閱讀教學(xué)心得體會【合集】
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的閱讀教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
閱讀教學(xué)心得體會1
閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一名學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)之一。因此，如何有效地開展語文閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義。作為一名語文教師，我深深地認(rèn)識到這個問題的重要性，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著，希望能在實踐中提高自己的教學(xué)水平。
二、專著的主要內(nèi)容
《語文閱讀教學(xué)專著》是一本較為系統(tǒng)全面的專著，主要包括以下內(nèi)容：
1。閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力、閱讀障礙、閱讀策略等。
2。閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀、中高級篇閱讀、圖表篇閱讀、閱讀建構(gòu)等。
3。閱讀教學(xué)的評價：如閱讀理解水平的評價、閱讀教學(xué)效果的評價等。
4。教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評價學(xué)生閱讀等。
通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我不僅對于閱讀教學(xué)的各個層面有了更深入的了解，也提高了自己的教學(xué)實踐能力。
三、我的收獲
通過學(xué)習(xí)這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：
1。對閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識更加深入：專著對于閱讀教學(xué)的基本理論進行了闡述，讓我對于閱讀教學(xué)的概念、閱讀失敗的原因、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認(rèn)識。
2。閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法，如基礎(chǔ)篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等，讓我在實踐中能夠更加靈活地運用，也讓我的教學(xué)更加有效。
3。教學(xué)實踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的'基本理論和相關(guān)方法，還對教師在實踐中的角色進行了詳細(xì)的闡述，讓我對于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰。
四、我的反思和提高
在學(xué)習(xí)這本專著的過程中，我反思了自己的閱讀教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足。例如，我在閱讀教學(xué)中的評價比較片面，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績不理想。因此，在今后的教學(xué)過程中，我會更加注重評價的全面性和客觀性。
另外，在學(xué)習(xí)這本專著的過程中，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實踐的方法。例如，開展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué)。
五、總結(jié)
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)《語文閱讀教學(xué)專著》，我對于閱讀教學(xué)的基本理論、方法、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認(rèn)識，也提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重閱讀教育，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻(xiàn)自己的力量。
閱讀教學(xué)心得體會2
學(xué)生隨筆作為一種寫作形式，多數(shù)時候被用來展現(xiàn)個人對某些事情的看法和感受，也可以反映學(xué)生的思想、情感和生活。在日常學(xué)習(xí)中，我們常常有機會撰寫隨筆，通過寫作來表達(dá)自己的心路歷程和思考過程。今天，我就想分享一下我在寫隨筆過程中所得到的心得體會。
第二段：寫作獨立思考的重要性。
在我學(xué)習(xí)寫隨筆的過程中，最深刻的感受就是寫作獨立思考的重要性。我們在寫作過程中，往往需要運用我們的思考能力來解決問題或表達(dá)觀點。這種思考能力需要我們平時勤思考，勤想問題，積累各種知識和經(jīng)驗。只有這樣，我們才能夠流暢地寫出自己的思考和觀點。
第三段：如何提升寫作能力。
為了提升自己的'寫作能力，我嘗試多讀多寫，多思考和總結(jié)。我們可以在課余時間讀書、閱讀新聞、關(guān)注社會熱點話題等，來增強對知識和社會的了解。同時，也可以寫一些自己的觀點、日記、筆記等，來梳理自己的思路和表達(dá)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)和實踐，我們可以逐漸提升自己的寫作能力，讓自己發(fā)揮更好的表達(dá)能力。
第四段：打破思維的局限。
寫隨筆的另外一個重要的方面就是打破思維的局限。我們在生活中，往往會被習(xí)慣性思維限制住，而寫作隨筆可以讓我們從一個不一樣的角度去看待事情和問題。在寫作隨筆的過程中，我們可以從多個角度考慮問題，從而突破思維的認(rèn)知瓶頸，讓我們的思維更加開闊。
第五段：總結(jié)。
總之，在學(xué)習(xí)隨筆寫作的過程中，我們需要獨立思考，提升自己的寫作能力，打破思維的局限。這些都是構(gòu)建我們良好的思考和表達(dá)能力的重要因素。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我們的寫作能力一定會得到不斷的提升和進步。
閱讀教學(xué)心得體會3
假期參加了教師培訓(xùn)，聽了張老師的講座——文本細(xì)讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細(xì)讀”才是一名語文教師解讀教材的重要路徑和平臺。
文本細(xì)讀，對教師而言，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程，也是對言語細(xì)讀的體驗過程。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動中，我們語文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨到的見解和設(shè)計，文中有一句話，“不論發(fā)生什么，我都會和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次，我們授課的時候都抓住了這一點，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細(xì)讀，對這句話在文中出現(xiàn)三次的'不同寓意，我們對這篇課文有了更深的理解。
文本細(xì)讀原來與普通的鉆研教材不太一樣。好的課來源于匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，而好的教學(xué)設(shè)計又來源于正確深入的文本解讀。反思一下我的語文教學(xué)，經(jīng)常匆匆看課文，匆匆看教案，沒有經(jīng)過文本細(xì)讀，根本沒有自己的閱讀感受，又拿什么和學(xué)生去交流和對話呢？曾幾何時自己能沉下心來，潛心研讀文本呢？
從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵。作為一名語文教師，首先要有高度的責(zé)任感。祖國語言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語文教師去細(xì)讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語文，用好語文。
作為一名語文教師，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，應(yīng)該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊無不感染激勵著我們要去學(xué)習(xí)，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會讓自己在有意無意之間都能影響孩子們，營造無處不在的積極向上的文化氛圍。
文本細(xì)讀，語文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對文本的細(xì)讀，我們的課才會上得輕松自如，也才會有深度。通過這次學(xué)習(xí)，我想我會試著去做，并盡最大努力堅持下去。
閱讀教學(xué)心得體會4
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強調(diào)了讀書的好處。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生注意力容易分散，活潑好動，這就要避免單調(diào)、乏味的讀，灌輸式的講解，這樣才能保證閱讀質(zhì)量，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。我認(rèn)為，低年級要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點：
一、培養(yǎng)閱讀興趣
培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，之后喜歡上語文課，是我們低年級語文教師最重要的一項工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說："要獲得優(yōu)異的成績，一個主要的步驟是處理動機問題，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們都喜歡聽故事，尤其是小學(xué)生，聽見老師要給講故事，他們會挺直身體，乖乖的豎起耳朵，聽得特別專注。這時講完這個故事后，就給他們推薦這類課外書，從而激起他們的閱讀閱讀興趣。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，我反復(fù)示范，注重啟發(fā)，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據(jù)內(nèi)容分角色表演，讓他們親自參與，調(diào)動兒童多種感官去學(xué)習(xí)，采用多種形式，比如：個人讀，小組讀，配樂讀、表演讀、輪流讀等等，均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用。
二、同學(xué)之間比賽讀
在有感情的朗讀比賽之前，我首先把評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讀錯、讀漏一個字扣1分，語句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分。我把學(xué)生分成小組進行賽讀，并且評選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文，而且會把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動找老師要求再次比賽的。有時還找課外書上的小故事比賽讀呢，這樣把他們的讀書熱情掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀"，天長日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開閱讀的實踐活動。所以說，沒有朗讀，語文課就不是真正的語文課。
三、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣
讀書要注意力集中，只有集中注意力，才能讀正確、通順。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、專注的閱讀習(xí)慣，也會影響其他方面向好的方向發(fā)展，對養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書還要邊讀邊想邊畫，讀想畫要結(jié)合。自己讀不懂的地方，重要的詞語、句子，課文有幾個自然段，不認(rèn)識的生字，在朗讀課文時都要勾畫出來。對于難讀的`句段，我都要親自點撥、示范，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止。從小養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，隨著年級的增高，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。
四、指導(dǎo)閱讀有價值的書
舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級"讀書小明星"評比活動。樹立榜樣，激勵學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星，營造讀書氛圍。分享讀書的快樂。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著看，把各自的讀書感受相互交流，
總之，閱讀教學(xué)是低年級語文教師最重要的一項工作，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，積累詞句，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得體會5
8月下旬，我有幸聆聽了關(guān)于幼兒園早期閱讀的培訓(xùn)，感想及收貨頗多！近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。國家教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。?幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。?那么怎樣才能更好地在園開展早期閱讀呢？
一、首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣。
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引與、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設(shè)法喚起閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
�。ㄒ唬┮M力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應(yīng)的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認(rèn)識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標(biāo)志”。孩子在與、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。
除此之外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事。這樣堅持不懈努力，的閱讀就能始終保持旺盛的與濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)的閱讀常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的同時，應(yīng)有目的地訓(xùn)練做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)是和學(xué)習(xí)的興趣相關(guān)聯(lián)的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們�！蔽覉@是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認(rèn)”技能的訓(xùn)練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦�？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點符號，有標(biāo)點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒?“拐彎請注意”。中班下學(xué)期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，絕大部分已順利從“點指”過渡到“劃指”。
三、運用多種方法指導(dǎo)早期閱讀1．讓大量感知和積累兒童文學(xué)精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧�！薄拔衣犞苊��！彼裕覀儜�(yīng)為幼兒提供大量的、全面的兒童文學(xué)精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復(fù)述所聽過的每個兒童文學(xué)作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的`自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。?世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達(dá)不夠，教師盡可能讓孩子多表達(dá)，單獨開展指導(dǎo)，在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣。交流閱讀體會。要細(xì)心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領(lǐng)，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)理解的差異，適當(dāng)推敲原因并給予不同指導(dǎo)，這是整體指導(dǎo)過程中不可忽視的一環(huán)。總而言之，針對個體的指導(dǎo)方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)語言表達(dá)能力
故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會做人的準(zhǔn)則。于是，我便開始采用睡前小故事的“策略”：在孩子們午飯后組織些安靜的游戲（比如：聽平靜的音樂等）來平靜孩子們心潮澎湃的心，讓孩子們首先能安靜地走進臥室；到臥室后我會告訴孩子們安靜后再講故事，這樣孩子們躺到床上的速度就會加快一倍，很快就會躺到床上等待老師講故事；偶爾有一次一個小朋友說我要講的故事她也會，于是那天中午我就請她替我講了。后來發(fā)現(xiàn)小朋友講故事的熱情高漲，干脆就請小朋友們輪流講。就這樣，每天都有不同的孩子講不同的故事，孩子們非常愛聽，而且睡得特別香，也提高了語言表達(dá)能力。????4．正確評價，及時地進行表揚獎勵
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)�，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設(shè)置“幼兒進步獎”、“主動學(xué)習(xí)獎”等�？梢钥陬^表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際?
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件�！边@就要求我們在組織語言教育活動中，應(yīng)該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學(xué)習(xí)內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設(shè)計和組織中，教師在組織活動時應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育的過程成為教師和幼兒共同建設(shè)的積極互動的過程。還應(yīng)該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達(dá)出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了的口語表達(dá)能力。
此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應(yīng)用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼的“口述日記”等。
閱讀教學(xué)心得體會6
忘不了那天我懷著無限的喜悅和傲慢的心情，踏進長林學(xué)校。消逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精致，一種猛烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開頭人生新的篇章，開啟幻想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
靠著新老師有股熱忱和使不完的勁頭，學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)一班級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，共性指導(dǎo)讀，中午不到12點是不會離開班級�？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一班級教學(xué)能游刃有余。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊隊刊中觀看“假如你發(fā)覺絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里同學(xué)可以學(xué)到許多東西” 想一想，我這段時間的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名老師的教學(xué)效果。低班級同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。對低段學(xué)校生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高班級同學(xué)，他們自己能意識到學(xué)習(xí)的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰慧，但語文成果始終不及格。作業(yè)做得超慢，一點學(xué)習(xí)激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的留意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達(dá)不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提示，訓(xùn)斥，講道理，樹榜樣，失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后當(dāng)心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫和的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么寶貴的'眼神。從那天起，他在我課堂上開頭學(xué)著聽講，我如獲至寶。想起鼓舞的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學(xué)們都把最喧鬧的掌聲送給他。他開頭不抵觸語文了，慢慢地他的語文成果提高了，每次我都賜予極大的確定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。
由于一些緣由，今年我任教3班級。我們都知道3班級是學(xué)校階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開頭有深度的拓開放，其中要培育他們獨立地寫作力氣就是個重點。而且要讓同學(xué)愛上寫作，樂于提筆，擅長寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培育他們愛閱讀的習(xí)慣，貪欲地吸取儲存一些學(xué)問。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓舞他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。 假如大家都能充分利用這 個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給同學(xué)營造一種閱讀的美而好氛圍。除了落實同學(xué)間借書還書的正常狀況，我每周都會進行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起共享共享。一開頭大家都很被動，很多同學(xué)都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們主動性，于是我也精神抖擻地參預(yù)進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們相互溝通自己的感受。再選擇實行一點點物質(zhì)鼓舞，他們開頭很認(rèn)真地參預(yù)這個活動。
這個活動堅持了3個月多，我想看看他們內(nèi)心對閱讀真正的感悟。于是我讓他們提筆，寫一句最能表達(dá)自己對閱讀的感受。同學(xué)的作品令我驚喜，有的寫道：閱讀使我生活在一個全新的環(huán)境里，一個多彩的精神世界中。有的寫下：每天讀一點書，心里便涌出更多的期盼。還有的寫著：我要和時間賽跑，讓自己盡情享受閱讀世界里絢爛的陽光。雖然這些語句沒有那么膾炙人口，但這些讓我清晰地看到他們對閱讀的期盼。認(rèn)為正確而不懷疑閱讀的力氣不是最美而好的境界嗎？
閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個比方極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學(xué)第3周，布置他們寫一篇作文。作文的留意事項，都一一闡明，可真剛要他們動筆時，很多同學(xué)都無從下手，措手不及。同學(xué)搜腸刮肚的窘態(tài)始終在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀訓(xùn)練家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教育：“老師應(yīng)把每一個學(xué)日、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物。”
一、送同學(xué)一次相遇，在生活里。
二、送同學(xué)一個夢，在課文里。
三、送同學(xué)一對翅膀，在想象里。
四、送同學(xué)一次旅行，在圖畫里。
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學(xué)一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到老師這份工作中去，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷關(guān)懷下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在訓(xùn)練這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點皮毛。教學(xué)閱歷還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充分的精力，更旺盛的斗志，堅決不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成果，使自己成為一名合格的老師。 “海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情巡游在這片碧海藍(lán)天中吧！
閱讀教學(xué)心得體會7
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。
一、做好“點燈人”，讓學(xué)生向往閱讀
我們的語文老師，應(yīng)該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點亮色，打一點底色。
在平時的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級里的學(xué)生愛上閱讀的話，自己應(yīng)該是一個熱愛閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛上閱讀，老師必須做好點燈人
二、做好閱讀宣傳，讓學(xué)生走近閱讀
為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳。
�。�1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。
�。�2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書。
�。�3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。
三、樹立榜樣，讓學(xué)生走進閱讀
“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。
四、開展多種活動，讓學(xué)生愛上閱讀。
�。�1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書
把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會員，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費贈送一本書，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動讀書了，不用家長監(jiān)督了。
�。�2）巧用激勵，讓學(xué)生樂讀書
為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
五、親子閱讀，讓學(xué)生更愛閱讀
首先要和家長進行很好的溝通，在一開學(xué)的時候，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的.目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥。
第五，圖書的流動。每個學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進行交換。也可以進行互相買賣，讓圖書流動起來，還可以師生互換。
第六，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系 ，根據(jù)自我申報和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵！
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
閱讀教學(xué)心得體會8
從我考完專科后，基本上對中文的考試和學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，很多人加我問我學(xué)習(xí)方法，我真的是沒有時間也沒有精力給每人都講一遍，今天上到論壇來，就是希望寫一寫自己平時的學(xué)習(xí)方法和對考試的一些理解，但都屬于我個人的意見和看法，希望不會影響到他人的學(xué)習(xí)哦
每次考試前我必做的一件事就是看書，雖然說很俗，但是我還是要強調(diào)這個點，因為我知道要是書都沒拿過那么串講時連老師在說什么重點在哪里都找不到，我以前有過這樣的感受，串講當(dāng)天買本書就聽，劃的時候找也找不著，還得看著別人劃自己再跟著，所以現(xiàn)在我要提的一點就是串講前看書，把所有要考的書都看一遍，不用全背，只要通讀知道大概什么地方寫的是什么就行了，為了方便串講劃書
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道�？浦泻芏嗫莆叶际侵v過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽的'，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也僅僅一些基本題，而到大題上都要自己的積累和水平。
第三，想要提升自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個背就過的，但是有一點給大家提出，串講人人都能聽，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)飛速，很多人都把串講整理了發(fā)到網(wǎng)上，其實我非常不提倡這個做法，因為考試是有及格率來壓制的，試想如果人人都考100分你們是不是會懷疑呢？為什么會有人拿到成績看到自己得的是58或59，就是因為能過的人太多，為了壓低及格人數(shù)和比例，能給60分的也被踢到59去了，大家明白了吧，其實在網(wǎng)上發(fā)串講資料交流經(jīng)驗是好事，但是能夠在當(dāng)年的考試之后再上傳，很多朋友認(rèn)為串講資料大家一起分享是件好事，其實不然，打個不好聽的比方吧，一個人知道了考試題和所有人知道了考試題的后果是怎么樣的呢？一個人知道的話當(dāng)然他過的機率，但是所有人都知道的話就要看運氣和實力了，嘿嘿，大家明白我的意思嗎？
第四，那么如何提升自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用MP3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是絕大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
閱讀教學(xué)心得體會9
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點是進行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練，它對于理解口頭語言(聽)、運用口頭語言(說)和運用書面語言(寫)都有直接或間接的影響。因此，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)，低年級閱讀教學(xué)是起步階段，更不容忽視。低年級閱讀教學(xué)可以從下幾方面進行。
一、提高識字教學(xué)
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。大綱指出：識字教學(xué)要改進方法，提高質(zhì)量。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。
1、直觀演示法
根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，在教學(xué)時可以指學(xué)生看圖畫、課件、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無謂的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。例如一年級課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”這四個字。我運用多媒體軟件，把這三種人體部位“目、耳、頭”以動態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上兒歌聲音。這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力。實踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
2、比賽法
小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多;又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
3、情景法
在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀。”這樣學(xué)生一定會牢牢記住這個字，不會寫漏這一點了。
4、自學(xué)法
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平時的識字教學(xué)中，我注意滲透給學(xué)生識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字型，體會字意。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字型，字的意思是什么等。匯報后再由其他小組補充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
二、重視朗讀訓(xùn)練
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié)。
1.認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準(zhǔn)字熟，是低年級學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點。①一目雙行，借助拼音，感知語言，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫，自學(xué)生字，教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀，多碰多練，熟能上口(自由讀、同桌互讀，相互指點;交流朗讀，教師點撥，學(xué)生評價)。對于不要求掌握讀音的字�？商崾咎x(讀拼音)。
2.連讀讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。①營造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口;②讀中反顧，找出難讀詞句，反復(fù)試讀，同桌請教，解決問題;③質(zhì)疑再讀.教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀，學(xué)生體會，掌握方法;④朗讀交流�；ヂ牷ピu，互讀互促，提高學(xué)生語言感知能力，認(rèn)識“自然段”，并能說出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音響亮，自信心強;不指讀，不唱讀。能正確停頓，達(dá)到流利的朗讀水平。
3.精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。①根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑�、或特點突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);③研讀展示、群體品評，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或聯(lián)系生活思考，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀，或比賽讀，或分角色浪，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4.熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫(多媒體)讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的`方法與竅門。
三、加強聽說訓(xùn)練
“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展�！毙睦韺W(xué)告訴我們，新奇多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。說話訓(xùn)練如果老是以一種形式進行，就會因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素，采用靈活多樣的形式。
1 、看說結(jié)合。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差�？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教育。
2 、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書)，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。
3 、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去�！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法。
4 、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進行口語表達(dá)訓(xùn)練。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊口語交際《買文具》《問路》時，就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語，懂得言語交際的能力。在演練過程中，可在鼓勵學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們可以在識字、朗讀、聽說等方面加強引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得體會10
在現(xiàn)代社會中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂、提高修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教育也已經(jīng)成為教育工作中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學(xué)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我的教學(xué)工作產(chǎn)生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認(rèn)識到閱讀能力的重要性。
本次培訓(xùn)第一節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于閱讀的力量和重要性。我參加過的不少教學(xué)培訓(xùn)，都強調(diào)了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會到了閱讀的實際意義。教育工作者必須要認(rèn)識到，閱讀能力是其他能力的根基和關(guān)鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門語言。
二、建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。
在課程的第二部分，講師從傳統(tǒng)到現(xiàn)代閱讀教育變遷的演變來談到了如何建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。幾乎在我的所有教學(xué)工作中，我都有意無意地運用了“傳統(tǒng)”教育的方式。這種方式是以“量”為主的`，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。這次的閱讀教學(xué)培訓(xùn)讓我恍然大悟，現(xiàn)代閱讀教育更強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念應(yīng)該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。
在第二節(jié)課中，講師強調(diào)了注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。我一直覺得閱讀教學(xué)是一件枯燥乏味的工作，但是通過這次培訓(xùn)，我又認(rèn)識到了教學(xué)的多樣性。閱讀教學(xué)可以是板書、PPT呈現(xiàn)、討論、角色扮演等多個形式，這些方式都能夠使學(xué)生們的積極性提高，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。對于閱讀教學(xué)，我也應(yīng)該注重多樣化，以是學(xué)生能夠愉快地閱讀。
四、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，講師強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點，大多數(shù)教師只是想要給予學(xué)生大量的書籍，并希望他們“讀好書”�？墒牵喿x教學(xué)應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力？我想，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，做好讀書筆記，在實際生活中提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結(jié)合現(xiàn)代閱讀方式。
最后一節(jié)課，講師對現(xiàn)代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關(guān)的閱讀技巧。我覺得，作為教育工作者，我們要密切結(jié)合先進的現(xiàn)代閱讀方式，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀能力提升。例如，使用電子書來提高學(xué)生的閱讀水平，使用互聯(lián)網(wǎng)來幫助學(xué)生獲取信息質(zhì)量，推出能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科普類書籍。這些閱讀方式的變化離不開科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學(xué)習(xí)中更好地揭示了教學(xué)的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來防止學(xué)生的依賴性、隨性所欲是未來閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓(xùn)不僅讓我對教育工作有了新的認(rèn)識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無論從理念、方法、內(nèi)容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細(xì)化的教學(xué)工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)心得體會11
安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊含的教育價值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動中的價值定位又在哪里？帶著這些疑問，我見識到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》�？怎么讓孩子們自由地享受呢�?/p>
解惑進行時
帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個個都驚奇不已。在進行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)。”我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車?yán)�，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個人搬一個人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個小時玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來時
帶著孩子們給我的`這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會、挑戰(zhàn)冒險的機會和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步！
閱讀教學(xué)心得體會12
我有幸參加了一場關(guān)于閱讀教學(xué)的分享會，通過這次活動，我深刻地體會到了閱讀教學(xué)的重要性和方法技巧。以下是我的心得體會。
首先，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在分享會上，教師強調(diào)了閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。他們認(rèn)為，只有通過對課文的仔細(xì)解讀和理解，學(xué)生才能真正掌握詞匯、語法和語言表達(dá)的技巧。閱讀是學(xué)習(xí)語言的'基礎(chǔ)，只有建立在牢固的閱讀能力上，學(xué)生才能在聽、說、寫等其他語言技能中做到熟能生巧。
其次，閱讀教學(xué)需要針對不同層次學(xué)生的需求。分享會上，教師介紹了一些針對不同層次學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。對于初學(xué)者來說，教師建議使用圖文結(jié)合的方式，通過對圖片的理解輔助學(xué)生理解文本。對于中級學(xué)生來說，教師強調(diào)了對詞匯和短語的掌握，并通過練習(xí)來提高學(xué)生的語言運用能力。對于高級學(xué)生來說，教師鼓勵他們多進行閱讀，通過大量的閱讀來培養(yǎng)自己的語感和理解能力。
此外，分享會上還介紹了一些實用的閱讀教學(xué)技巧。教師強調(diào)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的重要性。他們建議教師通過選取與學(xué)生興趣相關(guān)的課文，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來。此外，教師還介紹了一些幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力的方法，如快速閱讀和提煉文章中的關(guān)鍵信息等。這些技巧不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
最后，分享會上教師強調(diào)了提高學(xué)生閱讀能力的長期性。他們指出，閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期的努力和堅持。因此，教師在分享會上鼓勵了家長和學(xué)生一起合作，共同營造一個良好的閱讀氛圍。家長可以給予學(xué)生更多的閱讀機會和資源，學(xué)生則需要定期的閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。
通過這次分享會，我深刻認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性和方法技巧。我將盡快將這些知識應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高閱讀能力。同時，我也會積極傳播這些心得體會，與其他教師共同分享和交流，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得體會13
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰? 說了些什么？”
小鳥是怎樣說的？小魚是怎樣說的？大象又是怎樣說的？小青蛙是怎樣說的、怎樣做的？……
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達(dá)動物的'心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
閱讀教學(xué)心得體會14
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識�？梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还�(jié)閱讀課進行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的'閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。
1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。
2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。
閱讀教學(xué)心得體會15
我們在語文教學(xué)過程中，主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文，在閱讀中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練語言的運用能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“閱讀”
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力、理解能力、評價能力，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語文能力才會全面，學(xué)生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ)，才不會落伍于社會的發(fā)展。
高年級的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢？
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的`學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實施方法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“應(yīng)用”
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
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