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大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-03 09:06:14 教學(xué)心得 我要投稿

【優(yōu)】大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

【優(yōu)】大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  美術(shù)是我們生活中不可缺少的一部分,它能夠讓人們?cè)谌粘I钪懈用篮、豐富多彩。作為一名美術(shù)教師,我們需要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的素質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)的體驗(yàn)和收獲。

  第一段:培訓(xùn)的初衷和背景。

  在開(kāi)始分享我的培訓(xùn)體會(huì)之前,我想先介紹一下培訓(xùn)的初衷和背景。本次培訓(xùn)是由學(xué)校組織的,為了提高教師的美術(shù)教學(xué)水平和理論知識(shí),增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。培訓(xùn)分為多個(gè)單元,課程內(nèi)容包括了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法探討等。

  第二段:培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)。

  在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)到了很多新的知識(shí)和技能。通過(guò)課程講解和案例分析,我們了解了美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法。同時(shí),我們也要求提高自己的繪畫(huà)能力和美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)完成,我們不斷的提高自己的繪畫(huà)技能和創(chuàng)作能力。這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程對(duì)于我們的美術(shù)教學(xué)起到了非常有益的作用。

  第三段:培訓(xùn)中的交流。

  在本次培訓(xùn)中,我們還有了很多與其他教師的交流機(jī)會(huì)。在課程中,我們共同探討美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn),并且互相分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。這種交流不僅提高了我們的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),還使我們更好地了解了其他教師的`工作經(jīng)歷和需求。

  第四段:培訓(xùn)的收獲。

  通過(guò)本次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)科。只有不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì),才能更好地為學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍和更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,在培訓(xùn)中,我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧,可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

  第五段:總結(jié)。

  總之,參加美術(shù)單元教學(xué)培訓(xùn)是一次非常有收獲的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流,我對(duì)美術(shù)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐方法有了更深入的了解。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我將更加自信地指導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)造更加美好的美術(shù)教育。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。

  一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行

  房院長(zhǎng)有一個(gè)很有意思的比喻:“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,我們有時(shí)卻在打獵!贝虬姓n堂,人人有”箭“,方向一致,精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂,老師有箭,知道方向,優(yōu)生有箭,中等生在到處找箭,方向各異,薄弱生手中無(wú)箭。

  這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又要貼近學(xué)生實(shí)際,做到明確、具體、具有可操作性,這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛(wèi)填!窌r(shí),徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來(lái),我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”,能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。

  二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

  這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外,更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中,在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界,就是學(xué)習(xí)的最大情境。

  以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例,在講授過(guò)程中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,對(duì)酒當(dāng)歌之際,他們可能會(huì)說(shuō)什么、想些什么?其次,我配上音樂(lè)情境,讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛(ài)國(guó)之情以及他們?yōu)閲?guó)捐軀的悲壯。

  三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案

  要想學(xué)生學(xué)得好,老師一定要教得好,大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的.引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道,是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場(chǎng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng),我們這一組是多學(xué)科老師組成的,所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題,我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,任務(wù)可分解,評(píng)價(jià)可實(shí)操,能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。

  “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習(xí)中,我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境,讓學(xué)生更好地學(xué),無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的命題。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  道阻且長(zhǎng),行則將至;行而不輟,未來(lái)可期。10月9日,在王主任的帶領(lǐng)下,我們參與學(xué)習(xí)了新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)研討活動(dòng),獲益匪淺,學(xué)到了很多。王波老師依據(jù)學(xué)情,提倡從日常教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題入手,分析閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),結(jié)合教學(xué)建議,指出我們要進(jìn)行素養(yǎng)的導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我們明確理解了大單元教學(xué)的含義,將大單元、大任務(wù)、大情境三者有機(jī)結(jié)合,會(huì)上王老師還以如何撰寫(xiě)《親人小傳》、“走進(jìn)身邊的民俗”、“尋城記之濟(jì)南”為例,向我們展示了豐富多彩的.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓人茅塞頓開(kāi)、收獲頗豐。大鵬之動(dòng),非一羽之輕也。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我們打開(kāi)了大單元教學(xué)的新思路,基于學(xué)情、基于學(xué)生,從教育的本真出發(fā)。相信在王主任的帶領(lǐng)下,我們將繼續(xù)秉持初心、砥礪前行,共同創(chuàng)造教育的輝煌!

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  近期,我有幸參加了XX市初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí),聽(tīng)講座,觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。

  —專(zhuān)業(yè)講座含金量高,提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—

  首先,靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告,讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講,有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。明確了主題精講的概念,了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時(shí)機(jī)、精講問(wèn)題的設(shè)計(jì)、精講的語(yǔ)言和精講的活動(dòng)安排等等,內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場(chǎng)集專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告。

  隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告,讓我明確了作文該怎么教。首先是賣(mài)出審題的第一步,明確寫(xiě)什么,為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)?第二是顏值秒殺一切,給作文洗洗臉,也就是書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。書(shū)寫(xiě)最基本的要做到卷面工整,不出格,不歪斜,不連筆,不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求,先由字慢用力方正開(kāi)始,再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者,讓開(kāi)頭吸引讀者的目光。比較好的開(kāi)頭,有以下幾種:短促有力的、景物描寫(xiě)的、運(yùn)用詩(shī)句的.、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四,突破選材瓶頸,找到興趣特長(zhǎng)愛(ài)好,描寫(xiě)屬于自己的生活,巧借材料,改頭換面。第五,美好的語(yǔ)言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)有以下幾種方法:色彩搭配,調(diào)整句式,縮短句子,景物描寫(xiě),百用不厭的比喻,祈使句提氣,用文言字詞,口語(yǔ)接地氣,給萬(wàn)物以名稱(chēng)等等。第六,梳梳頭發(fā),理清思路,布局工整,力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合,重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物,比如一棵樹(shù),一叢草,一朵云,一朵花,一垛墻,一個(gè)廣告牌子等等。第八,沒(méi)有重點(diǎn),哪來(lái)中心要注意詳略,第九,扣緊扣子擦亮鞋子,緊扣主題,第十,讓感動(dòng)沐浴我們,讓感動(dòng)拯救我們,唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場(chǎng)漂亮的文字仗,同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

  下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度,有利于我們的實(shí)際教學(xué)。

  大單元備課教研評(píng)議活動(dòng),研之有理,研之有效

  八年級(jí)語(yǔ)文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下,就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì),各抒己見(jiàn),暢所欲言,提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽(tīng)取了大家的建議,在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課,什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng),自己該怎樣思考,該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過(guò)程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn),有的放矢。在大單元備課的角度下,進(jìn)行了自己的思索,才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩,齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量。

  隨后的課后評(píng)議活動(dòng),更是給我們打開(kāi)了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角。主評(píng)老師們分成了不同的角度,由導(dǎo)入到問(wèn)題的設(shè)置到提問(wèn)的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語(yǔ)言到版書(shū)的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等,這樣分角度觀課議課。效率更高。

  閆賀老師執(zhí)教《背影》,她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺(jué)這個(gè)思路要更順暢,更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛(ài)的故事,導(dǎo)入課題,代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影,體會(huì)父親的難,體會(huì)父愛(ài)的深沉。接著分析父愛(ài)子子不解,兒子并沒(méi)有體會(huì)到這份父愛(ài),也沒(méi)有理解這份父愛(ài)。然后有分析道,父愛(ài)子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫(xiě)作背景,讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系,自己該如何與父母相處。思路清晰,又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字,一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫(xiě)作思路,并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來(lái)。找點(diǎn)之準(zhǔn),構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是,她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng),讀出遠(yuǎn)近,讀出強(qiáng)調(diào),讀出情感,三個(gè)不同的層次由淺入深,層層深入,指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。

  丁國(guó)斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》,副標(biāo)是素材擴(kuò)展,這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫(xiě)作上的一個(gè)素材瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來(lái)分析,我有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明確特長(zhǎng)愛(ài)好才是第一素材庫(kù)。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析,素材到底從哪里來(lái)?這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。

  總之,這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語(yǔ)文精講教學(xué)的思路,同時(shí)也開(kāi)始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng),確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面,在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  學(xué)習(xí)任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺(tái)的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面,六個(gè)小方面的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分為整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  梁?jiǎn)⒊壬f(shuō):“語(yǔ)文應(yīng)該一束一束地教,而不是一篇一篇地教。”學(xué)習(xí)任務(wù)群,既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承,也是符合當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏,立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,為我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐,初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)意識(shí),主要體現(xiàn)在以下三方面:

  一、目標(biāo)意識(shí)

  馬老師首先闡釋了自己對(duì)于“群”的理解,所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的,幾個(gè)彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱(chēng)之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的性,即通過(guò)什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標(biāo),關(guān)注單元要求,探究文本特質(zhì),找出文本共性,形成單元任務(wù)群,組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程,條目清晰,主題明確,方法合宜。如通過(guò)以上路徑,馬老師確定七下第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、熟讀課文,通過(guò)標(biāo)題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等,概括文章主要內(nèi)容,分析人物形象;

  2、精讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)、開(kāi)頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句等,揣摩人物的感情或思考蘊(yùn)涵的道理,樹(shù)立尊重小人物,做好小人物的意識(shí),提升人生境界;

  3、運(yùn)用習(xí)得的方法策略,遷移運(yùn)用到閱讀其他作品中,并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)一個(gè)人。確定的單元目標(biāo)既有整體內(nèi)容概括,也有文本細(xì)節(jié)的聚焦;既注重閱讀能力的培養(yǎng),又講究寫(xiě)作水平的提升。

  二、聚焦意識(shí)

  聚焦單元文章,分析單元要求,根據(jù)文本特質(zhì),設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。在講座中,馬老師聚焦任務(wù)群,解讀設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn):

  1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景;

  2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性,即語(yǔ)文的任務(wù);

  3、要難易適中,具有挑戰(zhàn)性、適切性;

  4、打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫(xiě)結(jié)合。

  例如七上第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群,馬老師通過(guò)聚焦文本等,確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為:

  任務(wù)一,快速閱讀單元課文,根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序,并各用一句話評(píng)說(shuō)四篇文本。

  任務(wù)二,仔細(xì)研讀《皇帝的新裝》,分析其想象的荒誕性與合理性,以及童話的特點(diǎn)。

  任務(wù)三,比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》《寓言四則》,區(qū)分想象的類(lèi)型,明確四種體裁在想象上的`不同特點(diǎn),發(fā)揮想象改寫(xiě)或自編預(yù)言?此迫(xiàng)任務(wù),卻有明顯聚焦,突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》,能力聚焦點(diǎn)為想象,結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象,如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細(xì)致研究,是很難有這樣深度的辨析和解讀的。

  王君老師說(shuō),群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識(shí),要學(xué)會(huì)做減法。學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立,只有擁有聚焦意識(shí),才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn),足矣!

  三、打通意識(shí)

  王君老師青春語(yǔ)文的理念就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑,使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài),進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài),(即幸福人生)做準(zhǔn)備。作為青春語(yǔ)文人的馬老師深諳此理。他的打通意識(shí)主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立。

  通過(guò)第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦,馬老師確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為情境式學(xué)習(xí)任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。馬老師設(shè)置某電視臺(tái)推出《百姓之星》評(píng)選活動(dòng),特邀本單元人物嘉賓,開(kāi)展以下活動(dòng):

  任務(wù)一,假如讓你代表“阿長(zhǎng)”“老王”“父親“”“賣(mài)油翁”去參選,請(qǐng)談?wù)剠⑦x的理由,并說(shuō)說(shuō)你跟其他選手相比,你的優(yōu)勢(shì)在哪里?結(jié)合課文進(jìn)行解說(shuō)。

  任務(wù)二,假如你是評(píng)委,文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你,品一品,說(shuō)一說(shuō)。這種設(shè)置情景,打通生活的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也勾連了實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)了生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

  16 ---能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

  二、挖掘教材

  數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“二元一次方程”中例題教學(xué),

  例:已知方程3x+2y=10。

  用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

  求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值,

  對(duì)本例題中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一

  18 ---

  青銅峽六中:陶玲萍

  最近聆聽(tīng)了銀川教科所王緯光所長(zhǎng)的講座,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的.發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手:

  1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

  2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么

  20xx準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  最近,我有幸參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓(xùn),從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這里,我想分享一下我的心得體會(huì)。

  首先,大單元教學(xué)需要分析教材,梳理教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃課程,做到系統(tǒng)化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要根據(jù)每個(gè)單元特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考,開(kāi)展課堂探討,讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  其次,針對(duì)不同的學(xué)生,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)體系。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),把難點(diǎn)加強(qiáng),較易掌握的內(nèi)容加快速度,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。

  再次,大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,主動(dòng)思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,課后可以進(jìn)行相關(guān)練習(xí)活動(dòng),如聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)等,課外還可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng),如閱讀好書(shū)、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)水平。

  最后,大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的'培養(yǎng)。我們應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的情感需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、樂(lè)觀、開(kāi)放、尊重的情感引導(dǎo),在教學(xué)中注重人文情懷的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,建立信任和互助的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語(yǔ)。

  綜上所述,大單元教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一,它能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,帶來(lái)顯著的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中,我們要把握大單元教學(xué)的原則,注重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí),獲得實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。我相信,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重方法和策略的靈活運(yùn)用,就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例,推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  在英語(yǔ)教學(xué)中,大單元的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)的各個(gè)方面都有著很大的作用。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者,我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí),對(duì)于英語(yǔ)大單元的教學(xué)有了一些深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì),下面我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下自己的心得。

  一、 技巧的運(yùn)用

  大單元的教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲,需要教師在教學(xué)中運(yùn)用各種技巧和方法,才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如,可以通過(guò)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、提供語(yǔ)言環(huán)境等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí);可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化;可以通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,在大單元的設(shè)計(jì)中,需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn),這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  二、 課堂氛圍的打造

  在英語(yǔ)大單元教學(xué)中,課堂氛圍的打造是更為重要的一項(xiàng)任務(wù)。教師需要營(yíng)造一個(gè)充滿活力、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)趣味性和互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望,進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

  三、 評(píng)估與反饋

  在英語(yǔ)大單元教學(xué)中,評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和及時(shí)反饋結(jié)果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學(xué)中多設(shè)問(wèn)、多點(diǎn)撥,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑,針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見(jiàn),并及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言使用中的錯(cuò)誤,使學(xué)生能夠快速有效地掌握所學(xué)知識(shí),也增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

  四、 英語(yǔ)大單元的評(píng)價(jià)

  英語(yǔ)大單元的.評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),它可以幫助教師全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握情況,同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估了解自己的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)估中,要注重把握評(píng)估方向、評(píng)估方式以及評(píng)估指標(biāo),同時(shí)也要兼顧形式和內(nèi)容,讓評(píng)估既能夠展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

  總之,英語(yǔ)大單元的教學(xué)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的任務(wù),需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí),必須注意課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和反饋和英語(yǔ)大單元的評(píng)價(jià)等方面,這些都是確保英語(yǔ)大單元教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵所在。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無(wú)止境。在20xx年10曰9日市教研院語(yǔ)文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓(xùn)中,我仔細(xì)聆聽(tīng)了王波院長(zhǎng)的講座,受益匪淺、感受頗深。王波院長(zhǎng)從新課標(biāo)出臺(tái)的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,深入淺出的梳理了新課標(biāo)的主要變化,又以語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的'設(shè)計(jì)以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法,理論深刻,資料豐富。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠(yuǎn),我定將不懈探索,努力前行!

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  20xx年新課標(biāo)學(xué)習(xí)之后,大單元教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì),今天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)后,更是收獲甚多。下面說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)收獲:如何定義語(yǔ)文大單元教學(xué)?語(yǔ)文大單元教學(xué)是以識(shí)字為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點(diǎn),單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。教師備課要通覽整個(gè)單元的教材內(nèi)容,對(duì)本單元的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)有個(gè)全面的了解。單元內(nèi)的課文就像一顆顆零散的.山楂,我們必須尋找到山楂中間的小孔,才能用同竹簽顆顆串起,最后以一整串的冰糖葫蘆呈現(xiàn)。這個(gè)小孔,對(duì)于課文來(lái)說(shuō),就是單元各篇日中的相通之處,教師應(yīng)該明確相同的部分。除了主題,或是體裁,或是教學(xué)重點(diǎn),或是學(xué)習(xí)方法有相同的部分,要概括出它們的共性,以此作為出發(fā)點(diǎn),串聯(lián)整個(gè)單元的課文,才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元,走新語(yǔ)文之路,這才是語(yǔ)文該走的道路。

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  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)體育的重視程度逐漸加深。各級(jí)學(xué)校也將體育教育納入到學(xué)校課程中,以期每位學(xué)生在健康成長(zhǎng)的同時(shí)也能夠獲得一定的體育素養(yǎng)。然而,在學(xué)校與教師方面,如何有效的教授體育課程是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出一些體育教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),分享給大家。

  一、準(zhǔn)備充分

  體育教學(xué)的第一步是充分準(zhǔn)備,包括備課和場(chǎng)地準(zhǔn)備。在備課方面,教師需要提前研究每一節(jié)課程的內(nèi)容和介紹。在介紹中應(yīng)該詳細(xì)說(shuō)明體育教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。此外,場(chǎng)地準(zhǔn)備是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該保證課程所在的場(chǎng)地安全干凈,設(shè)備齊全。

  二、注重教學(xué)環(huán)節(jié),營(yíng)造積極氛圍

  在體育教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師應(yīng)該通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍,在孩子們中建立長(zhǎng)久的友誼、信任和尊重。利用現(xiàn)代技術(shù),如音樂(lè)、樂(lè)器、激光燈等,在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造輕松活潑的氣氛,從而改善體育教學(xué)的效果和體驗(yàn)。

  三、教學(xué)靈活,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整課程內(nèi)容

  不同的學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)有差異。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)度,隨時(shí)調(diào)整體育課程的內(nèi)容和計(jì)劃。因此,教師需要較強(qiáng)的'觀察力和分析力,以便制定更加適合學(xué)生能力的體育教學(xué)計(jì)劃。

  四、長(zhǎng)時(shí)間決定教學(xué)效果

  教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而體育教學(xué)也是如此。要想取得良好的教學(xué)效果,需要用足夠的時(shí)間來(lái)持續(xù)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師需要盡可能地安排每周的體育教學(xué)活動(dòng),并堅(jiān)持一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué),才可以讓學(xué)生在體育方面有所建樹(shù)。

  五、重視反思和總結(jié)

  體育教學(xué)反思和總結(jié)是非常重要的一環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)該隨時(shí)反思自己的教育方式和教育效果,從而推動(dòng)教學(xué)工作不斷向著成熟方向發(fā)展。同時(shí),教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),并準(zhǔn)備好下一次的教學(xué)計(jì)劃。

  綜上所述,體育大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)需要教師扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì),努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,靈活調(diào)整課程內(nèi)容,注重教學(xué)過(guò)程,堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué)和加強(qiáng)反思總結(jié),以優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和體育教育活動(dòng),推動(dòng)身體健康的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓(xùn),今天的主題是主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以:

  1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

  3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

  4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了主題單元思維導(dǎo)圖;主題單元學(xué)習(xí)模板,制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò)課件,參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言,學(xué)習(xí)的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷完善提升的.過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對(duì)如何利用好課程資源。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13

  新課標(biāo)提出新理念,而新單元教學(xué)就是在大觀念(主題、要素)統(tǒng)領(lǐng)下,把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位。既可以是教材中呈現(xiàn)的單元,也可以視實(shí)際情況需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識(shí),打破學(xué)科、乃至年級(jí)的限制,使學(xué)生更系統(tǒng)深入提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

  大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點(diǎn),單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)體系及評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內(nèi)容。

  通過(guò)本次培訓(xùn),我更清晰的'了解了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì),將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座,老師方法新穎,獨(dú)具特色,使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開(kāi)朗,為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué),提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。看了單元整體教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):

  (一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的'全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

  (二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開(kāi)闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。

 。ㄈ└玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。

  單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

  總之,通過(guò)此次學(xué)習(xí),使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念,并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實(shí)效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值,雖然我們還在摸索,但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升,“我們不要做語(yǔ)言上的巨人,行動(dòng)上的矮子!奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng),我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。

大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  語(yǔ)文本就是血肉豐滿的一門(mén)學(xué)科,但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析,使語(yǔ)文血肉淋漓,只剩下幾根筋骨,喪失了神氣;學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,獨(dú)立思考的人,但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,缺少內(nèi)驅(qū)力,缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,無(wú)疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽(tīng)了華師教研院的專(zhuān)家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析,我也對(duì)教學(xué)有了新的思考。

  “大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字,從“大處”著眼,進(jìn)而也從“大處”著手。首先,是教學(xué)內(nèi)容上之“大”,不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的.解讀,它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位,從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn),而是“左顧右盼、上掛下連”,課內(nèi)到課外,校內(nèi)到校外,視野從學(xué)習(xí)到生活。

  那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢?通過(guò)培訓(xùn),我也有了以下幾點(diǎn)思考。

  單元整合:構(gòu)建“大任務(wù)”

  單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過(guò)提煉相對(duì)合適的單元主題,努力發(fā)掘單元人文主題與語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系,把諸多因素統(tǒng)一起來(lái),使人文主題不再是游離在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)標(biāo)簽,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。

  通過(guò)“大單元”承載“大任務(wù)”,將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的載體,改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo),確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。

  鏈接生活:營(yíng)造“大情境”

  指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境,是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程,改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織,而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景”。

  大情境是整個(gè)單元的情境,或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中,而不是用來(lái)導(dǎo)入新課的情境,而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程,不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué),而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

  綜合測(cè)評(píng):指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)

  那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí)?房濤院長(zhǎng)提出:主要應(yīng)提倡――嵌入式,問(wèn)題解決和任務(wù)型。嵌入式,是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過(guò)程之中,教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì),重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過(guò)程性數(shù)據(jù),及時(shí)診斷與反饋。重視過(guò)程性評(píng)價(jià),將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合,而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。

  問(wèn)題解決和任務(wù)型,是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)所說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展,并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的?荚、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”評(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行,每個(gè)小任務(wù)的完成,都要有評(píng)價(jià),做到“教學(xué)評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,小任務(wù)所承載的小目標(biāo),要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。

  大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠(yuǎn),希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),繼續(xù)不懈探索。

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