué)科性表現(xiàn)在哪里;我在該課堂呆了40分鐘,整體感覺(jué)如何;學(xué)生進(jìn)去和出來(lái)時(shí)有什么變化。
為了鞏固這次成果,及時(shí)解決存在的問(wèn)題,以及教研室的工作安排,推出了兩節(jié)展示課,語(yǔ)文協(xié)作區(qū)活動(dòng)課張穎上《假如》讀寫聯(lián)動(dòng)課,數(shù)學(xué)韓立超上的《物體的認(rèn)識(shí)》高效課堂展示,效果良好。本次活動(dòng),特別重要的是得到教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定和指導(dǎo)及五校兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的真誠(chéng)的交流。通過(guò)這次不同層次(校內(nèi)外)的長(zhǎng)時(shí)間(2個(gè)月)的多角度(教學(xué)全方位)到主題專項(xiàng)的教研交流,尤其是主題專項(xiàng)——關(guān)于低段語(yǔ)文寫話教學(xué)老師們一定會(huì)有新的思考。讓我們充分利用教研、教研協(xié)作這一平臺(tái),加強(qiáng)合作、交流,攜手共創(chuàng)教研工作的新常態(tài)。特別是在教研協(xié)作這一平臺(tái)上,我們更能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教研幸福。
四、注重了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)(1)各教研組定期組織了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),分析新教材、教法,同時(shí)組織學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及現(xiàn)代教育思想方法以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本年度學(xué)習(xí)的書目主要為課標(biāo)、《生本教育》、《活法》、《給教師的建議》、《56號(hào)教室的奇跡》,通過(guò)學(xué)習(xí)和交流提升了教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法,極大的提高了課堂教學(xué)效率。
。2)積極組織了教師開展讀書活動(dòng),建議全體教師讀好四類書籍:讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀教學(xué)專著,強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;讀教育學(xué),悟?qū)W生心理;讀報(bào)刊雜志,知天下大事。教師也自主地選擇所要學(xué)習(xí)的書籍,本學(xué)年全體教師完成了讀不少于一本的有關(guān)自己教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的書籍,并寫出了讀書體會(huì),實(shí)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,以解決個(gè)人教育教學(xué)中的具體問(wèn)題。
五、繼續(xù)組織開展了教師寫字培訓(xùn)工作、
教師粉筆字、鋼筆字的實(shí)用性很強(qiáng),寫一手漂亮的粉筆字和鋼筆字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。同時(shí)適合于大面積普及,惠及全體學(xué)生。確定了教師粉筆字和鋼筆字培訓(xùn)作為我校的特色后,學(xué)校把創(chuàng)建工作列入了學(xué)校工作計(jì)劃,由我校書法愛(ài)好者黃志堅(jiān)老師擔(dān)任書法指導(dǎo)師,指導(dǎo)全校教師練習(xí)書寫粉筆字和鋼筆字,全體教師每天按照黃志堅(jiān)老師編寫的《寫字指導(dǎo)教程》為指導(dǎo)加以練習(xí),加之組織進(jìn)行了專題培訓(xùn)。教師間進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、指導(dǎo),學(xué)習(xí)氛圍很濃,全體教師通過(guò)寫字練習(xí)、指導(dǎo)和培訓(xùn),部分教師的粉筆字和鋼筆字書寫水平都有不同程度的提高,而且涌現(xiàn)出一大批書法優(yōu)秀人才,李新宇、劉慧軍、黃志堅(jiān)等幾位老師幾次在旗宣傳部組織的書法比賽中獲獎(jiǎng)。
由于我校的書法特色創(chuàng)建工作基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練科學(xué),取得了可喜的成績(jī),得到了家長(zhǎng)的好評(píng),社會(huì)的肯定。今后,我們會(huì)加倍努力,以更優(yōu)異的成績(jī)向社會(huì)匯報(bào)!
六、積極組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我校嚴(yán)格按上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求,指定人員派出參加各級(jí)各類培訓(xùn),不放棄任何培訓(xùn)機(jī)會(huì),參加外培人員嚴(yán)格按照項(xiàng)目學(xué)校培訓(xùn)規(guī)章制度全程參與培訓(xùn),培訓(xùn)過(guò)程中遵守紀(jì)律,不開小差,并做好業(yè)務(wù)筆記(或聽(tīng)課筆記)。外出培訓(xùn)人員培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)的向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了培訓(xùn)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)體會(huì),學(xué)校認(rèn)為有必要作專題講座或上觀摩課的教師,相應(yīng)教師以開展專題講座的形式對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),或以觀課、研課的形式開展教研組活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了資源共享、一人培訓(xùn),全體教師受益的目的。
今后,我們更加注重教師培訓(xùn)工作,精心組織校內(nèi)和校外各種培訓(xùn),嚴(yán)格管理,追求實(shí)效,為xx學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
3月17日到3月19日,在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動(dòng)。來(lái)自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來(lái)自全省各地的教學(xué)精英,有著扎實(shí)的基本功, 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中,受益匪淺,老師的課精彩紛呈,高潮迭起,在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì)到:一節(jié)課的成敗與否,不在于畫面有多么的花哨,講解有多么的委婉,活動(dòng)有多么的熱鬧,設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識(shí),該發(fā)展的能力發(fā)展了,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng),就是一節(jié)好課。
總體印象:
1、參賽教師穿著得體,落落大方,舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、豐富、富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。
細(xì)節(jié)印象:
一、對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象
本次觀摩,讓我感觸最深的是上課的學(xué)生,他們非常優(yōu)秀:能回答出老師提出的各種問(wèn)題,能提出老師想要的一切問(wèn)題,能碰撞出老師你想要的精彩,能和老師達(dá)成想要的天然默契,而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺(tái)時(shí)安靜、有秩序,生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別,還要整齊地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向聽(tīng)課的老師敬禮,問(wèn)聲“老師,您辛苦了!”“老師,再見(jiàn)!”再有秩序地離開會(huì)場(chǎng)!學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始,劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,現(xiàn)要請(qǐng)大家?guī)蛶兔,談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備,旅游過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題時(shí),結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問(wèn)題,諸如租車,用餐,門票,時(shí)間,安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時(shí),有一個(gè)學(xué)生不是去計(jì)算,而是想象和比較,他走上展臺(tái),很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀比較,讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來(lái)最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí),出了一道題,“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了,小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱,問(wèn)本周該進(jìn)多少箱呢?”學(xué)生的回答各不相同,平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),防止還會(huì)更多”。這些學(xué)生太有才了!
學(xué)生有這樣活躍的思維,這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》,由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義,也沒(méi)有用語(yǔ)言描述,只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演,幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式:第一層次是模仿,觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況,并用動(dòng)作表演出來(lái),在分類的基礎(chǔ)上,揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題;第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式(向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈)感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺(jué),同時(shí)暗示部分與整體之間的'關(guān)系;第三個(gè)層次是再現(xiàn),根據(jù)靜止的畫面,想像它的運(yùn)動(dòng)方式,并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演,既滿足了孩子們好動(dòng)的天性,同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備,接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了,由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離,趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng),讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,聽(tīng)下面學(xué)生的指令操作,讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示,眼睛看距離,大腦思考平移的兩個(gè)要素,將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢?如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn),那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,為了突破這一難點(diǎn),趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng),在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”,接著在比較中優(yōu)化方法,最后通過(guò)再畫,使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法,而兩次畫圖所組成的小帆船,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,又蘊(yùn)含著教師美好的祝福,讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中,丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》,是本次研討活動(dòng)的最后一節(jié)課,從一開始的課前談話起,就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落,丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,課前交流時(shí),她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問(wèn)好”的學(xué)生的名字;“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字,一下就拉近了師生的距離,這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小的時(shí)候,一定用到誰(shuí)比較大誰(shuí)比較小的完整名詞,可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課的伊始,她引導(dǎo)學(xué)生給一個(gè)長(zhǎng)方體的三個(gè)面取名字,分別叫做“大面”、“中面”、“小面”,這樣取名為后面說(shuō)明哪兩個(gè)面重疊起來(lái)能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助,不僅形象易記,更順口。
三、談?wù)勥@次活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā),與各位交流。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中,我們能很快地看出誰(shuí)是教師,因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著:“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多,大家自己比較一下,語(yǔ)數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,語(yǔ)數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān),我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”,在課堂上努力組織好教學(xué),提高教學(xué)效率,爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課;不要因?yàn)閭(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒,因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒,教師情緒好、心情好,學(xué)生也會(huì)受到感染,上一節(jié)好課的可能性就比較大,因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言,和藹的態(tài)度,富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之,教師心情不好、發(fā)脾氣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有,課堂效率自然低下。課標(biāo)上說(shuō):人人學(xué)所需的數(shù)學(xué),也就是說(shuō)數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,我們不要同這樣的學(xué)生較勁,你再怎么逼他也沒(méi)用,大不了從60分逼到70分,沒(méi)任何意義。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,“駱駝與阿拉伯人的故事”,P18;
馬鞍山師范附小雷雁老師《對(duì)策問(wèn)題》,“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”,P19。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點(diǎn)是老生常談,我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。
4、提問(wèn)技巧。方敏老師的《平均數(shù)》,師:如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高?學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;師問(wèn)跳得最多的那個(gè)男生:你跳了10下,怎么平均每人7下呢?你還有的3下呢?通過(guò)學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想,輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課,我感覺(jué)到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,但沒(méi)有真正理解它的含義。
5、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):
。1)重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,既能滿足動(dòng)的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間,讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過(guò)程中還播放音樂(lè)。
(2)重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
近年來(lái),以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)這種方式,學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),還增加了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),下面我將從這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先,童話故事可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材,童話故事更加生動(dòng)有趣。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象,幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如,在教授加法時(shí),我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用童話故事中的角色和情節(jié),通過(guò)和學(xué)生一起參與角色扮演的方式,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算。這種親身經(jīng)歷和參與感,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次,童話故事可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系,學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。例如,在解決問(wèn)題時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析童話故事中的情節(jié),找到隱含的數(shù)學(xué)模型,幫助他們從直觀的層面去解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的方法,不僅能夠提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力,還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
再次,童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機(jī)械計(jì)算和應(yīng)試訓(xùn)練,容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)形狀識(shí)別時(shí),我通過(guò)故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心,幫助他們從多個(gè)角度去觀察和思考,找到不同形狀的規(guī)律,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿足,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外,童話故事可以加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的.親子互動(dòng)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)童話故事教學(xué)方法,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如,在教授數(shù)軸時(shí),我會(huì)借助童話故事中的旅行情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與,讓他們?cè)诼眯兄袑W(xué)會(huì)如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解,還能夠增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和合作能力,促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。
最后,童話故事可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實(shí)踐中,很多學(xué)生通過(guò)童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且對(duì)自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,不僅對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響,還會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述,小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的親子互動(dòng)以及提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我希望通過(guò)這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,幫助他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14
培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始。但老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題是:學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題,尤其是低年級(jí)的孩子,根本不能問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。基于這一認(rèn)識(shí),有些老師就不再讓學(xué)生提問(wèn)題,而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考,學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。因?yàn)樵诮虒W(xué)雙邊影響關(guān)系中,起決定作用的仍然是教師。
這種認(rèn)識(shí)的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因,而忽視了主觀原因的分析。學(xué)生不能問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題,這正是需要我們進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的,也是我們教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的提問(wèn)真的都沒(méi)有價(jià)值嗎?關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生理出問(wèn)題思路。
大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級(jí)“8、7、6加幾”。郭老師是一名工作一年多的青年教師,而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級(jí)新生,但在這節(jié)課上,我看到了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的閃光,看到了教師捕捉學(xué)生問(wèn)題的智慧,看到了有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)片段如下:
情境圖:8名小朋友到公園游玩,需要買8張票,又來(lái)了5名小朋友,一共需要買幾張票?教師引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖,列出算式8+5=。
師:你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少?gòu)埰眴幔?/p>
生:能。
師:那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請(qǐng)出來(lái)吧,自己試著擺一擺。
生獨(dú)立操作。
師指名匯報(bào)。
生1:(邊擺邊匯報(bào))因?yàn)?加2等于10,所以把5分成2和3,把2給8之后就湊成10了,10再加3就等于13。
師:聽(tīng)明白的同學(xué)舉手。
部分學(xué)生舉手。
師:有問(wèn)題要問(wèn)的同學(xué)舉手。
又有部分學(xué)生舉手,師指名提問(wèn)。
生:為什么不擺一根小棒呢?
生1:因?yàn)槿?0。
師引導(dǎo):你聽(tīng)明白了嗎?這里不是9根,所以要用兩根去和8湊成10。
生:為什么不加5呢?
師:聽(tīng)明白他的問(wèn)題了嗎?
生1:8加5就不能很快算出得數(shù)了。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問(wèn)題。
師:你能再說(shuō)一下你的問(wèn)題嗎?
這名學(xué)生再次表達(dá)自己的意思:為什么不加5呢?
師:我想你的意思是用8加2湊成10,再用10去加3,而為什么不去加原來(lái)的5,是吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下。
……
學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題都問(wèn)到了知識(shí)的`核心部分,但表達(dá)不是很清楚,教師沒(méi)有錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和梳理下,問(wèn)題逐步呈現(xiàn)出來(lái),“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來(lái)的數(shù)”,這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢(shì)影響而不容易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),而又是我們備課時(shí)不容易涉及到,因?yàn)槲覀円话愣际菑闹R(shí)的層面理解并設(shè)計(jì)教學(xué)的。應(yīng)該說(shuō)在這節(jié)課中學(xué)生非常主動(dòng)的參與,積極思考,教學(xué)效果很好。
通過(guò)這個(gè)例子,我們應(yīng)該明白,學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力不是與生具有的,尤其是問(wèn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價(jià)值問(wèn)題的能力是欠缺的,因此,需要教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),幫助學(xué)生理清問(wèn)題思路,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題視角進(jìn)行評(píng)價(jià),幫相互學(xué)生逐步學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題,逐步能問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
這次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),為小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)展示平臺(tái),提供了一次學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。參賽的每一位教師都做了精心準(zhǔn)備,展示了自己的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課都有不同的亮點(diǎn)。這也是我參與這次活動(dòng)最大的收獲。至于交流經(jīng)驗(yàn),我感到慚愧。今天,我愿意和老師們分享小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得。
華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效的。有效即效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也在不斷實(shí)踐著的事情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課,怎樣參與課堂,通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于數(shù)學(xué)我不提倡死記硬背,而提倡理解加記憶,解題方法的掌握,結(jié)合生活實(shí)際會(huì)分析、會(huì)總結(jié)不斷提高思維能力。在教學(xué)中我比較注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí),動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),這也是我教學(xué)圖形的變換采用的主要學(xué)習(xí)方式。
三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班上學(xué)生的`實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課。可是真的是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾,說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,總覺(jué)得不好上,比如圖形的變換,老師們也都有同感——不好上,我也反復(fù)研究教材并聽(tīng)取老師們的建議,還是留下很大的遺憾,不過(guò)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作的能力都比較好,學(xué)得也很有興趣。我希望學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一直保持這樣的興趣。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)不斷進(jìn)步的。
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