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有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-14 17:30:38 教學(xué)心得 我要投稿

[合集]有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

  我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的有效課堂教學(xué)的心得體會(huì),歡迎大家分享。

[合集]有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)1

  如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

  一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣,將能一輩子讀書,從而一輩子受用。所以,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重

  中之重,切實(shí)抓好。

  自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素,也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來,我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后,學(xué)生只是敷衍了事,根本沒按要求去做。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢?我們?nèi)齻(gè)語文老師一起想辦法,最后決定先交給學(xué)生方法,再培養(yǎng)習(xí)慣。

  具體做法如下:

  一、教給方法

  1、安排有序的自學(xué)程序(即按學(xué)案自學(xué)),讓學(xué)生定向發(fā)

  展。

  例如:閱讀課,可以安排為:自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點(diǎn)、難點(diǎn))——自結(jié)(積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn))——自練(各類習(xí)題)。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過程。因此,必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn),才能有話可說,才能有問題可究,才

  能有所創(chuàng)新。

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,不應(yīng)有局限性,而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

  渠道,課內(nèi)課外一齊抓。

  2、自學(xué)中充分利用第三者。

  在學(xué)習(xí)過程中,我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),在安靜中學(xué)習(xí),干擾少,學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端,比如說在學(xué)習(xí)時(shí),只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸,有時(shí)文本內(nèi)容的某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的.盲點(diǎn),或者說引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過之后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí),自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高,對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng),所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很

  好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

  借助測(cè)試題目

  通過做學(xué)案上的測(cè)試題目,會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后,依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)

  性,做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

  通過以上的實(shí)踐,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。

  二、培養(yǎng)習(xí)慣:

  對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說,一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和

  “三個(gè)堅(jiān)持”。

  五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真上課的習(xí)慣,認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。

  三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣,堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。

  以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來說,這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提

  高的,我們期待著。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)2

  連續(xù)幾個(gè)星期觀摩優(yōu)秀課例,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。下面我就說一下縱多的優(yōu)秀課例中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然這些優(yōu)秀課例的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面我說一下其中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

  這堂課是初中一年級(jí)英語口語課,教師曹燕首先讓全部學(xué)生學(xué)唱英文歌曲。對(duì)于初一的學(xué)生來說,我覺得這個(gè)引入很好,因?yàn)檫@樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且也可以帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛。接著,老師讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘的Free talk。然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)做表演。讓我驚訝的.是,全班學(xué)生是百分之百地投入到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,而且學(xué)生都能夠大膽地開口說英語,這是我們學(xué)校的學(xué)生相對(duì)薄弱的一點(diǎn)。下面到了這堂課的重要環(huán)節(jié),就是There be句型的練習(xí)。首先,老師帶來了很多道具,利用道具不斷地教學(xué)生運(yùn)用There be句型去表達(dá)有某物在某位置。例如,There is an apple on the desk。/ There are many things in the big bag。等等。在學(xué)生反復(fù)地做口語練習(xí)之后,老師讓學(xué)生利用自己現(xiàn)有的文具等分組進(jìn)行一問一答,再讓學(xué)生上臺(tái)表演。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)得非常活躍和積極,整個(gè)教室都是學(xué)生說英語的聲音,而且學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己。光是看著這場(chǎng)面就覺得很震撼很感動(dòng)了,更何況是在授課的教師。這些雖然是初一的學(xué)生,但他們表現(xiàn)出對(duì)英語的熱愛的非常強(qiáng)烈的,而且學(xué)生講出來的英語口音都非常棒也非常準(zhǔn)確,這應(yīng)該是他們平常練習(xí)得非常多。最后的是老師再讓學(xué)生唱關(guān)于There be句型的英文歌曲。

  這節(jié)課給我印象之深,主要是課堂的氣氛真的是超級(jí)好,學(xué)生也百分百參與其中,重點(diǎn)是學(xué)生都勇敢地開口講英語,從頭到尾都聽從老師的指導(dǎo),配合老師?谡Z課就是要開口說英語,學(xué)會(huì)用英語表達(dá),但是很多學(xué)生往往不敢開口說英語,這一點(diǎn)就曹燕老師的這個(gè)班是一個(gè)模范!所以在以后的教學(xué)道路上,我要多學(xué)習(xí),多動(dòng)腦,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)3

  3月21-22日,我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果展示會(huì)”觀摩研討會(huì)。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報(bào)告以及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果的展示,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),讓我不僅感受到了授課教師對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)教育那份深情而純真的愛;更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚知識(shí)儲(chǔ)備氣息;尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻,也喚起了我以下幾方面的思考和體會(huì):

  一、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的快樂課堂

  雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時(shí)間,但我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會(huì)到“一切以孩子為本”的宗旨,細(xì)細(xì)回味下來,各位老師盡管風(fēng)格迥異,但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴,使干巴巴的課堂變得妙趣橫生,豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后,學(xué)生們都不愿意下課,學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)”“一直上,永遠(yuǎn)不要下課”等等,有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面,無不讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人,感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營造和諧的教學(xué)氛圍

  教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重營造和諧的教學(xué)氛圍,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的'基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,以游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的欲望;駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計(jì)了尾巴重新接回的奧秘,運(yùn)用學(xué)生熟悉的情境,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學(xué)氛圍,舒緩學(xué)生緊張的情緒,在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與魅力。

  三、學(xué)習(xí)感悟,自我反思

  走近名師,提升自我,作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己,才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和報(bào)告給我留下了深刻印象,特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報(bào)告,更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。這樣巧妙的設(shè)計(jì),源于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度,而認(rèn)知高度奠定了她們?cè)O(shè)計(jì)的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來看,不管是從課程的指向,還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面,都突出了學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,解決學(xué)生之所需,發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

  兩天的學(xué)習(xí),不僅讓我感受到大師的魅力,更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對(duì)教學(xué)的傳授,更是讓我明白,數(shù)學(xué)不光是一門課程,更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路,它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多,而這一切,都需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中去細(xì)心琢磨、仔細(xì)體會(huì)。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)4

  我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽了《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念,教育教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn):

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課

  堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的`設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

  六、營造和諧課堂氛圍

  在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,參加這次“陽光師訓(xùn)”后,我把所學(xué)、所感都化作對(duì)教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評(píng)、反思,都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過本次培訓(xùn),我明白,作為教育者,一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)5

  記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師啊?

  我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:

  一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

  二、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。

  五、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

  六、還有對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

  七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

  教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評(píng)判,而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn),以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評(píng)價(jià),給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn),建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì),積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性,提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力,達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

  接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。

  我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)6

  通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到英語高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。下面就我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與感悟淺析如下:

  一、高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。英語教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,英語高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評(píng)價(jià)英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的.基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)英語課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  二、從我們英語教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、聽了兩堂英語高效教學(xué)示范性的課,給我的體會(huì)與感悟是:

  1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

  在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們英語教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高英語教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響英語課堂教學(xué)效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高英語課堂教學(xué)效率。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)7

  2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動(dòng),在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我從中學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到要想打造高效益的課堂,要從以下幾方面來落實(shí)。

  一、做好課前充分準(zhǔn)備。

  有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo),深刻理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和有利于學(xué)生做探究為原則,選擇實(shí)驗(yàn)操作的材料,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的,我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課,我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式,讓學(xué)生貼近科學(xué),不感覺生疏,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、改進(jìn)科學(xué)探究措施,保證有效課堂。

  增強(qiáng)課堂教學(xué)中的'探究性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要:一是依據(jù)探究程序,明確課堂探究的重點(diǎn)。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗(yàn)假設(shè)——作出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)!彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣,或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟,但內(nèi)在的程序不能顛倒;二是保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。在科學(xué)探究過程中,學(xué)生需要有時(shí)間提出問題、有時(shí)間作出各種猜想、預(yù)測(cè)、假設(shè)、需要有時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、需要有時(shí)間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時(shí)間相互評(píng)價(jià)……與此同時(shí),教師應(yīng)合理分配時(shí)間,規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間之比,策劃好每一單位時(shí)間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度,實(shí)現(xiàn)由扶到放。實(shí)際上,學(xué)生不可能一開始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí),年齡越小越是如此,學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的,它的開展需要一個(gè)由扶到放的過程。

  另一方面,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進(jìn)行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點(diǎn)定位于探究的某一環(huán)節(jié)上,教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點(diǎn),促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪,教學(xué)一步一步推向高潮,最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

  三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。

  新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始,就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成,讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動(dòng)的規(guī)則,讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有章可循;做到細(xì)致入微,( )放手而不是放任,自主而不是自流。

  1、不過分強(qiáng)調(diào)合作,提倡自主探索。

  合作交流必須建立在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上,否則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué),“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如:小游戲活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

  2、小組合作探索中,既要分工又要合作。

  首先要有分工,小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)分工,這有利于探究活動(dòng)的有效性。分工中要有必要的合作,在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生共同的任務(wù),也是第一任務(wù),是建立在個(gè)體任務(wù)之上的。

  3、對(duì)于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同,有異議的要反復(fù)論證,這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點(diǎn)。同樣,全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同,對(duì)于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上,更多的要考慮讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手填一填、寫一寫,這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。

  這次教研活動(dòng)告訴我對(duì)于新課改,我們需要足夠的熱情,但我們同樣需要足夠的理智和冷靜,把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個(gè)促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨,需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實(shí)踐。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)8

  20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng),在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>

  本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué),選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí),復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課,不需要學(xué)生完成量的習(xí)題,復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程,將無序的知識(shí)有序化,將部分的的知識(shí)整體化,將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中,有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué),使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長,舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義,了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,始終穿慣了回顧整理運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,而且幅提升了學(xué)習(xí)技能,積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng),復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

  讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班鹼開展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。

  本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,就是收獲很,我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

  4、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)心得體會(huì)

  20xx年5月5日7日,保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題,參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專題研討,這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了家的眼球,當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無比興奮。

  一、電子白板投影儀不能不學(xué)的絕技

  這次課堂教學(xué)評(píng)比,昌寧的一個(gè)老師登臺(tái),他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中,他借助白板將課件運(yùn)用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來,讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書,但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。

  寫到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室新課程探究實(shí)驗(yàn)室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)馮我有多遠(yuǎn)

  這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,回想起自己的平時(shí)教學(xué),因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做,而且舒范的操作,實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對(duì)我來說是一軟肋。

  另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作,做相關(guān)專題的講解,更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí),所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!

  三、專家點(diǎn)評(píng)被說出來的秘密

  在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的問答。師:“剛才家說的是不是正確?我們要怎樣來證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問答有問題嗎?沒有問題。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段,課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問題是,是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做?最后各位專家評(píng)的觀點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做,有些不做沒有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候,可以不做!

  這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。

  百度了一下,科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟,設(shè)計(jì)記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量,嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn),而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來,在條件允許下,多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。

  10節(jié)觀摩課,還有專家精彩感言,各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作,我一定會(huì)抽空好好地品嘗,彌補(bǔ)心中的遺憾。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)9

  本學(xué)期學(xué)校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時(shí),我想起了去年到晉江一中聽課時(shí),其中一個(gè)班的學(xué)生他們就有開展課堂5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備這一環(huán)節(jié),如今想來倒是值得借鑒的。

  在第二周時(shí),我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識(shí)儲(chǔ)備的要求和方法,原則上都從1號(hào)開始演講,爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生可以輪到2至3次,演講的內(nèi)容可以是學(xué)生較感興趣的,比如一本書的簡(jiǎn)介紹、一則故事、一則新聞等,要求上臺(tái)演講的學(xué)生必須大聲、語言表達(dá)清楚,能夠讓在座的學(xué)生聽清楚所表達(dá)的內(nèi)容,而臺(tái)下的'學(xué)生全體都必須安靜、認(rèn)真地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了,可以說每個(gè)輪到的學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備,所演講的內(nèi)容較為多樣,C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面,C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等,這體現(xiàn)了兩個(gè)班級(jí)不同的特點(diǎn)。

  在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中,30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得還不夠好,主要是教師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候,留給學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不夠?赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性,學(xué)生對(duì)老師的依賴性還是比較強(qiáng)的,大部分學(xué)生都沒能做好課前預(yù)習(xí)工作,所以上課老師用來講解的時(shí)間就會(huì)較多。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)特別注意改進(jìn)這兩個(gè)環(huán)節(jié),努力讓課堂真正有效起來。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)10

  提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾個(gè)措施:一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法,談?wù)勎业捏w會(huì)。

  一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  應(yīng)該說,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的,對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣,要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué),保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

  1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)于千變?nèi)f化的現(xiàn)象總是有著極大的吸引力。在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),必須要注意操作規(guī)范,確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且可見度較大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程,及時(shí)分析成功和失敗的原因。這樣能夠充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,并穩(wěn)定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外,學(xué)生可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn),以解決生活中的化學(xué)問題。例如,可以給每位同學(xué)發(fā)一張淀粉碘化鉀試紙,要求他們利用家里簡(jiǎn)單的食品和器具,檢驗(yàn)家中所使用的食鹽是否為加碘食鹽。而圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)起到了相當(dāng)大的作用。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),比如原電池的工作原理,或者化學(xué)中的微觀世界,例如晶體的結(jié)構(gòu)等,這些直觀示意的教學(xué)手段尤為重要。特別值得一提的是,隨著電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展,我們可以進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練,并且通過全方位的互動(dòng)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也為我們開辟了一條新的教學(xué)途徑。

  2、理論聯(lián)系實(shí)際

  生活中存在許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象,而高中學(xué)生也對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化有一定的了解。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在解釋這些現(xiàn)象時(shí),盡量使用學(xué)生熟悉的例子,并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示,以使枯燥的知識(shí)變得有趣。這樣,學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中理解和掌握課本上的知識(shí),并培養(yǎng)他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。例如,在講解鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí),可以提到油條是我國北方的一種早餐食品,民間傳說烹制油條需要加入“一堿、二礬、三錢鹽”。那么這里的“堿、礬、鹽”分別指的是什么呢?并且,我們可以解釋一下在烹制油條的過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么。另外,當(dāng)我們學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí),同學(xué)們會(huì)了解到nh4cl在受熱分解時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些氣體。因此,我們可以向同學(xué)們提問為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等經(jīng)常使用nh4cl處理呢?原來,nh4cl受熱分解產(chǎn)生的氣體無法燃燒,并起到隔離空氣的作用,從而達(dá)到防火的目的。此外,在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí),我們可以講解當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)遇到鹽時(shí)會(huì)凝固變硬的現(xiàn)象,并向同學(xué)們解釋為什么在燒魚燉肉時(shí)不宜過早放鹽。這是因?yàn)樵跓~燉肉的過程中,蛋白質(zhì)會(huì)被拆散生成氨基酸,從而使食物味道更鮮美。而如果蛋白質(zhì)過早遇到鹽,會(huì)發(fā)生凝固變硬的現(xiàn)象,導(dǎo)致溶解和拆散變得困難。通過這樣的講解方式,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課,開展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

  課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維,學(xué)有所用,提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中,我給全年級(jí)的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等,也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語小競(jìng)賽,如百個(gè)方程式競(jìng)賽,撰寫化學(xué)小 論文 等。

  4、教學(xué)內(nèi)容要適中

  教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多,不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合,適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難,學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況,高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練;高二側(cè)重能力的培養(yǎng);高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二,期望一氣呵成,結(jié)果適得其反,一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心,那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

  二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

  剛進(jìn)入高中的學(xué)生,對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過程,學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。

  1、學(xué)會(huì)觀察和分析

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段,在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。

 。1)金屬鈉是一種有足夠活力的金屬元素,具有特殊的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。首先,金屬鈉具有銀白色外觀和良好的延展性和導(dǎo)電性。其熔點(diǎn)為97.79攝氏度(攝氏度下均指常壓),熱導(dǎo)率非常高。此外,金屬鈉還具有低密度、柔軟易切割等特點(diǎn)。從化學(xué)性質(zhì)來看,金屬鈉與水反應(yīng)非常劇烈。當(dāng)金屬鈉與水接觸時(shí),會(huì)迅速發(fā)生放熱反應(yīng),產(chǎn)生氫氣和氫氧化鈉。這個(gè)反應(yīng)是劇烈的,甚至可能引發(fā)火災(zāi)。因此,在實(shí)驗(yàn)室或工業(yè)中處理金屬鈉時(shí)必須小心謹(jǐn)慎?偨Y(jié)而言,金屬鈉具有良好的物理性質(zhì),如延展性、導(dǎo)電性和熱傳導(dǎo)性。在化學(xué)性質(zhì)方面,金屬鈉與水反應(yīng)劇烈,并且需要小心處理,以避免意外發(fā)生。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

 、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃--"浮、熔、游、鳴、紅"

 、蹖⑸傻臍怏w點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

 、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

 。3)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象:

 、兮c的'物理性質(zhì):銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

  ②鈉的化學(xué)性質(zhì):

  a、能與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣

  b、能與氧氣反應(yīng),條件不同產(chǎn)物不同

  (4)然后得出結(jié)論:由于鈉原子半徑比鐵原子小,所以失電子能力強(qiáng),金屬性強(qiáng),單質(zhì)還原性強(qiáng),比金屬鐵活潑。

 。5) 最后將總結(jié)出來的知識(shí)加以應(yīng)用:

 、賹(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉?

 、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中,會(huì)置換出銅嗎?

  2、掌握預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣,都是上課的準(zhǔn)備,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生知道教材內(nèi)容,知道問題所在能帶著問題聽課?墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性,我覺得可以采取強(qiáng)硬措施,上課前用5分鐘閱讀文,再授新課。

  3、掌握正確的思維方法,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

  智力的核心在于思維,而思維源自于問題。在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,因?yàn)橹挥型ㄟ^思考,才能識(shí)別出存在的問題。而問題的提出又可以促進(jìn)更深層次的思考。我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí),去分析理解所觀察到的現(xiàn)象以及教師所傳授的材料,揭示事物之間的聯(lián)系和差異,并找出事物變化的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)后,我們要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法來推導(dǎo)出概念,如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等各種定義之間的區(qū)別和聯(lián)系。

  三、鞏固所學(xué)知識(shí)

  高中時(shí)期正是青少年身體迅速發(fā)育的階段,思維和記憶能力也在逐步發(fā)展。然而,由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不均衡,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)知識(shí)的零散性和鞏固率的不高。為了確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度從“會(huì)”到“活”,并最終能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中,關(guān)鍵在于強(qiáng)化知識(shí)的鞏固過程。

  1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

  學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),需要注重必要的記憶,并通過分析概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法來鞏固這些記憶。在實(shí)際教學(xué)中,為了幫助學(xué)生記住一些概念、定理和方程式,可以編寫一些簡(jiǎn)單易記的口訣或順口溜。例如,在講解鹽類水解離子方程式時(shí),可以編詩一首:“強(qiáng)離弱不分,越弱越水解;幾價(jià)加幾水,根數(shù)加溶液;多元弱酸根,先水再酸一;生成酸式根,再次水作伴;可逆不沉淀,氣體記得插”。再比如,在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)的方程式時(shí),可以編寫這樣的順口溜:“一水、二銀、三氨、四乙酸銨”,這樣的方式可以提高記憶效果。

  2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納簡(jiǎn)化

  在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下,對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和歸納是非常必要的。例如,在每堂課后進(jìn)行小結(jié),每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。尤其在高三總復(fù)習(xí)階段,更需要重視歸納總結(jié)。比如,哪些物質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿反應(yīng)?不同滴加順序會(huì)導(dǎo)致哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異?有哪些同分異構(gòu)現(xiàn)象等等。通過這樣的歸納總結(jié),可以提高學(xué)生的記憶力,從而提高他們的學(xué)習(xí)成績,并間接增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

  3、通過反復(fù)練習(xí),提高學(xué)生解題能力

  練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過課堂練習(xí)可以高效地發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。正確的理解經(jīng)常需要多次反復(fù)來形成和鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,必須注重鞏固和反復(fù)練習(xí)的作用。在上課時(shí),可以設(shè)計(jì)一些有追蹤性的選擇題、填空題,安排在新課之前或之后,讓學(xué)生回憶和鞏固知識(shí)。每個(gè)單元結(jié)束后,應(yīng)該反復(fù)講解學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題,并布置一些針對(duì)性的習(xí)題給學(xué)生,幫助他們糾正錯(cuò)誤。此外,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自主編寫和解答試卷,以及相互操作某一基本實(shí)驗(yàn)等,都能夠鞏固和深化化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

  總之,提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作,需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)11

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,在一定的時(shí)空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

  2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

  4. 目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的.深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

  課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到: 語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)12

  xx年4月11日至4月13日,我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“MS—EEPO”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“MS—EEPO”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課,收益頗多。

  通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說課,上課和議課等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化,知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型,教師能否交出主動(dòng)權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動(dòng)權(quán),才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面;谶@樣的理念,評(píng)課有多種方法,但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到,雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累,卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度,以及聽看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這兩種評(píng)價(jià)方法,簡(jiǎn)潔明了,便于操作,讓人耳目一新。

  多年來,“如何提高課堂效率;如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系;如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課!边@些問題困惑著許多教師,參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中,在許多方面能夠解決這些問題,讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、轉(zhuǎn)變理念

  傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益,作為教師要有國際視野,有科學(xué)的教育觀,努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué),具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新,要改變落后的現(xiàn)象,繼承傳統(tǒng)教育中的精華,學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長,以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

  二、功能化操作

  為期兩天的觀摩研討中,章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng),其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”(知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng))的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”(知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng))的六個(gè)指標(biāo)備課,也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課,為教師指明目標(biāo),而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的,教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。

  三、有效調(diào)控

  在兩天的觀摩中,大家聽到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因?yàn)樵贛S教學(xué)方式中,師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊,學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重,主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如,認(rèn)為他說得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊,錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來;掌心向著老師表示同意,反之表示反對(duì);當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時(shí),要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控,就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力;還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的'吵鬧現(xiàn)象。

  總之,在MS—EEPO教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo),更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享,選擇MS—EEPO實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性,避免“花架子”、走形式,以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過聆聽講座,使我們體會(huì)到“三性(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)、三動(dòng)(互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng))”教育思想的前瞻性;通過教學(xué)觀摩,讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中,體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。MS-EEPO給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略,而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)13

  課堂是教學(xué)的主要陣地之一,是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間,是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道,也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量,就必須重視英語課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。有位教育專家曾說過:

  每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培養(yǎng)土壤并喚醒他們,催發(fā)他們。 而如今,在一些英語課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué),激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使其取得成功的機(jī)會(huì),取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的題目。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深入的認(rèn)知。 有效教學(xué) 是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ),讓學(xué)生可延續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)程。它的終究衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長,學(xué)生活動(dòng)的情勢(shì)多樣、靈動(dòng),能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師不再是知識(shí)唯一的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是引誘

  學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。

  一、生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。

  導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的愛好,在教師的幫助下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要請(qǐng)教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟悉需求、教學(xué)內(nèi)容和目的乃至是班風(fēng)等,特別是要充分發(fā)掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性,拓寬自己的教學(xué)思路,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式(轉(zhuǎn)載自 創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空,讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然天生的資源,讓天生走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)理教學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果,才能取得良好的教學(xué)效果。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)14

  尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門重要學(xué)科,在學(xué)校德育工作中負(fù)有重要使命,在新課程理念下,教師作為知識(shí)傳授者的角色為什么要變化呢?

  一、新課程理念下,歷史教師角色變化的原因?

  教師角色的特征是隨著社會(huì)的變化而變化。在歷史上,教師這一社會(huì)角色的特征經(jīng)歷從長者為師到有文化知識(shí)者為師,再到教師即文化科學(xué)知識(shí)傳遞者的演變歷程。在新的世紀(jì)里,教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對(duì)教師職業(yè)的贊美,主要是他們那種默默無聞的奉獻(xiàn)。又如:像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人,像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗,像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻,起到了對(duì)教師的激勵(lì)作用,但它忽視了教師在勞動(dòng)過程中生命本質(zhì)和高級(jí)需要的滿足,忽視了教師的教育生命成長與發(fā)展。在教師角色的重塑過程中需要我們將時(shí)代的歷史的內(nèi)容填補(bǔ)到教師角色的含義當(dāng)中去。21世紀(jì)的教師,特別是歷史教師在對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)時(shí),要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿足,發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉。學(xué)校,不僅是學(xué)生成長的場(chǎng)所也是教師成長的地方。教師的職業(yè)不僅是付出,自己的生命價(jià)值意義也在教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)和延伸

  傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是:強(qiáng)調(diào)給予別人,忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要;強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系;強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識(shí);強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性,忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以,以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn):教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者;教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系;教師作為知識(shí)的仲裁者;教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主;教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。

  二、教師作為知識(shí)傳授者的角色的變化

  教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化,教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成。

  傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色的表現(xiàn)是:信息交流的單向傳輸方式(教師講,學(xué)生聽);教師單獨(dú)擁有權(quán)力,學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí);

  教學(xué)以知識(shí)傳授為主,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠;教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定。

  傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色,表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如:教師是唯一的知識(shí)的擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者;教師為中心,書本為中心,課堂為中心;應(yīng)試教育,這種方式提高考試成績快,能完成教學(xué)任務(wù);習(xí)慣傳承,過去教我的人都這樣,大家都這樣;簡(jiǎn)化的工作方式,省時(shí)省力,見效快;教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。

  1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授,忽視了“人”的發(fā)展。

  新課程的改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道,學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶,也不是一個(gè)無血無肉的物,而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí),既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí),又可得到情操的陶冶,智力的開發(fā),能力的培養(yǎng),同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來說,教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程,又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

  2.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

  要讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見,一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際,又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下,就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”,“人各相異”,我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生,也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)。

  3.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

  一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué),讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師過多的講解、分析,甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是:教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生做不出來,于是就包辦代替。新課程提倡,教是為了學(xué)生的學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說,“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課”。

  4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

  重結(jié)果輕過程,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題,也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只重視知識(shí)的結(jié)論,教學(xué)的結(jié)果,忽略知識(shí)的來龍去脈,有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中,學(xué)生既掌握知識(shí),又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程,暴露知識(shí)的思維過程,從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,既長知識(shí),又增才干。

  5.由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變

  一般說來,課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式:

  (1)以講授法為主的單向交流方式,教師施,學(xué)生受。 (2)以談話法為主的雙向交流方式,教師問,學(xué)生答。 (3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式,師生之間互相問答。 (4)以探究——研究為主綜合交流方式,師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。

  顯而易見,后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流,與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來,形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā),互相幫助,對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并把兩者有機(jī)地貫穿起來,組成網(wǎng)絡(luò),使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。

  6.由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,學(xué)生完全由教師擺布,受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位,師生之間的關(guān)系顯然是不平等的,F(xiàn)代教學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程:另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程,是智力活動(dòng);后者是情感過程,是非智力活動(dòng)。兩者密不可分,缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程,卻忽略了情感過程,丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系,教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格,同時(shí),學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

  7.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變

  上了幾千節(jié)課,教了幾十年書,送走了一批又一批學(xué)生,問自己的教學(xué)方式是什么?教學(xué)特點(diǎn)有哪些?實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí),形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢?這就要求教師不能墨守成規(guī),而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問題,就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格,是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求,是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。

  三、新課程下,教師實(shí)行了知識(shí)傳授者的角色的轉(zhuǎn)變后,還需要建立其他新的角色

  1.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

  在新課程實(shí)施中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師做促進(jìn)者,他的角色行為表現(xiàn)是:幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛;教師作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生們分享他們的感情和想法;教師和學(xué)生一道;教師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn):積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生機(jī)盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí),也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討,使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  2.教師是自己教學(xué)行為的研究者

  蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來!笔聦(shí)上,每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn),提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比,教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上,有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)教學(xué)情境中的問題,有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn),使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜,“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究,是以解決問題為中心的一種研究方式。首先,找出一個(gè)起點(diǎn)為開端,這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如:一個(gè)興趣,嘗試一種新的想法,開發(fā)一種新的教學(xué)方法;一種困難,要改善一個(gè)困境,解決一個(gè)問題,或彌補(bǔ)一個(gè)缺失;一種“不明”的情況,課堂上的意外與無法解釋的體驗(yàn),這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后,通過觀察、訪談及其他收集資料的方法,找到相關(guān)資料,然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析,以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后,教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最后,將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的,那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束,接著再進(jìn)行新一輪的研究過程;如果行動(dòng)策略被證明無效或者需要完善,就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐,直到問題得到最終的解決。

  3.適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程,昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì):在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能,更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任;從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源:注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化,改進(jìn)師生關(guān)系;實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,改進(jìn)教師與教師的關(guān)系;更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù),掌握必須的知識(shí)與技能;更密切與家長和其他社區(qū)成員合作,更經(jīng)常地參與社區(qū)生活;更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。基于此,教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃,將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān),原有教師角色的存在有其課程原因,而新課程為教師的角色生長提供了促進(jìn)條件。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件,有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離,建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合,教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢,成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有:準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我;能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己;不斷分析相關(guān)資料,審視發(fā)展機(jī)會(huì);確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略;按目標(biāo)逐步執(zhí)行;適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。

  總之,在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念、教學(xué)方式。

有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)15

  中學(xué)歷史課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有中國歷史興趣的重要陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,我就這些問題作簡(jiǎn)單的分析探討,并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策,以求教于同行者。

  一、中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的主要問題

  當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:

  1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有,講得過多,重點(diǎn)不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

  2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有多媒體,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考只有筆試,不考核學(xué)生的.能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是知識(shí)點(diǎn)和條條框框,語言能力很差。

  4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí),長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,還有中考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

  5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,加上作業(yè)過多,越學(xué)越吃力,就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

  我認(rèn)為本次培訓(xùn)要解決的重點(diǎn)就是:了解網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的詳細(xì)內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作確定了總的工作目標(biāo)和方針。為今后的課堂教學(xué),尤其是山區(qū)孩子的教學(xué)工作指明了方向。把握好每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn),處理好每個(gè)階段的目標(biāo)要求。并且為目標(biāo)而努力付出,為山區(qū)的教育貢獻(xiàn)出自己的全部力量,為縮小教育的地區(qū)差異做出貢獻(xiàn)。

  通過網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn),我們的預(yù)期目標(biāo)還是對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的了解和掌握。我所提出的這些問題希望能夠在培訓(xùn)中找到更具體有效的解決方案。

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