教學研討交流心得體會

教學研討交流心得體會[優(yōu)選15篇]

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的教學研討交流心得體會，歡迎大家分享。

教學研討交流心得體會1

　　為了推動教育改革和學校發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增加與兄弟學校的切磋交流與學習，秉承學�！白叱鋈ァ⒄堖M來、互相學習、促進發(fā)展”的原則，我校積極開展校際教學研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，盡可能提升教師專業(yè)素質。

　　x年xx月xx日下午2點，xx學校校長戴宗帶領十余名教師來到我校進行教育教學交流及黨的群眾路線教育實踐活動工作開展情況交流。我校校長xx代表學校對xx學校同仁們的到來表示熱烈歡迎，并帶領xx學校的老師們參觀學校教學樓、操場、多媒體教室、多媒體會議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語組教師xx、數(shù)學組教師xx、語文老師組xx及xx學校英語組教師盧雅潔、數(shù)學組教師錢琳、語文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數(shù)學組教研組長組織兩校教師們進行了積極的研討評課。各位聽課的老師們都對本次公開課上的亮點和不足之處提出了寶貴的意見，大家發(fā)言踴躍各抒己見。

　　在兩校老師們積極參與授課評課的同時，我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學校校長xx及黨支部書記xx，就黨的群眾路線教育實踐活動工作的開展情況進行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實踐活動工作開展情況，兩校校長也談了自己在此項活動中的心得體會，我校校長楊從政重點談到了活動中還需要加大力度落實的`問題：一是繼續(xù)深化學習教育、二是繼續(xù)查擺解決問題、三是繼續(xù)加大協(xié)調力度，進一步推動工作落實。戴宗校長也表示：總結和反思前階段的教育實踐活動，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績，但對照上級要求和群眾期盼，在活動的開展上還存在一些差距和不足。

　　本次交流活動給兩校教師提供了一個展示和交流的平臺，有利的促進了兩校教師專業(yè)化的成長。同時也增進了兄弟學校的相互了解、拉近了距離、增進了友誼、促進了兩校之間學校管理、課堂教學、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動達到了預期的效果。

教學研討交流心得體會2

　　20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，使我對“新課標理念下的英語教學探索與實踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關于“單元整體教學”、“核心素養(yǎng)”等方面的闡述與解釋，讓我對新課標有了更加深刻的認識。新課標就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個教育人義不容辭的責任。然而，作為一名小學英語教師，如何提高英語課堂教學效率，更是我最直接的責任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。

　　“雙減”指減輕學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。但前提是要保證學生學業(yè)質量。因此，為實現(xiàn)這一目標，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進學生學業(yè)質量的提升，而不是通過大量的作業(yè)或者擠用大量的時間去彌補。這也為教師提出了更高的`挑戰(zhàn)。特別是作為英語教師，要向40分鐘的課堂要質量，要用40分鐘去保證學生學習的興趣不減，要讓學生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學時光。因此，英語課堂一定要回歸課堂本質，遵守語言學習的規(guī)律。

　　一、以平和的心態(tài)對待學生。平和的心態(tài)不會使教師走錯方向，更不會導致課堂出現(xiàn)不良反應。因此，教師要相信國家“雙減”的初心和力度，不要著急，更不要怕學生落下課業(yè)，更不能對學生只用嚴厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內心的平和才會讓教師更加睿智的對待課堂和學生，才會讓課堂真正大放異彩，才會讓課堂效率得以提升。

　　二、重視二語習得理論。語言的學習是一個復雜的漫長過程，因個體的差異而不同，作為教師，一定要加大對學生的理解和課堂等待，發(fā)力于語言學習的過程，讓學生的語言輸入階段到產出階段自然而然的進行，切記拔苗助長。所以耐心的糾錯對英語教師來說應該成為一種常態(tài)。

　　三、創(chuàng)設真實情景，體會語言的實用性、有用性和交際性。真實有效的情景會將學生帶入其中，將學生置于實際問題前，引導學生去思考、去表達，使學生的被動為習方式轉為積極思考的主動學習模式，使學習的本質真正的發(fā)揮引領作用，使課堂真正回歸實效，使學生的學習能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養(yǎng)的要求。

　　四、挖掘教材，培養(yǎng)興趣。如今的教材與學生的生活經驗十分貼近，易于引起學生學習的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標，將教學目標與學生的實際生活聯(lián)系起來，將學生的興趣吊起來，努力優(yōu)化課堂結構，重視課堂導入，重視課堂生成，靈活教學方式，激發(fā)學生勇于參與課堂的勇氣和行動。

　　總之，英語課堂質量的提高不是一朝一夕的，是一個多角度、多層次的積淀過程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語言習得入手，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

教學研討交流心得體會3

　　初中教育理念強調以學生為主，要求學生不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習�！缎抡n程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經驗感受”。

　　有效解讀教材，用好教材，一直以來是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，給我們提供了一個機會，一個學習的機會，一個反思的機會，一個讓我們和英語教學屆大咖線上學習的機會。

　　20xx年11月25日早上8點30分，我準時進入直播間，聆聽英語學術界的泰斗王薔先生的講座。在大學期間所學的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語流利，用英語旁征博引講述“big idea大觀念”的英語學習觀，心中的敬意又增添了積分。

　　王薔主講的全學段是全學段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學》。王薔老師以“大觀念”為立足點，旁征博引，列舉了國內外對“大觀念”教學的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語語言的產生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學的起源，以及如何構建。她分析到：從英語學科視覺來看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎性、實踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學科的的學習理念，也是知識的橫向縱向比對構建；所謂內容知識的大概念指的是：隨著人的認知發(fā)展和經驗積累不斷豐富擴展、動態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過程技能中的語言和策略等元認知知識可以通過直接講授和訓練的方式來達到。構建的思維方式是最關鍵的，在“大觀念”教學中既要強調知識的結構和過程的結構，更要銘記：最終落腳點是知識理解的深度。

　　王薔強調：為什么提出單元整體教學?這是因為單元整體教學可以依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，幫助學生學習和運用語言知識和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞特定主題相對穩(wěn)定的認知結構、情感態(tài)度和價值判斷力一形成大觀念。這一過程既給予學生以主體地位，有利于幫助學生圍繞主題，開展更主動的、有層次、也更系統(tǒng)的建構性學習，能潛移默化地發(fā)展學生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。

　　王薔建議：在教學中要首先構建好單元教學目標，再以學生為主體。

　　通過講座學習，我意識到：英語學習活動觀是指在教師的指導下，學生以主題為引領，以語篇為依托，基于已有知識，通過學習理解類活動獲取和梳理語言和文化知識，形成基于主題的知識間的關聯(lián)；通過應用實踐類活動，內化所學語言和文化知識，加深對主題的理解，并能初步運用所學的語言和知識，通過遷移創(chuàng)新類活動，聯(lián)系個人實際，嘗試在新的情境中運用所學語言、知識、思想和方法，解決真實生活中的問題；用英語表達對所學主題的新的認知、態(tài)度和價值判斷。

　　我進一步理解到，在日常的教學中，我們應當強調在以主題為引領，以語篇為依托，基于學生已有知識的前提下，在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設真實的情境，讓學生在真實的'情境中學習理解語言，在真實的學習活動中實踐運用語言，并在真實的問題情境中遷移創(chuàng)新語言，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材單元等教學資源進行深入的解讀和分析，結合學習主體的認知邏輯和生活經驗，對教材單元進行必要的整合或重組，搭建起的一個由單元主題統(tǒng)領、各語篇主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，即單元育人藍圖，從而使我們能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標。進而將單元教學目標轉化為基于語篇的學生學習活動，構成學生學習單元，使學生能夠通過對各語篇的語言學習和意義建構，逐步學會運用所學語言、思想觀點、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷。

　　下午我接著學習了趙連杰教授的《英語學科語言大觀念》。我的感悟如下：英語學科大觀念是指向學科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個單元的學習內容和結構化的語言知識、語篇知識和思維的發(fā)展，以英語學科大觀念為抓手，促進個人深度備課，提升分析整合能力，促進個人專業(yè)化的成長，才能在教學中使學生在建構主題意義的過程中，整合發(fā)展他們的語言知識和語言技能，促進學生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止�？上�我生性魯劣，對專家的講座內容吸收得還很不夠。希望在同級備課，同伴互助、前輩點撥提攜的基礎上，自己研讀教材，對照講座內容，能有較大的進步。

教學研討交流心得體會4

　　11月25日，按照學校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學組織的《新課標理念下的英語教學探索與實踐》線上培訓活動，通過參加本次活動，我受益匪淺，學到了好多新知，也解決了自己教學中的一些困惑，進一步的明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，理解了初中英語教材的特點和使用方法。

　　通過我們大家的學習,看到了新課改所面臨的形勢,也使我認識到:一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處干較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標背景下我們教師應該做到:一要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

　　首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。

　　忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了初中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出:“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

　　其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　二要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來。表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務：

　　首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。

　　其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的'學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛�！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。

　　再次，為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

　　新課標的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標背景下的英語教學”作為我們長期探討的一個話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學過程中,將會不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，要面向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

教學研討交流心得體會5

　　我有幸參加了保山市教育局組織的小學數(shù)學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

　　一、重視課前交流。

　　兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

　　二、打破課堂常規(guī)。

　　兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思。

　　三、教師巧用教育機智。

　　在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。

　　四、數(shù)學教學生活化。

　　數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。

　　五、探究活動充分。

　　教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數(shù)學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的`準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

　　六、合作學習扎實有效。

　　合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。

　　總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。

教學研討交流心得體會6

　　4.21號有幸參加了河東區(qū)教研室組織的聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　首先聽的是北京路小學的陳延飛老師帶來的`《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》。陳老師在線上教學時選擇在線課堂模式，以生為本，以學定教。課前注重對舊知識點的復習，課中對重難點不斷顯示和強化，讓學生在老師引導下說完后，再找學生復述一遍。

　　來自九小的王春惠老師帶來了一節(jié)《把假分數(shù)轉化成整數(shù)或帶分數(shù)》。王老師利用問題引領學生思考學習，再教學過程中設計主要問題，關鍵環(huán)節(jié)連續(xù)追問，促進學生思考，并用多種方法促進學生互動。益民小學的王平老師我們留下了深刻的印象，特別是多媒體的利用，無疑解決了很多老師的難題。

　　進行線上授課已有一個多月的時間，回想自己的教學經歷，還有一些不足，也學到了一些小妙招。比如，課前準備物品可以打在公屏上，讓學生心中有數(shù)。在線課堂中的計時器、選擇題小工具以及利用智能化作業(yè)等等工具的利用。利用在線課堂預約功能，不會再進入不了課堂了。釘釘閃記錄制功能，編輯關鍵字對回放進行定位。在今后的教學過程中，要更多 的熟悉釘釘里的功能，課上和學生采用多種形式進行互動，增強趣味性和實踐性，用好小工具與多種互動工具，通過多種評價形式來提高學生參與課堂的積極性。

教學研討交流心得體會7

　　20xx年11月1日在學校的安排和李孝峰教研員的帶領下我們高二化學組張連英，陳晨，畢海涓幾位年輕老師有幸參加了于巨野縣實驗中學舉行的《菏澤市高一高二化學教學研討會》活動，聽了很多非常精彩的教研課及很多優(yōu)秀同仁的說課。這次活動對我們來說是一個非常難得的學習機會，雖然只有短短兩天，但我們卻從中學習到很多，收獲很多。本次教研活動共分了三個環(huán)節(jié)：第一，由三位優(yōu)秀同仁講授了三節(jié)非常生動的示范課；第二，由十三位前輩老師進行了說課；最后一個環(huán)節(jié)是評課。此次研討會在市化學教研員宋愛玉老師主持下，有條不紊的展開，并獲得了很大的成功。

　　教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。這正符合素質教育精神，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成學生終生學習的能力，能夠適應社會的發(fā)展。從總體出發(fā)，不只扣住某一個或某幾個知識點，交給學生分析問題的思路和方法，并使學生能透過具體的物質看到抽象出來的元素。

　　通過本次學習讓我們看到課堂上上課的前輩老師從容不迫的教學風度和豐富恰當?shù)牡慕虒W語言表達能力，這些都使我們深深地折服，同時也使我們更深刻地感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，積極快速的成長。以下是我們通過本次學習，總結反思獲得的心得體會：1.情境的引入要簡單直接。課堂導入有時候為了新穎，趣味，與學生實際結合等方面的考慮，浪費很多時間而往往切不入正題。而這次的學習中發(fā)現(xiàn)上課的`老師都用非常簡單直接的引入，借用圖片視頻獲簡單的生活實例等來切題。2．獎勵激勵，提高學生的課堂參與性。用學生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。3.積累教學經驗，提高自己的教學水平。只有不斷地積累豐富的經驗提高調控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。4.必須要有立足于教材，充分理解把握教材。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。同時我也覺得我們教師自身存在著一些缺點如：體態(tài)語言不夠豐富，不能和學生充分溝通，在臨場發(fā)揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己。

教學研討交流心得體會8

　　一、立足文本，讀寫結合

　　專題發(fā)言中，xx老師從閱讀的角度入手，分析考情考點，指出文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀的復習策略；x老師從考試寫作題目入手，指出作文復習應當基于教材，優(yōu)化寫作。不難看出，對于語文而言，得閱讀與作文者便得天下。但傳統(tǒng)的語文教學模式使語文閱讀與寫作教學發(fā)生了分離，平時我的教學便是如此，這不僅使寫作教學沒有實現(xiàn)閱讀教學目標，也讓寫作教學失去了物質基礎。

　　就部編版教材編寫意圖而言，每個單元按一定的編排原則編選一組文章，然后安排一個作文訓練，這個作文訓練的內容和目標是和這個單元編選的文章以及教學目標相關聯(lián)的。從這個角度來說，任何為講課文而講課文的閱讀教學行為肯定是錯誤的；任何拋開單元文本的寫作示范和借鑒而空講寫作方法的教學行為也是不可取的`。讀寫能力是語文教學應該著力訓練的兩大基本能力，而這兩大基本能力的形成又是相輔相成的。葉圣陶先生說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”先生還說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！庇纱丝磥恚�讀寫結合應該成為語文教學的一種常態(tài)。

　　二、理讀文本，構建寫作系統(tǒng)

　　讀寫結合必須鉆研學情和教材，整體規(guī)劃，把一個學段當作一個體系來設計。大到以初中四年為整體，思考每一學年、每一學期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力。小到每一個單元，每一篇文章側重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設計，零碎使用。

　　以表達方式為例，翻看初中教材會發(fā)現(xiàn)，七年級的作文更側重于寫人物與事件，應以訓練記敘、描寫為宜；八年級進一步訓練記敘和描寫技巧，訓練學生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓練學生寫作簡單說明文的能力；九年級，在學習通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓練綜合運用多種表達方式為中心服務的能力。

　　三、品讀文本，學習寫作技巧

　　“讀寫結合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學生通過感受、理解、體味、推敲重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運用的規(guī)律和技巧，在寫作時得心應手地運用，提高寫作能力。要學習遣詞造句的技巧，像《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運用，《春》中疊音詞的運用，唯有通過反復的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運用；要品味寫作手法的妙處，從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚等寫作手法，需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進行寫的訓練；要體會謀篇布局的作用，如果讀寫結合只訓練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來；要借鑒選材立意的方法，學生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實感最好的范本，但范本的情感一定不能由教師“灌”，學生自己要有品讀感悟的過程，要與作者、與主人公產生情感共鳴。

　　從課本切入，將寫作教學目標明確化、專一化，讓學生在讀課文中領悟寫作資源與寫法。寫作教學，對我而言是懵懂的、任重道遠的，但只要善于借用有利資源，聚焦鉆研，始終如一，相信終會開出理想之花。

教學研討交流心得體會9

　　20xx年4月15日至16日，云南省小學語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務為本，加強語言文字運用”的研討活動在孟連縣民族小學舉行，我有幸參加觀摩學習。聆聽了6位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　主要收獲：

　　一、教師語言有魅力。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教學語言，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具，教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。當我聽著王老師所授的蘇教版五年級下冊《水》一課時，她流利的普通話和親切的語言，一次次把教學升華，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會到這個小村子挑一擔水的不易，一場雨帶給村子里孩子，大人，老人們的快樂，一勺水帶給孩子們的清涼，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會到生活的苦與樂！水，生命之源，它對我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應了著名特級教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜，但可以粘住學生。

　　二、課堂上，教師注重學法的指導

　　《語文課程標準》明確指出：“探究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。”玉老師的《鄉(xiāng)下人家》、獨特巧妙的開場給我留下了深刻的印象。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨特迷人的風景，更勾住的孩子的學習興趣。

　　教學中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究的欲望。古人云：“學起于思，思源于疑�！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。學生的思維往往是從問題開始的，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在教學中，教師創(chuàng)設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始，便讓帶疑讀書：“哪個句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人。”邊讀邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨特迷人的句子，在句子旁寫出體會。教會學生學習的方法，學會不動筆墨不讀書，感悟反饋之后，便讓學生總結學習的方法。之后的內容便按此方法進行探究學習，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學理念。

　　三、重視激勵評價，培養(yǎng)學生自主探究的信心。

　　在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學中，十分注重對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學生朗讀的.實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了�！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字�！睂�學生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換�！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的�！绷硗�，玉老師還特別注意鼓勵學困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習，自然而然地培養(yǎng)了學生自主探究的信心。

　　自我反思

　　這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

　　一、教學目標的合理性，適合每個學生的發(fā)展。

　　從這次聽課觀摩學習中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養(yǎng)學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

　　對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發(fā)展的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。閱讀課重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學中，會越來越好。

　　二、教師為學生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

　　輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。

　　三、運用靈活的教學方法。

　　教師運用了多種教學方法，會激發(fā)學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學中，會會更上一層樓�？傊�，學習是為了使自己更強大，這次的學習讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學習之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。

教學研討交流心得體會10

　　20xx年5月4日，學校組織我們學習觀摩了龍勝鎮(zhèn)一小的老師給我們帶來了兩節(jié)參與式教學觀摩研討課和聽譚老師與李老師對參與式教學的經驗交流。使我受益匪淺。

　　如在這節(jié)語文課上，我覺得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。

　　1、字詞教學。

　　揭示課題時，重點教學“賽”字。這個字學生很容易寫錯字，如果第一次印象不深，以后學生很容易經常寫別字。韋老師指導學生識記、書空、書寫，牢牢地解決了生字的難點。在出示詞語時，按照詞語類別進行識記，例如第二組詞語：著急、高興、憂傷、快樂、哀痛、悲傷。讓學生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)這些詞語都是跟心情有關，并告訴學生，歸類也是積累詞語一種好的方法。并運用這些詞語來梳理課文內容。其實，這些詞語也奠定了課文一種傷感的基調。

　　2、教學中注重訓練學生的學法遷徙。

　　當教學到：所有時間里的事物都永遠不能再回來了這一節(jié)時，韋老師讓孩子找出爸爸說的話，讓孩子說說爸爸是怎樣闡述這句話的含義的。當學生知道：你的.昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復讓學生朗讀體驗，學生對時間的概念終于慢慢清晰起來。這時，韋老師又不失時機讓學生寫寫：想一想生活中還有哪些事物也永遠不能再回來了。讓學生充分感覺到時間的一去不復返，從而感受到要珍惜時間的重要性。因此學生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。

　　其次就是聽了兩位老師的交流體會也很讓我難忘，如，她們說如何培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)。如怎樣表揚學生、怎樣讓學生互相評價，明白和不明白的手勢、怎樣給學生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規(guī)抓好，我想我們的課堂教學肯定會有一個意想不到的收獲。

教學研討交流心得體會11

　　為了促進全國北師大版英語教材實驗區(qū)教師進一步學習新版英語課程標準，在教學中落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，為廣大教研員和教師不斷深化英語教學改革的創(chuàng)新性研究和實踐過程提供更多的支持與服務，加強實驗區(qū)之間的學習與交流，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組將舉辦“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”。本次會議采用線上直播的方式，本次會議的主題是:新課標理念下的英語教學探索與實踐。我有幸與20xx年11月25日參加了此次培訓并且認真聆聽了王薔、陳則航、張宏麗、姚達文、吳青梅五位教授的精彩講解。在培訓中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行。

　　一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

　　英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

　　二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

　　每個人都有展示自己從而獲得別人認可的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。

　　三、用累積性評價活動提升學習自信心

　　小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的'過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。

　　四、建立新型師生關系，重視師生間的情感交流，培養(yǎng)興趣新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。

　　情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。師生間接觸，交流,需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。

　　師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦�；顒訛閷W生獲得學習的成功創(chuàng)造了條件。教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望�！彼�以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精�！边@就是師生互動的正效應。

　　五、通過多種途徑，增進師生間的情感溝通

　　在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。小組內優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

　　這次培訓讓我有了更多的想法，我會慢慢的實踐到課堂當中去的。

教學研討交流心得體會12

　　最近一段時間，按照學院要求安排，我參加了分院開展的解放思想大討論活動，學習領會了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進大發(fā)展”系列解讀評論和學院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個人對分院未來發(fā)展也十分關心，通過這一段時間的學習，收獲很多，希望與大家交流學習。

　　一、重視職業(yè)教育

　　職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或實業(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。我校自開辦高職教育以來，以“工學結合、校企合作”的辦學模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類院校之首。

　　發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經有多個專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率也很高，培養(yǎng)出的學生的技能得到了發(fā)揮和應用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關產業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學生技能還不高，對口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因為大環(huán)境的缺陷而降低對職業(yè)教育的要求，更應該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動上來開展不同形式的'職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個人技能和素質，提高職業(yè)教育質量。

　　二、提升個人綜合素質

　　個人素質和技能不高，在從事職業(yè)教育過程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學工作的同時，還要提高自己的科研能力，提升自己的學識水平，讓自己的知識和技能跟上時代的發(fā)展，不能滿足于自己的學歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強自己各方面的素質培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學模式，大量的學生要被安排到合適的企業(yè)去實習，就需要廣大教職工與企業(yè)的負責人和專家能手做朋友，促進企業(yè)為職業(yè)教育服務，提升校企合作辦學的能力和質量。

　　三、校風學風和校園文化

　　不斷加強校風學風建設，尤其是今年，我覺得我院學生管理和學風有了較明顯的改善，但是校風學風的改善不能脫離學生的素質教育，校風學風建設更要持之以恒，反復實踐探索，更不能“勞民傷民”，應“精打細算”。與此同時，廣大教師應該了解90后學生的心理，很多老師反映90后學生不愛學習，沒有目標，而我們應該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學生所必備的三項任務，缺一不可，這就是要求我們也要加強教風建設。

　　校園文化方面很多，這里我只談一點就是學校教學樓的維護和管理，只靠學生打掃教室時遠遠不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語不是沒有道理的，很多教室地面粘的口香糖應該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫，既然學生素質有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個例子，面對一個臟桌面，10個人可能有8個要亂涂亂畫，而面對一個干凈的桌面，10個人可能只有2個要亂涂亂畫，給學生創(chuàng)造一個干凈整潔的學習環(huán)境，至少能提醒他們不應該隨便破壞。

　　四、調動教職工的積極性

　　廣大教職工的建議和意見盡管有時候可能不太全面或者稍有偏激，但是領導應該高度重視，認真思考為什么會提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領導或者同事應該主動與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調動了他的積極性，也能幫助他提升自己的個人素質。

教學研討交流心得體會13

　　今天下午參加了區(qū)里組織的小學數(shù)學線上課堂常態(tài)課研討會，收獲頗多。這種線上常態(tài)課的觀課學習是從教教十多年來第一次。學習完以后，心里有很多感慨。感慨最深的一點就是：任何課堂方式的出發(fā)點始終是圍繞學生的學，怎樣讓學生學的更有效，更扎實？幾位老師的線上課堂展示給了我很多的啟示，也教會了我很多駕馭線上課堂的方法。

　　從教師備課方面，要以生為本，以學定教。比如北京路小學陳延飛老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》。學生在操作的時候可以借助家中現(xiàn)有的學具，比如吸管，筷子等等。其次，不光是對教材研究要深刻，線上學習還要求我們必須快速掌握釘釘課堂的`各種工具。比如在線課堂的舉手功能，釘釘里邊的計時器的使用，互動消息面板的留言回復，拍照上傳等等。這些功能快速掌握才能讓師生互動更有效。

　　在提問環(huán)節(jié)，也要注意提問技巧。通過益民學袁平老師課堂，我認識到提問方面，可以根據(jù)問題的難易程度，進行隨機提問或者專門點名連線提問。

　　學生方面，要對學生學習習慣提出一如既往地要求。同以往一樣，在家也要提前5分鐘做好上課準備。老師可以借助黑板打出學生需要準備的課本，練習本，尺子等工具。提出上課要求，比如不隨便走動，不喝水吃飯，不要拒絕老師的連麥，拍照提交作業(yè)要清晰等等。以此幫助學生養(yǎng)成良好的線上學習習慣。

　　疫情改變了我們上課的方式，卻改變不了一群為人師者共同交流學習的初心。作為老師，就是要及時調整上課方法，學習其他老師的“金點子”，不斷提升自己，才能更好提升課堂質量，更好為學生服務!

教學研討交流心得體會14

　　社會發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質，在教學中必須充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。

　　一、注重發(fā)揮學生民主性，各抒已見，培養(yǎng)學生靈活思維。

　　教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發(fā)揮學生的民主性，培養(yǎng)學生的靈活性思維。

　　讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的.想法，調動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發(fā)表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養(yǎng)成虛心求教的好習慣。

　　二、通過教師引導，讓學生在交流研討中總結出學習方法。

　　“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調控引導學生自己總結出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。

　　小學教學中的規(guī)律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數(shù)學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結出來。這樣不僅鍛煉學生的數(shù)學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。

　　三、練習形式多樣，體現(xiàn)交流研討的團結精神。

　　現(xiàn)今的社會是大生產形式的，必須相互合作，才會成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學習，就能取人之長，補己之短。在練習中，我設計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進步。

　　未來的世界的競爭，是人才素質的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養(yǎng)什么素質的學生，就意味著明天的社會將有什么樣的命運。在交流研討中學習，是我們培養(yǎng)未來合作型人才的好方法。

教學研討交流心得體會15

　　20xx年4月26日甘衛(wèi)云名師工作室全體成員來到了連山加田加炳學校開展教學交流研討活動。

　　在這次教研活動主要是首先聽取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學校的鄧澤淵老師的上《角的認識》兩節(jié)同構異構課。兩位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽遍有一遍的心得。

　　通過這次聽課、評課、研討的教研活動，收益良多。

　　一、“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果�！巴�課異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的.教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在”異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

　　二、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

　　傾聽著兩位教師精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的密切關注。我不禁反思自己的教學行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

　　這次的教研活動十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對我們今后的教學有很大益處。

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