教學設計心得體會[大全15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學設計心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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教學設計心得體會1
———思考。學生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習慣？學生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學生說，今天你學到了什么？從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習慣？
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”；3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節(jié)課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說處理好預設和生成的關系》。
4—輯思考，學會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認識保護生態(tài)系統(tǒng)的.重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認識到了自己的不足。今后，我一定要加強學習，努力做到以下幾點：
一、加強學習。
1、加強科學學習。針對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，多學習科學理論，認真閱讀科學史，科學原著，提高自己的科學知識。
2、向優(yōu)秀教師學習。人外有人，天外有天。多聽聽優(yōu)秀教師的課和講座。學習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質和嚴謹的治學態(tài)度。
3、加強科學教學理論學習。認真學習小學科學課程標準，科學教學理論，認真閱讀《科學課》等科學雜志，提高自己的教學理論水平。
教學設計心得體會2
通過學校組織的優(yōu)秀教案學習活動，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學設計、教學過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。
第一，這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設計風格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的.專業(yè)知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態(tài)度認真的基礎上，才能更有效地完成教學準備。
第二，優(yōu)秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的密切關聯(lián)，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點，在教案中更應該體現(xiàn)出這一點。一是
要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。
第三，老師的教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復習授課后還進行了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。
能夠寫好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學習，使自己在寫作教案過程中提高、成長。
教學設計心得體會3
這本書主要系統(tǒng)講了迪克、凱里教學設計的系統(tǒng)化方法模型，見下圖：
以往自己在進行教學設計時，只是從教師本身的層面思考問題，缺少系統(tǒng)性。
此書第一步是要確定在學習者完成了你的教學任務后你希望他們能夠做什么。分析學生的現(xiàn)狀與預想狀態(tài)之間的差距，如果有差距，就表明有需求，進而明晰教學目的。
第二步是進行教學目的分析，首先是目的分析，包括對學習目的分類（如言語信息、智慧技能、心智運動技能、態(tài)度），確定并順序化完成目的所需要的主要步驟（如：下圖）
其次是從屬技能和入門技能的分析。即學習知識的下位知識與技能，分析有利于確定教學的起點，有針對教學，如果學生連相關的入門的知識技能都不會，那么后面的講解將是空中樓閣。
第三步是分析學習者和學習環(huán)境。哪么設計者要知道目標人群的哪些信息呢？包括：1）入門技能，2）對該領域已有的知識，3）對教學內容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，4）學習動機，5）學業(yè)能力水平，6）學習愛好，7）對提供教學機構的態(tài)度，8）群體特征，根據學習者的不同特征，可以因材施教。學習環(huán)境分析，可以考慮學生在什么樣的環(huán)境下學習效果會更好。
第四步編寫績效目標�？冃繕耸菍W習者完成了一個教學單元后能夠做什么的詳細描述．目標第一部分為教學分析中確定的技能和行為，第二部分是學習者完成任務的條件，第三部分是評估學習者表現(xiàn)的評價標準．
第五步是開發(fā)評測量表．目標到底完成了沒有，效果如果，要通過評測來檢測．可以通過試卷，核查表、等級量表、頻度計數表、學習檔案等來評測。
第六步是開發(fā)教學策略。先是確定教學順序，管理內容分塊。然后是學習成分，代表是加涅的九個事件：
1．引起注意
2．告訴學習者教學目標
3．刺激對先前所學的回憶
4．呈現(xiàn)刺激材料
5．提供學習指導
6．引發(fā)學習者行為
7．對行為正確與否給予反饋
8．評測行為
9．增強記憶和遷移
將上面九個事件歸結為五個主要學習成分：１、教學前活動２、內容呈現(xiàn)３、學習者參與４、考核５、增強活動。最后是評價，管理教學過程。
第七步是開發(fā)教學材料。把前面所做的材料打包起來，如前測、課件、后測、學生作品等形成教學包，方便以后改進繼續(xù)使用。
第八步是設計和實話形成性評價。
我覺得中國的教科書和外國的教科書有明顯的區(qū)別，中國的理論型的教科書一般都是介紹概念的定義，類型特征等，但是在讀國外的這類書籍時，總感覺別人把理論都是娓娓道來，他不會給你講很枯燥的定義，有點像講敘事般的把理論講的很清楚。因為本書的出發(fā)點是教學設計是個系統(tǒng)化的過程，因此在這本《系統(tǒng)化教學設計》中也貫穿了一個詳細的教學設計例子，在介紹完每章節(jié)的內容后，后面就是該例子中關于這一章的.具體實施過程。每章節(jié)的最后也伴隨著一個教學設計練習，這個也是貫穿本書的一個練習題。因此讀完本書可以看到兩個完整的根據迪克-凱瑞模式的教學設計方案。可惜的是，由于文化差異，這兩個例子中國人一般不太了解，我都不知道所要教的教學內容，更談不上設計給別人。加涅的《教學設計原理》也是按照迪克-凱瑞的模式來詳細介紹教學設計的每個步驟，但是這本書里加入了很多加涅的知識分類和教學事件，也介紹了不同的傳輸系統(tǒng)。加涅的這本書中對教學目標的描寫特別詳細，給出了很多關于不同類型學習目標的例子，也有很多根據九段教學事件安排的教學例子。通過讀這些例子，你一定能夠明白書寫教學目標和教學事件的設計。
看很多教科書性質的書籍已經沒有太多感受，這本書讓我更加熟悉了迪克-凱瑞的設計模型以及每個模型的具體實施，書中的例子倒是真的很詳細，看完后會對系統(tǒng)化教學設計有更深刻的認識。
教學設計心得體會4
要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法：
一、深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的`目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時，要求學生：
1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
2、能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數學思維能力；
3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。
第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。
五、研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計教學過程，預計意外事件
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)�！耙馔馐录�。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學生出題的可能性有：
1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。
教學設計心得體會5
老王是我在教學實踐中遇到的一位優(yōu)秀教師，他的教學設計準備細致，教學方法獨特，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實際操作能力。通過觀察和學習，我深感受益匪淺。以下將從教學目標、教學方法、學生參與度、個性化教學和評價方式五個方面來探討老王的教學設計心得體會。
首先，老王注重教學目標的明確和學生的參與。他在每一堂課開始之前明確告訴學生今天的學習目標是什么，讓學生清楚地知道自己今天將學到什么知識和技能。他設計的目標不是簡單地傳授知識，而是培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。他將學生分成小組進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。通過小組討論、合作實驗等形式，學生能夠主動參與，發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時也增加了學生對課堂內容的理解和記憶。
其次，老王采用了多種教學方法，使學生對知識有深層次的理解。他注重啟發(fā)式教學，通過提問和引導學生的思考，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的本質。他常常給學生提供一些有趣的問題，鼓勵他們去研究、實驗、思考，通過自主學習培養(yǎng)學生的自主學習能力。他還注重情感教育，在教學中培養(yǎng)學生的情感體驗和情感態(tài)度，使他們能夠理解和接納不同的觀點和意見。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動參與討論和思考，從而提高學習的效果。
再次，老王注重學生的參與度和個性化教學。他認為每個學生都有不同的學習風格和學習能力，因此他通過課堂問答、小組合作等方式調動學生的積極性，并及時給予鼓勵和肯定，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。同時，他會針對不同學生的個性和需求，設計個性化的學習任務和評價方式。對于學習能力強的學生，他會給予更多的挑戰(zhàn)和鼓勵，提高他們的學習興趣和學習動力；對于學習能力較弱的.學生，他會給予更多的幫助和指導，鼓勵他們努力提高，不斷進步。個性化的教學設計使每個學生都能得到適應自己發(fā)展的機會，提高學習效果。
最后，老王注重多種評價方式的運用，使評價能夠真正反映學生的實際水平。他給學生提供了多種評價方式，包括課堂問答、小組合作、實驗報告、個人測驗等，使學生能夠全面發(fā)展自己的技能和能力。他注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，在評價中更注重學生的創(chuàng)造性、思維方式和解決問題的能力。他鼓勵學生提出自己的想法和意見，并為他們提供改進的機會，使學生能夠通過評價反思和改進自己的學習方法和策略。
綜上所述，老王的教學設計體現(xiàn)了目標明確、教學方法多樣、學生參與度高、個性化教學和多種評價方式的特點。通過學習和觀察，我深感這種教學設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力和自主學習能力。同時，它能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，提高學術素養(yǎng)和綜合素質。在今后的教學中，我將積極借鑒老王的教學設計心得，進一步完善自己的教學方法，提高學生的學習效果。
教學設計心得體會6
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學語文單元整體教學研討會”及教學參觀活動，傾聽了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課，斬獲頗多，尤其就是她們對文本的深入細致認知的剖析，給我遺留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學科邏輯結構序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元展開直觀的內容女團,而是輕在“整體把握住”,即為不僅必須從整體上把握住課文內容,認知文本所抒發(fā)的思想、觀點和感情,更必須根據相同單元的特點闡釋文本內容、研究表達形式等,從而使單元整組教學的內涵和價值真正以求同時實現(xiàn)。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的.人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。
展開“單元整組教學”，意在充分利用教材提供更多的自學資源，拓寬自學和運用領域，同時實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面對外開放，并使全體學生在相同或相同自學內容、相同自學方法的相互交叉、相互擴散和有機資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經濟負擔的前提下，并使其得知數量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長，為時程自學和終身發(fā)展打下堅實基礎。
“單元整組教學”是依據教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率，以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實。
通過自學我深深感覺到，展開單元目標導向意義非凡：從整體抓起認知單元，可以使學生曉得這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與困惑點在哪里，可以融合自己的體會和體驗，在一個相對小的范圍內確認自學目標我們將“單元整體認知”單一制成一個課時，導趣、導學、編者按、迪阿爾庫，很大程度地引起了學生的求知欲心愿，并使學生踐行了“主人翁”的自學精神。
在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說道學生求知欲的積極性和主動性非常大程度上源自于充滿著問題的情境，教師必須在教材內容與學生求知欲心理之間設置心智沖突。使學生在沖突中由“無疑”而“哭笑不得”，由“有疑”而“布季謝”，建構科學知識的“迎合”過程，并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學。
教學設計心得體會7
胡定山：通過這次半封閉培訓，但我體會到當兵很難，當一個好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺得他們很風光，可誰知道，他媽呢是經過多么艱苦的訓練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。
雖然培訓很苦很累，但我們都樂在其中，它培養(yǎng)了我們的紀律性和團隊精神，這兩種精神是任何企業(yè)都不可或缺，有利于我們以后的工作。教官人很好也很有耐心，當有的隊員軍姿做不好的時候，他總是不厭其煩的知道，從沒看到過他大媽他們，這一點值得學習。這次的培訓一定會是我一生當中最難忘的記憶。祝：興安職校咸寧第
李恒：軍訓是一個人成長的過程，是人生一個難忘的階段。
從最開始的站軍姿到隊伍操練、行進間、格斗拳術的各種動作練習，所有學員都能達到規(guī)范一致，這些都離不開教官的耐心知道。同事，在軍訓過程中的拉鏈及登山的比賽，更充分讓學員體會到了嚴格的組織紀律性，不怕苦不怕累的作風，這也是團隊精神的最好詮釋。用堅強的一致和勇往直前的精神，戰(zhàn)勝這個過程中的困難，取得軍訓的圓滿成功。
晚間的室內教學，以整理內務等，把與工作、生活息息相關的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以后的生活中能夠嚴格要求和規(guī)范自己的行為，踏踏實實的將軍訓中學到的知識和道理應用到實踐中。
軍訓雖然已經結束，但是我相信，它將是我們的一個新的開始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛煉的機會和優(yōu)良的環(huán)境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執(zhí)教。
從畢業(yè)到參加工作已經十多年了，在這期間，我曾經對生活的壓力有過低頭，有底氣不夠充足的時候，通過這次培訓，是我更加堅定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以后的工作和生活中，我會盡量按教官對我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛煉，使自己在身體素質上上一個臺階，只有有了好的身體，才能盡可能的發(fā)揮自己的能力，做到最好。
團隊精神，互相協(xié)作，也在這次培訓中讓我們有了更深層的認識，我們要盡可能的融入集體中，才能得到能量的最大發(fā)揮，使自己的人生發(fā)出光芒。
葉威：七天的軍訓就快要結束了，身體有些累，但是內心卻是十分的高心。一是因為能夠可以休息了，二是因為學習到了很多東西，可以幫助自己以后的成長和發(fā)展。
也為自己的選擇感到高興，追求自己的理想，一步一步的去實現(xiàn)它。所有的苦累和失敗都只是我成功路上的墊腳石，這樣才能走得更高更遠，這些天的訓練，證明了自己絕對不差，肯定了自己，也了解別人。為以后的相處提供了基礎，在工作中也會有積極作用
感謝公司和興安學校對我們的信任和栽培。
劉科明：從這次集體的訓練中，盡管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會到了團隊精神的重要性，學員教官之間相互幫助，相互學習，這給了我們今后進入南玻企業(yè)團隊與員工之間的有愛性得到了一個升華，這次參訓給我印象最深刻的就是訓練的`嚴肅性、紀律性，讓我更加明白了一個團隊應該要有好的制度，所謂無規(guī)矩不成方圓，另外我想說的是，在今后我進入南玻工作，要把參訓所體會的代入團隊中，服從上級安排，端正態(tài)度，明確自己的人生目標，提筆之前盡管手腳有些酸麻，但我真的很高興能夠參訓完這七天的訓練，也恨高興認識了這么多的朋友，再次，我由衷的感謝企業(yè)領導職校校長、教官給我?guī)砹诉@么一個學習的機會。
謝龍：短短七天的軍訓很快就要過去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。
我們的訓練的內容非常簡單，不過是原地轉法、跨立、李政、齊步走之類的該動作，盡管這軍訓只有幾天時間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓練中去。感受到超越自己的快樂。軍訓不僅培養(yǎng)了我們堅強的評個，也增強了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責任感的重要，更加強了我們團隊意識。我相信在以后的工作、生活中；學習中不管從對待生活的態(tài)度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。
教學設計心得體會8
學習信息化教學環(huán)境之下的教學設計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學的，我對于教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中于教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發(fā)學生的'學習熱情，為本節(jié)課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊�！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學習延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B，C，D編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以后的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學設計心得體會9
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學數學教學改革觀摩交流會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數學教師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的'學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數
學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現(xiàn)數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數多幾少幾的數是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學生喜歡的動畫片入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
�。�4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。
六、產生的幾點疑惑。
（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發(fā)學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。
（2）幾節(jié)課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。
（3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。
各專家從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。
教學設計心得體會10
一、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。
二、課堂教學改革的意義
課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。
三、課堂教學改革的目標
優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。
四、課堂教學改革行動計劃中包含的幾項工作
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學�；顒雍徒處熜袨�，是學校內部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內容。
2、對教師進行全員培訓。
教師是新課程實施中的關鍵，教師素質直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質、更新觀念、轉變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學模式。
面向全體教學。即“面向全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發(fā)；學生個體的獨立思考和動筆練習�！币蠼處熞v；要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。改革舊的課堂教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、建立課堂教學的評價機制。
主動發(fā)展是素質教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
五、課堂教學改革的實施細則
1、加強教學質量管理。
進一步建全教學質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求，為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質量目標。
2、課堂教學設計：
由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的.準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。
3、課堂教學進程：
從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃（即教案）中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經驗、不斷提升，對自己的知識和經驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經驗。從單一、被動轉變?yōu)樽灾�、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉化為群體教師的行為。活動雖然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
要確保素質教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質量提升。
教學設計心得體會11
學習了《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構新課堂教學奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學理念進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。
小學語文課堂是教學的主戰(zhàn)場，教學設計的創(chuàng)新至關重要。教師不僅要轉變教學方式，還要引導學生轉變學習方式，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習能力。在這個轉變過程中，教師的教學方式是關鍵，只要教師的教學方式得到改變，學生的學習方式也會相應改變。學生的學習方式轉變可以在課堂上得到體現(xiàn)，從而證明教師新理念的確立。課堂教學實踐告訴我們，只有堅定新課程理念，才能真正實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變。
首先，要改變傳統(tǒng)的語文教學模式，不再只注重知識傳授，而是要更加注重實踐活動。我們可以利用日常生活中豐富的語文教育資源，構建起課內外相結合、校內外互通、跨學科融合的全方位語文教育體系。為了給學生拓展更廣闊的學習空間，增加語文實踐的機會，我們需要充分利用各種課內外資源，特別是要重視家庭作為重要的語文教育資源。教師應該高度重視課程資源的開發(fā)和利用，積極開展各類創(chuàng)新活動，激發(fā)學生在不同場合學習語文、運用語文的熱情和意識。
其次，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的.進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第四、在深入理解教科書編輯理念的基礎上，結合本班學生的實際情況，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，巧妙選擇和應用教科書的各種設計，采取恰當的教學策略，將閱讀、寫作、聽力、口語以及綜合實踐活動有機結合；大力改進課堂教學方式，倡導啟發(fā)式、探究式、師生互動等新型教學模式；積極開發(fā)課堂內外學習資源，跨學科合作，創(chuàng)新開展各類活動，增加學生語文實踐機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提升基本技能，受到潛移默化的熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣，為打下堅實的語文基礎奠定基礎；鼓勵學生通過多種途徑擴大閱讀范圍，增強學生隨時隨地學習和使用語文的意識，積極參與各項課程改革活動，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
這次課程改革強調學生是學習的主體，強調語文學習應當個性化，尊重學生的獨特性和個性化學習方式。對語文教育規(guī)律的把握體現(xiàn)在注重積累和整體感知文章，減少分析性操作，不要求學生死記硬背段落大意和中心思想，加強誦讀、積累、感悟和熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求抓住了當前存在的問題，展示了嶄新的語文教育理念。
總之，在新的教育標準指引下，我們教師應該積極踐行教育改革，更新教育理念，改變教學方式。我們要把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置，努力實現(xiàn)由“教”向“導”的轉變，幫助學生培養(yǎng)自主獲取知識的能力。這樣不僅能夠滿足未來社會對人才的需求，也能夠讓學生在走向社會后繼續(xù)學習的道路上游刃有余。我們的目標是培養(yǎng)出具有高素質的人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。
教學設計心得體會12
通過這次比賽,我受益匪淺,知道自己很多不足的地方,對后的教學共有很大的幫助,下面來總結一下這次比賽的所想所感:先說一說自己的問題可能出在什么地方.1.設計的框架不夠清楚.本身對于教學設計平時就不太在意的我去參加之前還是好好的準備了下,對照著評分標準,然后參照一位老師的公開課時的'教案,準備了將近一個星期.怎么個準備法呢?平時上課的時候教案如果來不及寫的,我就趁著這個機會補起來.大概寫了個2-3篇吧.總算把這個教學的大概是這么書寫的給準備好了.今天回過頭來,對照著別人獲獎的作品,我覺得我的這個框架實在是不怎么樣!別人的寫的都是非常清晰的,特別是教學意圖,他們寫得都很清晰.每一個環(huán)節(jié)后面,都有注明設計意圖,而我的這個里面實在是沒有幾點是涉及到教學設計意圖的不僅僅是設計意圖,我覺得在重點難點的時候,重點:分欄的設置、簡單的圖文混排.在這里,應該寫成: 1.分欄的設置.2.簡單的圖文混排。
在這些個細節(jié)方面做得還是不夠的其中有一位老師的設計起來,整體給人非常清晰的感覺.因為每個環(huán)節(jié)都是非常清楚,頭是頭,尾是尾.我覺得我在這些方面實在是欠缺啊.整體思路沒辦法做到清晰,就意味著我這個人考慮問題的時候容易混亂,雖然可能最終事情能夠得到解決,但是過程肯定是不讓人滿意的一定要加強這個方面的鍛煉,比如說言語方面的,普通話非那根面.2、在教材分析、學情分析方面,他們更為老道.我的教材分析是從教參上獲取的,基本都是教參上抄的,可以說在練習打字而已.不懂得思考的人,永遠不會進步.看了看他們的教材分析、學情分析,基本都是差不多的
教學設計心得體會13
時光飛逝，轉眼間創(chuàng)新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對動手實踐能力和設計創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學會了在學習中創(chuàng)新，在學習中成長。
剛開始上專業(yè)課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術難題。
通過創(chuàng)新設計這門課，在學習的半年時間里，我知道了實踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實踐技術經驗。創(chuàng)新設計課是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業(yè)知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎�！袄碚搧碓从跁r間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習了解制作電路板所涉及到的有關方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業(yè)為重，學習就是首要任務。
學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想！
在本學期創(chuàng)新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的`是更正了我們的自主學習觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學設計心得體會14
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發(fā)展。
為了準備一節(jié)別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的'教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術人員。
教學設計心得體會15
從事語文教學將近10年，談不上有什么教學方法，就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年代，我深刻的明白不進則退的道理。所以，走進有經驗的教學前輩，從他們身上多取取經，來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《余映潮語文教學設計技法80講》，這本書將理論和實踐相結合，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之后確實有很大的收獲，確實獲益匪淺!
我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及，余映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述，相信同學們能快樂的`用課內語言結合自己的生活體驗寫起來，說起來，交流起來。無形中，培養(yǎng)了學生的人文思想情感教育。
書中所講的“適時打住，過渡小結”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候，同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式，很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習。
語文教學應該是一個活潑的，情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣，對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學生的參與欲望。緊緊結合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學生緊緊的熟悉了課文，還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。
如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學工作。余映潮的技法我會很好的結合自己的實際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。
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