新課程教學(xué)的心得體會必備（15篇）
心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的新課程教學(xué)的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課程教學(xué)的心得體會1
這次有機(jī)會的參加培訓(xùn)，使我深深地體會到這次培訓(xùn)的重要意義非同尋常，感覺到了國家新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且?guī)淼氖侨碌慕逃碚摵屠砟�。對體育理論有了更深的認(rèn)識，更加感到作為一位體育老師所負(fù)的重任。
新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，學(xué)習(xí)技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成終身體育。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），全面地貫徹教育方針和素質(zhì)教育目標(biāo)，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力。以身體練習(xí)和運動技能為主線，突出了健康第一的指導(dǎo)思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧、開放的.教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀察、練習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造。同時在教學(xué)方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學(xué)生在體驗中也學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了鍛煉，為終身體育奠定了基礎(chǔ)�？傊�，在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，對體育教學(xué)的內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提出了非常有價值的參考性建議。在實踐過程中，確實為我們體育教師理解、把握課程的目標(biāo)起了重要的作用，特別是為我們青年體育教師的教學(xué)實踐提供了重要的依據(jù)、參考和借鑒。相信通過我們的不斷努力和改進(jìn)，一定會使我們的體育教學(xué)再上一個新的臺階。 教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是過度地讓學(xué)生探究，它包含了人與人之間的互動交流，使學(xué)生在和諧快樂的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)體育技能。在教學(xué)工作中，教師對學(xué)生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，教師的示范顯得很重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對學(xué)生起著示范作用，特別是對于體育課來說。
以上是我在學(xué)習(xí)《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》后一些的觀點，本人將一如既往地堅守在山區(qū)體育教學(xué)的這片熱土上，堅信在自己的不斷努力，教育理論水平、專業(yè)知識和教學(xué)能力將會不斷提升。與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，為山區(qū)教育事業(yè)的美好明天而努力。
新課程教學(xué)的心得體會2
本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語技能，教態(tài)技能，課堂提問的策略及技能、 發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、 課堂提問的策略及技能、 教學(xué)反饋矯正的策略及技能、 面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、 學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、 激勵的策略及技能、 變化的策略及技能等。本書對推動中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強(qiáng)的作用。
通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書，并結(jié)合對新教材的使用，使我對新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個指導(dǎo)性的新認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些個人想法。只有對教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個人認(rèn)識。我知道我所拿出來的只相當(dāng)于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過來吧!
一、 創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
“4+4N” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問題意識，促進(jìn)探究進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認(rèn)識的失衡。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法。一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識。而是完全 可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級第9頁中長短的情景圖，教學(xué)時可這樣設(shè)計，先讓學(xué)生觀察身邊的物體，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長，誰跳的遠(yuǎn)�；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐�。使學(xué)生進(jìn)一步體驗到比長短的方法，進(jìn)一步加深對長短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 。
此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的`喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運動會的場景，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。因此，教師在教學(xué)時就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運動會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計算方法也不同，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計算方法。但不管什么算法，教師都要給予評價和保護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。
以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個人認(rèn)識。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟，再加之個人的粗淺理解，不免有些地方說的有錯誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。其實就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家。
新課程教學(xué)的心得體會3
不知不覺間，新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，雖然時間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標(biāo)》有了新的認(rèn)識，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深刻的理解。龔老師細(xì)致地給我們講解英語教材修訂的變化，通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮：
一、明確目標(biāo)
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的.實踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng)造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。
三、做好教學(xué)反思并體會到其作用。
教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批評，并進(jìn)行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進(jìn)行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。在教學(xué)中除了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外，課后認(rèn)真反思，及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓(xùn)，它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，讓我深深地體會到作為一名英語教師，只有在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料，我也會“將新課程標(biāo)準(zhǔn)融入在自己的教學(xué)血液里”。
新課程教學(xué)的心得體會4
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
首先，學(xué)會備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時捕捉，順勢引導(dǎo)。
其次，關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。
最后，設(shè)計板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后；甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的.動態(tài)生成保留空間。擴(kuò)大評價正向價值。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
新課程教學(xué)的心得體會5
在仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，作為新教師的我有一定的收獲，尤其是在師生角色的轉(zhuǎn)變上：
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動的，學(xué)生是被動的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。
新課程理念的新型教師應(yīng)變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。這樣教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
那么作為教師的我們就必須要思考，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師可以從以下方面去嘗試：
首先要從主角的占位中走出，走近學(xué)生，融入學(xué)生之中，多與學(xué)生交往，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主平等關(guān)系；其次就是要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，善于傾聽學(xué)生，搭建師生間對話、溝通的平臺，這樣才可能了解學(xué)生的所思所想，使引導(dǎo)者的角色成為可能；第三就是要換位思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多從學(xué)生的角度考慮問題，貼近學(xué)生的思想和行為實際。
短期內(nèi)要求我們完全轉(zhuǎn)變不太可能，但我們可以從“轉(zhuǎn)變”的點滴做起，從現(xiàn)在做起只要我們把握新課程的教學(xué)理念，在課改的征程中義無反顧地去探索、去研究、去實踐、去反思，就一定能收獲頗多。
新課程教學(xué)的心得體會6
素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺。新課程教學(xué)改革全面展開，我們教學(xué)工作者面對的是全新的教學(xué)理念：核心是"以人為本"，教學(xué)基于"學(xué)生的發(fā)展"；基于"現(xiàn)實生活經(jīng)驗和真實教育情景”；基于"對話與交流"；基于"問題探究"進(jìn)行教學(xué)。 這是對我們教師的一種挑戰(zhàn)。教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著新課改的不斷深入，探究式的學(xué)習(xí)方法越來越受到人們的普遍關(guān)注。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的力量，采用集體備課的方式，鉆研新課程，探討新教法，特別是在實踐探究方面，讓學(xué)生通過各種方式的調(diào)查、收集資料、寫文章、討論、辯論等，進(jìn)行了一系列的實踐活動，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，有了一點體會和心得：
一、課前的準(zhǔn)備要充分。
由本課程知識綜合性的特點所決定，學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活、文藝作品，以至各種有益的活動之中構(gòu)建起"知識信息圈"。所以，教師也應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內(nèi)、國外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識資源調(diào)動起來，利用社會的大課堂去增加學(xué)生的社會見識，力求課內(nèi)與課外活動相結(jié)合。例如：探究" 長城"專題，為了幫助學(xué)生拓展知識，開闊視野，發(fā)散思維，并引發(fā)他們的興趣。除了書本上介紹的有關(guān)長城的常識外，我們還收集了更多有關(guān)長城的歷史、長城的構(gòu)造，長城的用途，以及長城的實際作用等等的知識資料，還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學(xué)們真是各盡所能，不拘一格！
二、課堂上的指導(dǎo)要明確。
實踐探究活動，并不是讓學(xué)生單純自由地去開展活動，而是指通過師生之間教與學(xué)的雙方活動、相互作用，使學(xué)生掌握知識和技能，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程。學(xué)生畢竟沒有多少的實踐經(jīng)驗，所以，事先有關(guān)活動的方式、途徑、經(jīng)驗的總結(jié)等等，都需要經(jīng)過教師的明確指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動，可以先從搜集愛國主義基地的相關(guān)資料入手，記錄下有關(guān)收獲，接下來可以組織學(xué)生有序地去訪問周圍的革命傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地、國恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相關(guān)基地的具體名稱、地址、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等，最后還可以根據(jù)了解到的知識寫寫自己的感受和收獲。許多學(xué)生都很規(guī)范地寫了出來，也有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生風(fēng)格獨具，很有創(chuàng)意，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結(jié)，很有特色。
三、時間上的安排要合理。
眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，真正可以自由支配的時間歷來不多，平時更是少得可憐。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到實踐探究活動中來？一般把活動布置在周末休息日，甚至安排上兩個星期的時間，使學(xué)生有足夠充裕的時間來準(zhǔn)備，達(dá)到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動"的實踐活動時，從準(zhǔn)備視聽材料、學(xué)習(xí)有關(guān)常識、布置活動場所和程序、調(diào)試到正式開展，我給了他們足足一星期的時間（中間包含周末）。視聽活動開始了，會場內(nèi)，學(xué)生們聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、認(rèn)真專注，全心投入欣賞活動中；放眼看去，學(xué)生們聽的聽，記的記；都在為接下去的介紹活動收獲環(huán)節(jié)做著精心的準(zhǔn)備。很快一節(jié)活動課在學(xué)生們的積極參與中結(jié)束了，同學(xué)們還是意猶未盡，感覺效果真不錯！
四、活動的評價機(jī)制要完善。
評價的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評價應(yīng)該是面向大多數(shù)，并鼓勵少數(shù)"超常"的學(xué)生追求卓越。對待每位學(xué)生的每一次作業(yè)，要認(rèn)真批閱；對于優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生要有所表揚；對于優(yōu)秀的作業(yè)或作品，也要盡可能地把它們展覽出來。例如：有位同學(xué)的環(huán)保文章--《一條古運河的命運》被送到�？习l(fā)表，從此，他的積極性更高了。此外，我還把自評和他評相結(jié)合，引入"個體標(biāo)準(zhǔn)"。在"一次有意義的集體視聽活動"課結(jié)束后，我請同學(xué)們評出了"最佳素材獎"和"最佳評論員"，同時請大家自評"今天我最大的收獲是什么？"，使評價成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。
一學(xué)期的新課程教學(xué)，使我深深地感受到實施新課程前后的變化，體會到實施新課程教學(xué)的迫切性和重要性。
一、 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)是一個人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。中國的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這不僅對中國公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對中國公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)社會主義中國的前途和命運，在我們的實踐探究活動中，通過研究人文社會科學(xué)知識，綜合利用歷史、地理、政治等學(xué)科領(lǐng)域的.教育資源，有效地進(jìn)行集體主義、愛國主義和社會主義思想教育，從而形成高尚的信仰、情操、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。
二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合多種知識探究社會問題，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會實踐的能力，也是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。隨著知識的迅猛發(fā)展和快速更新，使我們不可能通過一次性學(xué)習(xí)滿足終身的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；自主學(xué)習(xí)的能力，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過去"教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過"動手"和"動腦"等多方面結(jié)合的活動，讓學(xué)生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放了學(xué)生的能量，張揚了學(xué)生的個性，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中，學(xué)生通過調(diào)查所獲得的歷史知識不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過程及基地建成的意義，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為，還從人文的角度考察其影響。通過這次活動，學(xué)生不但受到了更強(qiáng)烈的愛國主義教育，同時也豐富了自己的歷史知識。有些學(xué)生對歷史問題敏銳的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達(dá)能力、自如的文字組織能力等等，實在令同學(xué)和老師佩服！所以說，帶著問題學(xué)，在實踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識聯(lián)系起來綜合地學(xué)，結(jié)合實際的社會問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會實踐能力的途徑和要求。
三、 它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的生活邏輯，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過程，共同承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到一種"快樂教學(xué)"的境界。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游，更要做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán)，敢于在和教師講話時昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，才能對癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，教師的這種愛，可以激勵學(xué)生努力探索創(chuàng)新。例如：在長城專題學(xué)習(xí)中，大家討論是否應(yīng)該修建長城的問題時，老師多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的思考空間，老師也可以對學(xué)生的意見發(fā)表自己的看法，在這樣的活動中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使整個教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對話，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動的新型師生關(guān)系。這是培育團(tuán)隊意識和合作精神的必要選擇，也是以學(xué)生為主體的必然表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過自己的努力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會在民主、互助的氛圍中合作，學(xué)會掌握知識的基本方法，學(xué)會有理有據(jù)地論述自己的觀點。雖然在師生共同學(xué)習(xí)和摸索的過程中，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣，看到了新課改的成功所在，作為新課改的一線教師，只有做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐過程中不斷地充實自己，才能勝任語文學(xué)科新課程的教學(xué)。
新課程教學(xué)的心得體會7
一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點。
沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。事實上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題，表揚某位同學(xué)、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候，無一不會折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。
例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系。
新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重。
新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論，適時適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力）。
總之，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。
二、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認(rèn)識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計劃、有步驟地進(jìn)行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾�、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。
“重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的.課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”。
強(qiáng)調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計較結(jié)果。因為有了設(shè)計合理的過程并且精心的去實施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設(shè)計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。
強(qiáng)調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)歷的過程最具新鮮感，也最有價值。這就必須注重及時進(jìn)行總結(jié)，吸取自己和別人的經(jīng)驗，同時加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。
新課程教學(xué)的心得體會8
本人從事英語教學(xué)工作已經(jīng)七年了，經(jīng)歷了英語課程的這一變化過程。我認(rèn)為高中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。
事物是不斷前進(jìn)、發(fā)展和變化的，所以教材的變革是中國國情和教育發(fā)展要求相結(jié)合的產(chǎn)物。但教材的選擇和使用必須以完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為首要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。而外研社版的新教材恰恰適應(yīng)了這種時代需要，并且科學(xué)的將各種新穎的話題組織在一起，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我體會到這樣的一套經(jīng)典教材更需要教師的駕馭能力，尤其是對于一名像我這樣剛剛從事七年教學(xué)的青年教師。所以我不敢有絲毫怠慢，在專研英語學(xué)科專業(yè)知識的同時我更加注重學(xué)習(xí)這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會等各個方面的知識力爭讓自己的每一堂課都會更好。
一、認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念
在剛剛畢業(yè)時，我對高中教學(xué)最突出的感受就是無法發(fā)揮大學(xué)所學(xué)習(xí)到的一切知識。但新教材圓了我的夢，讓我有機(jī)會將大學(xué)期間所學(xué)到的英美概況知識、英美文學(xué)經(jīng)典、精讀、泛讀、英美影視賞析甚至是一些選修課的知識傳授給我那些可愛的孩子們、渴望獲取知識的學(xué)生們。當(dāng)然我也積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
二、營造以學(xué)生為中心的.教學(xué)氛圍
語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，因此相對其它學(xué)科而言他是“枯燥”的。所以喚起學(xué)生對英語的興趣是這一學(xué)科教學(xué)的重中之重。英語不是我們的母語，英美文化與我們的文化又存在極其大的差異，一次跨越這樣的文化差異是英語學(xué)習(xí)的難中之難。有了這樣的“枯燥”，有了這樣的艱難，很多學(xué)生的自信心又會受到打擊。為此英語教師要做到:
1、在教學(xué)中給予學(xué)生們更多的鼓勵，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊
心和積極性；
2、把英語教學(xué)與教育學(xué)和心理學(xué)緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、學(xué)習(xí)責(zé)任感
和寓樂于學(xué)的心態(tài)。
3、關(guān)注張不開嘴的學(xué)生、由于家庭或成長經(jīng)歷而造成內(nèi)向的學(xué)生，給予他們家的溫暖、張開嘴的勇氣和實踐的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相 1
鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、突出任務(wù)型教學(xué)的中心地位，注重語言實踐能力
新教材的設(shè)計一突出學(xué)生的主體地位為主線之一，因此新課程要求教師一定要設(shè)計出貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，以便學(xué)生積極的參與進(jìn)來發(fā)揮他們的組織能力。在這一過程中學(xué)生定會通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時也有利于促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，還可以積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、培養(yǎng)學(xué)生成為終身的自學(xué)者
學(xué)校生活是短暫的真正的學(xué)者都是自學(xué)打高手，因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。作為教師的我們要教會他們?nèi)绾巫詫W(xué)因此我們應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗，更是新的機(jī)遇。每一位教師都應(yīng)該適應(yīng)新的形式，與時俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)，因為“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。我愿意為自己鐘愛的事業(yè)、為新時代的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
新課程教學(xué)的心得體會9
通過此次觀摩學(xué)習(xí)活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時也認(rèn)識到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
一、感悟
觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組，每節(jié)課前，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。現(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí)，山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。
他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四
是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。他們通過“271模式”實現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。
我個人認(rèn)為，改革無論用哪種模式，其目的是讓學(xué)生“動”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“271”模式，不能急于求成，要有一個過程，把271模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機(jī)高效地溶入到我們的教學(xué)中去，不是照本宣科的全盤吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的.。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不僅僅是為了獲得物理知識，更要通過物理的學(xué)習(xí)來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
二、反思
這次會議所見所聞，確實讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡，成為享譽全國的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實處，該是清醒的時候了，不能再猶豫了，趕快行動起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。
三、建議
結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時間，讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動筆時間，真正讓學(xué)生動起來；
2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問題，有利于因材施教。
新課程教學(xué)的心得體會10
一、如何改變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)
1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。
要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上一年級立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運動會中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的`主人，教師在一旁起著鼓勵、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
4、靈活運用各種教法和學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。
新課改的全面實施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在一年級《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）→放松與恢復(fù)等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學(xué)生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學(xué)習(xí)飛行（引導(dǎo)→激發(fā)興趣）。接著，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計好的飛機(jī)場內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題：飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動能力→學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握飛行方法后，要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球，比一比誰擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望）。最后，學(xué)生在樂曲聲中歡快地結(jié)束活動（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會了投擲動作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、新課程改革的幾點建議：
1、加強(qiáng)專職體育教師的配備
目前學(xué)校體育師資隊伍存在數(shù)量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學(xué)校往往安排部分無法勝任其它學(xué)科教學(xué)工作的老師任體育教學(xué)，從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利進(jìn)行。國家規(guī)定必須保證學(xué)生每天有一小時的活動時間，每周開設(shè)3－4節(jié)體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。
2、提高教師地位和待遇。
受長期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12－16課時的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。
3、對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。
4、落實學(xué)校場地器材的配套。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，許多地方對教育經(jīng)費的投入十分不足，造成體育場地、器材的嚴(yán)重缺乏。
5、改變大班化的現(xiàn)象。
由于教育資源分配的不均衡和人口流動等原因，目前，我區(qū)大部分中小學(xué)大班化的現(xiàn)象仍然十分普遍，這為按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行體育改革帶來了不小的困難。
總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。
新課程教學(xué)的心得體會11
5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國教育協(xié)會“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦，由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會，我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報。
5月22日早上，聽學(xué)術(shù)報告《新課改中的課堂情境教學(xué)》，主講是上海數(shù)學(xué)特級教師，上海北郊高級中學(xué)教師汪祖亨，上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”，華東師大特聘專家，是上海兩個名師基地的指導(dǎo)專家，配合華東師大張奠宙教授，目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國科協(xié)科教中心牽頭，圍繞新課改理念，曾赴十余個省市講學(xué)，在全國省市級數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過200余篇教學(xué)論文，還主編或參編過《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書，在20xx年5月上海教育博覽會上作高三復(fù)習(xí)專題報告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性，情境教學(xué)的含義，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述。
他說，舊上海不識字的黃包車夫能講一口流利的英語，家庭主婦在超市購物時算帳時都很準(zhǔn)確，但他們在學(xué)校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買賣時數(shù)學(xué)做得好，但是他們不會做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時才去查閱說明書或請教有經(jīng)驗的人，而非一開始就看說明書，這說明知識若脫離了實際情境，學(xué)習(xí)就是一個抽象的游戲，因此知識中的許多概念及規(guī)則必須透過實際的經(jīng)驗來揣摩，在實際行動中才能理解其真正的含義�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！辈⑶矣痔岢觥皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識不是老師傳授的，而是通過情境體驗獲得的�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥�，好知者不如樂知者。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的�！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。這一系列地論述表明，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中，通過學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)也很有必要。
那么什么是教學(xué)情境呢？教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，使學(xué)生有身臨其境有感覺，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生活動成為學(xué)生自動進(jìn)行的、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識，不但便于保存，而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
沒有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢？
1、真實性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計要真實可信，否則會弄巧成拙。如一個老師在講不等式的應(yīng)用時設(shè)計了一個自己在魚市場買魚時，賣魚的老板向他問如何做一個盡可能大的盒子，這個情境就缺乏真實性，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實，效果也很好，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”，結(jié)果可想而知。
2、現(xiàn)實性原則。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生實際生活和經(jīng)驗，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如在講不等式、函數(shù)時可以用手機(jī)套餐的計費方式，卡拉oK廳的分段收費方式，電腦上網(wǎng)的費用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問題情境。
3、高效性原則。如一個老師用11分鐘時間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不可取的。
4、趣味性原則。興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡單的概率》時，從概率相關(guān)的故事，體育彩票等入手，吊起學(xué)生的味口，讓他們跟著你的思路走。
5、靈活性原則。我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。
6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的.知識或技能，要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識的掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價值。不能發(fā)生與科學(xué)知識相矛盾的知識情境，教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語言，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識和運用知識解決問題。
7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！薄疤魬�(zhàn)性”問題的實質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動，通過思維活動促進(jìn)外部知識與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實質(zhì)性的互動，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。
8、目地性原則。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時髦的點綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。
9、時代性原則。時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，因為學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。如大家熟悉的姚明某場球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計圖表一課的情境設(shè)計，增強(qiáng)了時代感和數(shù)學(xué)的適用性。
10、思考性原則。問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實例做引子，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式思考問題。另外，要創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動情境。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚�，根�?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯，歷史典故或生動的故事導(dǎo)入等方法。
俗話說蜜多不甜膠多了也不粘，任何事情都有個度的問題，由于部分教師對情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，出現(xiàn)了誤區(qū)，所以在部分教師的課堂上，出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1、多了“生活味”，少了“數(shù)學(xué)味”。
有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但給人的感覺是生活味很濃，而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，把數(shù)學(xué)課上成活動課、游戲課。其實并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材，只要能體現(xiàn)教材的基本思路，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。
2、情境有活動，而沒有體驗。
在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里看起來挺熱鬧，但這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗與反思，學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有多少感覺。學(xué)生更感受不到獲取知識的思維過程。
3、情境的表面化，形式化。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么�，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的學(xué)生，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識沒有太大的作用。
總之，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。當(dāng)然，情境教學(xué)模式作為一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要老師在備課中查找資料，需要教師在課堂組織上花費更多的心思，需要教師時刻保持教學(xué)激情，而這些，正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。
5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級教師，國家級骨干教師，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》，之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實踐與研究。她的課堂教學(xué)實錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）在教育電視臺教學(xué)欄目播出，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定，作為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國各地作教學(xué)報告、執(zhí)教公開課近百場。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片，老師不時的和學(xué)生交流，同學(xué)們快樂嗎？如何面對中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？
現(xiàn)在最不想做的是什么？你們想考上理想的高中嗎？你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績嗎？利用這些問題消除師生間的陌生感，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練，由一道變出了六道題，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系，最后的點睛之筆是將原題中的六個元素其中三個作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式，可以得到六十個命題，含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在，她總結(jié)的一題多解變式，一題多變變式，一法多用變式，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多，而在于精，時間不在于多，而在于投入，知識準(zhǔn)備了，方法準(zhǔn)備了，中考題也就準(zhǔn)備好了，它就在我們的腦子里。
接下來是她的學(xué)術(shù)報告------《變式教學(xué)下的課堂》，對變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理的變式能營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識。尤其是復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時間少，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下，如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\用變式教學(xué)，把互相關(guān)聯(lián)的知識通過變式教學(xué)融合在一起，既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個問題：
1、要把握變式的難度。變式要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步深入，難度要逐步提高。否則，會使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒，影響問題的解決，降低學(xué)習(xí)效率。
2、要控制變式的數(shù)量。
�。�1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但不是越多越好。變式過多,或者為“變式”而變式，不但會造成題海，增加無效的勞動和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒。
�。�2）對不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對少一些，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對多一些。
�。�3）對不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，在新授課上少一些，九年級總復(fù)習(xí)時，因為知識的綜合運用多，可適當(dāng)多一些，以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效果。
3、教師對教材內(nèi)容的熟練掌握，融會貫通，是實施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。
合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但是，并不是每一道例題、每一個知識點都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想、方法、技巧相接近，相類似的題目才可以用來進(jìn)行變式教學(xué)。因此，教師首先要對有關(guān)例題、習(xí)題和知識點很熟悉，通過歸納、總結(jié)、整理，把有相互關(guān)聯(lián)的知識和例題、習(xí)題揉合在一起，通過一題多變，舉一反三，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
另外，張文娣老師在課堂上營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成信任合作的人際關(guān)系，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)，去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里，最后保存起來，激勵學(xué)生在課本中探索問題，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個根本，把找出的問題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來，數(shù)學(xué)園地百花開”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放，讓同學(xué)們在親自參與數(shù)學(xué)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，張老師把八年級數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形，收到了很好的教學(xué)效果。
5月23日早上，江蘇省特級教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎，獲各級各類競賽獎60多項，發(fā)表論文100多篇，其中在核心刊物發(fā)表和被中國人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬多字，近100多場公開課、學(xué)術(shù)報告遍布十多個省市自治區(qū)，曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實驗區(qū)顧問，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級中學(xué)教導(dǎo)主任，南通市初中數(shù)學(xué)分會副理事長。我們數(shù)學(xué)教師在平時的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片，可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課，有具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，他的教學(xué)目標(biāo)是通過“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識的生成與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生將帶著問題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí)，通過“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，對全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。
俗話說，萬事開頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計就是在如何突破這個“開頭難”的問題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁數(shù)，它凝聚著新課程設(shè)計者的心血，體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對“章頭圖”不太重視的，或者說是太不重視，學(xué)生更是不會主動去關(guān)注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個“頭”開始，圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo)，從一幅簡單的滑梯動畫著手，設(shè)計出了一個個問題情境，每個問題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么，每個問題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”，每個問題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。
整個課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，以生動形象直觀的設(shè)計在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué)，整堂課圍繞著主題“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們，數(shù)學(xué)課是生動的，生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂，是否與教師開頭課的引導(dǎo)，第一課的教學(xué)設(shè)計有關(guān)呢？數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”，更需要 “用心”。無論做什么，用心去做，就會做得優(yōu)秀！我們應(yīng)該思考：在教學(xué)中我們有很多的第一次，那我們教師平時是怎樣思考這些“開頭”，怎樣很好的利用這些“開頭”，去設(shè)計一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過程的！我們并不反對萬事開頭難的說法。但是，面對教學(xué)中的“萬事”，只要用心去“開頭”，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新，用心去思考學(xué)生的需求，用心去探索創(chuàng)新的過程，一切將會變得精彩，一切將會變得優(yōu)秀。
符老師說，在我們平時的教學(xué)中，教師通常是把自己理解之后的結(jié)果，傳授給學(xué)生，而不是與學(xué)生交流感悟，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識和信息，這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗的課堂教學(xué)，就必然缺乏生命色彩。于是，符老師一直志力于追求詩意的生命教學(xué)模式，他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問題設(shè)計”習(xí)題課、“問題設(shè)計”新授課、“三維”開放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生作業(yè)自評指導(dǎo)課，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信，符老師的這18種課型的推行必將換來數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。
5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究，我們不在一一贅述。
通過學(xué)習(xí)，我深刻感覺到，凡是在教育界略有成就的人，無一不是通過長期的堅持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的，特級教師汪祖亨，特級教師張文娣，特級教師符永平他們都是一線的教師，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法， 愿大家在教學(xué)生涯不斷過進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生。
新課程教學(xué)的心得體會12
《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓�！缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程，理解新課程，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學(xué)習(xí)參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學(xué)習(xí)和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”、“神”，我對這個觀點很贊同，我想通貫全書的新課程實施也應(yīng)用這三個詞來高度概括，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個字，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學(xué)生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。
教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
聯(lián)系我們教學(xué)實際，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：
1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語表達(dá)藝術(shù)”的研究與實踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的`褒貶效果。其二要恰當(dāng)運用手勢。教學(xué)中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融、對話。
2、要不斷提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言要簡明、規(guī)范，抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動、富有幽默感。
3、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如，才能與學(xué)生深層對話，才能傳神、入神。
4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對教材的解讀要到位。
教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間。
新課程教學(xué)的心得體會13
以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設(shè)計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我。
5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學(xué)語文新課程新課堂教學(xué)觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學(xué)習(xí)些什么？帶著疑惑走進(jìn)了會場。
這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學(xué)語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學(xué)竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調(diào)，巧妙的留白，深情的吟唱，令學(xué)生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力，更是語文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學(xué)生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創(chuàng)意，他甚至想得到用手語來表達(dá)詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！
隨后在戴老師《古詩文教學(xué)——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué)，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計劃，細(xì)讀其內(nèi)容，我才知道我們的'學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。
隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的，而張老師認(rèn)為寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學(xué)的重點放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報，其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學(xué)周報的前五名，然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結(jié)合這些文章教會學(xué)生一種具體的寫作方法，最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”，這些教學(xué)理論及方法，無疑為我們打開了語文教學(xué)新的思路。
薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進(jìn)行的獨特的課堂設(shè)計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點，這般罕見的教學(xué)思考，這樣獨具匠心的設(shè)計，讓人受益匪淺。
如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、如何導(dǎo)入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心。
堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學(xué)風(fēng)格，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕�，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學(xué)校副校長，小學(xué)特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎，一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。
這次學(xué)習(xí)，我仍然沒有學(xué)會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，相信仰望著這些大師的風(fēng)采，我不會走的太累。
新課程教學(xué)的心得體會14
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？
我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的'是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
新課程教學(xué)的心得體會15
最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評價的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個人成長等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例，針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習(xí)者的實際需要，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動和對話。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評價、課堂評價、學(xué)生評價、教師評價，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認(rèn)為，不管評價發(fā)展到什么程度，總離不開學(xué)生，評價必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評價作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法：
一、提高教師、家長的思想認(rèn)識
評價方面，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價重視程度不夠，在心里常常把學(xué)生評價看成是可有可無的項目�？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術(shù)作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生作業(yè)，常常一味追求象不象，導(dǎo)致對作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認(rèn)識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評價。成人對學(xué)生評價的尊重，才能帶動學(xué)生對評價的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評，真正發(fā)揮學(xué)生評價對學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。
二、營造學(xué)生自評、互評的氛圍。
有位哲人說過，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧，比如，某大商店開業(yè)了，人頭攢動，你正好散步路過，即使你不打算買東西，相信你也會融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的'熱鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”，營造學(xué)生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生評價的興趣。比如，在教學(xué)《過新年》這節(jié)課時，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學(xué)生們開始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評：你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人，既做評委又當(dāng)選手，興趣十分高漲。
三、指引學(xué)生自評、互評的方向
評價這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向。由此可見為學(xué)生指引評價的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時的教學(xué)與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如，兒童繪畫可以從以下幾個方面去進(jìn)行評價：1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨特等。手工作品可以從：1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。
四、拓寬學(xué)生自評、互評的空間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評價方法，學(xué)生自評、互評合理巧妙地運用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評價的內(nèi)容來說，評價包括知識、智力、運用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價值觀等，從形式上來說，評價包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長期與短期等。對于智力不十分好的學(xué)生來說，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評價，比如；“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個性。讓“以學(xué)生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。
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