【精華】混合式教學心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的混合式教學心得體會，希望對大家有所幫助。
混合式教學心得體會1
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學參加全國高校教師網絡培訓課程，課程名稱為“互聯網+混合式教學模式的探索與實踐”，主講老師為復旦大學蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓包含兩天集中視頻學習及一周在線學習，個人感覺受益匪淺。兩位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗大餐。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些與大家分享。
為自己的教學方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯網+混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態(tài)。本人在日常教學過程中也會錄制一些操作視頻提供給學生課后學習，但是沒有在線化，通過本次培訓萌生了嘗試在線的教學改革念頭。
蔣教授用三個“效率”回答了這個問題，即提高備課效率、授課效率及學課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學外在而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脫離，教師只負責教，根本不管學生學的怎樣，也很難監(jiān)控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬于被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。
解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學溫度；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養(yǎng)；學生自由、自主、自如的學習；周期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態(tài)；自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實施的在線課程教學實踐歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學生有的放矢，但自由自主的完成高效的`預習。二是通過在線課程管理軟件可以及時了解學生課前預習的學情，這決定了能否實施課堂的翻轉，只有學生提前了解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。三是化、任務驅動、分組講解，有效的組織實施，學生變老師，老師變導師，重復體力變創(chuàng)新智力。四是后臺大數據讓教師對課程知識點，對學生個體情況了如指掌。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心的教學任務等資源。
再次，要構建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內容、課程內測和課程上線。
最后，要學習使用軟件來實施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細的介紹了軟件的使用要點。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法
混合式教學心得體會2
《泰安市小學數學混合式教學》聽課學習心得
“混合式教學”就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和互聯網絡學習的優(yōu)勢結合起來，這種教學方式要求老師在課程設計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術進行融合，使教學過程“線下”（面授教學）與“線上”（網絡教學）有機結合，并根據學生特點達到一個合理的學時分配。
在小學數學教學中，結合學科特點，科學地、系統(tǒng)地對學生進行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。
一、加強操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的`智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系，這種聯系越多越能促進兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學生的動手能力，對于學生的思維發(fā)展是極為有利的。
二、引導探究，啟迪學生思維
現代教學論認為，教師是引導者、促進者，“是平等中的首席”。教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，引導他們積極地思考問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據學生的認識結構，讓學生主動地參與到教學過程中來，讓學生“感受理解知識的產生和發(fā)展過程”，學生就能逐步學會學習，學會創(chuàng)新。在數學教學中，教師要注意設疑激思，啟發(fā)誘導，在知識的關鍵點加以點撥、疏導，排除學生思維障礙，適時組織學生開展討論，鼓勵學生勇于發(fā)表自已獨到的見解，誘發(fā)學生內在的智力潛力，使學生在原有的基礎上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識結構。教師要重視啟發(fā)誘導、設疑、激思，讓學生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識并使知識內化。
三、發(fā)現質疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性
思維是從發(fā)現問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進探索、思考，在尋找事物之間的相互聯系，這正是思維的表現形式，也是學生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學中要經常鼓勵學生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學生盡量獨立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學生去發(fā)現、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學生質疑，也可以讓學生在課后質疑。
總之，數學探究活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段之一，提供包括社會、校園、家庭、網絡（軟件）等環(huán)境，引導學生進行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學習，對學生科學思維能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。
混合式教學心得體會3
20xx年3月25日，學校組織全校老師參加混合式教學的培訓，主講老師為山東師范大學的XXX博士。趙老師幽默風趣的語言、生動形象的視頻教學，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學校給我這次學習和進步的機會。
科技進步日新月異，隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的發(fā)展，我們人類的思維、生活、學習方式也在發(fā)生著變化。順應時代的'發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構建了網絡化、數字化、終身化的教育體系�；旌鲜浇虒W應運而生，并且成為一種逐漸被關注的學習策略和學習理念。混合式學習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的一種教學方式。
人類的教育經歷了三個階段：（1）農耕文明—教育1.0時代：私塾教育（2）工業(yè)文明—教育2.0時代：班級授課制（3）知識文明—教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構和教學變革通過微課和慕課的策略實現，通過翻轉教學和混合教學來實現。
“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態(tài)�，F在大多數高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學外在，而忽略學生的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養(yǎng)；學生自由、自主、自如的學習。趙老師歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的預習。二是通過在線課程管理軟件及時了解學生課前預習的情況，學生提前了解講課內容，帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。
混合式教學心得體會4
科技進步日新月異，隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息的發(fā)展，我們人類的思維、、方式也在發(fā)生著變化。順應時代的發(fā)展，發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構建了網絡化、數字化、終身化的教育體系�；旌鲜浇虒W應運而生，并且成為一種逐漸被關注的學習策略和學習理念�；旌鲜綄W習是指以教學為導向，在多種學習理論指導下，根據學習、學習者及自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“”三種方式來實施教一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的`一種教學方式。
人類的教育經歷了三個階段：
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�。�3）文明―教育3.0時代：化教育。個性化教育的課程重構和教學變革通過微課和慕課的策略實現，通過翻轉教學和混合教學來實現。
“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種教學新常態(tài)�，F在大多數高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學外在，而忽略的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養(yǎng)；學生自由、自主、自如的學習。趙歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點和資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的預習。二是通過在線課程軟件及時了解學生課前預習的情況，學生提前了解講課內容，帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。
趙老師的講解讓我頗豐，也領略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。
混合式教學心得體會5
之前對自己所學的專業(yè)沒有什么了解，也不知道它的應用領域以及和IT行業(yè)有什么關聯。通過孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺得對自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺得兩者沒什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領域最熱門的工作職位，對自己未來的工作方向有了模糊的概念。
孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開源以及開發(fā)工具和數據庫。之前自己一直對數據庫沒什么了解，沒想到它的作用竟然那么大，可以說是IT的支柱。接下來又講了企業(yè)
招聘Java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助。
同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對我來說有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個方向努力的自己有了自己的目標，對以后的學習也有了規(guī)劃。通過這次授課，我也明白了幾條道理：
�。�1）如何在有限的.時間里學到更多的東西。我們學習一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學東西時會只在那里學習理論而很少實戰(zhàn)，其實實際演練是學習新知識最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領，發(fā)現自己的盲點。就像我自己學習Html，看那些知識時覺得很簡單，但真正設計一個網頁時卻發(fā)現把那些知識聯系起來并不簡單。所以實際操作是學習知識最好的方法。
�。�2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻。通常，剛接觸一門新知識時我們會好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來越多，就會產生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎，就會邁上一個新的臺階。
�。�3）要根據自己興趣去選擇自己想要學習的知識，不要強迫自己去學習自己不喜歡的知識，這樣效果很差。
�。�4）學什么都要專一，不要以為學得雜學得多就好。其實不然，只要把一門技術學的爐火純青，遠比你今天學著明天學那效果和以后的出路要好。同時，學習很多語言也會浪費很多經歷和時間，最后的結果也不好，還不如把時間拿來鉆研一門技術，把它玩熟玩透。術業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家。
不要再想著在大學混日子了，成為每天三點一線的平凡人。大學不是讓我們用來享受的地方，也不是我們的避風港。不管你之前如何，它是我們人生的新起點。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎。基礎決定了你的高度，如果想要在未來有所作為，就要從現在開始做起。努力吧自己，為未來的自己規(guī)劃藍圖。
混合式教學心得體會6
轉眼之間，一又過去了，這是自己最后一個了......
首先，我非常感謝給予我這次機會讓我?guī)ш爩嵺`，這也充分說明學校對培養(yǎng)以及信任。作為一名師范院校學我，決心好好利用這個暑假，參加教學實踐。這樣不僅能豐富自己的暑假生活，為今后的作好準備可謂一舉兩得!所以在7月8日至8月4日之間，我們到瑞特教育機構進行了為期一個月的實踐，實踐的是輔導班教師以及教務，實踐期間，我們感覺自己學到了很多，下面我就我們這個講一下我們的實踐經歷。 7月4日至8月6日的將近4個星，講課的內容是中和課程。作為一個，的課程內容對于我們來還很熟悉。但是要在教室里，作為一個老師的身份，把知識有條理、有組織地教給別人，這對于我來說，卻是前所未有的經歷。把知識教授給14、15歲的?怎樣能夠讓這些處于期的學生們真正學到知識?怎樣與已經形成一定的的他們交流?這些都是我要考慮的問題。
為了把握這次難得的機會，我們一邊認真研究課本，想象在課堂上我們應該怎樣把一堂課的內容明了地講給孩子們，怎樣說他們會感興趣，怎樣講他們會喜歡聽，怎樣讓他們樂于在課堂上回答問題，怎樣使他們通過輕松有趣的課堂，獲得最大的知識。每次上課前，我都認真的備課，并在課后本堂課的好的經驗，已經應該注意的問題。就這樣一邊學，一邊教，雖然累了一點，但是每看著孩子們一張張渴求知識的臉，我們就感到萬分欣慰。每一節(jié)課結束，我們寫課堂小節(jié)總結這堂課的不足之處，同時記錄學生們的掌握情況。這種為人師的體驗，讓我們深深的`感受到了教師這個職業(yè)所擁有的幸福以及不易，讓我更加的佩服和尊敬老師。慢慢地，我們與學生們相處的越來越融洽，我們的工作，也得到了孩子們的認可。
社會實踐結束后，我們感到了自己有很大的收獲：
身為一名師范的學生，善于與他人溝通這一點也是非常重要的，而我們的實踐，更加鍛煉了我們的這種能力。要知道，與學生們相處，是不容易的，這更鍛煉了我們的溝通能力。在期間，我們熟記每一位的名字，與學生都相處的很融洽，更有的學生下課時也喜歡來找我聊天。我認為這是他們對我們的一種認可。
干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實習，我們深知熱情的重要性，一個沒有激情的人，是不會做出太大的情的。而身為一名老師，你的情緒是會影響整個班級的學生學習情緒以及學生的學習效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態(tài)，并時刻鼓勵自己：不息，奮斗不止!在平淡的工作中，我也做的津津有味。
初中的科學知識點很多，作為傳授知識的老師，一定要在講授知識點時有相當的條理性，而不至于導致學生們新學知識和以學知識的混淆。同時，使知識點以一定的條理講授，是初中科學教學中的必要點。
隨著越來越多的在招聘人才時注重工作經驗，大學生一就去就業(yè)，勢必會有一些劣勢，不僅在自身經歷上，更在處理事務的能力上，所以，大學生在步入社會之前，提前做些實踐、實習，鍛煉自己的能力，提高自己的見識，是非常有必要的。
回頭看看這一個月來我們實習的一切，我想說我們對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的。短短的實習學到的東西，定會讓我受益終生，這些收獲會給我力量，支持著我，在成上一路伴我們前行。
混合式教學心得體會7
一個月的時間轉瞬即逝，我在中心小學混合式教學中也有了一定心得體會。現對一學期的混合式教學工作進行一個總結與評價。
一、對學生的學情和學習情況的認識
我在本學期的教學工作中，對于學生，對學習的情況都非常重視，在教學中，一方面，我努力從基礎的知識入手，加強了學生對所學知識的掌握程度與深度，另一方面，通過對實際情況的調查，對一些難點知識進行深入的思考，讓學生理解和掌握，同時也讓學生在學習中，通過對實際知識的運用，加深了對所學內容的.理解，加強了學生對所學知識的運用程度。
二、對學生的思維與學習情況的認識
對于一些難點知識，我一般是通過問題的發(fā)散思維來進行的，而在教學中，我則注意讓學生對于問題進行思考，通過對問題的發(fā)散去思考，在學習中，我通過問題的發(fā)散來思考，對于一些難點，我在課堂的開發(fā)和整理中，對一些難點知識的講解，讓學生對一些難點知識的講解，通過對一些易題的講解，讓學生對于問題的發(fā)散，加深了對所學內容的理解，加強了對于難點的講解，讓學生在學習中，通過對于難點的講解，來加強對一些易題的理解，讓學生在學習中，通過不斷的思考，加深對所學內容的理解，加強了對于一些易錯點的講解，加深了對難點的理解。
三、對自己的教學情況的反思
教學中，我一直遵循著“教師的責任”的原則，我的教學工作是從學生的角度出發(fā)，而且是教材的知識，而在學習的過程中，我也是通過對學生反觀，讓學生知道，自己不能做的，不能做的。
對于自己的教學，通過這次的實踐，我也是感到做的不夠的，我也是要繼續(xù)的努力，爭取做到最好。
混合式教學心得體會8
混合式學習是一種將傳統(tǒng)教室學習與在線學習相結合的教學模式。通過利用信息技術，混合式學習為學生提供了更加靈活和個性化的學習方式。在我的學習過程中，我深刻體會到了混合式學習的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。盡管面臨了一些問題，但我對混合式學習的效果和潛力仍然心存期待。
首先，混合式學習為我提供了靈活的學習時間和地點。與傳統(tǒng)的教室學習相比，混合式學習允許我在自己的節(jié)奏下學習。在線學習平臺上的課程資料和學習任務可以隨時隨地進行，這意味著我能夠根據自己的時間安排來計劃學習。這種靈活性使得我能夠更好地平衡學習和其他生活需求，提高學習效率。
其次，混合式學習使我更加主動參與學習。通過在線學習平臺，我可以在課堂之外進行深入的學習和研究。與此同時，混合式學習也鼓勵學生之間的合作與交流。在線討論和小組項目使得我能夠與同學們分享想法、解決問題，并從他們的反饋中得到啟發(fā)。這樣的參與度不僅提高了我的學習動力和學習興趣，還培養(yǎng)了我的`團隊合作能力和交際能力。
然而，混合式學習也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，對于自主學習能力不強的學生來說，混合式學習可能會缺乏指導和監(jiān)督。在傳統(tǒng)教室學習中，老師可以直接給予學生指導和幫助；而在混合式學習中，學生需要更加自覺地管理自己的學習。如果學生對自己的學習目標和計劃缺乏清晰的認識，可能會產生混亂和失去方向感。
另外，混合式學習還需要學生具備良好的時間管理能力。由于學習時間和地點的靈活性，可能會導致學生拖延學習，錯過任務的截止日期。如果學生不能良好地規(guī)劃學習時間并合理安排課程任務，就會面臨時間管理上的困難，影響學習效果。
然而，盡管存在這些挑戰(zhàn)，我對混合式學習模式仍然充滿希望。混合式學習通過整合傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新技術，為學生提供了更多學習的選擇和機會。它能夠以更加個性化的方式為學生提供教育資源和學習支持，使每個學生都能夠得到更好的學習體驗和成長。此外，混合式學習還能為學生提供更廣闊的學習平臺，促進跨學科的學習和思維。
總而言之，混合式學習在我個人學習中起到了積極的作用。它為我提供了更加靈活和個性化的學習方式，促使我更主動地參與學習。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，如指導和監(jiān)督不足，以及自主學習能力和時間管理能力的需求，我仍然對混合式學習的效果和潛力充滿了期待。我相信，隨著技術的不斷發(fā)展和應用，混合式學習將在未來的教育中扮演越來越重要的角色。
混合式教學心得體會9
主題：幼兒園大班主題：我要上小學主題關注：
1、行為習慣方面
（1）、入學的適應能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學習計劃等。
�。�2）、良好的學習習慣，如愛護和正確地使用學習用品、遵守集體規(guī)則、學會獨立和及時地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
�。�1）、知道上小學是每個人都要經歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學的愿望。
�。�2）、明白上小學讀書是件快樂和有趣的事，能認識更多的朋友，學更多的本領。
（3）、懂得如果在學習中遇到困難，應該堅持到底去克服困難。
3、認知方面
（1）、豐富有關小學的經驗，如小學校園的環(huán)境、小學生一天生活的安排。
�。�2）、比較幼兒園與小學的不同，如環(huán)境、作息時間和學習形式等。主題價值的分析：每年五六月，家長和孩子們談論和關心的熱點是孩子的入學問題，而孩子們想了解小學，了解小學生生活的愿望也十分強烈。于是，我們便自然地進入了大班的最后一個主題“我要上小學”。該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習慣上做好入學準備有著積極的作用。在《上海市學前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開發(fā)和事實上應加強與家庭、社會的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關小學和小學生生活的經驗，根據小學生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學習習慣和獨立能力，為幼兒做好入學前的心理和物質準備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內容�；顒用Q：書包里的朋友
活動背景和設計理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個小書包畢竟不同于小學生背的書包。對于即將進入小學的孩子來說，他們需要了解小學生的書包里應該放哪些物品，這些物品與小學生活的關系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學生活的愿望，感受即將成為小學生的高興�；顒幽繕耍�
1、看看、比比、說說，小學生的書包應帶上哪些學習用品。
2、能根據課程表，學習整理書包。
活動準備：一只由小學生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。
活動過程：
1、書包里有哪些朋友
重點提問：小學生的書包里放了哪些東西？哪些是小學生讀書必須帶的物品？（教師可根據幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）
小結：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學生讀書必備的學習用品；餐巾紙、水壺是小學生的`生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應該帶什么書？（出示一張小學生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結：每天整理書包的時候，應該根據課程表，決定要帶的書和學習用品。根據上課的順序整理好書本，各種學習用品應分類擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評價：活動中教師的回應包括重復、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應重視回應時的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學習用品、生活用品和文娛用品，根據課程安排合理準備和整理書包中的物品等。
主題實施評價：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學生的愿望。在主題活動中，教師應充分利用周邊小學及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應學習和適應社會的能力，為幼兒體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機會，聯合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進的過程中，我們尤其應注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時刻養(yǎng)成習慣，尤其對良好學習習慣的培養(yǎng)。
混合式教學心得體會10
前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會。既有成功的喜悅，也有過程的不快及艱辛。
1、就案例分析內容來說。首先，學會了搜集年報的簡單途徑。然后，我知道了年報是什么，怎樣閱讀年報，及懂得了年報里的很多屬于。
2、就小組分組來說，這是整個作業(yè)過程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個組長領導無方，缺乏計劃，沒有明確目標，小組成員分工不好，導致男生積極性不高，整個作業(yè)缺少他們的有效參與，導致作業(yè)沒有想象中的完美。正如管理學家曾說“計劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復和浪費，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計劃，明確確定每個組員的分工，實行責任制。
3、在作業(yè)的.完成過程中，沒有時間觀念是一個不好的習慣。我組因為沒有明確的計劃，導致作業(yè)完成較拖拉。所以應提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質量。
4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機子的故障，浪費了時間。所以做任何事時，都要控制好全局。在事情開始之前，考慮到事情可能出現的所有情況，提前檢查好。
5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時，一定要計劃周密，組織詳細，指揮得當，協調好人員分配，控制好全局。
混合式教學心得體會11
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是課堂上的主導者，學生則扮演著被動接受知識的角色。然而，隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，傳統(tǒng)的教育模式已經逐漸無法適應當今學生的學習需求。混合式教學作為一種新型的教學模式，借助科技的力量做到了知識傳授與學生主動學習的結合，為學生提供了更多的學習機會和更廣闊的知識視野。我在一次混合式教學實踐中獲得了豐富的經驗，并對此深有體會。
首先，混合式教學能夠激發(fā)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的'學習主要依賴教師的授課和布置的作業(yè)。然而，在混合式教學中，學生可以通過在線課堂、網絡資源等途徑獲取更多的學習資料，并在自己的學習進程中靈活運用。在我參與的混合式教學課堂中，教師通過提供豐富的學習資源和指導，激發(fā)了我們自主學習的興趣和能力。我們可以在自己的時間、自己的節(jié)奏下進行學習，而不再受限于課堂時間和教師授課的速度。
其次，混合式教學能夠提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般只能通過口頭的方式進行知識的傳授，學生對于某些抽象的概念和復雜的理論往往難以理解。然而，在混合式教學中，學生可以通過在線視頻、圖文及動畫等多媒體形式學習，更加直觀地了解和掌握知識。在我的學習過程中，我曾通過觀看在線課程的視頻教學，對于一些抽象的概念和復雜的理論有了更清晰的認識。此外，混合式教學還提供了在線的測驗和互動環(huán)節(jié)，可以通過即時反饋提醒學生進行鞏固和復習，從而提高學習效果。
第三，混合式教學能夠培養(yǎng)學生的協作意識和團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習主要是獨立完成作業(yè)和復習。然而，在混合式教學中，學生可以通過在線平臺和社交網絡與其他同學進行討論和合作。在我所參與的混合式教學中，教師經常組織我們進行小組作業(yè)和互動討論，促進我們之間的交流和合作。通過這些協作活動，我學會了與他人進行有效的溝通和合作，培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。
第四，混合式教學能夠提高學生的信息獲取和處理能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常只能通過課堂講解和教科書來獲取知識，而學生的學習主要依賴于教師提供的信息。然而，混合式教學通過提供豐富的在線資源和互聯網信息，拓寬了學生的知識視野和信息來源。在我參與的混合式教學課程中，教師鼓勵我們主動在網上搜索相關的學習資料，并通過在線討論和分享的形式進行交流。通過這樣的學習方式，我不僅能夠獲取更多的信息和知識，還能學會如何去篩選和處理這些信息，提高了我的信息獲取和處理能力。
總之，混合式教學不僅突破了傳統(tǒng)教育的局限性，為學生提供了更多的學習機會和自主學習的空間，還能提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的協作意識和團隊合作能力，以及提高學生的信息獲取和處理能力。在未來的教育發(fā)展中，混合式教學將成為一種趨勢，并逐漸得到廣泛應用。作為學生，我們應該積極參與混合式教學，充分利用網絡和科技的力量，提升自己的學習能力和競爭力。
混合式教學心得體會12
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學參加全國高校教師網絡培訓課程，課程名稱為“互聯網+混合式教學模式的探索與實踐”，主講老師為復旦大學蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓包含兩天集中視頻學習及一周在線學習，個人感覺受益匪淺。兩位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
1、通過這次培訓使我懂得了什么是“互聯網+混合式教學模式”。為自己的教學方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯網+混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態(tài)。本人在日常教學過程中也會錄制一些案例操作視頻提供給學生課后學習，但是沒有在線化，通過本次培訓萌生了嘗試在線的教學改革念頭。
2、通過這次培訓使我明白了為啥要做在線課程。
蔣教授用三個“效率”回答了這個問題，即提高備課效率、授課效率及學課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學外在而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脫離，教師只負責教，根本不管學生學的怎樣，也很難監(jiān)控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬于被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。
解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學溫度；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養(yǎng)；學生自由、自主、自如的學習；周期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態(tài)；自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實施的在線課程教學實踐歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學生有的放矢，但自由自主的完成高效的預習。二是通過在線課程管理軟件可以及時了解學生課前預習的學情，這決定了能否實施課堂的翻轉，只有學生提前了解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的`翻轉。三是小班化、任務驅動、分組講解，有效的組織實施，學生變老師，老師變導師，重復體力勞動變創(chuàng)新智力活動。四是后臺大數據讓教師對課程知識點，對學生個體情況了如指掌。
3、通過這次培訓使我初步了解了如何構建在線課程，實現混合是教學。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設計的教學任務等資源。
再次，要構建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內容、課程內測和課程上線。
最后，要學習如何使用軟件來實施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細的介紹了軟件的使用要點。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法
混合式教學心得體會13
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各位名師的現場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報：
1、結合多種學習內容的優(yōu)勢
混合學習可以提供多種學習內容，使不同的學習內容形成互補。學習者既學習結構性強的知識體系,如通過接受實時講授和學習網絡課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網絡資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學習能力，這一點對于成人學習者是至關重要的�；旌蠈W習還使學習者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài)，使學習內容接近領域的發(fā)展現狀，接近學習者的工作實踐環(huán)境。學習者經過這樣的學習后，可以馬上將理論應用于實踐，真正實現學以致用。學習內容適應了學習者的需要，就會引發(fā)學習者的內在學習動機，實現良好的學習效果。
2、滿足學習者多種需要
學習者具有不同的.個性特征和對學習內容、學習目標的要求。有的學習者希望進行自定步調的學習，而缺乏學習自覺性的學習者則希望有更多的監(jiān)督機制；有的學習者只需要了解一些信息，以更新知識結構，而有的學習者則需要與同行進行交流，甚至動手操作實驗設備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實現這一點的。首先，單純的在線學習易于產生厭倦，導致較高的輟學率，許多學習者在獨自學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學習者需要的人際交流和實驗設備難以在E一learning學習方式中獲得。信息性的學習內容最好采用自定步調的學習模式；而技能性和程序性的學習內容則需要開展實踐活動，進行人際交流和互動，以利于技能的形成�；旌蠈W習正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學習興趣以及學習效果。
3、促使學習者使用新技術
混合學習方式結合了傳統(tǒng)技術和新技術，學習者可以根據自身特點選擇包含不同技術手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應時間。學習者可以在己掌握技術的基礎上，逐漸熟悉和接受新技術。
混合式教學心得體會14
信息技術打破了傳統(tǒng)教育的學習方式，對現有的培訓形式產生了不小的沖擊。在變革時代，只有順應時代的變化，改變固有的模式，才能滿足現代人對培訓需求。本文立足在信息時代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓面臨的主要問題，并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓的有效措施。
隨著社會對學前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識，從理論和實踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一�！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學前教育師資培訓培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓模式，等一系列具體規(guī)劃”�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx）》中明確提出“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提{幼兒教師隊伍整體素質”。幼兒教師職后培訓是補充和完善自身知識觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代，由于培訓資源的時間性和地域性，導致現有面授形式的培訓并不能滿足我國幼兒教師培訓的需求。因此，探索適應時代需求的培訓新形式，不僅能有效地促進幼兒教師職后培訓需求，而且能提高我國學前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關概念界定。
混合學習就是把面對面教學和在線學習這兩種學習方式進行有機的組合，以便在靈活安排外部條件的同時，達到提升學習質量的目的。[1]對于信息時代下的學習來講，面授的學習形式和在線的網絡學習形式都存在著不足之處，因此，結合這兩種學習形式有利于提高學習的有效性。
混合式培訓指的是在一個教育技術培訓項目中，在混合學習原理和理論的指導下，結合學員的實際情況，為了達到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓方式與數字化的培訓方式相融合。[2]在現階段的培訓中，大體采用以面授的方式為主的培訓模式，由于時間、地域、資源等問題，導致培訓后的培訓出現許多問題，因此，合理的利用面授和網絡學習的混合形式進行培訓，不僅能提高培訓的有效性，而且，更有利促進幼兒教師根據自己的實際情況有選擇性的去參加培訓學習。
二、幼兒教師職后培訓的問題分析。
我國現有的幼兒教師職后培訓的級別從離到低依次為：國家級培訓、省級培訓、地市級培訓、縣級培訓、園級培訓，而培訓的主要形式是面授。然而，隨著社會對學前教育師資要求的不斷提高，培訓規(guī)模也逐漸增大，參加培訓的人數也增多，由于受到時間、地域、經費、人力和物力的限制，在培訓過程中出現了一些問題：
1、培訓機會不平等。
國家制定了相應的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓。由于培訓名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓機會不平等，導致在幼兒園中產生了一種現象：有些教師培訓了多次，而有的教師則沒有得到培訓的機會；城市公辦幼兒園教師培訓機會多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓機會。另外，由于幼兒園崗位的設置，導致幼兒園教師外出參加培訓的機會少，接觸不到發(fā)達地區(qū)的先進教學理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓時間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓一般是寒暑假，但是由于培訓機構的性質、培訓時間長短、培訓模式的不同等因素，導致培訓一般都安排在正常上班時間和周末，加上培訓地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓。另外，根據幼兒園日常的教學安排，以及教師對理論和實踐知識的學習情況，大多數教師希望能夠一邊工作一邊學習，達到學習和工作兩不誤的效果。
3、培訓形式單一。
雖然每項培訓的總體設計具有針對性，但是由于參加培訓的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣，導致培訓的對象知識結構多樣，培訓者很難滿足每個被培訓者的需求。另外，從時間、經費、人力、物力等多方面來說，當前以面授為主的培訓形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓的多方面需求。
4、培訓考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式，而一般參加培訓的教師基本都會通過，獲得培訓相關證書，參加培訓的教師無需為考核結果擔心。
5、培訓針對性不強。
由于培訓的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學歷、職稱，因此，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓的有效措施。
現階段，我國幼兒教師培訓主要是以面授為主，并且面授培訓的機制已經非常完善，如何在面授培訓的基礎上結合網絡培訓，形成完整的混合式培訓，可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)，利用網絡資源，建立相應的培訓機制，促進幼兒教師專業(yè)成長，擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國家政策方面。
�。�1）建設專門的幼兒教師培訓網站。在知識爆炸的信息時代，網絡資源成為幼兒教師學習最直接、最快捷的學習來源。在資源多樣化的今天，國家提供的一系列面授培訓，只能滿足幼兒教師在培訓過程中對知識的學習，而不能滿足面授結束后對知識進一步的渴求。因此，政府可根據幼兒教師的.學習特點，建設專門針對幼兒教師培訓的專題網站，設置多樣化的在線課程，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等，讓教師根據自己的情況有選擇性的學習相關的知識。
�。�2）完善網絡培訓激勵機制。網絡培訓的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網絡學習，完成相應的課程�？蓞⒖棘F有的多種網絡學習方式，以學分制的形式，通過課程的學習進度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學習情況，最后根據總的學習情況，發(fā)放培訓或學習證書。
（3）建立相應的網絡評價機制。如何檢測幼兒教師在網上培訓情況，比如，在視頻課程的學習過程中，通過視頻播放的時間隨時跳轉出問題界面，只有回答正確才能進入下一個學習階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學習和考試的真實性，達到不能作假的學習過程。
�。�4）成立一支專門的線上和線下師資培訓隊伍。培訓的效果如何，除了硬件設施外，還需要強有力的軟件配備，也就是師資培訓隊伍。在專門的培訓網站上可根據時間開設一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓者和培訓專家能夠面對面的交流、討論問題。
2、幼兒園方面。
�。�1）定期舉辦網絡學習培訓專題由于信息技術的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術來獲取網絡資源，參加網絡培訓的問題。幼兒園可以通過邀請專家學者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關知識和技能，或者通過相應的培訓機構，設置相關的課程，提升本園教師學會在工作之余如何利用網絡資源學習專業(yè)知識，促進專業(yè)發(fā)展。
（2）鼓勵教師利用網絡資源開展教學活動信息技術進入幼兒園后，對日常幼兒園教學活動的開展也產生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術，開展日常教學活動，促進幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結合，引領幼兒教育的新變化。
�。�3）認可教師網絡學習的相關學分及證書幼兒園對教師除了學歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認可外，還可對教師在網絡上學習所獲得的證書給予認可。這樣不僅可以提高教師日常學習的積極性，增強教師對新知識的獲取心，而且能夠引領教師的終身學習，提高幼兒園自身的辦學質量。
3、教師個人方面。
（1）學會利用網絡平臺學習專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓模式和信息化培訓模式相交融的時代，“學會學習”成為當今人必備的一項技能，作為幼兒教師更應該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質、工作環(huán)境如何，都要順應時代的變化，學會利用網絡平臺學習國內外先進的專業(yè)知識，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
�。�2）掌握基本的教育技術相關知識教育技術在如今課堂中的滲透度已經大大超過十年前課堂：交互式的app、網絡教學資源、在線學習的平臺、翻轉課堂等，把這個無形的網絡交織在一起，相互影響。作為當代的教師，基本的教育技術知識的掌握，不僅為教學打下基礎，而且有利于自身的終身學習。
（3）合理利用工作外的時間參加培訓有些教師對終身教育的理解不夠，存在著職前學習知識終身受用的消極思想，對于參加職后培訓缺乏積極性，沒有認識到職后培訓的重要性。另外，有些教師接受培訓的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓是提高教師教學水平，完善學前教育機制，促進我國學前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代，面授與網絡的混合式培訓形式，不僅能提高培訓過程中的有效性，而且能促進幼兒教師的培訓后培訓，同時能輻射所在地域的學前教育發(fā)展。
混合式教學心得體會15
小學英語教學要透過聽說讀寫訓練幫忙學生學會正確的英語發(fā)音，具有必須的口頭表達潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐總結出以下幾個途徑：
一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。
1、在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：采用“Let's begin now。 Good morning (afternoon)，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over。 Goodbye，class!”作為結束語。在講課過程中，提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard。”讓學生打開書時，便會說出“Open your book，please�！保瑫r將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book，please�！辈㈦p手由攤開到合并。
2、要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就務必用英語說出：“May I ein，please?”然后老師就用英語回話：“Come in，please!”剛開始，由于句型學得少，不少學生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流，隨著學習的深入，很多學生都能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。
二、五分鐘日常會話練習。
會話的資料要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：Englishsong，Daily talk，Dialogue。對于English song，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學生學習的'興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調，然后學生雖是唱歌卻也到達了聽說訓練的目的。對于Daily Talk和Dialogue則更有用處，What's your name ? How old are you ? What day is today?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學生的聽說潛力打下了扎實的基礎。
三、創(chuàng)設情境，主角扮演。
英語作為一種語言，務必融于必須的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，然后給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。
例如在教句型“May I have a look? Sure，Here you are�！睍r，讓學生互相邀請：x x x，please，然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自我的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。
在教句型Are you __? Yes，I am。(No，I'm not，I am__.)時能夠設計一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演Nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據問題進行Yes，I am或No，I'm not. I am __的回答。
透過實踐，就會發(fā)現學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時，能夠將電話機帶入課堂，然后在學生進行模擬打電話的過程中，介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說潛力。透過主角扮演的這種游戲方式，到達了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說潛力。
四、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽說訓練反饋必須要及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，務必及時。例如，在學完器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“Touch your eyes�！� “Touch your mouth�！薄癟ouchyour nose �！钡�，學生做動作。當學生動作做錯時，可自我坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。
實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。
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