課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總(15篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這短短的兩天聽(tīng)課中，共聽(tīng)了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽(tīng)課體會(huì)談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的`就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí)，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，將無(wú)序的知識(shí)有序化，將部分的的知識(shí)整體化，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化；二是注重在認(rèn)知整合重建的過(guò)程中，有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué)，使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng)，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法，這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng)，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒(méi)有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說(shuō)短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開(kāi)展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
什么樣的音樂(lè)課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè)教育者長(zhǎng)期思考著的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè)老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級(jí)秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè)課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理調(diào)整音樂(lè)課堂情緒，把握好音樂(lè)課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一， 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的， 愛(ài)因斯坦的 " 熱愛(ài)，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 這樣無(wú)異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力， 如果失去興趣， 音樂(lè)教育將毫無(wú)意義。可能許多人都認(rèn)為， 音樂(lè)課唱唱跳跳， 學(xué)生當(dāng)然喜歡， 其實(shí)不然。調(diào)查表明， 許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè)課了呢？ 經(jīng)驗(yàn)表明：如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè)心靈至關(guān)重要。
音樂(lè)教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
（1）讓小學(xué)生當(dāng)老師。我根據(jù)特長(zhǎng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
（2）設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競(jìng)選小評(píng)委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂(lè)，達(dá)到美育的效果。
二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。對(duì)偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴?gòu)棾鲂桑屚瑢W(xué)們叫著唱著，特別開(kāi)心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的.歌，對(duì)他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺(tái)，從學(xué)校到社會(huì)，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩，難免會(huì)有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼耍處煈�(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)民主和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì)有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè)課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)和孩子們對(duì)話，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們?nèi)诤显谝黄�，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當(dāng)我引領(lǐng)著孩子們暢游在音樂(lè)的殿堂里，欣賞著優(yōu)美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè)這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐馔獾陌l(fā)現(xiàn)而暗自欣喜。孩子們也常常因?yàn)槔斫狻㈩I(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們相識(shí)；因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們相知；因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對(duì)話的空間，我已經(jīng)不用去花費(fèi)什么精力浪費(fèi)太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構(gòu)建快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構(gòu)建賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)吹出美妙的曲子的�！彼酶屑さ难酃饪粗�。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行。”聽(tīng)了我的話，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì)吹豎笛了，我會(huì)吹豎笛了，今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲。”看到孩子這樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂(lè)電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)生活�！碑�(dāng)遇到學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂(lè)課的前提和保證，新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂(lè)，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)！
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
一、新授課課堂教學(xué)模式
新授課是以知識(shí)形成和方法形成立意的一種課型。教學(xué)活動(dòng)是師生認(rèn)知、情感、意向及自我意識(shí)的互動(dòng)交融過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。根據(jù)新課改的基本理念，新授課的教學(xué)必須體現(xiàn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)案引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷新知與方法的形成過(guò)程，獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)；
�。�3）讓學(xué)生經(jīng)歷思維的展示與碰撞過(guò)程，使課堂環(huán)境人際關(guān)系民主和諧；
�。�4）讓學(xué)生經(jīng)歷合作與成果的交流過(guò)程，通過(guò)信息共享提高人際交往能力；
�。�5）讓學(xué)生經(jīng)歷價(jià)值觀的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。
新授課的基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景→目標(biāo)定向→互動(dòng)探究→應(yīng)用拓展→達(dá)標(biāo)演練→歸納提升。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景1.教師活動(dòng)根據(jù)課題和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際、講故事、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入研究課題。
2.學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)教師設(shè)置的情景，領(lǐng)會(huì)新課研究的意圖和研究的價(jià)值，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學(xué)生對(duì)與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，迅速投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)，并使之得到保持。需要注意的是：
�。�1）要突出新課研究的必要性和價(jià)值性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。
（2）導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)練，意圖要明確，要有新意，有氣勢(shì)，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。
（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際和水平實(shí)際。
（4）要突出新課題研究對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。
（5）策略要靈活，對(duì)有些課題也可以直奔主題。
�。ǘ⒛繕�(biāo)定向
1.教師活動(dòng)立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行目標(biāo)定位，并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)和進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，使學(xué)生明確哪些是本節(jié)課必須掌握到位的，哪些是需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步掌握到位的。
2.學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)自學(xué)認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，主攻方向是什么，哪些目標(biāo)自己通過(guò)自學(xué)已經(jīng)達(dá)到，哪些目標(biāo)必須通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能達(dá)到。根據(jù)目標(biāo)要求和自身?xiàng)l件確定自己的學(xué)習(xí)策略，籌劃學(xué)習(xí)過(guò)程中精力與時(shí)間的搭配和應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)，樹(shù)立圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。
說(shuō)明：目標(biāo)的確定要立足學(xué)生實(shí)際這一關(guān)鍵。需要注意的是：
�。�1）有些目標(biāo)不是一次課就能達(dá)成的，要就整個(gè)學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃，不可輕易搞一步到位。
�。�2）要將發(fā)展性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)擺在同等重要的位置上。要注意將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體考慮，不可將它們割裂開(kāi)來(lái)。
（3）目標(biāo)應(yīng)由既定目標(biāo)和自由目標(biāo)兩部分構(gòu)成，既定目標(biāo)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，自由目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生的能力水平與需要確定的目標(biāo)，它因人、因事、因時(shí)而異，即要體現(xiàn)因材施教。
�。�4）教學(xué)目標(biāo)的投放可以與學(xué)案同步進(jìn)行，也可以在課題導(dǎo)入后與學(xué)生互動(dòng)投放，還可以融在教學(xué)過(guò)程中分步投放，但教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終有目標(biāo)意識(shí)。
�。�5）目標(biāo)的認(rèn)定應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自我審視，明確方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程。
�。ㄈ�、互動(dòng)探究1.教師活動(dòng)
�。�1）創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問(wèn)題。探究情景包括探究式學(xué)習(xí)情景和科學(xué)探究情景，相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮：
�、�?gòu)恼J(rèn)知上的不平衡性，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情景。
�、诼�(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的價(jià)值性創(chuàng)設(shè)情景。③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或課件展示創(chuàng)設(shè)情景。
�。�2）依據(jù)學(xué)情發(fā)展，調(diào)控探究方向。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者與調(diào)控者，及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起：
�、俳榻B可提供的研究條件，鼓勵(lì)創(chuàng)造條件進(jìn)行探究。
�、谇擅钐幚碚n堂突發(fā)事件，點(diǎn)撥爭(zhēng)論不休的地方，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向發(fā)展。
�、蹘椭鷮W(xué)生克服困惑，確保把有限的精力用于探究關(guān)鍵的問(wèn)題。
�。�3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，整合探究成果。給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激起爭(zhēng)辯，捕捉并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），得出一般結(jié)論。
2.學(xué)生活動(dòng)
�。�1）提出探究問(wèn)題，研討探究方案。
�、俑鶕�(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行積極的思考和分析，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
�、趯�(duì)問(wèn)題的特征、解決策略展開(kāi)研討，并提出解決問(wèn)題的方案。
（2）合作解決問(wèn)題，形成初步結(jié)論。根據(jù)形成的方案展開(kāi)研究，必要時(shí)對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整，得出初步結(jié)論，并組織好語(yǔ)言。
（3）互動(dòng)交流成果，自主完善結(jié)論。在教師的調(diào)控下，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的'思想，同時(shí)以接納的心態(tài)內(nèi)化別人的不同見(jiàn)解，完善自己的成果。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、累積知識(shí)和方法的過(guò)程。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)探究情景是探究學(xué)習(xí)的重要條件。需要注意的是：
（1）不要把探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究混為一談。
�。�2）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精；創(chuàng)設(shè)的情景必須貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠親眼看到或感悟到；創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題意向，學(xué)生通過(guò)思考或討論能夠領(lǐng)會(huì)到。
�。�3）學(xué)生提出的問(wèn)題意向要明確，問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確；對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題，要在提出猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上制訂探究方案，設(shè)計(jì)出操作流程。
�。�4）在學(xué)情調(diào)控時(shí)，學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖�，教師�?yīng)通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生不會(huì)選擇的事，教師應(yīng)啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。�5）要關(guān)注知識(shí)的研究方法的提煉，不要只關(guān)注結(jié)論。
（四）、應(yīng)用拓展1.教師活動(dòng)
�。�1）投放典型例題，師生互動(dòng)解答例題。
�。�2）評(píng)析學(xué)生思路，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
�。�3）投放變式訓(xùn)練題，并適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)析。
2.學(xué)生活動(dòng)
�。�1）仔細(xì)審視例題，理清解題思路。
�。�2）展示解題思路，接受同學(xué)和教師的點(diǎn)評(píng)。
�。�3）獨(dú)立完成變式訓(xùn)練，在應(yīng)用中再度感悟自己的認(rèn)知觀點(diǎn)。
說(shuō)明：
�。�1）題目要從對(duì)知識(shí)全面、準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)涵和正確掌握適用條件的角度設(shè)置。
�。�2）教師不能讀題，評(píng)析時(shí)重在追究學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)。
�。�3）變式訓(xùn)練的反饋評(píng)析要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯解決。
（五）、達(dá)標(biāo)演練1.教師活動(dòng)
�。�1）投放達(dá)標(biāo)演練題，并提出解題的時(shí)間要求和規(guī)范要求。
�。�2）當(dāng)堂反饋，進(jìn)行必要的反饋補(bǔ)救。
2.學(xué)生活動(dòng)
�。�1）獨(dú)立完成教師要求達(dá)標(biāo)題。
（2）展示自己的解題思路，主動(dòng)評(píng)析他人的觀點(diǎn)，自覺(jué)接受教師的補(bǔ)救教學(xué)。
說(shuō)明：
（1）達(dá)標(biāo)演練題要控制難度，要有一定的層次，體現(xiàn)因材施教。
�。�2）要限定做題時(shí)間。
�。�3）補(bǔ)救教學(xué)一定要到位，不留教學(xué)欠賬。
�。�、歸納提升1.教師活動(dòng)
（1）對(duì)學(xué)生自主回顧全課的知識(shí)和研究方法提出要求。
（2）對(duì)知識(shí)鏈接提出意見(jiàn)（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點(diǎn)和形式）。
2.學(xué)生活動(dòng)
�。�1）依據(jù)新知的研究過(guò)程主動(dòng)回顧全課，與已有知識(shí)鏈接。
�。�2）感悟新課收獲與還存在的困惑問(wèn)題。
說(shuō)明：
�。�1）不要只關(guān)注知識(shí)的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過(guò)程和研究方法。
�。�2）要突出本課內(nèi)容，不要說(shuō)（或?qū)懀┱n上沒(méi)涉及到的，避免搞成了拓展講課。
�。�3）要注重與已有知識(shí)和方法的整合，實(shí)現(xiàn)能力提升。
�。�4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述、羅列式小結(jié)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)需要交替重復(fù)操作，教師要根據(jù)課題內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況和自身的個(gè)性特長(zhǎng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到以學(xué)定教，以學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、深進(jìn)去、有收獲為原則。
二、練習(xí)課課堂教學(xué)模式
練習(xí)課是鞏固知識(shí)、提升解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)思維能力和正確的思維習(xí)慣的有效的、必要的過(guò)程。練習(xí)課的成敗決定學(xué)習(xí)的成敗。所以在練習(xí)課的教學(xué)中，要注意學(xué)生能力的提升，要注意習(xí)題選擇的梯度性和典型性，既要起到鞏熟練的作用，又要起到提升能力的效果。為此，練習(xí)課要具備以下四個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)課的主要環(huán)節(jié)為：
�。ㄒ唬�、出示問(wèn)題，鞏固相關(guān)知識(shí)
1.教師活動(dòng)
下發(fā)練習(xí)題。在下發(fā)練習(xí)題目的同時(shí)，要說(shuō)明本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，以及練習(xí)的步驟和時(shí)間。在練習(xí)題目的選擇上要注意梯度性、典型性，要注重一題多解、多題一解。
2.學(xué)生活動(dòng)限時(shí)、獨(dú)立完成練習(xí)。限時(shí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確思維、并能準(zhǔn)確表達(dá)思維的能力。獨(dú)立完成，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
�。ǘW(xué)生合作、交流、糾錯(cuò)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生不能獨(dú)立解決，或獨(dú)立解決起來(lái)有困難的題目，讓學(xué)生以小組合作、探究的方式，通過(guò)相互交流，找出解決問(wèn)題的的正確途徑，并且能通過(guò)討論、交流發(fā)現(xiàn)同學(xué)解題中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出并糾正。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，為下一步的點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ�、教師點(diǎn)撥
教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出練習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（四）、鞏固練習(xí)
教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。要求：
�。�1）練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和一定的綜合度。
�。�2）安排部分學(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過(guò)視頻來(lái)展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。
�。�3）作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。
�。�4）根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤。
三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式
復(fù)習(xí)課是以知識(shí)整合和綜合應(yīng)用立意的課型。
基本功能：使學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，使知識(shí)體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移的能力；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及知識(shí)之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識(shí)升華為新的能力，鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。復(fù)習(xí)課要注重整合性，要體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性。教學(xué)的基本原則：讓學(xué)生經(jīng)歷梳理完善過(guò)程，突出針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)弱；讓學(xué)生經(jīng)歷整體構(gòu)建過(guò)程，突出建構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)溫故知新；讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用探究過(guò)程，突出互動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力；讓學(xué)生經(jīng)歷方法提煉過(guò)程，突出方法性，培養(yǎng)抽象思維能力；讓學(xué)生經(jīng)歷拓展遷移過(guò)程，突出開(kāi)放性，提高實(shí)踐能力。方法性、拓展性和遷移性是復(fù)習(xí)課的重要特征。
復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合——訓(xùn)練”教學(xué)模式，即“主干歸類梳理，系統(tǒng)整合構(gòu)建，要點(diǎn)深化完善，綜合應(yīng)用訓(xùn)練”。
教學(xué)的基本程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)——自主梳理，整體構(gòu)建——主干剖析，典例導(dǎo)練——自主感悟，變式訓(xùn)練——交流評(píng)析，互動(dòng)完善——拓展鏈接，提升歸納。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語(yǔ)言要精煉，意向要明確，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)方法及要形成的能力，直奔主題。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出深化完善、邏輯結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用，要立足雙基，突出發(fā)展，通過(guò)整體構(gòu)建和和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免超越學(xué)生實(shí)際地搞“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要做到讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要解決的問(wèn)題特征及問(wèn)題的解決方法。
�。ǘ�、自主梳理，整體構(gòu)建知識(shí)框架。
獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半回遺忘的知識(shí)。一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，在大腦中進(jìn)行有序貯存，保證在應(yīng)用時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確地輸出。梳理和整合要讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下自主、互動(dòng)完成。梳理要根據(jù)知識(shí)的描述對(duì)象（或反映的問(wèn)題的角度）、方法解決的問(wèn)題特征進(jìn)行歸屬；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法解決的問(wèn)題之間的聯(lián)系尋求結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要高度概括，不能搞成了簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列或單純的知識(shí)壓縮。教學(xué)過(guò)程不能搞成了教師的壓縮講課或知識(shí)結(jié)構(gòu)的解說(shuō)，要師生同步互動(dòng)、鞏固提升。
�。ㄈ�、主干剖析，典例導(dǎo)練。
實(shí)現(xiàn)知識(shí)在溫故基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的‘思路方法和提煉“是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)主干中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要從外延和內(nèi)涵上進(jìn)行深化和完善，通過(guò)例題探究應(yīng)用方法。深化不是對(duì)知識(shí)難度的加大，而主要是從內(nèi)涵上的準(zhǔn)確理解；晚上不是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的增加，而主要是從外延上的全面把握。要強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，深化內(nèi)涵理解，確保學(xué)生頭腦中所積累的知識(shí)的正確性。主干的剖析，不能面面俱到，要抓住問(wèn)題的要害環(huán)節(jié)進(jìn)行深度剖析，以確保學(xué)生準(zhǔn)確把握。對(duì)主要的概念，要讓學(xué)生明確：描述的是現(xiàn)象的哪方面屬性——描述屬性的方法是怎樣的——概念的表述形式是怎樣的——用于解決實(shí)際問(wèn)題的具體條件是什么等；對(duì)重要的規(guī)律，要讓學(xué)生明確：解決了哪些問(wèn)題——是從什么角度解決問(wèn)題的——規(guī)律的呈現(xiàn)形式是怎樣的——適應(yīng)解決的問(wèn)題情景是怎樣的——解決問(wèn)題的思路和方法是怎樣的等；不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么——不同規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的——概念與規(guī)律之間的聯(lián)系是怎樣的等。例題的設(shè)置，要從深化完善值之內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問(wèn)題兩個(gè)角度考慮。對(duì)知識(shí)深化與完善方面，要舊機(jī)緊緊圍繞知識(shí)的形成和學(xué)生的困惑點(diǎn)；對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用方面，要緊緊圍繞知識(shí)的重點(diǎn)跟實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。例題的教學(xué)策略必須是師生互動(dòng)，是學(xué)生在教師問(wèn)題的推動(dòng)下深入思考，在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，最終提煉出思路和方法。
�。ㄋ模�、自主感悟，變式訓(xùn)練。
例題教學(xué)所提煉出的分析、解決問(wèn)題的思路和方法，學(xué)生是否能準(zhǔn)確掌握，理解是否存在誤區(qū)，要通過(guò)跟蹤訓(xùn)練進(jìn)行檢驗(yàn)，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。跟蹤訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，通過(guò)讓學(xué)生獲得成功實(shí)現(xiàn)能力的提升。
�。ㄎ澹⒔涣髟u(píng)析，互動(dòng)完善。
變式訓(xùn)練的情況落實(shí)一定要在課堂上進(jìn)行，通過(guò)爭(zhēng)辯實(shí)現(xiàn)頓悟，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)完善。交流要突出不同思路和方法的差異性與相容性，評(píng)析要突出不同思路和方法存在的問(wèn)題，互動(dòng)要突出不同觀點(diǎn)的互補(bǔ)性與整合性，完善要突出思維規(guī)范、表述規(guī)范、過(guò)程規(guī)范。教學(xué)過(guò)程中教師巧妙創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施調(diào)控互動(dòng)方向，落實(shí)思路和方法的完善與升華，提升分析解決問(wèn)題的能力。
�。�、拓展鏈接，歸納提升。
全課歸納是復(fù)習(xí)課不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)全課的感悟。拓展要突出課題進(jìn)一步研究的空間；鏈接要突出本單元知識(shí)體系與前知識(shí)體系的鏈接，本單元方法與已掌握的方法的整合；歸納要突出主線、方法主線、橫向聯(lián)系、問(wèn)題歸屬；提升要突出知識(shí)的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用，要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過(guò)解決一道題目，學(xué)會(huì)解決一類問(wèn)題。
復(fù)習(xí)課教學(xué)要突出知識(shí)的整合和應(yīng)用，杜絕知識(shí)羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí)，明確夯實(shí)雙基并不意味著低效重復(fù)，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”。要做到知識(shí)讓學(xué)生自主梳理網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與構(gòu)建；應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯。
四、試卷講評(píng)課課堂教學(xué)模式試卷評(píng)講課是對(duì)學(xué)生前段學(xué)習(xí)效果的和學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)。為了避免試卷評(píng)講中出現(xiàn)重復(fù)累贅，試卷評(píng)講課應(yīng)分成以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
�。ㄒ唬┳圆榧m錯(cuò)
要求學(xué)生明確試題所考查的知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤原因，并將糾錯(cuò)過(guò)程寫(xiě)在試卷上，教師巡視學(xué)生查糾情況。
（二）小組討論互糾
要求學(xué)生對(duì)討論情況做出筆錄，教師要關(guān)注小組討論情況。
（三）提出小組不能糾正的問(wèn)題
要求學(xué)生探究疑難問(wèn)題的解法，啟發(fā)學(xué)生勇于探究其他小組不能解決的問(wèn)題。
�。ㄋ模└餍〗M提出解決問(wèn)題的方法
盡量把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及嚴(yán)密思維能力。教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師要對(duì)典型題型進(jìn)行強(qiáng)化和擴(kuò)展。
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要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的考后反思習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
20xx年10月8日，我校一年級(jí)青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，我有幸聆聽(tīng)了幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課，領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采，使我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生活化、藝術(shù)化。上課前，老師們精心的準(zhǔn)備；課堂上，老師們精彩的表現(xiàn)；下課后，老師們深入的評(píng)析，都給我留下了很深的印象。這次活動(dòng)，達(dá)到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用，也讓我們對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。
翟瑞書(shū)老師執(zhí)教的是一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》，翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能，使學(xué)生高效的完成了口算的練習(xí)。然后在課件里呈現(xiàn)猴子吃桃的畫(huà)面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。我認(rèn)為翟老師還有一大亮點(diǎn)就是語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，應(yīng)變能力強(qiáng)，非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問(wèn)題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。
李妍老師和袁燕老師所帶班級(jí)都是我校信息化的班級(jí)，學(xué)生都配備有電子書(shū)包。她們結(jié)合自己講授內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。李妍老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)充滿趣味的講故事的學(xué)習(xí)情境，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的'求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書(shū)包向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在平板上動(dòng)手操作，寓教于樂(lè)，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況并予以獎(jiǎng)勵(lì)，特別是教師設(shè)置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)平板搶答，教師隨機(jī)選擇學(xué)生回答，時(shí)效性特別高，也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內(nèi)容是《加法》，她精心準(zhǔn)備了星星等實(shí)物教具，抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，并且結(jié)合電子書(shū)包通過(guò)學(xué)生人人動(dòng)手操作，體會(huì)加法中“合并”的思想，讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
在這些年輕教師的課堂中，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，也向年輕有為的青年教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我一定以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。“班班通”是指教師所在學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機(jī)+白板為終端顯示，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員，以及一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
“智教通”提升了教師的認(rèn)知，使教師樹(shù)立起“不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”的理念�！爸墙掏ā笔且环N全新的工具，展現(xiàn)出眾多優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠幫助教師改善教學(xué)方法，還是教育理論、教育技能和教育方法交流的平臺(tái)。通過(guò)使用“智教通”，教師深刻認(rèn)識(shí)到只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、體驗(yàn)新事物，并不斷縮小與他人的'差距。同時(shí)，教師可以利用“智教通”進(jìn)行在線課堂觀摩和網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐漸豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。”這種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對(duì)具體問(wèn)題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎?竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí)，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公成為一項(xiàng)重要的工作。為了更好地管理和監(jiān)督教師的備課情況，學(xué)校決定將教師的計(jì)劃、教案等檢查工作也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，檢查結(jié)果將通過(guò)公告在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)布。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一款動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件，用于檢查教師使用多媒體設(shè)備的次數(shù)，這樣能夠隨時(shí)了解每位任課教師的使用頻率。雖然這些數(shù)據(jù)在管理層面來(lái)說(shuō)可能有些簡(jiǎn)單，但它對(duì)于促進(jìn)教師積極使用多媒體設(shè)備發(fā)揮了很大的作用。另外，學(xué)校管理方面也可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)的管理工作，并且有條件的情況下可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題并尋找解決方案，以推動(dòng)教師的完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強(qiáng)管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。
在實(shí)施“班班通”教學(xué)三年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要一線教師們?nèi)ソ鉀Q，并且也需要管理者們進(jìn)入教室和辦公室親自傾聽(tīng)、觀察并給出具體的指導(dǎo)。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。
課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、為了追求創(chuàng)新和吸引學(xué)生的興趣，“班班通”課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，使用了過(guò)多的動(dòng)態(tài)圖片。雖然這樣做可以激發(fā)學(xué)生的注意力，但也容易分散他們的注意力。因此，在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該盡量減少使用動(dòng)態(tài)圖片，或者在不必要的情況下避免使用。此外，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的選擇、色彩的運(yùn)用以及動(dòng)靜之間的安排都需要我們動(dòng)腦思考，精心制作。
總之，靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)家園。
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革新，提高了教學(xué)效率。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活應(yīng)用使得課堂教學(xué)效率得到了顯著提升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
1、組織好一堂課的開(kāi)端。指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺(tái)，此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無(wú)缺席，情緒怎樣，同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開(kāi)課技巧。
2、抓好課堂紀(jì)律的管理。 管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；（2）精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；（4）從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)；
�。�5）采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是：（1）始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系；（3）當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要找出自己的不足之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。
3、運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。這是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，利用反饋的語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息（表情、動(dòng)作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡。教師運(yùn)用語(yǔ)言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語(yǔ)言信息要準(zhǔn)確、清晰，有啟發(fā)性；
�。�2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語(yǔ)言信息吸引學(xué)生；
（3）利用有效的課堂提問(wèn)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)；（4）控制好語(yǔ)言信息的量度；（5）借用語(yǔ)言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；（6）適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；（7）對(duì)于外來(lái)干擾信息，可采用指令性或輔助性語(yǔ)言信息加以排除。
4、運(yùn)用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的.方法；（3）掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來(lái)的高級(jí)的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
（5）通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。
5、運(yùn)用教育機(jī)智，隨時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的靈機(jī)一動(dòng)，而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹(shù)立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。（2）深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過(guò)學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。（3）把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點(diǎn)，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；（3）講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生課后繼續(xù)思考，或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開(kāi)想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問(wèn)題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等；（4）要按時(shí)結(jié)束一堂課，做到準(zhǔn)時(shí)下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：（1）采用民主型的教學(xué)方式；（2）在學(xué)生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；（6）善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體；（7）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；（10）對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià)；（11）教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會(huì)心理學(xué)；（13）要扮演好心理顧問(wèn)或知心朋友的角色；（14）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解為榮的氣氛。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
目前，思想政治課堂教學(xué)缺乏生氣與活力，已是公認(rèn)的老大難問(wèn)題。造成這種情形的因素固然是很復(fù)雜的，但教學(xué)方法用之不恐怕是其中的一個(gè)重要原因。用什么方法去激發(fā)思想政治課堂教學(xué)的活力，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下，始終處于自覺(jué)、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)，是擺在我們政治教師面前一個(gè)亟待解決的重大課題。筆者結(jié)合十余的教學(xué)、教研工作實(shí)踐，認(rèn)為要激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益，從方法上講，必須重視以下五個(gè)方面的問(wèn)題。
一、抓好導(dǎo)人環(huán)節(jié)
良好的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它有如社戲中的一套開(kāi)場(chǎng)鑼鼓，又像長(zhǎng)劇的序幕和交響樂(lè)的序曲，其作用決不可小視。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師，都深懂此理，總是力求一開(kāi)講就把學(xué)生的“心”緊緊抓住，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。如有位教師曾給初一學(xué)生開(kāi)過(guò)一堂“祖國(guó)的利益于一切”的公開(kāi)課，她是以講述這么一則意味深長(zhǎng)的寓言故事開(kāi)場(chǎng)的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當(dāng)小伙子向她求婚時(shí)，姑娘卻堅(jiān)持提出要其掏出母親的心去迎娶。小伙子無(wú)奈，回家真的掏出了母親的心；可當(dāng)他捧著母親滾燙的心向姑娘奔去時(shí)，不小心摔倒了，此時(shí)，那顆心開(kāi)口了：“孩子……..你摔壞了沒(méi)有？”講到這里，我們發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)得是那樣的入神，有的眼里還閃動(dòng)著晶瑩的淚花。教師稍作停頓后又啟發(fā)道：“同學(xué)們，母親對(duì)孩子的愛(ài)是那樣的無(wú)私，那樣的純真。請(qǐng)大家想一想，我們應(yīng)怎樣去對(duì)待自己的祖國(guó)母親呢？”這樣的導(dǎo)入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊。可是，也有些教師對(duì)如何導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)不加研究，總是表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，習(xí)慣于那種“復(fù)舊導(dǎo)新”的固定模式，以至于張口學(xué)生便知曉教師的陳詞：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么什么，先讓我們復(fù)習(xí)什么什么，今天我們要講的內(nèi)容是什么什么。試想，這樣課課一腔的導(dǎo)入式，怎能不使學(xué)生興味索然呢？魯迅先生有段話說(shuō)的很深刻：“四時(shí)皆春，一年到頭請(qǐng)你看桃花，你想夠多么乏味？即使是桃花有車輪般大，也只能在初上去的時(shí)候，暫時(shí)吃驚，決不會(huì)每天做一首‘桃之夭夭’的�！边@說(shuō)明即便是美好的事物，如果單調(diào)重復(fù)也會(huì)令人厭倦的，所以，要使學(xué)生能迅速地進(jìn)入課堂角色并具有積極而良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設(shè)法運(yùn)用多種方式“導(dǎo)入”。這方面，許多優(yōu)秀教師已總結(jié)出不少行之有效的開(kāi)講方式。如簡(jiǎn)述式、提問(wèn)式、討論式、閱讀式、練習(xí)式、直觀式、文藝式等等，這些都可資我們借鑒。當(dāng)然，導(dǎo)入的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。教師一般應(yīng)把一堂課堂最關(guān)鍵、最重要的內(nèi)容，有誘導(dǎo)力度地、生動(dòng)活地、簡(jiǎn)潔明了地介紹給學(xué)生。唯有如此。才能迅速入題，提高課堂的整體效益。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課課堂教學(xué)活力的有效手段和方法。
“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，也就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程�！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，從而使學(xué)生注意、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這里，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是個(gè)關(guān)鍵。提出的問(wèn)題必須新穎、明確，富有啟發(fā)性，兼顧梯度性，學(xué)生只有對(duì)陌生的新知、不理解的事理才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，或推理設(shè)疑，或?qū)Ρ仍O(shè)疑，或連環(huán)設(shè)疑，或矛盾設(shè)疑，或變式設(shè)疑，等等，下面試舉兩例以下說(shuō)明之。
例1，高三教材中關(guān)于社會(huì)義民主和社會(huì)主義公有制的關(guān)系問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題：1社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間是什么關(guān)系？2為什么“社會(huì)主義民主是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的客觀要求”？3怎樣理解“社會(huì)主義民主是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的客觀要求？”③怎樣理解“社會(huì)義義民主是社會(huì)主義生產(chǎn)普遍存在系在政治上的本質(zhì)表理？”這樣對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同側(cè)面“變式設(shè)疑，”很能激發(fā)學(xué)生興趣和思維活力，不僅使學(xué)生加深了對(duì)教材這一內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng)他們的審題能力和應(yīng)變能力。這里的設(shè)疑注意了教材的系統(tǒng)性和連貫性，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而易形成老師循循誘導(dǎo)在前、學(xué)生孜孜求索于后的生動(dòng)活潑的課堂場(chǎng)面，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高思想覺(jué)悟。
三、提高講授藝術(shù)
當(dāng)前教學(xué)中，造成課堂空氣沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的核心問(wèn)題，是教學(xué)缺乏啟發(fā)性。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中常常出現(xiàn)，不少老師不管學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、接受能力如何，只管自己在課堂上“一講到底”，甚至下課鈴響還余言未盡，或深或淺，不得要領(lǐng)，使學(xué)生又困又管，思維活動(dòng)得不到刺激，即無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，又無(wú)問(wèn)題可想，必然是“學(xué)而不思則”。這就給我們以啟示：要想學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術(shù)。思想政治課是說(shuō)理的課，教材中科學(xué)的真理能使學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；而這些內(nèi)容總是離不開(kāi)教師的“講”，離不開(kāi)理論的灌輸和系統(tǒng)的講授�，F(xiàn)在有一種糊涂的`認(rèn)識(shí)需要澄清，有的人一聽(tīng)教師講，就以為是“注入式”教學(xué)，這是很不正確的。事實(shí)上，教師系統(tǒng)的講授也可以具有啟發(fā)性。這里的關(guān)鍵是在于教師怎么講，怎樣圍繞講輔以其他方法組成適合自己教學(xué)的形式。這就是要求教師要苦練講功，體現(xiàn)出講授的藝術(shù)性。
首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩�。如在教學(xué)“中華民族的燦爛文化”這一內(nèi)容時(shí)，教材選用的諸如“四大發(fā)明”的例子顯然為學(xué)生所熟知，教師若再喋喋不休地去講述，勢(shì)必倒學(xué)生的胃口。有位教師不囿于教材提供的知識(shí)信息，而是補(bǔ)充講述了我國(guó)古找哲學(xué)家主張的“天人合一”的思想與現(xiàn)代社會(huì)有識(shí)之士呼呈的環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中依然不管其閃光之處；而《三國(guó)演義》斗智斗勇的思想竟在現(xiàn)代國(guó)際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。中華民族的偉大不僅表現(xiàn)在那眾多的“世界領(lǐng)先”上，也展示在對(duì)異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這樣的“講”學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很帶勁。因?yàn)閷W(xué)生渴望了解與書(shū)本知識(shí)有關(guān)，但又更深更廣的知識(shí)。筆者的體會(huì)是：對(duì)凡是學(xué)生自己能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；對(duì)新課內(nèi)容與前后知識(shí)有關(guān)處，則稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識(shí)，又為后面教學(xué)埋下伏筆；教師的“講”要重在“點(diǎn)”上，即知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)‘難點(diǎn)和熱點(diǎn)上，以及學(xué)生易混淆的地方，使學(xué)生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會(huì)貫通，舉一反三。在講授過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和“于無(wú)疑處生疑”，促使他們動(dòng)腦筋，想問(wèn)題。
其次，講授要力求形象生活，并注意語(yǔ)言的節(jié)奏。毫無(wú)疑問(wèn)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言必然增加教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生的思維。如教師可選擇一兩個(gè)典型的事例或形象的比喻以證實(shí)觀點(diǎn)，講一兩個(gè)生動(dòng)的故事以引起興趣。使用具體可感的語(yǔ)言以概括道理，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化。語(yǔ)言的節(jié)奏要隨教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化，或侃侃而談，像大江奔流；或娓娓道來(lái)，如小溪淙淙。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運(yùn)用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生理解和掌握。
四、注入時(shí)代活水理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)的根本原則和方法，也是政治課教學(xué)生命之所在。
教學(xué)實(shí)踐一再告訴我們，學(xué)生不是不愿意上政治說(shuō)數(shù)課，而是不愿意聽(tīng)那種脫離實(shí)際的空洞說(shuō)數(shù)，對(duì)此，著名特級(jí)教師陳凱曾深有感觸地說(shuō)：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，馬上生動(dòng)活躍起來(lái)�；诖耍沂欠肿⒁獍熏F(xiàn)實(shí)的內(nèi)容注入教學(xué)，讓教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏�！彼�，要想使課堂教學(xué)充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時(shí)代的活水。注入時(shí)代活水，主要指在教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容有機(jī)地注入有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中帶有傾向性的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。如蘇東劇變，這在當(dāng)時(shí)是個(gè)很重大的國(guó)際事件，引起世界極大震動(dòng)，我國(guó)政府對(duì)此不妄加評(píng)論，而是聲明，各國(guó)人民有權(quán)選擇自己的發(fā)展道路，中國(guó)政府不干涉別國(guó)的內(nèi)政，愿意在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上發(fā)展與這些國(guó)家的關(guān)系。我及時(shí)地將這一新內(nèi)容注入到高三“國(guó)際關(guān)系”中關(guān)于堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則的教學(xué)中，教學(xué)效果好，使學(xué)生進(jìn)一步看到了和平共處五項(xiàng)原則的強(qiáng)大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學(xué)的時(shí)代氣息。時(shí)下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學(xué)難以適應(yīng)，這當(dāng)然不無(wú)道理。但盡管如此，教材由于受時(shí)空影響仍不能及時(shí)充分地反映飛速變化著的實(shí)際，如1992年黨的十四大的召開(kāi)，提出了有關(guān)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論；十五大對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革又有了新的突破，尤其是對(duì)國(guó)有企業(yè)改革提出了許多新觀點(diǎn)。這必然引起人們思想觀念和社會(huì)生活各個(gè)方面一系列新的變化，而教材不可能很及時(shí)地反映出這些最大的時(shí)代實(shí)際。作為政治教師，決不能對(duì)此熟視無(wú)睹，而應(yīng)自覺(jué)地將這些觀點(diǎn)有機(jī)地滲透到中學(xué)各年段的政治課堂教學(xué)中去。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的種種模糊認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制是不是意味著公有制名存實(shí)亡等重大問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義的基本理論進(jìn)行有說(shuō)服力的分析。只有這樣，才能使學(xué)生感到所學(xué)理論管用，并逐漸掌握觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法；也只有這樣的課堂教學(xué)，才會(huì)生機(jī)盎然，充滿時(shí)代活力，對(duì)學(xué)生具有吸引力、感染力和說(shuō)服力。
五、增強(qiáng)情感因素
教學(xué)過(guò)程中，情感如同融化在教師、學(xué)生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)檎n堂中教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”思想政治課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治思想道德教育的課程，是以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這門(mén)課，運(yùn)用情感因素進(jìn)行課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科所要解決一般是學(xué)生“知”與“不知”的問(wèn)題。而思想政治課更要解決學(xué)生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問(wèn)題。假如忽視了“感情”，則不可能“達(dá)理”。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。
首先，要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這是教學(xué)達(dá)到同頻共振的前提。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，教師要以愛(ài)換愛(ài)，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學(xué)交往的情感渠道便會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情進(jìn)行課堂講述，是情感化教學(xué)的重要手段。這就要求教師堅(jiān)信馬列，樹(shù)立共產(chǎn)主義的世界觀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，這樣去講馬列主義之理才會(huì)有真情實(shí)感，才能用情去感化、教育學(xué)生，使學(xué)生也帶著真摯的思想感情去學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，從而實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。
以上諸點(diǎn)僅是個(gè)人的一孔之見(jiàn)�？傊�，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效益的方法應(yīng)該是多種多樣的，關(guān)鍵是取決于你如何去科學(xué)選擇和運(yùn)用�？梢韵嘈�，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長(zhǎng)對(duì)各種方法加以靈活運(yùn)用，并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，那么，思想政治課一定會(huì)逐步成為受廣大學(xué)生歡迎的生動(dòng)活潑的課。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題能使學(xué)生的思維始終處于積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)中。我校的“二三六課堂教學(xué)模式”就是為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在小組合作中各抒已見(jiàn)，充分闡述自己的理解，這樣的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)與探索，敢于探索，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一位教育家說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧就在他的手指尖上”。動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程是學(xué)生手、眼等多種感官協(xié)同的過(guò)程，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更加深刻，記憶得更加牢固，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新的教學(xué)模式更深刻的闡述了“我聽(tīng)到的，我忘了；我看到的，記住了；只有我做過(guò)的，我才能理解。”教育理念。教育大家葉圣陶也說(shuō)過(guò)說(shuō)，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的'境界。希望我們的“二三六課堂教學(xué)模式”能達(dá)到教育大師說(shuō)的效果。
在使用“二三六”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，合理搭配小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。首先，小組人數(shù)要合理，一般以5—7人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。其次，學(xué)習(xí)成績(jī)搭配要合理，每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配，也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行同桌搭配、小組搭配，表達(dá)型和做題型做同桌，自學(xué)能力強(qiáng)的與需要幫助性同桌搭配。一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組有四種學(xué)習(xí)能力不同類型的學(xué)生。學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們就會(huì)和睦相處。
要想保證小組合作的有效性，還要從教師本身找原因，應(yīng)加強(qiáng)把握教材能力、駕馭課堂能力、以及對(duì)學(xué)生小組合作的組織引導(dǎo)能力的提高。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)真正的作用，在備課及教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)考慮到這幾個(gè)問(wèn)題：
�、倌膫�(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？
�、诖蠹s多長(zhǎng)時(shí)間？
�、蹎�(wèn)題怎么設(shè)計(jì)？
�、芸赡軙�(huì)出現(xiàn)哪些情況？
⑤教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？
�、迣W(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？
通過(guò)做細(xì)致的課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系，在這方面學(xué)生有待加強(qiáng)。一部分學(xué)生只想表現(xiàn)自己，不肯傾聽(tīng)他人回答；還有一部分學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師講。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。
為了使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得更有效，還需要我們不斷地進(jìn)行探究，尋求適合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式和教學(xué)模式。這是一個(gè)需要付出艱辛的漫長(zhǎng)過(guò)程，但我們有信心并堅(jiān)信一定能成功。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！比绾螛�(gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的'聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
20xx年3月30日，我很榮幸的參加了20xx年小學(xué)科學(xué)新教科版教材教法培訓(xùn)，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng)，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。
隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的`推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。
3、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
近日，聽(tīng)了太谷張四寶老師的講座，我深有感觸，介紹了太谷今年的情況和太谷課堂改革的歷程。
一是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決課程改革的原因。
讓教師了解如何在短時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師有危機(jī)感，讓教師了解為什么學(xué)生每天工作平庸。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式是正確的。
二是教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的`課堂教學(xué)為24字模式：閱讀感悟、自學(xué)考試、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層培訓(xùn)、拓展延伸。
這種24字模式反映了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。閱讀感知、自學(xué)測(cè)試，是讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生自己測(cè)試。合作交流是學(xué)生之間的合作，也是學(xué)生之間的交流。展示撥號(hào)，學(xué)生是全方位的展示，教師是懷疑的撥號(hào)。分層培訓(xùn)，擴(kuò)展和擴(kuò)展面向?qū)W生。因此，它告訴我們，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正參與和思考。
第三，我的思想要改變。
我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì)整理的更少。其實(shí)讓我覺(jué)得學(xué)生能力差，課程改革勢(shì)在必行。我同意張主任提出的時(shí)間短、效率高、學(xué)生快樂(lè)、教師快樂(lè)的教育教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。還有什么結(jié)果呢？作為一名教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂會(huì)是一門(mén)好課嗎？可想而知。這也告訴我在進(jìn)入課堂之前要調(diào)整好自己的狀態(tài)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門(mén)既抽象又有趣的學(xué)科，如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會(huì)，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動(dòng)、課后反思、課外提升等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前，我會(huì)積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如，課前我會(huì)抓住夏季的一顆果樹(shù)來(lái)講解樹(shù)的構(gòu)造以及生物的生長(zhǎng)機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)，因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識(shí)和課堂中的`知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓他們?cè)谔骄恐懈惺艿缴飳W(xué)的奧妙。
再次，課堂互動(dòng)也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中，我會(huì)采取多種方式來(lái)增加學(xué)生的參與度。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)討論和合作解決問(wèn)題，促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)。
接下來(lái)是課后反思。在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會(huì)回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外，我還會(huì)提供一些課外提升活動(dòng)，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，我會(huì)組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，讓他們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
綜上所述，生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動(dòng)、課后的反思和課外的提升等五個(gè)方面不斷努力。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。ǎ保┯胸S富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證；
�。ǎ玻┯休^高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級(jí)的整體管理；（2）是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師，在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的.境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì)，自知體會(huì)不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。通過(guò)對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。
當(dāng)我接到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫(huà)，哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū)，單調(diào)、枯燥的加減法。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)真是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系，同時(shí)也給教師提供了豐富的教學(xué)資源，以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。還有美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也提出：學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的.有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。于是我找來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見(jiàn)的或吃過(guò)的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費(fèi)吹灰之力，然趁勢(shì)引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫(huà)中的事物如：?jiǎn)胃軘?shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少?gòu)堊雷佣嗌賯�(gè)同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)第二課《比一比》中，我沒(méi)有按教材的編排順序去教，而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長(zhǎng)一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來(lái)讓大家猜哪支長(zhǎng)。同學(xué)們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，因?yàn)樗麄儾恢肋@蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我想讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題，這無(wú)疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶有一中精神需要去學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為一名教師，只有這樣不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生擺五個(gè)五角星學(xué)具時(shí)，大家都是一并排擺五個(gè)，沒(méi)有多大的興趣。而我親自動(dòng)手和學(xué)生比一比，模仿黑板上懸掛的國(guó)旗上面五顆星的位置去擺，看誰(shuí)白的最像，不僅學(xué)生都動(dòng)手操作了，而且在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以簡(jiǎn)單說(shuō)幾句有關(guān)這五星的故事，給學(xué)生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的進(jìn)展。
在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時(shí)，追問(wèn)你是怎樣想的？一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用湊十法，有的是從8開(kāi)始又?jǐn)?shù)3個(gè)得。但卻有一位同學(xué)說(shuō)：“我沒(méi)有擺小棒也沒(méi)有數(shù)，沒(méi)算就知道是11�！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯�(wèn)你是怎樣想的，他說(shuō)：“老師你看黑板上你寫(xiě)的7+3=10，那3沒(méi)變，只有7多1個(gè)變成8，那10就該多1個(gè)變成11個(gè)了�！爱�(dāng)時(shí)我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學(xué)比起來(lái)，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我國(guó)中科院的張梅玲教授在報(bào)上說(shuō)：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來(lái)的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
總之，通過(guò)對(duì)新課程，新理念的學(xué)習(xí)，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學(xué)模式，要擺脫教師的架子，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)過(guò)程中去，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者；而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動(dòng)中，體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手探索，提高分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，便逐漸成為新型的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地感受到這次課程改革不僅僅是教材的更新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的灌輸，而輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)；追求成果，無(wú)法關(guān)注過(guò)程，忽略了學(xué)生思維水平的提升，制約了學(xué)生多方面的發(fā)展。而新的課程改革則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。因此，我們教師也需要徹底改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間和學(xué)生之間共同交流和發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造一些情境問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、探索和實(shí)踐。這樣做可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展思維能力，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提供幫助和經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)組織學(xué)生的活動(dòng)。教師還應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維能力，并適時(shí)給予建議。同時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生注意探究中可能遇到的難題和困難。通過(guò)充分討論，學(xué)生可以提高自己的思考和口頭表達(dá)能力，并逐漸從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對(duì)話。教學(xué)中。
教師的`真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是一種師生之間積極互動(dòng)、相互交流的活動(dòng)。教材雖然是教學(xué)的重要組成部分，但僅是表態(tài)性素材，不能被視為唯一的教學(xué)資源。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求不同，教材提供的素材可能并不完全適合所有學(xué)生。因此，教師需要在靈活運(yùn)用教材的同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外所有有益于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該善于“用好”教材，而不是“教好”教材，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果的最大化。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”又要尊重差異，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在我走上課改之路的時(shí)候，我深知這是一條任重道遠(yuǎn)的道路。但是，教學(xué)改革激發(fā)了我們的思考，讓我們獲得了新的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也為課堂注入了新的生機(jī)。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我要努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，并培養(yǎng)他們的主體能力。我將致力于創(chuàng)造一個(gè)自由、民主的氛圍，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓他們充分表達(dá)自己的思維，情感，觀點(diǎn)和欲望，最大限度地釋放各自的潛能。