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地理教學(xué)心得

時(shí)間:2024-07-24 08:32:27 教學(xué)心得 我要投稿

地理教學(xué)心得大全【15篇】

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編為大家整理的地理教學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

地理教學(xué)心得大全【15篇】

地理教學(xué)心得1

  在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國(guó)家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。

  在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況,在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力,學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用,學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線(xiàn)。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書(shū)本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系,并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。

  6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,舊有知識(shí)掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱,因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路,用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,但是面對(duì)新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線(xiàn)索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專(zhuān)家李通為師,李老師多次聽(tīng)我的課,得到了李老師的肯定與好評(píng),并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大,明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。

  面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的`不斷進(jìn)步,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。

  在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會(huì)更加努力,在已取得的成績(jī)前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

地理教學(xué)心得2

  (地理)是一門(mén)自然學(xué)科。由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味。再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”,因此學(xué)生不重視,學(xué)習(xí)上不愿下功夫,考出來(lái)成果不夠理想。怎樣讓學(xué)生喜歡地理課,學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手,我在工作中努力探究著。

  現(xiàn)在的老師已不是高高在上、執(zhí)行填鴨式的教學(xué)方法的一個(gè)角色。地理新課程改革的實(shí)施,對(duì)老師來(lái)說(shuō),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不僅僅將書(shū)上的知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng),而是應(yīng)該抓住問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際,講學(xué)生身邊的地理、講對(duì)學(xué)生有用的地理,讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問(wèn)題,培育他們的地理素養(yǎng)。如在講解“地圖”這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所接觸到的地圖。聯(lián)系學(xué)生的"實(shí)際,講解地圖的三要素。用這些圖來(lái)辨方向、量距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使他們覺(jué)得地理既好玩又有用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分成小組畫(huà)一下我們學(xué)校的平面圖,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又鞏固了所學(xué)知識(shí)。

  “愛(ài)好是最好的老師”。有愛(ài)好的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注、樂(lè)觀思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的地步,進(jìn)而迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱忱,甚至制造出奇跡。而沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)就像一杯淡而無(wú)味的白開(kāi)水,難以下咽。在地理教學(xué)中導(dǎo)入一定要新奇,可以用謎語(yǔ)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、問(wèn)題情境導(dǎo)入等。如在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí),我設(shè)置了這樣一題:我國(guó)的一位小伴侶在放暑假以前寫(xiě)了三封信,分別邀請(qǐng)美國(guó)、澳大利亞、巴西的三位伴侶到緯度40、經(jīng)度116的地方一同度假旅游,根據(jù)信中所寫(xiě)的經(jīng)緯度能聚會(huì)在一起嗎?為什么?假如將經(jīng)緯度改為:①緯度40、經(jīng)度0 ②緯度0、經(jīng)度180,他們能否聚會(huì)在一起?這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的求知欲受到了激發(fā),樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,留意力也集中了,整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛中,為地理原理的講授制造了適宜的氛圍。教材中有很多精美的圖片,這些精美的圖片能刺激學(xué)生感官的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)這些景觀圖片中含有豐富的地理信息。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生獵取圖中的地理信息。如在講解“地理景觀的差異”時(shí),讓學(xué)生比較云南樓竹樓和陜北窯洞景觀圖的差異,并分析造成差異的原因。這些針對(duì)性問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的欲望,還可使教學(xué)達(dá)到新的高度。多媒體不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,而且有助于突破難點(diǎn),對(duì)于地理課來(lái)說(shuō),也便于老師利用圖表進(jìn)行教學(xué),并隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的讀圖能力。

  在今后的地理教學(xué)中,我將不斷總結(jié)和探究,把地理課上得有聲有色,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松。地理教學(xué)老師心得體會(huì)篇四地理課中,假如老師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素,以多種方法和手段,激起學(xué)生深厚的地理學(xué)習(xí)愛(ài)好,以趣激疑,以趣引思,那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱忱高漲,樂(lè)觀主動(dòng),樂(lè)此不疲。在有張有弛、輕松愉快的.課堂氣氛中,學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。那么怎樣才能在地理課堂上培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?在每一節(jié)課的開(kāi)頭要特殊留意新課的引入?刹杉{歌謠法、地理故事等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課,牢牢抓住學(xué)生的留意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在講印度這個(gè)國(guó)家時(shí)候,在上課開(kāi)頭時(shí),向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“大家熟悉的西游記,唐僧師徒最后到達(dá)哪里”學(xué)生基本都知道這問(wèn)題的答案,踴躍回答,學(xué)習(xí)的愛(ài)好來(lái)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下字被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  語(yǔ)言是傳授地理知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理課中假如在把握知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言,那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生,滿(mǎn)堂生輝。

  1、諺語(yǔ)的妙用:

  諺語(yǔ)是中華民族具魅力的文化遺產(chǎn),它通過(guò)形象性的語(yǔ)言,推斷式的直接說(shuō)理的表達(dá)方式,對(duì)社會(huì),生產(chǎn),生活閱歷進(jìn)行總結(jié),具有哲理性,勸誡性和知識(shí)性,是我們民間文藝中的珍寶。如講天氣之冷,就有“三九四九,凍破石臼”,“四九中心臘,河里凍煞老棉鴨”這樣的形容。如講天氣這熱,就有“日頭烏云托,明朝曬壞烏龜殼”這樣的夸張。這樣的氣象諺語(yǔ),另人拍案叫絕。值得好好的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ)的時(shí)候,更好地識(shí)天。

  2、在講中國(guó)行政區(qū)時(shí)候,也用了謎語(yǔ)來(lái)猜我國(guó)的各行政區(qū),如國(guó)泰民安(寧夏),下崗后自己做主(山東),一江春水向東流(上海)等。使上課效率大大提高。采納小組為單位,抽其中幾個(gè)學(xué)生管理好課堂紀(jì)律,老師在臺(tái)上提問(wèn)題,下面舉手回答,搶答扣分,紀(jì)律差的扣分,大大提高了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。并有效得管理好紀(jì)律。通常這種方法用在復(fù)習(xí)課上,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,加深了對(duì)地理知識(shí)印象。

  提高學(xué)習(xí)地理愛(ài)好還有很多,愛(ài)好作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生樂(lè)觀地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí),而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用,由此形成教與學(xué)的良性循環(huán),達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法,從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

地理教學(xué)心得3

  高三地理復(fù)習(xí)教學(xué),有別于高一、高二常規(guī)教學(xué),短時(shí)間內(nèi)要幫助學(xué)生進(jìn)行大信息量的復(fù)習(xí),不能只是炒冷飯,而要幫助學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),抓住綱領(lǐng),整理體系,注重問(wèn)題解析過(guò)程。比如在地球上的大氣一章的復(fù)習(xí)中,我要求學(xué)生始終抓住熱力環(huán)流這個(gè)綱來(lái)整理知識(shí)體系,進(jìn)行分析解題。用熱力環(huán)流展開(kāi)學(xué)習(xí)局地還流城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng),學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流,用熱力環(huán)流中近地面A、B、c所處上升、下沉、水平氣流(風(fēng))的不同位置天氣、氣候不同的原理解釋各地天氣現(xiàn)象與氣候成因。

  在行星地球的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)出黃赤交角這一關(guān)鍵概念在地球運(yùn)動(dòng)意義分析中的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生從黃赤交角入手總結(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與極晝(夜)范圍、晨昏線(xiàn)與地軸夾角變化、正午太陽(yáng)高度變化、晝長(zhǎng)變化等規(guī)律并運(yùn)用于相關(guān)解題過(guò)程中,取得了較好的效果。

  我在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中,地理規(guī)律的總結(jié)大多從實(shí)例教學(xué)入手,讓學(xué)生自己在解題過(guò)程中總結(jié)規(guī)律。如在分析根據(jù)地理位置判斷氣候類(lèi)型的方法時(shí),沒(méi)有按常規(guī)直接總結(jié)規(guī)律、方法,而是先交給學(xué)生一道題:圖中甲處是什么氣候類(lèi)型?說(shuō)說(shuō)你的解題過(guò)程(思路)

  圖中僅有1條海岸線(xiàn)、1條緯線(xiàn)、1個(gè)洋流方向箭頭,但信息量已經(jīng)足夠,學(xué)生必須充分利用以上信息才能解題。學(xué)生很快有了答案,但我要求能完整地表述解題思路,于是學(xué)生開(kāi)始整理思維過(guò)程:第一步根據(jù)30度緯線(xiàn)判斷該地位于中低緯度,根據(jù)海岸線(xiàn)判斷為大洋東部、大陸西岸;第二步根據(jù)中低緯大洋東部為寒洋流及圖中洋流流向判斷為北半球,[為您編輯]甲地位于300N以北;第三步對(duì)照氣候類(lèi)型分布規(guī)律圖,甲地應(yīng)為地中海氣候。

  在學(xué)生理清思路后,師生共同總結(jié)此類(lèi)問(wèn)題的解題步驟并定名為地理坐標(biāo)定位法。

  第一步從經(jīng)度位置,確定所在的海陸位置是大陸東岸、西岸還是內(nèi)部;第二步從緯度位置,確定所在南、北半球、氣候帶;第三步用地理坐標(biāo)定位法,對(duì)照氣候類(lèi)型分布規(guī)律圖,最后確定所屬氣候類(lèi)型。

  從課后作業(yè)、測(cè)試結(jié)果看,教學(xué)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單,但學(xué)生很好地掌握了判斷方法。

  地圖是地理的第二語(yǔ)言,我認(rèn)為他也是地理的'靈魂。高考不論是選擇題還是綜合題,題目信息的大多數(shù)都是靠圖象(圖表)來(lái)提供的。如果不能正確、準(zhǔn)確、快速?gòu)膱D象中獲得充足的解題信息,解題過(guò)程將非常困難,甚至無(wú)法解題。因此,在教學(xué)中,我要求學(xué)生手不釋圖,并掌握從各種各類(lèi)圖形、圖象、圖表中準(zhǔn)確快速讀取地理信息的方法,從而為快速正確答題提供了有效保障。

地理教學(xué)心得4

  一、樹(shù)立信心,消除恐懼

  許多學(xué)生在高一高二期間對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視,到了高三想學(xué)可又大都有胃難情緒,尤其是高一自然地理部分的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生有相當(dāng)大的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此,從高三第一堂課開(kāi)始,我就注意培養(yǎng)他們的自信心,幫助他們消除恐懼,并在教學(xué)中利用各種方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,拉近師生距離,對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,樹(shù)立信心,我認(rèn)為這是高三復(fù)習(xí)成功的重要一步。

  二、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

  高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),也就是對(duì)初、高中八本教材的全面復(fù)習(xí)。第二階段,精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料,做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí),同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行一些必在的測(cè)試,測(cè)試的試題要注意精選。第三階段,編寫(xiě)具有一定綜合性的練習(xí)試卷,進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練,教給他們一定的應(yīng)試技巧。

  三、立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

  分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn),突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。具體做法如下:

 。、強(qiáng)化主干知識(shí),培養(yǎng)學(xué)科能力。一輪復(fù)習(xí)時(shí)力爭(zhēng)面面俱到(不漏知識(shí)點(diǎn),此作法與高考不強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面并不沖突),控制題目的難度,控制難題的數(shù)量,面向?qū)W生實(shí)際,面向基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和鞏固。二輪復(fù)習(xí)把主要時(shí)間和精力安排在學(xué)科內(nèi)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)上,不過(guò)早進(jìn)行學(xué)科間綜合的專(zhuān)題訓(xùn)練。按照考試說(shuō)明的具體要求,到邊到棱,不留死角。

  2、重視對(duì)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在文綜考試中,對(duì)于區(qū)域地理的考試中,它起到了很重要的作用,在分值上也占了相當(dāng)?shù)谋戎。區(qū)域地理,首先對(duì)我們地理學(xué)科來(lái)說(shuō),是重要的組成部分,是基礎(chǔ)知識(shí)。在文綜考試中,往往以某一個(gè)地區(qū)做切入點(diǎn),展開(kāi),考查讀圖分析能力。 另外,好多高中的原理和概念規(guī)律,是提煉出來(lái)的東西,需要落在區(qū)域上,需要落在中國(guó)地圖,需要落在世界地圖上,就看你掌握的程度、分析、理解和應(yīng)用的能力。所以要加強(qiáng)中國(guó)和世界區(qū)域部分的復(fù)習(xí)。我們印制了中國(guó)地理世界地理空白圖,指導(dǎo)學(xué)生填圖畫(huà)圖,收到了良好的效果。

  3、切實(shí)重視圖像信息系統(tǒng)的分類(lèi)教學(xué)。地圖是地理學(xué)第二語(yǔ)言,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖象信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái),運(yùn)用地理圖象構(gòu)建空間概念,把握地理規(guī)律,理解地理概念和原理,做到左書(shū)右圖,充分運(yùn)用課本上的圖象資料和地圖冊(cè),養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)課中開(kāi)設(shè)了“地圖專(zhuān)題”,但是,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,并不就圖論圖,而是教育學(xué)生認(rèn)真分析地圖的三要素,提煉出有效信息,并且將該圖的內(nèi)涵和外延進(jìn)一步拓展分析。將形形色色的地圖歸類(lèi)、歸納,然后模式化,形成完整的地理圖像系統(tǒng)。

  四、重視地理能力的培養(yǎng)

  從近幾年的地理高考來(lái)看,試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面,,著重考查學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)際能力,因此,教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

  1、地理計(jì)算能力。用數(shù)字說(shuō)明地理、描述地理,可增加地理的精確度,運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此,學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)算能力,如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等,都涉及到計(jì)算問(wèn)題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合,是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程,其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。如07高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的判斷和簡(jiǎn)單的推算等。

  2、讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識(shí)是地理學(xué)科的一大特點(diǎn),07年文綜全國(guó)卷中地理學(xué)科的就有8幅,包括“曲線(xiàn)圖、坐標(biāo)圖、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖、區(qū)域圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”等形式。因此,在復(fù)習(xí)時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開(kāi),學(xué)會(huì)讀圖和用圖,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣,十分注重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,構(gòu)建空間概念,擴(kuò)展空間想象,進(jìn)行空間思維。讀圖,用圖,主要掌握五點(diǎn):

  ①明了各類(lèi)地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法;

  ②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息;

  ③會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息;

 、軙(huì)判斷地理區(qū)位;

 、輹(huì)運(yùn)用地圖的直觀性,解答抽象的地理問(wèn)題。

  3、地理信息的提取與處理能力。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力,平時(shí)訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過(guò)程,不能只看答題結(jié)果。

  4、知識(shí)遷移能力和地理表述能力。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征,地理學(xué)科注重對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)中,對(duì)于規(guī)律,原理不僅要加深理解,更要學(xué)會(huì)靈活地適移應(yīng)用,如07高考卷中綜合題考查的`自然地理主要是氣候(降水差異的判斷)及其成因分析(從氣候的影響因子著手分析),人文地理主要考查區(qū)位因素的分析(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位評(píng)價(jià)及分析);40題的第(4)小題“從區(qū)域聯(lián)系說(shuō)明燕京地理位置的重要性”得分率可能會(huì)較低,學(xué)生其實(shí)可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā)。

  五、抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

  從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看,考查的重點(diǎn)內(nèi)容為:

  ①地理位置,最主要是經(jīng)緯度位置,復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線(xiàn),用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;

 、跁r(shí)間計(jì)算;

 、厶鞖馀c氣候;

 、艿戎稻(xiàn)圖;

 、輩^(qū)域地理;

  ⑥環(huán)境問(wèn)題。

  社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn),也可能是焦點(diǎn)問(wèn)題,尤其是涉及到人類(lèi)發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景,用高中地理的基本原理來(lái)解釋區(qū)域問(wèn)題和分析區(qū)域發(fā)展思路,對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題,教師要把握一個(gè)“度”和“量”,不能用過(guò)多的精力。

  六、做好必要的強(qiáng)化訓(xùn)練

  從信息論的原理來(lái)看,學(xué)習(xí)是由信息的輸入、貯存與輸出三個(gè)過(guò)程組成。信息輸入包括聽(tīng)課、閱讀和理解,信息的貯存靠記快實(shí)現(xiàn),信息的輸出是指知識(shí)的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過(guò)程關(guān)系密切、缺一不可,但考試主要是通過(guò)信息的輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,要想提高考試的成績(jī),平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)輸出的訓(xùn)練。每年高考前,我都要組織學(xué)生進(jìn)行選擇題、綜合題、模擬題等強(qiáng)化訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力,提高成績(jī)。

  七、注意高考信息的收集

  高考信息把握正確,方法明確,針對(duì)性強(qiáng),復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此,必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究,重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較,從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì),最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息,研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策,準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí),避免盲目性,提高復(fù)習(xí)的效果。

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法!苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)涉及多個(gè)方面、多個(gè)角度,每個(gè)教師都有自己的個(gè)人教學(xué)工作感悟,高三地理教學(xué)更是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,以上僅是自己的一些粗淺體會(huì),如有雷同,希望能與大家同商共進(jìn),如有不妥,希望大家給予批評(píng)指正。

地理教學(xué)心得5

  地理學(xué)科在初中的受重視程度遠(yuǎn)不及大三科,被認(rèn)為是“副科”。大部分學(xué)生知識(shí)生疏,對(duì)地理感覺(jué)“無(wú)趣、畏懼”,另外許多學(xué)生對(duì)于一些地理方面的常識(shí)問(wèn)題也了解不多,造成學(xué)習(xí)地理的難度加大,種種原因?qū)е峦瑢W(xué)失去學(xué)習(xí)地理的注意力和興趣。新課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,教法中要注意增加學(xué)生活動(dòng),體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為中心”的理念。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開(kāi)放,從單一走向綜合,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺(tái)。新課程這種開(kāi)放性、綜合性和與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在品質(zhì)為高中地理教學(xué)的開(kāi)展提供了新的契機(jī)。因此,如何使得初中地理課吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為廣大教師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問(wèn)題。以下我從五個(gè)方面對(duì)此正在進(jìn)行積極的探索和嘗試,也是在教學(xué)中得到的有關(guān)認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)。

  一、生動(dòng)導(dǎo)入,引起“興趣”

  美國(guó)的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣!倍訌(qiáng)地理教學(xué)的趣味性,對(duì)于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力是至關(guān)重要的。地理教師想要把課上得興味盎然,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,那么課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。

  “良好的開(kāi)頭是成功的一半”。講好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講,他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則,他們的注意就不易穩(wěn)定,掌握的知識(shí)也不全面,學(xué)習(xí)效果自然受到影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中我首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研和深度的挖掘,努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”;蛲ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的生活事例或一些社會(huì)時(shí)事導(dǎo)入新課;或在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,造成懸念等。

  例如,在講授初二地理的“時(shí)區(qū)”教學(xué)時(shí),時(shí)差的概念,學(xué)生通過(guò)旅游、夜間看體育直播賽場(chǎng)的情況來(lái)體會(huì);各國(guó)采用的時(shí)區(qū):讓學(xué)生在觀看NBA系列直播,美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間和中國(guó)時(shí)間的比較中,分別對(duì)這些加以理解體會(huì),設(shè)置懸念以吸引學(xué)生融入課堂。同時(shí),我還要求自己上課要態(tài)度積極、親切和藹、自信心十足。在課堂教學(xué)做到語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚,并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣,就會(huì)引起學(xué)生的注意。

  二、打造輕松課堂,提高學(xué)習(xí)效率

  觀察以往的課堂教學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言,生怕出錯(cuò),怕遭到同學(xué)恥笑,受老師責(zé)備。所以,大多數(shù)同學(xué)采取默不做聲,不動(dòng)聲色,緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間,焦慮不安,神色慌張,低頭回避,生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生緊張異常,沒(méi)有安全感,更無(wú)平等、愉悅的感覺(jué)可言了。可以想象,在這樣的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣的。

  心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下,學(xué)生才能加快思維進(jìn)程,所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此,創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛,不再板著臉上課,該和學(xué)生開(kāi)玩笑的'時(shí)候也會(huì)開(kāi)個(gè)玩笑,逗學(xué)生笑一笑,有時(shí)學(xué)生在課上搗亂,不要生氣發(fā)火,而是開(kāi)個(gè)玩笑,或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的異常情況,又不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)實(shí)踐證明上課時(shí)如果心情輕松,學(xué)生的表情自然,心情就會(huì)比較好,課堂效率也勢(shì)必有所提高。其實(shí)這點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自己也深有體會(huì)。激情、幽默、輕松的語(yǔ)言交替使用,活躍了課堂氣氛,容易引起學(xué)生的注意,也自然提高了學(xué)習(xí)效率。

  三、開(kāi)展課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型》時(shí),我針對(duì)氣候類(lèi)型多而復(fù)雜的特點(diǎn),把學(xué)生分成10個(gè)小組,每小組探討一種氣候類(lèi)型,上課時(shí)由學(xué)生自己講述和相互補(bǔ)充,并且由其他小組評(píng)分,促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)習(xí)效率,從而既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,又有利于學(xué)生分析能力和表達(dá)能力的提高。

  四、解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣

  教師在備課時(shí),不僅要備教材、備教法,而且要備學(xué)生,要認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn),講課時(shí)予以解答。例如,在講授《地殼運(yùn)動(dòng)》教學(xué):通過(guò)地殼探索的新資料了解地殼環(huán)境環(huán)境,使學(xué)生不僅僅能掌握知識(shí),更能獲得前沿的科學(xué)信息和資料;并且講述地震發(fā)生時(shí)怎樣防震減災(zāi)的知識(shí)等,學(xué)生都感到都很滿(mǎn)意,而且還會(huì)“親其師,信其道”。這樣既排除了學(xué)生的疑問(wèn),又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。當(dāng)前,中學(xué)生思想活躍,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心,在課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題,這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題,滿(mǎn)足他們的求知欲。

  五、積累資料,提高教學(xué)的趣味性

  地理課具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性和時(shí)代性,教師在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,處理好理論與實(shí)際的關(guān)系,堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教,一定要選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我在尊重教材和教學(xué)參考書(shū)的前提下,還從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材,以及一些視頻素材及反映地理的影片,并針對(duì)知識(shí)適當(dāng)傳遞給學(xué)生,如《后天》就體現(xiàn)出《全球氣候變化》,《未來(lái)水世界》反映全球變暖的情況,等等。教學(xué)中注意積累,把積累到的材料注意分類(lèi)存放,需要時(shí)方便提取。利用資料,逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣,使學(xué)生對(duì)地理課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  以上是我在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些嘗試,還需要不斷改進(jìn)和完善。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地反復(fù)實(shí)踐與不斷創(chuàng)新,隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入,教學(xué)的方法和策略也不斷更新,我們只有與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,培養(yǎng)出有利于自身發(fā)展和符合社會(huì)的學(xué)生。

地理教學(xué)心得6

 。ㄒ唬┙(jīng)過(guò)一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了我的又一屆學(xué)生,靜下心來(lái)理理思路,回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

  從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,學(xué)習(xí)枯燥,與理科相比似乎又較為簡(jiǎn)單,與文史相比又比較難,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

  1、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——重視知識(shí)的探索過(guò)程。

  在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新“創(chuàng)造”有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。

  不光是知識(shí)的探索過(guò)程,練習(xí)題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思維活動(dòng),經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過(guò)程,不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,以提高地理思維能力的培養(yǎng)。

  2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用。

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以“能力立意”為主的高考要求。

  以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,更重視以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練,要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí),學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要:要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。

  4、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,注重實(shí)效。

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  1、回歸教材,參照考綱,以“想”為主。

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

  教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說(shuō)明的要求進(jìn)行對(duì)照;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的,內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、“看”與“想”結(jié)合主要看教材、看過(guò)去整理的錯(cuò)題集及過(guò)去做過(guò)的練習(xí)!翱础币Y(jié)合回“想”進(jìn)行,重點(diǎn)看達(dá)不到考試說(shuō)明要求的內(nèi)容。要有針對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤類(lèi)型,以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等,分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因,可以增強(qiáng)防范意識(shí),避免重蹈覆轍。

  3、重基礎(chǔ)。

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,現(xiàn)在不要再去處理過(guò)多的高難度習(xí)題了,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。

  4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練。

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有:慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出“題眼”,即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思,在想、思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)看和練的針對(duì)性,教師要號(hào)準(zhǔn)高考的`脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考,高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維,把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

  (二)一、教學(xué)理念。

  現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析,而讓學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、討論、交流)、多總結(jié)。

  二、課堂教學(xué)——腳踏實(shí)地。

  課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié):

  第一,反思問(wèn)題情境是否得當(dāng),所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。

  第二,反思難點(diǎn)是否解決,用什么方法解決,是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  課堂教學(xué)中的反思一般需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如,只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié),才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

  三、教學(xué)行為——引以為鑒。

  教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話(huà);是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

  這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

  四、總結(jié)反思。

  著名地理特級(jí)教師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。我在此主要針對(duì)教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

  1.教學(xué)中成功做法。

  創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生,也提高了教師。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了學(xué)生地基礎(chǔ)知識(shí);下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問(wèn)題。

  2.教學(xué)失敗之處。

  總的來(lái)講這一年失敗之處主要有:上學(xué)期講解過(guò)多而練習(xí)不足致使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不足;沒(méi)能做好部分學(xué)生思想工作,導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒;高考臨近階段學(xué)生有浮躁心理,沒(méi)能及時(shí)疏導(dǎo)。

  五、教學(xué)階段反思——整體把握。

  首先,系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部?jī)?nèi)容,分析每?jī)?cè)、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

  其次,反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理,教學(xué)課時(shí)安排是否合理。

  再次,研究教材內(nèi)容的變化,高考考試大綱的變化,思考為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容,我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。

  最后,對(duì)高考試題的反思,主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的變化,難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。

  我常采用與學(xué)生談心的方式來(lái)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,并搜集信息和思考對(duì)策,不斷尋求解決問(wèn)題的方法,這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請(qǐng)他們聽(tīng)課,與他們一起討論教學(xué)的得失,并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤,借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧,在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 。ㄈ┤A僑中學(xué)馮桂芬。

  本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級(jí)的地理教學(xué)工作,反思這兩個(gè)多月來(lái)的地理教學(xué),本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué):

  一。認(rèn)真研討考綱。

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二。立足課本,夯實(shí)雙基。

  分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。

  圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,地理試題的信息往往來(lái)源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問(wèn)題,是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線(xiàn)圖(等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度,學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然,對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

  四。優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性。

  知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

地理教學(xué)心得7

  甘苦自知。淚水有過(guò),歡笑有過(guò),迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無(wú)論如何,我始終堅(jiān)持,不曾放棄過(guò)。為承前啟后,我將自己地理教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。

  1、理念的更新

  在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為地理學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對(duì)全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中地理的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)地理科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

  因此,教師并不是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量地理學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無(wú)的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

  經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到地理教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的.思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤(pán)接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái),自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!

  2、方式的轉(zhuǎn)變

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)地理學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐地理新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

  在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái),我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,有時(shí)還碰到一些意想不到的'情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿(mǎn)意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

  3細(xì)節(jié)的深入

  細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,以切實(shí)提高課堂效率。

  人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語(yǔ),不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái),說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。

  注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好:文武之道,一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。

  有容乃大、無(wú)欲則剛,做不了參天大樹(shù),我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹(shù)更高更大!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫,對(duì)于未來(lái),我堅(jiān)信:在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生!

地理教學(xué)心得8

  不管是老師還是學(xué)生,我們都知道,相比之下,高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教,也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門(mén)課本是難學(xué)和難理解,而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒(méi)有選擇地理這門(mén)學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆X(jué)也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)為把精力用在地理這門(mén)課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受,在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

  一、提問(wèn)式教學(xué),把問(wèn)題帶入課堂中

  我們這里所說(shuō)的提問(wèn)式教學(xué)或許許多老師都是用過(guò),但并沒(méi)有得到明顯的效果,這是為什么呢?因?yàn)樵S多老師提出問(wèn)題的原則只是很理論的東西,或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn),就是沒(méi)有把問(wèn)題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來(lái),提出的問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然,這樣的話(huà)學(xué)生不會(huì)被吸引,也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來(lái)。這就是他們用這種方法沒(méi)有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問(wèn)題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒(méi)有理解的內(nèi)容,把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問(wèn)題在課前提出來(lái),然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問(wèn)題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問(wèn)題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累,比如在地理學(xué)知識(shí)里,為什么中午我們這里太陽(yáng)還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬(wàn)分的問(wèn)題。而且,生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)蕴釂?wèn)式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇,對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。

  二、多舉生活例子,理論與實(shí)際相結(jié)合

  多舉例,理論與實(shí)際結(jié)合,學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解釋生活中的各種現(xiàn)象,這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候,他們才對(duì)學(xué)好這門(mén)學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固,記得更長(zhǎng)久。那么,在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢?當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨,我們都知道雨是從天上下下來(lái)的,雨水經(jīng)河流最終流向海洋,但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月,地球上的海平面卻不會(huì)上升,這是為什么呢?老師可以通過(guò)解釋這一現(xiàn)象來(lái)解釋雨的形成過(guò)程這些知識(shí)內(nèi)容。又如,高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起來(lái)從西邊落下去?等等,把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就變得很簡(jiǎn)單了,同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

  三、互動(dòng)式教學(xué)為主,與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

  有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很?chē)?yán)肅的面孔,在課堂中不允許學(xué)生說(shuō)話(huà),認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說(shuō)話(huà)就是不聽(tīng)課,是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的`表現(xiàn)。其實(shí),這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,我們提出互動(dòng)式教學(xué),在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng),讓有疑問(wèn)或不懂的學(xué)生提出問(wèn)題,老師在課堂上能幫助他們講解,讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大,同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流,比如有某個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候,可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案,并告訴他們選這個(gè)答案的理由,等等;(dòng)式教學(xué),老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上,假如是四十五分鐘為一節(jié)課,那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書(shū),消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問(wèn)的學(xué)生解答,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo),這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用,能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。

  四、激勵(lì)式教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心

  經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)。或大或小,但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力,直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)谛哪恐薪⒉⒚鞔_自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)可以改變?nèi)松,這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī),知識(shí)可以改變命運(yùn);天下沒(méi)有絕對(duì)笨的人,只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入,充滿(mǎn)激情,只有這激情先燃燒自己,才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高,發(fā)生質(zhì)的改變,這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。

  五、結(jié)語(yǔ)

  作為老師,我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法,同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年,以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從提問(wèn)式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā),總結(jié)出的教學(xué)方法,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線(xiàn)的老師提供參考及學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)心得9

  這屆高一涉及新教材、新選科、新高考三大主題,每一項(xiàng)都值得研究,它們之間又相互作用,不能孤立來(lái)看,要做整體規(guī)劃。

  高一上學(xué)期教學(xué)的主要思想:

  1、教給學(xué)生地理思想

  “地理,即生活!讓我們用適應(yīng)環(huán)境的智慧讓生活更完美,用追求夢(mèng)想的智慧讓精神更完美。生長(zhǎng)智慧由智及德,地承理蘊(yùn)奧妙無(wú)窮!保ㄊ罴僮鳂I(yè)單中有呈現(xiàn))

  每一節(jié)紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案上都有這樣兩句話(huà):用地理眼看世界,追問(wèn)行走的意義;學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,生活中的地理無(wú)處不在。

  2、經(jīng)過(guò)課堂給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的地理

  引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理,要在備課上下功夫,課堂要控制“度”,如深度、難度、容量,習(xí)題要控制難度,堅(jiān)持“中上”要求。絕不能像教材那樣“跑面”,要在促進(jìn)學(xué)生“理解”上下功夫,輔以習(xí)題訓(xùn)練。

  3、教學(xué)要服務(wù)于選考生

  新教材面向的是全體學(xué)生,但教學(xué)不能這么干,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是高考。所以,我們的教學(xué)要為選考生服務(wù),不能讓他們?cè)诟咭焕速M(fèi)時(shí)間,要幫忙他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要對(duì)選考地理的學(xué)生負(fù)責(zé),不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我們信任。此階段教學(xué)不宜過(guò)快。

  現(xiàn)將主要工作簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:

  一、依托學(xué)案構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂

  編寫(xiě)學(xué)案的目的就是自我用,學(xué)案質(zhì)量關(guān)系教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)案有自我的模式,針對(duì)高一新授課,我們將一節(jié)課資料概括為九個(gè)問(wèn)題,命名為“一堂課的九個(gè)問(wèn)題”。未來(lái)我們要從“啟智”的角度,構(gòu)建多樣化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂。九個(gè)問(wèn)題,就是一堂課,是要提前布置給孩子們自學(xué)的資料。

  注意,我們不是在推行一種課堂模式,我們要培養(yǎng)的是孩子們的問(wèn)題意識(shí),解決問(wèn)題的能力,展示與合作,搭建的是本事培養(yǎng)的平臺(tái)。我們將九個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給教師,教師們?cè)鯓邮褂眠@九個(gè)問(wèn)題,怎樣設(shè)計(jì)這堂課完全是由教師去創(chuàng)造,空間很大。但無(wú)論怎樣做,學(xué)生課前要充分地自學(xué)是必須的,也必須有教師的指導(dǎo)和參與。經(jīng)過(guò)師生的努力,讓自學(xué)成為一種習(xí)慣,最終孩子會(huì)所以獲得一種本領(lǐng),這也將會(huì)影響人的一生。

  九個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有什么學(xué)問(wèn)?

  覆蓋本節(jié)的全部資料,包括圖像說(shuō)明、課后習(xí)題。難度由資料定,有一些是同學(xué)們能夠獨(dú)立完成的,有的問(wèn)題需要小組討論,有的則需要教師講解。問(wèn)題設(shè)置要充分依托教材,瞄準(zhǔn)本事立意,力求讓大家對(duì)知識(shí)有獲得感。

  課后學(xué)習(xí)需要大家做哪些?

  第一,進(jìn)一步疏理九個(gè)問(wèn)題的答案;第二,思考問(wèn)題之間的聯(lián)系和解決問(wèn)題的關(guān)鍵,從一個(gè)問(wèn)題上升為一類(lèi)問(wèn)題;第三,嘗試構(gòu)建知識(shí)體系或某一問(wèn)題分析的思維導(dǎo)圖,有利于整體把握知識(shí);第四,完成鞏固練習(xí),開(kāi)啟下一節(jié)的新課預(yù)習(xí)。

  學(xué)生自學(xué)的一般程式是什么?

 。1)記,不看資料,根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行回憶,看看自我關(guān)于這個(gè)課題有了哪些認(rèn)知;

  (2)讀,認(rèn)認(rèn)真真閱讀教材,并勾劃關(guān)鍵詞,理解核心概念;

 。3)研,重點(diǎn)研究本節(jié)涉及的地理圖表、圖像,體會(huì)不一樣類(lèi)型圖像的判讀方法以及其在本節(jié)資料中的作用;

  (4)測(cè),根據(jù)問(wèn)題書(shū)寫(xiě)答案;

 。5)探,經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找相關(guān)資料進(jìn)一步提出自我問(wèn)題,升華認(rèn)識(shí)。

  二、協(xié)調(diào)好各類(lèi)訓(xùn)練互相補(bǔ)充

  在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我們緊跟一個(gè)固學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案與固學(xué)案是要在講新課之前完成的,九個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材,固學(xué)案是進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí),由知識(shí)掌握上升為本事提升。

  在訓(xùn)練方面我們緊跟課堂還有:午測(cè)、限測(cè)以及課后習(xí)題。

  午測(cè)的時(shí)間有20—25分鐘,訓(xùn)練的模式是填空題,是教材資料的挖空,其目的是幫忙學(xué)生回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)教材的語(yǔ)言,學(xué)生做大題時(shí)不會(huì)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá),主要原因是在閱讀教材環(huán)節(jié)重視不夠。

  限測(cè)每?jī)芍苡幸淮危诰殴?jié)課屬于地理學(xué)科限時(shí)訓(xùn)練,我們的訓(xùn)練主要是客觀題訓(xùn)練,40分鐘50道選擇題,學(xué)生涂卡,直接出分,可比較學(xué)生成績(jī),有正答率,能夠?yàn)橹v評(píng)試卷提為供依據(jù)。與以往綜合性測(cè)試不一樣的,限時(shí)訓(xùn)練是針對(duì)一節(jié)資料的測(cè)試,在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)上加大了力度。同時(shí),因?yàn)轭}量大了,還能夠讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)題型,見(jiàn)見(jiàn)難度。一個(gè)字,就是實(shí)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)。

  新教材的課后習(xí)題難度差異較大,有的試題能夠到達(dá)高考試題要求,本事考查特點(diǎn)突出,研究到學(xué)生未做分科,不能直接講。我們采取的是印制課后習(xí)題答案,人手一份,學(xué)生自主學(xué)習(xí),非選考生就能夠不做。選做的同學(xué)有疑問(wèn)的能夠問(wèn)教師。

  高一月考是學(xué)習(xí)引導(dǎo)和構(gòu)成學(xué)科認(rèn)知的重要環(huán)節(jié),我們實(shí)施難度控制、影響干預(yù)。大題量、高難度是命題的.主要導(dǎo)向,40道選擇題采用了一部分高三模擬考中的本事題,非選擇題也是一改風(fēng)格,原先是以填空填圖為主,此刻直接于高考簡(jiǎn)答題對(duì)接,一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)考查,比如我們?cè)诘?1題設(shè)置了無(wú)材料簡(jiǎn)答題,直接考課堂知識(shí),其余題目類(lèi)似于高考的題型,給材料問(wèn)答題,綜合考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用本事和答題思維的模式化構(gòu)建。在必須程度上提高了同學(xué)們對(duì)地理學(xué)科高考的認(rèn)識(shí)。

  三、以團(tuán)體的力量嘗試原創(chuàng)試卷的命制過(guò)程

  命題能夠融入太多的教學(xué)專(zhuān)業(yè)元素,對(duì)于教師的成長(zhǎng)有很大促進(jìn),對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)本事是一次綜合考量。高一地理教研組在任務(wù)趨動(dòng)下,作了一次原創(chuàng)試卷的體驗(yàn)式命制。

  1、對(duì)山東地理試卷的研究。備考組首先要結(jié)合既定試卷進(jìn)行研究,從主干知識(shí)分布到材料設(shè)置,從分值分配到題型設(shè)置,從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

  2、廣泛收集材料。好的材料是命制原創(chuàng)試題基礎(chǔ),我們的材料來(lái)源主要有:中國(guó)國(guó)家地理雜志、中國(guó)知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞、研究生論文等。

  3、分配任務(wù)。由主持人分配任務(wù)與個(gè)人申報(bào)相結(jié)合,分頭命制試題。在命題過(guò)程中相互審閱,補(bǔ)充意見(jiàn),異常重視考查點(diǎn)的選取。

  4、互相修改。參與教師對(duì)命制的試題進(jìn)行試做和修改,經(jīng)過(guò)打磨構(gòu)成規(guī)范試題,進(jìn)一步撰寫(xiě)解題過(guò)程,規(guī)范思路。此過(guò)程也包括對(duì)圖的修改與重繪,以保證準(zhǔn)確和清晰度。

  5、合稿成卷。

  經(jīng)過(guò)此次原創(chuàng)命題的嘗試,每位教師掌握了從選材到命題的過(guò)程,自身本事有了很大提高。每位成員意識(shí)到材料選取的價(jià)值。大家表示,今后若發(fā)現(xiàn)好的命題材料必須要積累起來(lái),經(jīng)過(guò)加工整合運(yùn)用到命題和課堂中來(lái),成為有價(jià)值的課程資源。

  教研組工作中的不足:對(duì)每日教研堅(jiān)持的不好,主題性不強(qiáng)。

  每一份工作都需要堅(jiān)持,每一項(xiàng)承諾都需要具體去做。我想,僅有從學(xué)生立場(chǎng)思考問(wèn)題,才能將教學(xué)工作落到實(shí)處。

地理教學(xué)心得10

  摘 要:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

  關(guān) 鍵 詞:初中地理教學(xué)心得

  正文

  新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7、8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)的過(guò)程中,我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平重在“感知”,而他們的活動(dòng)需求大于他們的活動(dòng)能力。因此,在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),盡可能地把地理課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課,以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,在“學(xué)中玩”。

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的`注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

  二、 充分挖掘教材,發(fā)揮圖像的直觀作用。

  利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí),分析地理現(xiàn)象,說(shuō)明地理原理等,都必須依靠地圖。地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。 充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

  三、地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。

  在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué),能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量,如果再配合動(dòng)感的圖像會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問(wèn)題獲得感性的認(rèn)識(shí),從而為教學(xué)增添新的活力。例如:八年級(jí)“我國(guó)鐵路干線(xiàn)的分布”圖,讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn),給學(xué)生提出南北向的鐵路(自東向西排列),東西向的鐵路(自北向南排列),使學(xué)生有一事實(shí)上的興趣,從而達(dá)到學(xué)生的觀察能力挖掘新潛能的作用。

  四、注重雙方交流溝通。

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話(huà),意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  參考文獻(xiàn):

  甘肅教育 教育文苑 新課改下教師角色

地理教學(xué)心得11

  偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō);“人的所有各個(gè)方面和特征的和諧,都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。在這個(gè)和諧里起決定作用的主導(dǎo)成分是道德。道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源,而同時(shí)它又是人的一個(gè)個(gè)別的特殊的方面!泵珴蓶|也曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)再多,方向不對(duì),等于無(wú)用。”“沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒(méi)有靈魂!笨梢(jiàn),良好的教育必須以良好的德育教育為根基,任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)脫離了德育教育都是不完整的、不成功的教學(xué)。只有思想品德教育走在前列,智力因素的潛力也才能相應(yīng)的最大程度的發(fā)揮。初中地理是一門(mén)綜合自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性,是一門(mén)豐富多彩、情感凸顯的學(xué)科。在當(dāng)前全球信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下,地理學(xué)科在加強(qiáng)德育教育,培養(yǎng)棟梁之材方面更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

  一、地理教育要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物。

  初中地理內(nèi)容為兩大板塊,一是世界地理,包括地理知識(shí)基礎(chǔ)理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理;二是中國(guó)地理,包括中國(guó)疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟(jì)、中國(guó)區(qū)域地理。無(wú)論是學(xué)習(xí)世界地理還是中國(guó)地理,教師除了要教給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識(shí),更要注重辯證唯物主義教育,科學(xué)的、客觀的認(rèn)識(shí)和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺(jué),更不能想當(dāng)然地來(lái)學(xué)習(xí)世界與中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)。如學(xué)習(xí)世界自然資源中,我們認(rèn)識(shí)到,目前,世界上由于地域差異、經(jīng)濟(jì)差異、人文素質(zhì)的差異,有很多國(guó)家、很多地區(qū),人們文化落后,缺少科學(xué)知識(shí),缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者,一些貧困落后的國(guó)家地區(qū)的農(nóng)村,人們?yōu)榱饲笊,還有毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、過(guò)度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境,造成環(huán)境惡化、水土流失,土地沙化,耕地減少;而人口又不斷增加,生態(tài)受到威脅,自然災(zāi)害頻繁多發(fā),直接影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此,我們必須使學(xué)生明確到,協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系,才能求得全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

  二、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的時(shí)代棟梁。

  愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不可缺少的精神支柱,愛(ài)國(guó)主義教育從來(lái)都是學(xué)校德育教育的主旋律。我們地理學(xué)科更是要利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。整個(gè)中國(guó)地理全學(xué)年的內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶教育的最佳素材。學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域,補(bǔ)充中國(guó)歷史上如唐朝、元朝時(shí)期領(lǐng)土范圍,讓學(xué)生揚(yáng)起民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)的人口與民族時(shí),課堂上一曲宋祖英的《愛(ài)我中華》清脆動(dòng)聽(tīng)的歌聲的響起,必定會(huì)使學(xué)生心中“愛(ài)我中華”的情思引起共鳴。學(xué)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊時(shí),描述長(zhǎng)江的.浪漫與多情,舉世矚目的三峽電站,講述母親河的似海深情,青海湖的神奇美妙,自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“朗朗乾坤,泱泱中華,舍我其誰(shuí)”的豪情。

  三、國(guó)情教育、比較國(guó)情教育不容忽視,教育學(xué)生全面地客觀的認(rèn)識(shí)事物。

  地理教育中,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律是主陣地,但也不能一葉障目,不見(jiàn)泰山,甚至故意回避一些相對(duì)落后的或是相對(duì)陰暗的“角落”。我們也要教育學(xué)生利用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析國(guó)情,使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理面貌和特點(diǎn)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)的民族自尊心、自信心和自強(qiáng)心,樹(shù)立把我國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感、緊迫感和使命感。如學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理時(shí)比較中國(guó)東部和西部的自然地理、經(jīng)濟(jì)、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前中國(guó)西部文化相對(duì)落后,人才缺乏,交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施較差,從而很好地理解國(guó)家推行西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略方針和部署的目的和意義。

  四、地理教育中要注意學(xué)生的人生價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心專(zhuān)研科學(xué)文化知識(shí),立志成才的精神。

  當(dāng)前學(xué)生大都是在蜜罐中成長(zhǎng)著的,他們很容易滿(mǎn)足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件,也就容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、人生追求的人生價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操,從小立志成才,從而發(fā)奮圖強(qiáng),不懈追求,刻苦專(zhuān)研科學(xué)文化知識(shí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。初中地理內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育的頂好教材。學(xué)習(xí)歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的地理知識(shí)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、上進(jìn)的心里,鼓勵(lì)他們樹(shù)立不認(rèn)輸、不自卑、努力成棟梁,共建繁榮富強(qiáng)的大中國(guó)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)南極洲地理,通過(guò)85年、89年中國(guó)分別在南極洲建立長(zhǎng)城站和中山站的史實(shí)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),立志成才,為國(guó)爭(zhēng)光的精神學(xué)習(xí)地理史上的中外名人故事,如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說(shuō)”等等,都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣,追求卓越,發(fā)奮圖強(qiáng)的最好德育舞臺(tái)。

  古人云:“靜坐自無(wú)妄為,讀書(shū)則是立德!毙聲r(shí)期新形勢(shì)下的地理教育,必須不能只為傳授單純簡(jiǎn)單的地理知識(shí)而進(jìn)行教學(xué),只有高揚(yáng)德育旗幟,為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家棟梁之才的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗,使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理知識(shí),另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想,方是地理課堂的核心。

地理教學(xué)心得12

  在《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,以新課標(biāo),新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:

  在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育。初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行。對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿(mǎn)著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ),更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教

  學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的原因之一。

  在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的`渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。

  要有“情境”引入。由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法,即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線(xiàn)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”,用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”,這也代表著地理課堂的實(shí)

  質(zhì)進(jìn)步的一面。

  地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化!皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑,也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中,知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。學(xué)好地圖,并用好地圖,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上,對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此,學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

  總之,在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)生發(fā)展為本”,“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的

  地理”的基本理念,加強(qiáng)地理課堂教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中,通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”。

地理教學(xué)心得13

  地理是一門(mén)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的學(xué)科,它承載著了解世界的渴望和對(duì)未來(lái)的探索。而作為一名地理教師,我一直致力于地理教學(xué)的創(chuàng)新與改革,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中,我深感地理教學(xué)需要不斷改進(jìn),以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

  首先,地理教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系。地理是與人類(lèi)生活緊密相關(guān)的學(xué)科,我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代,貼近學(xué)生生活。我通過(guò)利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景和歷史建筑,將地理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如,我們?nèi)ネ獾貙?shí)地考察,讓學(xué)生親眼見(jiàn)到自然景觀的壯麗與人類(lèi)文明的燦爛。同時(shí),我們還參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和地質(zhì)公園,使學(xué)生了解地質(zhì)、生態(tài)與地理的真實(shí)聯(lián)系。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)地理知識(shí)的理解,還能夠培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)未知世界的好奇心。

  其次,地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理是一門(mén)涉及多個(gè)學(xué)科和技能的學(xué)科,我們不能只關(guān)注學(xué)生的記憶能力,還應(yīng)關(guān)注他們的分析、推理和解決問(wèn)題的能力。因此,在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常通過(guò)小組合作和討論的方式,激發(fā)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)生的報(bào)告和調(diào)查研究中,我鼓勵(lì)他們運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。我還引導(dǎo)學(xué)生參加地理競(jìng)賽和模擬演練,鍛煉他們的應(yīng)變能力和快速反應(yīng)能力。通過(guò)這些努力,學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。

  再次,地理教學(xué)要注重教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的地理教師,我們必須不斷提高自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平。我經(jīng)常參加各類(lèi)地理教育研討會(huì)和培訓(xùn)班,與其他地理教師交流經(jīng)驗(yàn),分享教學(xué)心得。我還積極參與地理學(xué)術(shù)研究,不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平。此外,我還通過(guò)觀摩其他地理教師的課堂,向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧,并進(jìn)行反思和改進(jìn)。只有不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我們才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的.學(xué)生。

  此外,地理教學(xué)要注重使用多媒體技術(shù)。在數(shù)字化時(shí)代,多媒體技術(shù)已成為地理教學(xué)的重要工具。我通過(guò)使用電子白板、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體教學(xué)手段,使抽象的地理概念變得更加直觀和易懂。我還鼓勵(lì)學(xué)生使用電子地圖、互聯(lián)網(wǎng)和地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù),提升他們的信息素養(yǎng)和地理思維能力。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了顯著提升。

  最后,地理教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思考。地理是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科,不同的地區(qū)和文化對(duì)地理的理解各有不同。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn),并與他們一起探索答案。我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題和案例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判思維能力。我還組織學(xué)生進(jìn)行小型研究項(xiàng)目,鼓勵(lì)他們深入調(diào)查和分析,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

  總之,地理教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。通過(guò)與生活的聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用多媒體技術(shù)和啟發(fā)學(xué)生思考,我們可以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)地理教育的目標(biāo),培養(yǎng)出更多具有國(guó)際眼光和創(chuàng)新精神的地理人才。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)的改革與創(chuàng)新有所啟示,并為更好的地理教育貢獻(xiàn)一份力量。

地理教學(xué)心得14

  這學(xué)期由于特殊的原因,學(xué)校給我安排了八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō),的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。仔細(xì)一算,從學(xué)校畢業(yè)后一直都未翻閱過(guò)與地理相關(guān)的書(shū)本已經(jīng)有十來(lái)年了。心里除了緊張之外,多半就是擔(dān)心了,擔(dān)心自己上不好這門(mén)課。

  雖然八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理,包括中國(guó)的疆域與人口,中國(guó)的自然環(huán)境,中國(guó)的自然資源與中國(guó)的區(qū)域差異,相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解,學(xué)習(xí)起來(lái)興趣應(yīng)該更加濃厚,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。但是在做課程的教學(xué)計(jì)劃是就面臨很大的問(wèn)題。面對(duì)這僅有四章的內(nèi)容,如何講解,如何上好這門(mén)課?怎樣進(jìn)行課時(shí)安排?著實(shí)讓我很頭疼。好在有許多熱情的同事,是他們幫我分析問(wèn)題,又耐心幫我解決了教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排上存在的問(wèn)題。

  正式上課后才發(fā)現(xiàn),雖然八年級(jí)地理涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)過(guò)了,但對(duì)于初中地理在中學(xué)的地位,大多數(shù)同學(xué)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不夠,所以許多講過(guò)的只是由于課后沒(méi)有鞏固記憶,早已被學(xué)生忘記了。

  針對(duì)地理這門(mén)課主要是要讓學(xué)生識(shí)圖、繪圖、理解性記憶的特點(diǎn),我又仔細(xì)修改并制定了具體的教學(xué)措施:

  1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,通過(guò)識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式,提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

  2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中存在的.地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開(kāi)展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式,利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

  3、加強(qiáng)課后的輔導(dǎo),注重學(xué)以致用。開(kāi)展各種地理小知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí),并提高應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

  4、搞好單元測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以解決,以確保所授知識(shí)的準(zhǔn)確性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

  在日常的教學(xué)中,我在備課、講課之前,從感性材料入手,吃透教材內(nèi)容與

  新課標(biāo)要求。從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,考慮到如何將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是對(duì)生活有用的,是對(duì)終身發(fā)展有用的,從而樹(shù)立應(yīng)用知識(shí)為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀念。例如,在講解中國(guó)的行政區(qū)劃這一節(jié)課是,由于本節(jié)知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,學(xué)生記憶有一定的難度。[為您編輯]所以在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上,我采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使死圖變活圖,吸引學(xué)生的注意。感知,然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)還發(fā)現(xiàn)了記憶我國(guó)的省級(jí)行政單位的順口溜:兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安;云貴川內(nèi)青藏新,陜甘兩寧加海南;港澳是我好河山,臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。這對(duì)于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高。

地理教學(xué)心得15

  很高興也很榮幸,能夠與大家在此交流,F(xiàn)就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?/p>

  一、 提高認(rèn)識(shí),正確對(duì)待

  在木溪教學(xué)中的這幾年,發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)不足,甚至有學(xué)生對(duì)會(huì)考的概念一片空白,這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng),目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。

  二、計(jì)劃明確,做到“心中有數(shù)”

  俗話(huà)說(shuō):“凡事預(yù)則立”,要想取得較好的效果,必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,當(dāng)然,計(jì)劃要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,符合考綱要求。在實(shí)際操作中,若有偏離要及時(shí)調(diào)整。就目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)看,大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,吃苦精神較差,并且學(xué)而不思。因而我認(rèn)為復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行:

  第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí),反對(duì)一味死記硬背,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這就要求我們?cè)谡n堂上注重用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生感到知識(shí)的`實(shí)用性,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建主干,學(xué)生分組討論,自已填補(bǔ)枝葉進(jìn)去;其次是地圖的學(xué)習(xí),地圖是地理教學(xué)的生命,故教師要積極利用多媒體教學(xué),既有利于學(xué)生理解也更直觀、具體。第二輪復(fù)習(xí)則側(cè)重綜合能力的提高。從網(wǎng)上或積極與外校老師溝通,綜合出一些重中之重,加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練,并建立錯(cuò)題庫(kù)。第三輪復(fù)習(xí)采用模擬測(cè)試,

  不僅在于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí),考完需認(rèn)真講解分析、及時(shí)總結(jié),再?gòu)?qiáng)調(diào)一些考試注意事項(xiàng)、答題的規(guī)范性、技巧性?xún)?nèi)容。

  三、 關(guān)愛(ài)學(xué)生,拉近距離

  “親其師,方信其道”,大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)現(xiàn)象,喜歡某課老師,就喜歡學(xué)習(xí)某科。因此,作為教師,在生活和工作上,要以身作則、注意方式、方法,與學(xué)生多交流,讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。

  四、重視鄉(xiāng)土教材

  鄉(xiāng)土教材有10分,沒(méi)有教材,這就要求師認(rèn)真鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n,整理知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

  五、 當(dāng)日事、當(dāng)日畢

  學(xué)習(xí)上拖拉,把任務(wù)推到日后,日復(fù)一日,所欠的會(huì)越來(lái)越多,同時(shí)壓力也會(huì)越來(lái)越大。因此,教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到不拖泥帶水。

  最后,在教學(xué)中必然會(huì)問(wèn)題層出不窮,作為教師應(yīng)始終“以學(xué)生利益為重”,用熱心、愛(ài)心去應(yīng)對(duì),在教中學(xué),在學(xué)中教,多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。

  以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話(huà),望各位老師多提意見(jiàn),謝謝!

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