(精華)初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
通過(guò)上一年的數(shù)學(xué)教學(xué),我深刻體會(huì)到教學(xué)的過(guò)程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教師必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解,對(duì)癥下藥。下特針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,探討數(shù)學(xué)學(xué)法,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。
一、 我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”方面都存在著一定的缺陷,嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,主要表現(xiàn)在:
1.閱讀能力差 往往沿用小學(xué)學(xué)法,死記硬背,囫圇吞棗,像浮萍濺水,一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解,當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽(tīng)課方法差 抓不住要點(diǎn),聽(tīng)不入門(mén),顧此失彼,精力分散,越聽(tīng)越玄,如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán),厭學(xué)情緒自然而生,聽(tīng)課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差 常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì),不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利于后繼學(xué)習(xí)。
4. 識(shí)記方式單調(diào) 機(jī)械識(shí)記成份多,理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理,往往滿(mǎn)足于記住結(jié)論,而不去理解它們的真正含義,不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈,更不會(huì)數(shù)形結(jié)合,縱橫聯(lián)系,致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
5.畏難情緒嚴(yán)重 一遇難題(綜合性強(qiáng)、靈活性大的題)便不問(wèn)津,或互相抄襲,應(yīng)付了事。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1.教導(dǎo)“讀”
數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯,更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué),這是讀法的核心,教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū):
①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干,傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內(nèi)容,弄清重難點(diǎn),將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)(以便求教老師、同學(xué))。
②細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
③研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖,并歸納要點(diǎn),把書(shū)本讀“薄”,以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2. 開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”
數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力,使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’,專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的`“頻道”,達(dá)到同頻共振,獲得最佳教學(xué)效果。其次,要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程;對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。
3. 引導(dǎo)“思”
教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo),應(yīng)著力于以下四點(diǎn):①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。②從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索,使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。④從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因,便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
4. 指導(dǎo)“寫(xiě)”
作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,因此,必須充分重視。
在教學(xué)中,既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋?zhuān)忠⒅乇匾木浞ǚ治?,這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ),如“大于”與“小于”,“都不”與“不都”,“有一個(gè)”與“至少”等等。
要注意語(yǔ)言規(guī)范,這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一,說(shuō)法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范,如“在直線(xiàn) 上順次截取 ”,不能說(shuō)成“在直線(xiàn) 上截取 ”;其二,書(shū)寫(xiě)、作圖要規(guī)范,如(x+5)千克,不能寫(xiě)成x+5千克。畫(huà)圖也要規(guī)范,直線(xiàn)要直,垂線(xiàn)要垂,銳角要銳,不能亂來(lái)。
總之,我在教學(xué)中盡力充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙,克服學(xué)生在“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等方面的缺陷,創(chuàng)設(shè)正遷移條件,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí),提高師生互動(dòng)的正面效益,爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
9月15日上午參加了在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的區(qū)域教研活動(dòng),非常榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)到資深教師的講課經(jīng)驗(yàn),通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和侯老師的中招試卷分析讓我受益匪淺。
首先從聽(tīng)評(píng)課來(lái)說(shuō),徐老師在講課過(guò)程中非常注重突出學(xué)生在課堂中的主體性,把課堂還給學(xué)生,自己成為課堂的引導(dǎo)者。在這方面我應(yīng)該多多學(xué)習(xí),在課堂中教師少說(shuō),讓學(xué)生多說(shuō),培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。在講課過(guò)程中徐老師還非常注重題目的遷移和拓展,一道例題能有多種變式題目,讓學(xué)生徹底理解此種類(lèi)型的題目。在最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)是分層布置,注重對(duì)不同程度學(xué)生的因材施教。
侯老師對(duì)中招試卷的分析也讓我收獲到了非常多,通過(guò)對(duì)今年中招試題的`逐題分析,找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和錯(cuò)誤的類(lèi)型,總結(jié)歸納出教學(xué)啟示,這些教學(xué)啟示對(duì)我們以后的教學(xué)工作有非常的有用。侯老師還提到了新課標(biāo)改變以來(lái)中考題型的一些變化,這也提醒我們要多去認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),把教學(xué)回歸到課本,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教育和培養(yǎng)。雖然我現(xiàn)在是八年級(jí)的教師,但是在講課和講題過(guò)程中也要知道中考的重點(diǎn)是什么,立足于中考的基礎(chǔ)上去教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要做到重視概念教學(xué),重視基礎(chǔ)教學(xué)和過(guò)程性教學(xué),在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要抓教學(xué)的整體。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)生一般都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,較多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以形成愉快的心理體驗(yàn)。在中學(xué)所學(xué)的科目中,數(shù)學(xué)常常是排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。學(xué)生眼中的數(shù)學(xué),好象是一個(gè)衣著樸素,表情嚴(yán)肅,顯得有些高深莫測(cè)的哲人,可敬但不可親。如何改變這一現(xiàn)象呢?
中學(xué)生的心理和生理都不成熟,聽(tīng)課常常根據(jù)自己的喜惡來(lái)選擇認(rèn)真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè)觀的生活態(tài)度。有人說(shuō)“選擇了教師,就是義無(wú)反顧的選擇了樂(lè)觀主義”,確實(shí)是這樣。試想,如果做老師的自己生活得苦悶,悲觀,學(xué)生在他的課上怎么開(kāi)心得起來(lái),人們都是喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè)的人,學(xué)生也一樣。樂(lè)觀的生活態(tài)度會(huì)讓我們?cè)谌諒?fù)一日,年復(fù)一年的教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂(lè),會(huì)讓學(xué)生因你的存在而感到幸福,會(huì)讓那些年紀(jì)尚幼的孩子們把你當(dāng)作他們成長(zhǎng)中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著知識(shí)走進(jìn)課堂,有的老師還把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂,僅帶知識(shí)走進(jìn)課堂的老師,他的知識(shí)學(xué)生很容易忘記,而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師,他常常改寫(xiě)了學(xué)生的人生。這就要求我們要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,去熱愛(ài)和尊重他們,數(shù)學(xué)知識(shí)不象語(yǔ)文知識(shí)那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。我就給了他們一個(gè)宣泄感情的出口,叫做“我與數(shù)學(xué)的對(duì)話(huà)”。每周一次,可以是數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟、理解與總結(jié),可以寫(xiě)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得和困惑;可以向老師求助數(shù)學(xué)題的解答;可以向老師提出教學(xué)建議。每次的“我和數(shù)學(xué)的對(duì)話(huà)”,我都認(rèn)真地批改,給他們寫(xiě)上溫馨的評(píng)語(yǔ),讓他們帶著老師愛(ài)的叮嚀去學(xué)習(xí)、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動(dòng)。如有的學(xué)生寫(xiě)到“我雖然學(xué)的知識(shí)不多,但是很快樂(lè)!”;有的學(xué)生寫(xiě)到“你不象其他老師那樣用懲罰的!边有個(gè)挺聰明的小男生寫(xiě)到“老師,我原本是個(gè)小語(yǔ)文迷,可現(xiàn)在卻變成了小數(shù)學(xué)迷!笨梢(jiàn)學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí),而是討厭你給予他知識(shí)的那種方式。所以,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的,也可以是課外的。我在教授“有理數(shù)的加法”一節(jié)時(shí),曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲“找朋友”,具體辦法是找了8名同學(xué),他們的'胸前各貼了一個(gè)數(shù)字,有的是正分?jǐn)?shù),有的是正整數(shù),有的是負(fù)分?jǐn)?shù),有的是負(fù)整數(shù),還有一個(gè)貼的是0,拉手表示找“朋友”(做加法),可以?xún)蓚(gè)人拉,也可以是多個(gè)人拉,然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果,在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“有理數(shù)的加法”。又如“在立體圖形的表面展開(kāi)圖”這節(jié)課,既要由立體圖形想象出它的表面展開(kāi)圖,又要根據(jù)表面展開(kāi)圖判斷可折成哪種立體圖形,內(nèi)容抽象,學(xué)生難掌握。因此,我讓學(xué)生課下以小組為單位先粘出出各種不同的立體圖形,自備教具,上課時(shí),讓同學(xué)們各自剪開(kāi)展示,對(duì)比一下不同的立體圖形的展開(kāi)圖樣式,尤其對(duì)正方體進(jìn)行了探究,總結(jié)出它有幾種平面展開(kāi)圖的形式。同學(xué)討論的那么投入,爭(zhēng)的是面紅耳赤。結(jié)合了折紙游戲,通過(guò)剪一剪,折一折引導(dǎo)學(xué)生探索了立體圖形與平面圖形的關(guān)系。還有對(duì)圖形的切割面的形狀的探究中,我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)了土豆,在課堂上充分動(dòng)手切割,觀察切面總結(jié)知識(shí),同學(xué)們的興趣更是達(dá)到了極點(diǎn)。有些同學(xué)眉開(kāi)眼笑地說(shuō),“我從來(lái)不知道數(shù)學(xué)這么有趣!”
課改以來(lái),每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都嘗試改變陳舊的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可激發(fā)探索欲和創(chuàng)造欲的問(wèn)題環(huán)境。如搬家時(shí)大衣柜是否能通過(guò)樓道?大西瓜和小西瓜哪個(gè)瓤占的比例大?停車(chē)場(chǎng)怎么設(shè)計(jì)停車(chē)最多……這些日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題都成為我啟發(fā)學(xué)生們用數(shù)學(xué)去思考的問(wèn)題。在教學(xué)中,有時(shí)甚至有意識(shí)地“誤導(dǎo)”一下學(xué)生,再讓學(xué)生檢錯(cuò),找漏洞,從反面加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生明白是受騙后更加產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,這是大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因,我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭,讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),也有面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,從而鍛煉其克服困難的意志,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)等各方面都有層次性,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
例如,我在作業(yè)的處理上,并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè),常常是布置一個(gè)基礎(chǔ)題,一個(gè)提高題,學(xué)生可以選做一個(gè),也可以選做兩個(gè)。但我絕不是把學(xué)生分類(lèi):基礎(chǔ)差的自己選做基礎(chǔ)題,成績(jī)好的自然選做提高題,讓他們自己去選擇,他們會(huì)量力而行的。但如果將學(xué)生分類(lèi),就很容易打擊一部分有潛力的中游生,他們能提高的水平受到了限制。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是他自己的時(shí)候,由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。每上完一單元進(jìn)行數(shù)學(xué)檢測(cè),我一般先不用現(xiàn)成的單元檢測(cè)題。在規(guī)定了題的分量與難度等要求后,花兩節(jié)課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評(píng)出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì),最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人都參與出題,對(duì)題目也比較了解,而為了獲得好成績(jī),他們會(huì)自覺(jué)地去弄懂一些問(wèn)題,極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,成就感和自信心。
隨著世界日新月異的變化,學(xué)生身上出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題,社會(huì)、家長(zhǎng)和教師在感嘆現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教的同時(shí),多少有些黔驢技窮。因此,無(wú)論是老教師還是新教師都必須轉(zhuǎn)變角色。毫不夸張的說(shuō),在以人為本的意義上,妥善處理孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題往往要比學(xué)科教學(xué)本身更為重要。獨(dú)生子女政策下的孩子們也變得更加不服管制和蔑視權(quán)威,但也呈現(xiàn)出更渴望得到尊重、樂(lè)于接受真理、關(guān)注公平等趨勢(shì)。我就是根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的這些特點(diǎn),從學(xué)生的興趣、需求入手,努力做到以理示人、以理服人,堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、善于動(dòng)腦、肯于鉆研,解決了日常教育工作中的一個(gè)又一個(gè)難題。
面對(duì)當(dāng)今的教育形式,我們教師要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生,和學(xué)生交朋友,讓他們喜歡你,這樣他們自然而然也愛(ài)你的課,才能讓我們帶領(lǐng)孩子一起在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè),體驗(yàn)成功。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),走進(jìn)了新課程,給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索,才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè)樂(lè)地在數(shù)學(xué)大觀園里成長(zhǎng)。
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感謝提供了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí),互相交流的平臺(tái)。讓我有機(jī)會(huì)繼續(xù)充實(shí)和完善自己。使我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),這是收獲豐厚的一個(gè)多月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一個(gè)月!更讓我們每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)去感知教育發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向,進(jìn)而有機(jī)會(huì)改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法,豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)質(zhì)量。
在新課改的探索路上,總會(huì)遇到各種各樣的困難,任何人都是沒(méi)辦法逃避的。無(wú)論你向哪個(gè)方向努力,都不會(huì)輕松,在今后的教學(xué)過(guò)程中還得慢慢摸索,一個(gè)多月的培訓(xùn)對(duì)我既有觀念上的改變,也有理論上的提高。讓我對(duì)新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”?偟膩(lái)說(shuō),通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與體會(huì)可歸納為以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力
教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有時(shí)間和空間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想推理和歸納等思維活動(dòng),分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源,完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在參與交際活動(dòng)過(guò)程中,形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、改變教師教學(xué)觀念
教師是課改的執(zhí)行者,新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者,從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這樣就更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,有利于教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。從而教育質(zhì)量就不言而喻了,一定會(huì)提高的。
三、轉(zhuǎn)換角色,改變教學(xué)行為
面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
。1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以是一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生退卻時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
。3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認(rèn)知的交流,有情感的交流,通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
本次課程改革的重點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`變革。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)
學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計(jì),注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過(guò)程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法,通過(guò)過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
新課程給了我們教改機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求我們必須有開(kāi)發(fā)課程的能力,把原來(lái)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn),以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!所以在即將離別時(shí)刻,我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包,回到校后,再慢慢的咀嚼、消化,進(jìn)而將這些“高營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教學(xué)的資本。轉(zhuǎn)眼之間一個(gè)多月的“上課技能培訓(xùn)”就要結(jié)束了,回想這些天的網(wǎng)上培訓(xùn),在這炎熱酷暑難耐的日子里,我本人學(xué)習(xí)的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復(fù)不停地翻滾,不斷提升,越聆聽(tīng)越覺(jué)得專(zhuān)家講的精彩,越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的不足。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
摘要:
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。。只要對(duì)概念理解的深透,才能在解題中做出正確的判斷。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關(guān)鍵詞:
數(shù)學(xué)能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示
概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。數(shù)學(xué)概念反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提,是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),搞清概念是提高解題能力的關(guān)鍵。只要對(duì)概念理解的深透,才能在解題中做出正確的判斷。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展取決于他對(duì)數(shù)學(xué)概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現(xiàn)實(shí)中,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),只注重盲目的做習(xí)題,不注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握,對(duì)基本概念含糊不清。做習(xí)題不懂得從基本概念入手,思考解題依據(jù),探索解題方法,而是跟著感覺(jué)走。這樣的學(xué)習(xí),必然越學(xué)越糊涂,因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、概念的引入:
1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如“圓”的概念的引出前,可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀,再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫(huà)圓,也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線(xiàn)繩,將一端固定,而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周,從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過(guò)程,進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn):圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等,從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。
概念復(fù)習(xí)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,在教學(xué)新概念前,如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些類(lèi)比引入新概念,則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如:在教學(xué)一元二次方程時(shí),就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程,因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ),一元二次方程是延伸,復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程,差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此,很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義,抓住概念本質(zhì)。
1.揭示含義,突出關(guān)鍵詞。
數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生感知教材,形成概念有重要的意義,因此要特別注意用詞的嚴(yán)格性和準(zhǔn)確性。教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念的每一個(gè)字、句、符號(hào)的意義,特別是關(guān)鍵的字、詞、句,這是指導(dǎo)學(xué)生掌握概念,并認(rèn)識(shí)概念的前提。
如:“分解因式”概念:“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式,這種變形叫把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式!痹诮虒W(xué)中學(xué)生往往只注重“積”這個(gè)關(guān)鍵詞,而忽略了“整式”,易造成對(duì)分解因式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào),并與學(xué)生分析這兩處關(guān)鍵詞的含義,加深對(duì)概念的理解。
2.分析概念,抓住本質(zhì)。
數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是通過(guò)描述定義給出他的確切含義,他屬于理性認(rèn)識(shí),但來(lái)源于感性認(rèn)識(shí),所以對(duì)于這類(lèi)概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性。
如:“互為補(bǔ)角”的概念:“如果兩個(gè)角的和是平角,則這兩個(gè)角互為補(bǔ)角!逼浔举|(zhì)屬性:(1)必須具備兩個(gè)角之和為180°,一個(gè)角為180°或三個(gè)角為180°都不是互為補(bǔ)角,互補(bǔ)角只就兩個(gè)角而言。(2)互補(bǔ)的兩個(gè)角只是數(shù)量上的關(guān)系,這與兩個(gè)角的位置無(wú)關(guān)。通過(guò)這兩個(gè)本質(zhì)屬性的分析,學(xué)生對(duì)“互為補(bǔ)角”有了全面的理解。
3.剖析變化,深化概念。數(shù)學(xué)概念都是從正面闡述,一些學(xué)生只從文字上理解,以為掌握了概念的本質(zhì),而碰到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題卻又難以做出正確的判斷。因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須在學(xué)生正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)反例或變式從反面去剖析數(shù)學(xué)概念,凸顯對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素,加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性。
如:在學(xué)習(xí)對(duì)頂角的概念后,讓學(xué)生做題:
。1)下列表示的兩個(gè)角,哪組是對(duì)頂角?
。╝)兩條直線(xiàn)相交,相對(duì)的兩個(gè)角
。╞)頂點(diǎn)相同的兩個(gè)角
(c)同一個(gè)角的兩個(gè)鄰補(bǔ)角前后聯(lián)系,多方印證,加深認(rèn)識(shí)。
部分學(xué)生對(duì)概念的全面理解不可能一蹴而就,而是要經(jīng)歷:實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這是個(gè)“正確”與“錯(cuò)誤”搖擺不定的過(guò)程,更是一個(gè)對(duì)概念的理解不斷深化的`過(guò)程。事實(shí)上,學(xué)生在初步學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念之后,對(duì)概念的理解并不怎么深刻,而是通過(guò)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再對(duì)概念進(jìn)行加深理解,遵循“循環(huán)反復(fù),螺旋上升”的學(xué)習(xí)原則。
如:學(xué)生剛接觸“二次函數(shù)”的概念時(shí),僅能從形式上判斷某一函數(shù)是否為二次函數(shù)。但當(dāng)他們學(xué)習(xí)了其圖象,研究了圖象的性質(zhì)后就能根據(jù)a得出圖象的開(kāi)口方向,由a、b確定圖象的對(duì)稱(chēng)軸,由a、b、c給出圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)。這時(shí)對(duì)二次函數(shù)的概念自是記憶深刻,能脫口而出了。
三、概念的記憶。
1.并列概念,舉一反三。、如:一元一次方程的概念:“只含有一個(gè)未知數(shù),并且未知數(shù)的指數(shù)為一(次),這樣的方程叫做一元一次方程”,清楚了“元”與“次”的含義,則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過(guò)縱橫對(duì)比,在類(lèi)比中找特點(diǎn),在聯(lián)想中求共性,把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,學(xué)生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念,聯(lián)系區(qū)別。
任何一個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延,外延的大小與內(nèi)涵成反比關(guān)系。內(nèi)涵越多,外延就越;內(nèi)涵越少,外延就越大。把握概念的內(nèi)涵與外延,能大大增加學(xué)生對(duì)概念的明晰度,提高鑒別能力,避免張冠李戴,為此,把所教概念同類(lèi)似的相關(guān)的概念相比較,分清它們的異同點(diǎn)及聯(lián)系,也就顯得十分重要。如:學(xué)完“軸對(duì)稱(chēng)”與“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念后,可引導(dǎo)學(xué)生找出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)系:兩者都有對(duì)稱(chēng)軸,如把成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體,那么這個(gè)整體就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,如把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形位于對(duì)稱(chēng)軸兩旁的部分看成兩個(gè)圖形,那么這兩部分成軸對(duì)稱(chēng)。區(qū)別:“軸對(duì)稱(chēng)”是指兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng),主要指這兩個(gè)圖形特殊的位置關(guān)系;而“軸對(duì)稱(chēng)圖形”僅僅是指一個(gè)圖形,主要指這個(gè)
圖形所具備的特殊形狀。通過(guò)這樣的聯(lián)系與區(qū)別,學(xué)生加深了對(duì)概念的理解,避免混淆,從而提高學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度。
3.從屬概念,圖表體現(xiàn)。
有從屬關(guān)系的概念其外延之間有著互相包含的關(guān)系,在復(fù)習(xí)階段若以圖表的形式表現(xiàn),能使概念系統(tǒng)化、條理化,有利于學(xué)生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復(fù)習(xí)就概念。如:在四邊形這一章中:平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì),矩形具有平行四邊形所有性質(zhì),菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì),正方形具有矩形、菱形的所有性質(zhì)。這樣鏈鎖式概念教學(xué),既掌握了新概念又加深了對(duì)就概念的理解。
2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中優(yōu)先考慮概念題的安排,精講精練,講練結(jié)合,合理安排,選題時(shí)注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對(duì)性,做到相關(guān)概念結(jié)合練,易混淆概念對(duì)比練,主要概念反復(fù)練。
3.對(duì)學(xué)生在練習(xí)中,課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要抓緊不放,及時(shí)糾正。概念教學(xué)的重點(diǎn)不是記熟概念,而是理解和應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題。因此,教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤是哪一個(gè)概念用錯(cuò)了,或者是將哪一個(gè)概念的關(guān)鍵詞忽略了,今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題怎么辦。即使是其它方面的錯(cuò)誤也要找出是否概念不清而致錯(cuò),予以分析糾正。
4.每一單元結(jié)束后,要進(jìn)行概念總結(jié)。總結(jié)后,要特別注意把同類(lèi)概念區(qū)別分析清楚,把不同類(lèi)概念的聯(lián)系分析透徹。概念的形成是一個(gè)由特殊到一般的過(guò)程,而概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到特殊的過(guò)程,它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段。
5.運(yùn)用概念去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,是教學(xué)過(guò)程中的高級(jí)階段,在應(yīng)用中求得對(duì)概念更深層次的理解,以達(dá)到鞏固的目的,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ),又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具。當(dāng)然應(yīng)用概念應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn),有一定的梯度,以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中,教師只要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語(yǔ)言”,逐步提高他們的思維水平,就一定能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
作為一個(gè)應(yīng)試教育下長(zhǎng)大的孩子,對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)科目一直有著深深的恐懼感,但在這一年的初中數(shù)學(xué)免費(fèi)教育中,我逐漸擺脫了這樣的心理包袱,開(kāi)始真正地理解并熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育,作為中國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大舉措,在幫助貧困地區(qū)的孩子走出貧困的同時(shí),也促進(jìn)了整個(gè)國(guó)家乃至全人類(lèi)的教育水平提高。對(duì)于學(xué)生而言,免費(fèi)教育將他們從品質(zhì)參差不齊的家教中擺脫出來(lái),接受系統(tǒng)和規(guī)范的教學(xué),更好地掌握知識(shí)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)一直是我學(xué)習(xí)成績(jī)最差的科目之一。尤其在初中階段,我對(duì)代數(shù)和幾何學(xué)的理解一直十分模糊,更何況還有許多其他非普及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而,免費(fèi)教育的到來(lái)給了我機(jī)會(huì),在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多從未理解的數(shù)學(xué)概念開(kāi)始變得清晰起來(lái)。
首先,是教材的精良設(shè)計(jì)。免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育所使用的教材十分優(yōu)秀,不僅內(nèi)容詳實(shí),而且循序漸進(jìn)。與之前參差不齊、水平不一的家教相比,免費(fèi)教育中的教材更加規(guī)范,可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)遺漏任何重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教材中還融入了一些生動(dòng)的例子,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠把抽象的概念具體化,從而更好地理解它們。
其次,是老師的教學(xué)方法。和家教不同,免費(fèi)教育中的老師都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),懂得如何更好地傳授知識(shí)。在教學(xué)的.過(guò)程中,老師不僅會(huì)解決學(xué)生的問(wèn)題,還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在順暢互動(dòng)的氛圍中更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí),老師還會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,這更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。
還有一個(gè)亮點(diǎn),就是課堂的互動(dòng)形式。免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育的課堂較為輕松愉悅,而不是沉悶繁重的。學(xué)生可以自由提問(wèn),并有機(jī)會(huì)同其他學(xué)生一起合力解決難題。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,還激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。另外,教師組建各種團(tuán)隊(duì),并組織競(jìng)賽,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)效果則會(huì)更加顯著。
總的來(lái)說(shuō),免費(fèi)初中數(shù)學(xué)教育即使面臨許多問(wèn)題,但是對(duì)國(guó)民整體素質(zhì)的提高依舊是有非常積極的意義的。這一政策不僅能夠使得全國(guó)更多的中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí),并且讓我們更加深入的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
很榮幸能夠在4月23日參加海南省20xx年初中青年數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),作為一名剛參加工作六年的教師,能得到這樣的機(jī)會(huì),我既緊張又興奮。這次評(píng)比活動(dòng)使我使我對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響,讓我感覺(jué)從中受益頗豐,在此僅簡(jiǎn)要總結(jié)一下我的個(gè)人感受,希望能以這次評(píng)比為契機(jī)使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。
這次評(píng)比活動(dòng)我最重要的目地是鍛煉自已和虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。參加這次評(píng)比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀教師,通過(guò)筆試后的短暫交流我就發(fā)現(xiàn),他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教學(xué)精益求精的態(tài)度都是我今后工作中要著力加強(qiáng)的方面。
這次評(píng)比活動(dòng)最大的特點(diǎn),就是把所有教師的課堂實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái),這無(wú)疑給每一位教師提出了非常高的要求,因?yàn)槊恳粋(gè)小疏忽和漏洞都將毫無(wú)保留地呈現(xiàn)在全省教師的面前,壓力之大可想而知,但我想,一位青年教師想要迅速成長(zhǎng),能夠得到這么專(zhuān)家和老師的點(diǎn)評(píng),必將是受益終生的寶貴經(jīng)歷。同時(shí)也正是能過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),我才有機(jī)會(huì)反復(fù)觀摩各位老師精心準(zhǔn)備的課題,從中吸取寶貴的.經(jīng)驗(yàn),下面我把這次評(píng)比活動(dòng)中教師們展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方總結(jié)如下:
1、教態(tài):端莊、大方、從容,衣著得體,情緒積極是這次大賽所有教師都能表現(xiàn)出的良好外在形象。從這點(diǎn)可以看出教師對(duì)大賽的重視及良好的自身素質(zhì)。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá):表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,邏輯嚴(yán)密,更為可貴的是大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)具有很強(qiáng)的親和力和感染性,抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢,體現(xiàn)出教師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
3、體態(tài)語(yǔ)言:即肢體語(yǔ)言和表情。參賽教師的教學(xué)熱情通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和豐富的表情語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致,眼神、表情、動(dòng)作在他們身上很自然的流露,同時(shí)表達(dá)著他們的思想感情和教學(xué)內(nèi)容,使聽(tīng)課者忘記了時(shí)間、不厭其煩地聽(tīng)了一節(jié)又一節(jié)課。
如果說(shuō)以上幾點(diǎn)都是教師外在素質(zhì)的表現(xiàn),那么,通過(guò)教學(xué)技術(shù)和對(duì)教材的理解把握以及對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)等則進(jìn)一步體現(xiàn)出參賽教師的內(nèi)在素質(zhì)和風(fēng)采。
4、教學(xué)技術(shù):在這次大賽中,最突出的特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)資源的關(guān)注和利用,參賽教師能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用尤為精彩。教師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了“選擇性”、“針對(duì)性”和“實(shí)效性”,避免了形式主義,促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,增加了課堂容量,使教學(xué)內(nèi)容具體形象、生動(dòng)有趣,提高了教學(xué)效率。
5、對(duì)教材的理解和把握:基于對(duì)本次大賽的高度重視,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,各位參賽教師對(duì)教材的理解和把握做到了“準(zhǔn)確與深刻”,對(duì)各項(xiàng)技能的具體要求體現(xiàn)的尤為明顯,從“提出問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”,做到了“重點(diǎn)突出”、“深入淺出”,同時(shí)也體現(xiàn)了“理論與生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合”,體現(xiàn)了“學(xué)以致用”、“教書(shū)育人”的教學(xué)原則。
6、對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí):對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:突出了學(xué)生的主體地位;體現(xiàn)了師生平等、崇尚民主自由的觀念;注重師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng);課堂教學(xué)形式靈活多樣、不拘一格;注重學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求索、創(chuàng)新;適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能使用綠色語(yǔ)言,建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍。
總之,通過(guò)這次大賽,自己長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),加深了對(duì)新課改的理解,進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)教師這一職業(yè)的的責(zé)任和感情;而收獲最大的還是從中得到了鍛煉,增強(qiáng)了信心,也發(fā)現(xiàn)了不足,激發(fā)了探索創(chuàng)新的熱情。希望各位教師亦能從中受到啟發(fā),不斷提高自身素質(zhì),在教育教學(xué)方面打造出一片自己的天空,形成自己的特色,做一名成功的人民教師。
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作一名初中數(shù)學(xué)教師,我深案例對(duì)于教學(xué)效果的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,我們需要通過(guò)案例分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)況和思維方式,從更好地指導(dǎo)學(xué)生。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生視角,探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析的心得體會(huì)。
一、案例分析的重要性
在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和思維障礙。這時(shí),我們需要通過(guò)案例分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)況和思維方式,從找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí),教學(xué)案例也以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和思考能力,他們的學(xué)習(xí)效果。
二、案例分析的方法
1、收集案例
在教學(xué)過(guò)程中,我們需要收集各種案例,包括教材中的例題、習(xí)題和考試題,以及他來(lái)源的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí),我們以根據(jù)的學(xué)習(xí)況和趣,設(shè)計(jì)一有趣的案例,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和思考能力。
2、分析案例
在分析案例時(shí),我們需要從學(xué)生的角度出發(fā),了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)困難。同時(shí),我們需要分析案例的難點(diǎn)和解題方法,找到解決問(wèn)題的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析案例
在教學(xué)過(guò)程中,我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析案例,讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法。同時(shí),我們需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和解決方案,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣和思考能力。
三、案例分析的實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常使用案例分析的方法,以提高。以是我在教學(xué)中使用案例分析的一經(jīng)驗(yàn)。
1、教材案例
在教學(xué)中,我經(jīng)常使用教材中的例題、習(xí)題和考試題進(jìn)行案例分析。通過(guò)分析這案例,我以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)況和思維方式,同時(shí)也以找到解決問(wèn)題的方法心。得。之。家。網(wǎng)。
2、實(shí)際案例
除了教材案例,我會(huì)使用一實(shí)際案例,例如日常生活中的問(wèn)題,或者一有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這案例,我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和思考能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生案例
在教學(xué)中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析,讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和解決方案,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣和思考能力。
四、案例分析的`效果
通過(guò)案例分析的方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。一方面,學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)識(shí),掌握解題方法,提高解題能力。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和思考能力也得到了激發(fā),他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
五、結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中,我們需要從學(xué)生出發(fā),收集和分析各種案例,引導(dǎo)學(xué)生分析案例,以提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)案例分析的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高,這也讓我更加堅(jiān)定了使用案例分析的決心。
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當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì),歡迎大家分享。
20xx年12月7日在關(guān)塘中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),我有幸參加了這次研討會(huì)。聽(tīng)了兩位老師精心準(zhǔn)備的課,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考:
1。我深刻地感受到了初中數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。
2。在這些研討會(huì)中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次研討會(huì)評(píng)選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3。精彩的導(dǎo)課非常重要。兩位教師計(jì)劃都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎兩位老師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5。注重板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書(shū)的,課件的.呈現(xiàn)具有瞬間性,況且課件的作用是輔助教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)呢?板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次研討會(huì),兩位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了功夫。
總之在這次研討會(huì)中,上課的老師都能根據(jù)初中生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí),因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下,既要實(shí)施素質(zhì)教育,同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。分層教學(xué)是一種面向全體,因材施教的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),要做到”困材施教,分層提高,讓尖子冒出來(lái),使多數(shù)邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。
分層教學(xué),它是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個(gè)性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。
我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到,初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,初二和初三的學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力差別大,進(jìn)行分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著。
以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果:
一、學(xué)生分層
在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層:
A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。 B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般或較好。
C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般,或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。
當(dāng)然,這樣將學(xué)生進(jìn)行分層我是不告訴學(xué)生的,只要自己心中有數(shù),教學(xué)有針對(duì)性就行了。對(duì)學(xué)生分層后,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略:
A層:有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們完成課本習(xí)題,還要利用課外時(shí)間去完成其它附加的題目,鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題,多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。
B層:提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn),多提問(wèn)題,多鼓勵(lì)他們自學(xué),多鼓勵(lì)他們一題多解,要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。
C層:多鼓勵(lì)多提問(wèn)多輔導(dǎo),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。
對(duì)學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的,要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化,鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
二、分層備課
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識(shí),但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有明顯地?cái)⑹龀鰜?lái),探索推導(dǎo)的過(guò)程也不可能全部敘述出來(lái),所以,我首先吃透教材,系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識(shí),挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異,所以我必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略
1如何;為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個(gè)地方該精講,哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探索;如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè),等等。
三、分層教學(xué)
20xx-2013學(xué)年度,我擔(dān)任初三兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法,在二班我用分層教學(xué)法,以便探究分層教學(xué)法,從而提高自己的教學(xué)水平。以下我主要談?wù)勎以诙噙M(jìn)行分層教學(xué)的一些做法:
1、在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法,使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題,最后獨(dú)立地或在老師的.引導(dǎo)下找出答案,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案(或解法,證法)和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。對(duì)C層次的學(xué)生,在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后,讓學(xué)生到黑板做題,加強(qiáng)面對(duì)面的個(gè)別輔導(dǎo)。
2、上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn),課堂的練習(xí),課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)設(shè)計(jì),一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題(必做)和提高題(選做),提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做,C層次的學(xué)生可以不做,但仍鼓勵(lì)他們盡量去做,能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計(jì)則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定。如果學(xué)生對(duì)某節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,則對(duì)該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些;A(chǔ)題一般是教材中練習(xí),習(xí)題中較淺的題目和老師編的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)題目。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目,開(kāi)放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
四、分層訓(xùn)練
課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法,應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難,呈階梯型。
例如
解下列一元二次方程:
(1)x2 = 4
。2)(x-2)2 = 4
。3)9(x-2)2 = 4
。4)(x+6)2 -9 = 0課外作業(yè)也應(yīng)分層次,一般可分為必做題和選做題。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”后設(shè)計(jì)的作業(yè):
熟記勾股定理,并對(duì)照?qǐng)D形默寫(xiě)兩遍。
1、已知直角三角形的兩直角邊長(zhǎng)為
3、4,求第三邊長(zhǎng)。
2、矩形的周長(zhǎng)為34,長(zhǎng)為12,求矩形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)。
3、在平面直角坐標(biāo)系中,0為坐標(biāo)原點(diǎn),A點(diǎn)坐標(biāo)為(0、3),B點(diǎn)坐標(biāo)為(5、0),求△A0B斜邊上的高。
要求:A、B層次學(xué)生完成全部題目;C層次學(xué)生完成(1)、(2)題。
五、分層評(píng)價(jià)
分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)、支持、理解,而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評(píng)價(jià)不只是放假前填寫(xiě)一紙?jiān)u語(yǔ),平時(shí)教學(xué)的微笑、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
對(duì)于C層次的學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)該是偏向?qū)λ麄兊墓膭?lì),幫助他們樹(shù)立自信,正確看待自已取得的學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)于B層次的學(xué)生也要樹(shù)立自信,進(jìn)行激勵(lì);對(duì)于A層次的學(xué)生,正確地肯定他們的成績(jī),但要注意掌握分寸,幫助他們認(rèn)識(shí)自已存在的不足。
六、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的效果。
(1)采用分層教學(xué)后,以往課堂上差生‘暈車(chē)’優(yōu)生‘陪讀’的兩級(jí)分化現(xiàn)象得到有效控制,出現(xiàn)了“你追我趕,奮勇向前”的可喜局面。在分層時(shí),以“A、B、C”層命名,不出現(xiàn)差生等詞匯,保護(hù)了學(xué)生的自尊心。 “C”層的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定得較低,學(xué)習(xí)過(guò)程中又能得到老師更多的幫助,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
(2)使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好。差生減少,優(yōu)生增多。其原因是:在班級(jí)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面,往往沒(méi)有強(qiáng)調(diào)個(gè)別,不能真正做到因材施教,而分層教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué),但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別,至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生,也就是在某個(gè)層面上做到因材施教,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
總之,實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生內(nèi)在的需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,是所有教師思考的一個(gè)重要課題,由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失,易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展,因此,我們的教學(xué)壓力大,我們一方面要傳授知識(shí)、教授方法,另一方面,我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及一些生活習(xí)慣,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量,下面我談?wù)剮c(diǎn)心得:
一、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的習(xí)慣
我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì):會(huì)聽(tīng)講,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話(huà)是:學(xué)習(xí)是自己的事,別人無(wú)法代替。
會(huì)聽(tīng)講:即做好課前準(zhǔn)備,細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,全神貫注,集中精力。
會(huì)學(xué)習(xí):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括仔細(xì)觀察,善于總結(jié),獨(dú)立思考,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生:處處留心皆學(xué)問(wèn),學(xué)了就會(huì)有用,因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己,要向書(shū)本學(xué)習(xí),向老師學(xué)習(xí),向同學(xué)學(xué)習(xí),從生活中學(xué)習(xí)。
會(huì)做作業(yè):要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè),作業(yè)時(shí),思考可能涉及到方法、技巧,并從要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始,逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。
對(duì)初中學(xué)生而言,他們的好奇心特別強(qiáng),對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇,因此,注意力容易分散,學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài),為了轉(zhuǎn)移他們的視線(xiàn),提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思(50字以上即可),內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點(diǎn),已掌握的知識(shí),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識(shí),又找到了自己的不足之處,并能及時(shí)改正,為下周的學(xué)習(xí)明確了方向,通過(guò)總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。
三、隨時(shí)與學(xué)生交心
“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”,學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)也不止在課堂上,課余時(shí)間,我盡量多地與學(xué)生聊天,讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流,為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心,讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好,即使受懲罰的學(xué)生,只要學(xué)生喜歡老師,他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科;也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑,困難及時(shí)告訴我,課外交流,讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂,在課堂內(nèi)、外敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà),說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
四、有效教學(xué)
在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間,進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題:
1、把學(xué)生帶向哪里
2、如何把學(xué)生帶向那里
3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里
●把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備,實(shí)際是教學(xué)的重心前移,進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況,研究教學(xué)資源,明確教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)實(shí)踐中,切實(shí)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材,明確、理解《課標(biāo)》要求,設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù),借助教材拓寬知識(shí)和技能,通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)
●如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施,借鑒中感悟,實(shí)踐中探索,學(xué)習(xí)中升華,反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施,注重每一個(gè)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí),最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲,而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。
●如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評(píng)估,每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng),希望被鼓勵(lì),初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定,是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。“好表?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許;用鼓勵(lì)的`話(huà)來(lái)激勵(lì);還可以用師生鼓掌、等形式?陀^公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,讓他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。
。ㄒ唬┱n堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。
1、導(dǎo)入生活化,利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、例題生活化,讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
3、練習(xí)生活化,提高操作實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的,使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具!币龑(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
。ǘ┱n外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
1、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。
2、找一找,培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。
總之,對(duì)學(xué)生而言,要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng);讓他們?cè)谏钪羞m學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,多與他們交流,及時(shí)改變教法和教學(xué)進(jìn)度,把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來(lái),只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勤分析,善反思不斷總結(jié),才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。而我們教學(xué)理念和能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
"數(shù)學(xué) 是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操",它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。要掌握技術(shù),先要學(xué)好數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué) 的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而,讓人痛心的是,長(zhǎng)期以來(lái),一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí),由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練 ”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中,而失去了其應(yīng)有的`魅力,學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí),但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì),只有知識(shí)的“軀體”,缺乏知識(shí)的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法 。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上!蔽覀円谛袆(dòng)的“實(shí)”上下功夫,在研究的“深”上想方法,開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先,一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo) 方案 才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì) 效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次,現(xiàn)實(shí)告訴我們,大膽改進(jìn)學(xué)習(xí) 方法,這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈,每個(gè)教師 和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中,教師拍心某種題型沒(méi)講,中考 時(shí)做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬(wàn)一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)生都有自己的方法,但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆",在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預(yù),這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng) 過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響,重新組織教材,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生有知識(shí)的掌握,個(gè)性的解讀、情感的碰撞,且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
是各項(xiàng)工作的中,也是校驗(yàn)一個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái),在堅(jiān)持抓好新課程理念和應(yīng)用的同時(shí),我積極探索教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn):
一、要注重教會(huì)學(xué)習(xí)
1、利用好課,培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),學(xué)生在的指導(dǎo)下,各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍,指導(dǎo)學(xué)生閱讀的和方法,解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練,弄清原理,學(xué)會(huì)例題,也可以對(duì)例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識(shí);課堂后段教師用適量的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此,數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力,為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。
2、注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的過(guò)程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué),就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě),這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué),出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程,結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線(xiàn)的方法----作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過(guò)學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱(chēng)等特性。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索也勢(shì)必學(xué)生去習(xí),從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn),根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察,不斷積累豐富的感性,讓學(xué)生在感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái),在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
1、數(shù)學(xué)是思維的體操。
是思維活動(dòng)的教學(xué),是思維過(guò)程的教學(xué),沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的,數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境,以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性,這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī),通過(guò)探索,解決問(wèn)題,獲得積極的心理滿(mǎn)足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致,不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù),這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求習(xí)。
例如,在進(jìn)行時(shí),教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘問(wèn)題情境:而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的'實(shí)質(zhì),并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即這樣,就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識(shí),更要育人。
在數(shù)學(xué)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō):“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入具有百利而無(wú)一弊的!蔽覈(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的,其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)上最先進(jìn)的成就”。為了讓們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了的史料,作了一次讀后。先介紹發(fā)展過(guò)程:根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且人類(lèi)對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)教學(xué)情境與教學(xué)構(gòu)成的,就是說(shuō),課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的者,教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了一些自己的想法,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
首先教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力必須得到提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的`機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此,教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài),人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí),要面帶微笑,語(yǔ)言親切,多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
新課程背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)在習(xí)的信心
興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長(zhǎng)久下去。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時(shí),便會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足,快樂(lè)、自豪的積極情緒體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的心向,對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,并力求做到設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體,“淺”中見(jiàn)“深”,具有啟發(fā)性。
例如:在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的'新課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境:先在黑板上畫(huà)出圖形,然后提出問(wèn)題:⑴有一個(gè)圓鏡被打碎,現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡,要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
、七@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化成什么問(wèn)題?(讓學(xué)生探索、討論)⑶要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開(kāi)動(dòng)腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí),我要求他們做到“三動(dòng)”,即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如:在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的:⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓,然后任畫(huà)一條直徑,再作這條直徑的垂線(xiàn),并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái),再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。⑵思考討論:①圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對(duì)稱(chēng)軸?②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線(xiàn)段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)來(lái)來(lái)。③畫(huà)圖時(shí),應(yīng)知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題)。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容,教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣,就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果,迅速獲取反饋信息,并作必要的講授,以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的。也就是說(shuō),課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者;教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具。任何一門(mén)自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如:商品買(mǎi)賣(mài)、儲(chǔ)蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們自主地建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)他們的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽(tīng)眾,而應(yīng)自覺(jué)地動(dòng)起來(lái),操作數(shù)學(xué),通過(guò)思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高他們的交往能力。同時(shí),在發(fā)展個(gè)性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力。
4、在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)該是平等的:教師只是平等中的首席,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;學(xué)生則是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。
總之,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),而要靠提高每堂課的效益,減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益,就必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容,對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等,都要心中有數(shù)。
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