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小學(xué)語文教學(xué)心得體會

時間:2024-10-11 08:21:41 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)心得體會經(jīng)典15篇

  我們有一些啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會經(jīng)典15篇

小學(xué)語文教學(xué)心得體會1

  【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容,但是從總體上來看,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認(rèn)識還存在著較大的缺陷;诖朔N情況,在本文當(dāng)中筆者首先通過查閱文獻(xiàn)的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析,并對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。

  【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)策略

  一、引言

  隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升,知識產(chǎn)出的效率也不斷提升,以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求。因為,即使學(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學(xué)完,而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多,同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多,知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響;诖朔N情況,我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念,F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。

  二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析

  在傳統(tǒng)教育階段,提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點內(nèi)容,但是隨著教育的不斷發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到單純以知識與技能為教育目的的'教學(xué)方式對于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進(jìn)行了全面的分析與研究,最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵,例如健康生活、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊、社會責(zé)任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識存在著較大的缺陷,而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識也不夠深入。

  三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

  (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

  長期以來在小學(xué)語文教育當(dāng)中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上,而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟,因此,大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識教育是語文教學(xué)的重點,在進(jìn)行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教?W的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念,認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,并積極主動的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過程當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

 。ǘ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加實踐教學(xué)

  從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看,涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展,其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,雖然部分教師也會為學(xué)生安排實踐教學(xué),但是實踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題,從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);诖朔N情況,當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減,并增加實踐教學(xué)。在進(jìn)行實踐教學(xué)之前,教師還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計提升實踐教學(xué)的質(zhì)量,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

 。ㄈ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

  在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一指標(biāo),這種評價模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響,最終會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。基于此種情況,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制,即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價,而不僅僅針對學(xué)生的考試成績對其進(jìn)行評價。例如,在對學(xué)生進(jìn)行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息,并針對不同核心素養(yǎng)的重要性,對不同評價指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。

  四、結(jié)語

  核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,必須要貫徹到教學(xué)的全過程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究,旨在通過小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會2

  閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的開展,全球化時代的到來,“對話“成為了21世紀(jì)人類社會的一個關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式!皩υ挕八珜(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神“,就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ;更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索“。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點,抓住訓(xùn)練時機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使“教材“變成學(xué)生的“學(xué)材“,在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動承受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,注重調(diào)動學(xué)生的積極性,這正是語文教學(xué)的重點。

  字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,怎么可以翻開閱讀的大門呢?字、詞、句又好似小孩子手中的積木,不認(rèn)識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。

  古詩詞其實是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力,在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如第7冊《題西林壁》等古詩,文中還有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的含義,體會詩人當(dāng)時的意境,讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

  其實,一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生開掘其中的內(nèi)涵。例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫很仔細(xì),一身襤褸,薄弱的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?“無兒無女“是原因,對于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報父母的愛呢?從而提升的做個孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。

  “想象是思維的翅膀“,在閱讀活動中,鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時,當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時候心里會發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運用語言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。

  對于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會,一點即悟的`,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運用語言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。對于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會,一點即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時,還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的時機(jī),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)展。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)展段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同構(gòu)造的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好“例子“的根底上,再指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)“例子“的方法進(jìn)展后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫小壁虎向小魚姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對“小魚姐姐“一段作者寫作順序的概括:“在哪里——向誰借——結(jié)果怎樣“。把握了這個順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)“向牛伯伯借尾吧“、“向燕子姨媽借尾巴“這些寫法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的構(gòu)造和思路的同類課文時還可進(jìn)展篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

  組織閱讀興趣小組;建立班級圖書角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書里的人物;師生進(jìn)展閱讀比賽等等。通過鼓勵來穩(wěn)固閱讀效果?梢詫(yōu)秀的讀后感和評論文章推薦發(fā)表,鼓勵兒童閱讀行為;鼓勵兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時的總結(jié)閱讀方法。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會3

  一、會學(xué)生,發(fā)現(xiàn)寫作素材。

  農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項文體活動;家里的各種家務(wù)勞動;農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,必須讓他們實踐。例如:秋天到了,我讓學(xué)生們寫一寫秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實,空洞無物。后來,我利用一個星期天機(jī)會,讓孩子們同家長一起去地里干活,并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時,我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,學(xué)生們爭先恐后地說,足足說了近10分鐘。最后,我才說,把剛才你說的寫下來吧!結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結(jié)出一條:要想寫好作文,就要實踐!

  二、具體事中,悟出“真情”。

  小學(xué)高年級習(xí)作中,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達(dá)情感,這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

  要讓學(xué)生在習(xí)作中,把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無忌,呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會,在課堂上,在課外,在學(xué)生作文的批語里,在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時……向他們表達(dá)我們的“真”情感,真實地流露我們的喜怒哀樂,讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實感也著實感人?赐暧捌,我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感,而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚,讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,我從孩子們習(xí)作中,讀出了“真”情。

  三、加強(qiáng)課外積累,擴(kuò)充素材。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書;谶@種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”!對于不同的層次的`學(xué)生,我會做到推薦閱讀;A(chǔ)較差的學(xué)生,我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。

  四、評價作文與鼓勵相結(jié)合,讓學(xué)生嘗試成功,激發(fā)習(xí)作需要與動機(jī)

  心理學(xué)研究表明,人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”,絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法,這樣只會撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而,我在批改作文時,總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點;要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴;或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅;“你的想象力可真豐富呀,仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學(xué)生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。”學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機(jī),何愁不能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”呢?

  小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,改進(jìn)作文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會4

  1月7日,我們有幸參加了由學(xué)校組織到尋烏中學(xué)學(xué)校的學(xué)習(xí),觀摩了尋烏中學(xué)老師的精彩課堂教學(xué),受益匪淺,收獲頗多。

  上午,我們聽了尋烏中學(xué)高三10班劉新建老師的一輪復(fù)習(xí)課《雙曲線》和高三18班謝瓊先主任的一輪復(fù)習(xí)課《兩直線的位置關(guān)系》以及尋烏中學(xué)校長的精彩發(fā)言。

  這兩節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點:

  一、文化底蘊。劉老師在課堂上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,精練的談吐,如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本,又很好的把握學(xué)生的。

  二、三個轉(zhuǎn)向。謝老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主,轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主;從以個體學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主;從關(guān)注教師教,轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。

  三、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程,尊重學(xué)生個性特征,重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。

  總之,這兩節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢,課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合,目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

  而對比自己的課堂,還有需要不斷更新的地方。所以聽了劉老師的課后我有一種緊迫感,一種危機(jī)感,那么我就必須要樹立一種觀念:就是去學(xué)習(xí),去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師,就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識,努力提高自身的整體素質(zhì)。

  一、充分備課是上好課的基本保障

  備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這2節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分,而且采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使課堂教學(xué)時間更充足,學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的'另一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點、難點,去生成和豐富課程內(nèi)容,也才能像謝老師講到的一樣為學(xué)生能營造出輕松的課堂。

  二、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

  雖然是一名男教師,由一上課用飽滿的激情就把學(xué)生思維的火花點燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過自主動手涂一涂、圈一圈、想一想、說一說、猜一猜的方法逐層深入,使學(xué)生通過自己動手動腦動口總結(jié)出了對稱的意義,整節(jié)課教師的教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是輕松課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個性張揚。

  總之,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的教學(xué)活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造輕松課堂,真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想,這不正是我們教育的最終目的。

  1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。

  2.教學(xué)過程精致

  從授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。

  3.注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

  當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對能力的考查,為此教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

  4.使教學(xué)向高考方向傾斜

小學(xué)語文教學(xué)心得體會5

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:

  設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅 ,用一段簡明的`導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

  積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。

  改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

  總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會6

  為加強(qiáng)教學(xué)研究工作,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)手段,落實新課改理念,并加快中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的教學(xué)水平,辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神,于20xx年10月13日至15日,在校內(nèi)開展了語文教師課堂初賽,我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動,我知道,成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵,離不開同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會。

  為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期,也許是我工作后最充實的一個星期,是壓力最大的一個星期,但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級語文上冊第23課《假如》,回到家先是搜集資料,包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料,把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段,不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手,加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課,學(xué)生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導(dǎo)語都感覺不新穎,不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過,痛苦過,到底該如何下手呢?既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧,于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識字寫字是低年級的教學(xué)重點,要想出彩該怎樣設(shè)計呢?我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索,網(wǎng)上聽課,我采用了小組合作識字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計了識字教學(xué),就這樣,我的教學(xué)設(shè)計形成了。

  22號下午,輪到我了,心情激動得不行,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地,我登上了講臺。剛上臺比較緊張,接下來只感覺自己和學(xué)生在課堂上,懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了,心情一下子放松了許多,汗水打濕了后背,好像還有遺憾,真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來。

  雖然比賽只有一節(jié)課,但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽,我先談幾點自己的差距:

  1、老師的引:這是自己課后的最大感受,也是最深的收獲。通過聽課,以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo),回想自己的課堂,很多時間內(nèi)其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里,學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實踐,但是缺少必要的經(jīng)驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性,根本保持不了很長的時間。同時,學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中,缺乏發(fā)散的機(jī)會。同樣是教,有的參賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。

  2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯誤,你就要有及時的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。

  3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。

  再來說說自己的收獲:

  賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。

  2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯誤,你就要有及時的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。

  3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。 再來說說自己的收獲:

  1、信心: 比賽前總是想一些消極的東西,但是比賽后,自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力,應(yīng)該看成動力。只有勇敢地迎上去,才可以讓自己的頭抬起來。

  2、貴在積累 :我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家,所以今后要注意自己自身的積累,F(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得,那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步,自己就不要怕累,動起來,勤一點。

  3、多請教,眾人力量大 :在指導(dǎo)我備課的時候,各位老師集思廣益,為我出了不少的'點子。所以,要知道每位老師都有屬于自己的東西,多學(xué)習(xí)。

  4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開心、收獲更大,所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得,本想大悟一番,實在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西,都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵,都是師傅的指導(dǎo),同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何?我告訴她們通過比賽,自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講:比不過,今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話,但是卻激勵了我。很多事情,要慢慢來,急不得。

  這次講課比賽,我感觸頗深,也明確了自己的不足,同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間,去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標(biāo),就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗?此坪唵危俏业拇_不知道自己要付出多少,積累多久。不過,我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,畢竟有這樣一個信念的支撐,我的奮斗也將更加坦然。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會7

  漢字作為載負(fù)中華民族文化的書面符號,在漫長的歷史中不但沒有滅亡,而且還在不斷的發(fā)展,它充分體現(xiàn)了有別于拼音流線文字的獨特魅力和頑強(qiáng)的生命活力。對于國人來說,漢字的學(xué)習(xí),不僅僅是一種知識的獲得,更應(yīng)該成為中華文化教育的重要組成部分,掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點,也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段性的重要內(nèi)容!睆倪@一句話,我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

  一、識字教學(xué)的意義及重要性

  識字是學(xué)習(xí)文化的開始,所謂“為學(xué)必先識字”,“人生聰明識字始”,說的正是這個道理。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng),注重識字方法,力求識用結(jié)合。新課程的識字的教學(xué),遵循學(xué)生身心特點,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,調(diào)動學(xué)生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能,不僅增加了識字量,對祖國語言文字的思想感情也在識字,閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。

  所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字,不掌握一定數(shù)量的詞語,就無法進(jìn)行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識字寫字教學(xué)對完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)具有多方面的意義。

  (一)識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。

 。ǘ┳R字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。

 。ㄈ┳R字寫字有利于學(xué)生的語言發(fā)展。

  (四)識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

  此外,識字寫字有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、主動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、識字教學(xué)的任務(wù)

  識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫,筆順規(guī)則,偏旁部首和間架結(jié)構(gòu),同時要做到基本上會用。其中課標(biāo)規(guī)定:第一學(xué)段(1-2年級)認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。

  三、識字教學(xué)現(xiàn)狀

  識字教學(xué)不被重視,流于形式。不少學(xué)生自我識字的能力不強(qiáng),生字的回生率較高,學(xué)生的錯別字多,影響了識字寫字教學(xué)的效果,束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。具體表現(xiàn)在:

  1、識字方法陳舊死板。只是反復(fù)、重復(fù)似的機(jī)械訓(xùn)練。而興趣是學(xué)習(xí)的老師,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去興趣,視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),成績就上不去,教師再罰讀、罰寫,這樣就更會使學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)生識字愿望不強(qiáng)。識字過程中學(xué)生是識字的主體,課標(biāo)第一階段識字寫字教學(xué)第一條就要求學(xué)生:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。”而在教學(xué)中往往教師先入為主,將自己的思維想法強(qiáng)加于學(xué)生。造成學(xué)生識字愿望下降。

  3、學(xué)生自主識字能力不強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生識字量在3000字左右,而一年級就有1000字左右。這么大的識字量,靠老師在課堂上的教學(xué)是不夠的,大部分的要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生在這一方面能力欠缺。主要有兩點:

  1)、作為識字、學(xué)普通話的“工具”——漢語拼音教學(xué)不夠扎實,未發(fā)揮其正音的作用與功能。

  2)、字典的使用不夠經(jīng)常性。許多學(xué)生只是在學(xué)查字典是使用,而不是作為自主識字的主要工具。

  4、學(xué)生的書寫基本夠不夠扎實。主要是書寫不夠規(guī)范、錯別字較多、寫字姿勢不規(guī)范,沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  四、改進(jìn)的方向

  1、創(chuàng)新識字教學(xué)的方式方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動學(xué)生識字的積極性,鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。

  古代蒙學(xué)識字,主要有三個方面的特點:集中識字為主要形式,文以載道為一貫傳統(tǒng),背誦識記為基本方法。

  演變到現(xiàn)在,有一定影響的識字教學(xué)方法有二三十種。其中,側(cè)重從字形入手的有集中識字、部件識字等,側(cè)重從字義入手的有分散識字等,側(cè)重從字音入手的有注音識字、漢字標(biāo)音識字等,從形義結(jié)合入手的有字理識字等,從音義結(jié)合入手的有聽讀識字、炳人識字等,從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等,此外,還有計算機(jī)輔助識字。這么多的方法在教學(xué)中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┳钣杏檬枪膭詈⒆佑米约合矚g的方式識字,使學(xué)生有成功的體驗,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。同時這樣的記憶是最深刻的。

  例如:教師在教學(xué)生字“動”。便給學(xué)生說我們減一減,變成了“云”和“力”。結(jié)果有學(xué)生說到:“老師,那是風(fēng)兒用力把云吹動了!”多么形象的語言,不僅把“動”字動起來了,同時學(xué)生們也動起來了。我想教師的方法沒有錯,但不是學(xué)生所喜歡的。如果我們放手讓學(xué)生自己選擇識記方法會達(dá)到事半功倍。這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合高效課堂的原則。

 。ǘ┮、行、義相結(jié)合,加深記憶。學(xué)生識字,不僅是識記這些字詞的本身,同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認(rèn)識結(jié)果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物,先知覺字形,然后賦予字形客觀內(nèi)容,同時讀出聲音。音行義的結(jié)合可以減少生字的“回生”,避免別字的的大量出現(xiàn),從而鞏固識字的效果。

  例如:在教“喝”“渴”。字形接近,區(qū)分就應(yīng)從形義入手。學(xué)生在識記時給我很大感觸。不得不贊嘆學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生這樣識記“口渴喝水,渴了要水,喝水用口!薄昂群涂,喝要用口,渴了要水,娃娃渴了要喝水。”再如:睛、晴、清。它們的`韻母都是ing,聲旁相同,形旁不同。學(xué)生識記“眼睛是目,天晴有日,有水為清!

  另外從漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律可循,教學(xué)時,如果能夠幫加以利用,對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助。

  例如:休“一個人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等

 。ㄈ┕膭顚W(xué)生在生活中識字。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào):“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!

  要想學(xué)生在生活中自主識字,就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美,對漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗可以讓學(xué)生先去欣賞。

  例如:①圖文結(jié)合的內(nèi)容,學(xué)生天生喜歡圖畫,用圖畫來吸引他。②校園的文化墻。③實物識記。④漢子英雄、漢字聽寫大會。⑤閱讀故事、童話等課外讀物。

  這就要求教師充分挖掘教材,由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。

  2、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。

  識字之前,一年級有一段時間集中教學(xué)漢語拼音,這有助于識字、正音、學(xué)普通話、查字典。

  在教學(xué)拼音是要注意地域特點。例如:我所在的銅錢聲母“n”“l(fā)”,韻母“in”“ing”的區(qū)分不清。在教學(xué)中就要加強(qiáng)糾正。就我自身來說,我對“ou”“u”的發(fā)音就不準(zhǔn),這也要求我們教師自身也要不斷糾正。

  再之,要加強(qiáng)應(yīng)用。漢語拼音作為閱讀的輔助工具,低年級要借助拼音閱讀。學(xué)會查字典后要經(jīng)常練習(xí)。

  3、用字典獨立識字的習(xí)慣。

  如果所有的字都需要別人來教,那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運用字典獨立識字,識字教學(xué)又上了一個臺階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個不認(rèn)識或不理解的字,翻一翻字典,會讀了、理解了,學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實是一個不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法,還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典,最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具,把識字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生,教著,引著,甚至逼著學(xué)生查字典識字。

  要想讓學(xué)生掌握,就得不斷的訓(xùn)練。我在平時上課時,對于常用的字,學(xué)生有不認(rèn)識或不理解字義。一般情況我不會直接告訴他,而是自己動手翻字典。第一加強(qiáng)鞏固。第二熟練查字典。再之就是開展活動,比如查字典比賽、速識生字等。以此激發(fā)興趣,熟練掌握。

  4、加強(qiáng)書寫指導(dǎo),培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!

  (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢。

  要想實現(xiàn)真正意義上的“寫好字,提高寫字質(zhì)量”必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢,注重“三個一”(眼離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸),“八個字”(頭正,身直,肩開,足安)上下功夫。寫字時,讓學(xué)生頭正,肩平,腰挺直。胸部離桌約一拳,眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正,左手按本子,右手執(zhí)筆。

  握筆時,讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上,食指稍前,拇指稍后,中指第一節(jié)抵住筆桿,無名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。

 。ǘ┘訌(qiáng)筆畫教學(xué)。

  筆畫書寫的正誤好壞,將直接影響到字的質(zhì)量。因此,筆畫寫不好,字就不可能準(zhǔn)確美觀。教學(xué)中,要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點及寫法。

  (三)讓學(xué)生按筆順書寫。

  按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學(xué)生按國家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則規(guī)范書寫。例如:“火”先寫兩點在寫人;“忄”先寫點和點,在寫豎;“爽”先寫四個“x”在寫人,這樣寫就會安排的美觀。

 。ㄋ模┖葑ラg架結(jié)構(gòu)教學(xué)。

  間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級寫字教學(xué)的難點,因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫?yīng)汅w字,應(yīng)讓學(xué)生把筆畫安排得疏密挺勻;寫合體字,要讓學(xué)生把各個結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字,多與范字對比分析,從而讓學(xué)生會用間架的規(guī)律來進(jìn)行書寫。

  5、細(xì)致備課。

  要談識字教學(xué),首先要談備課,老師備課時不可輕視每一課要求認(rèn)識的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求認(rèn)識的每一個字,并且要備細(xì),像這個字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識字方法,學(xué)生容易把它和哪個字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,是重點指導(dǎo)的,哪個字學(xué)生不常見,怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

  6、一保證、三當(dāng)堂。

  一保證──保證在課堂上有充足的識字空間(自主識字、識字時間);三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂識字、當(dāng)堂評價。

  7、教師言傳身教,不斷學(xué)習(xí)。說普通話,寫規(guī)范字(字形、筆順)。

  五、小結(jié)

  總之,識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況,隨時進(jìn)行自我調(diào)整。同時,要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”,并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的,而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫字水平,把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí),而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓(xùn)練。這樣,課堂上教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來愉快,從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性、高效性。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會8

  這次去蘭州參加小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩課培訓(xùn),我有幸聆聽了許多名師的觀摩課及精彩的講座,讓我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí),各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課,我覺得有以下幾個優(yōu)點:

  一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

  1、巧妙設(shè)計上課環(huán)節(jié)。青年名師蔣軍晶教的小說閱讀教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》,運用巧妙的教學(xué)設(shè)計,緊抓文中人物的形象和語言,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

  3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的'語感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。

  二、教學(xué)的同時,也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  1、發(fā)揮想象,說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識的主人,主動的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。

  2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

  1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

  2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行評價,把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價,促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié),有一個學(xué)生課文讀的不夠好,但老師并沒有去批評他或放任不管,而是給他機(jī)會,評價他“一次比一次有進(jìn)步”,我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會9

  本次語文期末試卷的命題涵蓋了基礎(chǔ)知識,以及對語言理解和運用兩個方面。從總體上看,試卷題量適當(dāng),難度適宜,從語文知識與能力、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及學(xué)生智力發(fā)展水平三個方面來進(jìn)行全面測定,符合新課標(biāo)總目標(biāo)的“三個維度”的要求。從考試情況看,我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況基本正常,但也存在一些問題。

  2、存在的問題:一年級學(xué)生審題不清,做題時不夠認(rèn)真;課文中二類字用拼音代替,但音節(jié)的拼寫錯誤率較高;寫話訓(xùn)練、閱讀完成的還不夠理想;二年級學(xué)生的詞語、成語、按課文內(nèi)容填空、古詩默寫中的錯別字很多;學(xué)生審題時不仔細(xì),遇到新的題型時部分學(xué)生亂做一氣;閱讀失分較多;課外閱讀能力仍較弱,對文本的解讀不夠到位,在答題時表述不夠完整;作文偏題現(xiàn)象嚴(yán)重,全年級共有三十多人扣分在10分以上,不能根據(jù)要求寫,文中的錯別字多、標(biāo)點符號不能正確使用;仿寫片段不成功,有多人未寫或?qū)懙牟煌暾;古詩積累填寫詩句,失分較多,特別是以前學(xué)過的古詩,學(xué)生已遺忘的差不多了;閱讀完成的不理想;五年級學(xué)生突出表現(xiàn)在兩極分化現(xiàn)象較未嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,個人基礎(chǔ)知識及理解能力差異較為明顯,因此在完成閱讀、習(xí)作的相關(guān)練習(xí)時就顯得很成問題;縱觀各年級所存在的問題,我們可以清楚地看到,我校的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在著以下的不足:

 。1)審題能力薄弱

  有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,特別是在認(rèn)真讀題上狠是欠缺。不少學(xué)生可能已經(jīng)養(yǎng)成“想當(dāng)然”的劣習(xí),老是匆匆讀題急于做,以至答所非問。

 。2)解題能力欠佳

  通過這次考試,我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識過于死板,沒有掌握分析與綜合的技巧,形成獨立的解題能力,綜合運用基礎(chǔ)知識的能力也比較差,遇見陌生的.題型或稍有難度的題就不知所措。

 。3)部分學(xué)生基本功較差

  少數(shù)學(xué)生無論在作文還是回答問題中,都出現(xiàn)很多錯別字(詞)。這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)馬虎,只求大概,碰到不認(rèn)識或不理解的詞只求在固定文式下的連貫使用模式,依樣畫葫蘆,以至于要求變換運用時張冠李戴,魚目混珠;讀課文常常只是泛讀,不能讀通讀順讀懂;另外,遣詞造句的基本功掌握不牢固。在閱卷中,發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在譴詞造句中,存在著一些問題:詞不達(dá)意、表述不清;不能圍繞中心,把一件事述說清楚;段落不清、中心不明。缺乏生動具體的描寫,有些學(xué)生的語言也較貧乏。

  1、繼續(xù)將基礎(chǔ)知識抓扎實,提高語文能力

  小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價應(yīng)以語文能力為主,因為,在語文知識和能力的關(guān)系中,語文能力更為重要,它既以語文知識為基礎(chǔ),又可靠它去獲取語文知識。如閱讀分析。閱讀分析題,內(nèi)容涉及字、詞、句、段和標(biāo)點的練習(xí),分析文章語言的運用等項目,這類題型學(xué)生失分較多。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程,與“知識和能力”相關(guān)的,還有一個語文積累以及在積累的過程中發(fā)展語感的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),學(xué)生在這方面的功底不是與生俱來的,而是在以語言文字為載體的各種材料的積累中,在聽說讀寫的言語實踐中,不斷豐富,轉(zhuǎn)化而生成的。

  2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  小學(xué)語文課本把“培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣”作為小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對于知識的學(xué)習(xí)、能力的形成、以及今后的學(xué)習(xí)工作和生活,都是極其重要的,”語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”與“人文性”統(tǒng)一,既是“工具”就應(yīng)該扎扎實實地訓(xùn)練,在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成心思細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)中提到應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生獨立識字的能力,這就告訴我們在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。應(yīng)該認(rèn)識到,學(xué)生寫錯別字的根本原因是舊字與新字之間,具體運用中舊知和新知之間缺少連接點,這樣產(chǎn)生模糊的認(rèn)識,以至于“張冠李戴”,寫出了錯別字。今后在我們的教學(xué)中注重新舊之間的聯(lián)系與比較,往往能減少學(xué)生的錯別字;在學(xué)生寫了錯別字之后,教師幫助指導(dǎo)學(xué)生找出記住字形的有效方法,或許會有所改觀。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提高質(zhì)疑能力

  在平時的課堂教學(xué)中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生愿說、想說、敢說,勇于表述自己的不同見解,既要注意讓學(xué)生帶著問題來,又要注意讓學(xué)生帶著問題走,有目的的讓學(xué)生自己帶著疑惑去查閱一些資料,這樣不僅能解決課內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題,而且更能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,增強(qiáng)他們的參與意識。同時,課堂需要鼓勵,但不能拒絕批評。因為不良習(xí)慣是學(xué)習(xí)的大敵。對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、答所非問的回答,老師在糾正的同時應(yīng)對其及時批評,如果長期放任,對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。我們說,鼓勵是一種藝術(shù),那么批評同樣是一種藝術(shù),“態(tài)度決定一切”,對學(xué)習(xí)更應(yīng)是這樣。

  4、大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于積累和運用的能力。

  “讀書百遍,其義自見”。葉老也曾說過,課文必須善讀,閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。課堂上教師讓學(xué)生多讀點書,“教”應(yīng)該建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上,“學(xué)”則提倡“讀”。

  下一階段,我們一定要認(rèn)真搞好課外閱讀,讓學(xué)生更多的接觸語文作品,拓寬閱讀的“廣度”。我們認(rèn)為,量變引起質(zhì)變,有了閱讀的廣度,才會有閱讀的深度,也才能更好地促發(fā)學(xué)生積極思維,深入思維,創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生真正地“讀進(jìn)去”,因為“讀進(jìn)去”才是積累運用語言的前提,其內(nèi)涵是“熟讀精思,深切感悟”。要讓學(xué)生在大量閱讀各種書籍的過程中,增加文化底蘊。積累和運用是學(xué)習(xí)漢語言文字、形成語言能力的基本環(huán)節(jié)。厚積薄發(fā),說的就是這個道理。一句話,我們的語文教學(xué)還要繼續(xù)扎扎實實地進(jìn)行下去,夯實基礎(chǔ),提高能力。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會10

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?

  閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話:哪一個字用的.好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

  閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,要采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂,增長知識,提升精神境界,增強(qiáng)對生活的感悟能力。

  眾所周知,興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力。學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。因此,在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  例如我在教學(xué)《長城》一課時創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,此時教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,我加以描述:“飛機(jī)起飛了,飛到了殷墟,飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近,學(xué)生如身臨其境,像真坐在飛機(jī)上一樣。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片。這時,我打開錄音機(jī),學(xué)生邊聆聽課文錄音,邊欣賞美景,頓時感到心曠神怡,閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,課結(jié)束了,學(xué)生還意猶未盡。

  語文學(xué)科牽涉到社會生活的諸多方面,所以教師應(yīng)該把握時機(jī),“因文制宜”,將課內(nèi)知識向課外延伸,拓展知識容量,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  《新大綱》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  例如我在教《落花生》一課時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成六個小組,每個小組由六個成員組成。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個問題:

  ①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)

 、谀男┑胤綄懙迷敿(xì)?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生)

 、鄹赣H的話中包含了哪兩層意思?

  ④花生的哪一點是最可貴的?

  ⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?

 、薷赣H是用什么方法來說明做人的道理的?

  學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒己見,合作解決問題。在討論匯報中,有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也會對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、積極。學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。因此,我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會,其實新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,作為一名語文教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,教會學(xué)生閱讀,讓閱讀伴隨孩子們的一生。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會11

  首先,這次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動聚焦的焦點是“課堂”,即通過一堂具體的教學(xué)實踐課,引發(fā)所有參與這次活動的老師的思考。這種以“實踐”為起點,從具體的“課堂”開始,通過課堂教學(xué)闡發(fā)和思考“新課改”理論的做法是科學(xué)的,這種做法避免了由“理論”到“理論”的局限,將參與者的理論基點建立在實踐的基礎(chǔ)上,這種以“參與者”的視角踐行理論研究的作法改變了以前單純依靠理論說教的課改培訓(xùn)模式,這種思維本身就是新課程理念上的一次超越。這種模式,從具體的“課堂”出發(fā),讓每一位參與其中的教師去聽、去看,然后去思考,這種“新課程”培訓(xùn)模式很接地氣,使所有老師的理論有了可以依托的基礎(chǔ)。

  其次,從課堂呈現(xiàn)的范式來看,這堂公開課起到了“觀摩”的效果,給人以啟迪和反思。這次觀摩活動由市里一位老師上沈從文的名篇《邊城》,教學(xué)設(shè)計如下:

  在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,設(shè)計了三個目標(biāo):

  1.了解沈從文及其作品的特點。

  2.把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式。

  3.理解《邊城》題目的含義,把握作者的創(chuàng)作目的。

  在過程與方法上,設(shè)計了兩點:

  1.美讀課文,咀嚼品味小說的一般意蘊,提高學(xué)生審美情趣。

  2.啟發(fā)點撥,合作探究,完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘。

  在情感態(tài)度與價值觀的設(shè)計上,設(shè)計了以下兩點:

  1.感悟文中至真、至善、至美的人性,樹立愛世界、愛人類的情操。

  2.了解古老民俗及其豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)熱愛民族文化生活的情感。

  本課的重點是:

  1.通過分析小說的環(huán)境、心理描寫、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

  2.理清小說情節(jié),把握民俗活動和情節(jié)之間的關(guān)系,充分挖掘人性的閃光點。

  本課的難點是:通過分析人物性格、語言和心理,把握小說中至真、至善、至美的人性。

  在具體的教學(xué)過程中,老師首先簡單介紹了沈從文,對《邊城》做了概述。在這個環(huán)節(jié)中,老師利用多媒體,出示了許多圖片,然后讓學(xué)生回答看完圖片后的感受。之后,對《邊城》的創(chuàng)作背景進(jìn)行了交代。完了之后對翠翠、祖父、天保、順順等人物性格進(jìn)行了分析。最后,探究《邊城》的“三美”。

  如果拋開這堂課的效果,單從這堂課所呈現(xiàn)的形式來說,給我們以下幾點啟示:

  啟示一:信息時代,課堂最大的變化是什么?從形式上看,是“白板”代替了“黑板”,以及信息技術(shù)不斷的向課堂的滲透。一節(jié)語文課,從課件到文字,再到視頻,幾乎所有的教學(xué)資源都來自于網(wǎng)絡(luò)。有些語文老師已不再用到“黑板”,從板書設(shè)計到圖片資料,網(wǎng)絡(luò)上的課件設(shè)計即精美又準(zhǔn)確,教師在課堂上的作用只是展示課件而已。從某種程度上說,電子白板成了現(xiàn)代的代名詞,而黑板則是傳統(tǒng)的象征。

  啟示二:信息時代,課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么?什么才算“高效課堂”?很顯然,隨著信息時代的到來,學(xué)生獲取信息的方式多樣化,學(xué)生對信息的需求也多元化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂的.形式和內(nèi)容也提出了新的要求,落實在語文課堂教學(xué)行為上,就是更加突出語文學(xué)科的人文性。高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要,語文課堂不僅有知識的傳授,更應(yīng)注重學(xué)生情感的激發(fā),思維能力的培養(yǎng)。要利用多種教學(xué)資源,實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,從各個側(cè)面開發(fā)學(xué)生感知世界、認(rèn)識世界的能力;以此培養(yǎng)學(xué)生敢于思考,善于思考的習(xí)慣。

  啟示三:語文課堂的主體是什么?應(yīng)該是文本,是對文本語言符號的解碼,是對文本的解讀。當(dāng)解讀文本里的語言符號時,總要借助一定的方法和手段,而方法和手段就所關(guān)注的核心就是語言系統(tǒng)里的語法和修辭。但這些僅是理解文本的基礎(chǔ),要對一篇課文進(jìn)行賞析,首要的一點是:閱讀主體要對文本進(jìn)行積極地有利于閱讀的情感投入,要與文本的作者進(jìn)行對話。語文教學(xué)從根本上說是語言教學(xué),概括來說,語文教學(xué)的內(nèi)容不外乎兩個方面:

  一是語言教學(xué)。這其中最重要的是教會學(xué)生懂得最基本的語法知識、修辭知識、語音知識。

  二是文學(xué)。這是附著于語言符號上的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理等內(nèi)容的復(fù)合體。這里有一個文學(xué)觀的問題。作為一名高中語文老師,我們所持的文學(xué)觀應(yīng)是什么?那就是:告訴學(xué)生一個多彩的社會,一個充滿愛、充滿陽光、充滿悲憫和良知的溫暖世界。要讓學(xué)生在文學(xué)里看到一個大寫的“人”,看到“人”所具有的高貴、無私、勇敢、無畏,要讓學(xué)生知道人性是人區(qū)別于動物的本性。

  啟示四:關(guān)于沈從文,我們應(yīng)告訴學(xué)生什么?應(yīng)該是他作為一個反現(xiàn)代化的啟蒙主義文學(xué)家的文學(xué)觀。沈從文認(rèn)為,現(xiàn)代化的金錢、效率、自由、民主改變了傳統(tǒng)道德觀念,打破了寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活,使鄉(xiāng)村古樸、自然的人性變得勢力、貪婪,人性在現(xiàn)代化的過程中被嚴(yán)重扭曲,“人性美、人情美、自然美”成為現(xiàn)代化的祭品。與此同時,現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的喧囂和生活的快節(jié)奏,以及建立在金錢基礎(chǔ)上的人際關(guān)系,使生活在現(xiàn)代社會的人們內(nèi)心充滿困惑、焦慮、無助、絕望、悲觀、冷漠、自私和迷!,F(xiàn)代化改變客觀社會的同時,也改變了生活于其中的人們的主觀內(nèi)心世界。也許,這些才是沈存文這位五四時期的偉大作家?guī)Ыo我們的東西。

  總之,這次“名師講堂”教學(xué)觀摩活動以課堂為依托,以感性觸摸為主導(dǎo)的新課程理論培訓(xùn)模式,深化了廣大教師對新課程理念的理解,拓寬了廣大師生的理論視野,是一次有意義的理論和實踐探索。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會12

  自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后,對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價,即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在新課程評價理念的指導(dǎo)下,系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息,對語文教學(xué)活動以及成果,給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。

  新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價,講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外,還有訪談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學(xué)生實際,不顧學(xué)生的起點、身體和心理承受能力,無限擴(kuò)大評價界面。如一篇作文寫好后,先自改自評,再小組評,班級評,然后家長評,寫評后反思評后報告,再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非,已找不到初寫的影子,學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間,有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰,不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加大了心理壓力,也致使學(xué)生喪失了寫作激情,反而失去了評價效果。

  興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量,每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞,同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩詞背誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  制定一份切實可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中,備課是一個必不可少的環(huán)節(jié),既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點,采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。

  人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見,學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程,為此,我針對不同的.知識版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,夯實基礎(chǔ)、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)如何去評價他呢?

  教學(xué)有法,教無定法,針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)我得到了許多,同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

  從這個意義上講,教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗,特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時,我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆,去保護(hù)孩子純真的心,那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠,才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識,從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解,有一位教師這樣說:“我佩服你!你有已見、有思想,有個性!我不同意你的意見,但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣!崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

  教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學(xué)生的成功感受。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會13

  時至年末,很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲,回過頭來看看自己本期所走過的路,可以說感概頗多。

  學(xué)習(xí)期間,我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解,制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

  本階段學(xué)的課程門類繁多,內(nèi)容復(fù)雜,有新時期師德修養(yǎng)、小學(xué)語文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科,有理論課,也有實踐操作課。總的來說,而小學(xué)語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮,學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。因為我的專業(yè)是小學(xué)語文,所以小語的學(xué)習(xí)首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力,《小學(xué)語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多,有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)、認(rèn)字和寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)等等,再加上老師的精彩講授,自我感覺還是學(xué)到了不少東西,尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,收獲很大。因為我對閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣,所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料,也作了比較深入的'研究,寫了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記,希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有

  更深入細(xì)致的研究。

  小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的,譬如說對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等?偠灾,我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西,對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

  除此之外,在該門課程的學(xué)習(xí)過程中,也有很多遺憾之處,老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己,鍛煉自己的機(jī)會。譬如說發(fā)表觀摩感言,試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流,過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真,不再有太多的遺憾。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會14

  近年來,小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我有幸參與了評審工作,親身感受到了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和變化。通過這次活動,我深刻認(rèn)識到了小學(xué)語文教學(xué)展評的重要性,同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。

  首先,在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學(xué)方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學(xué),而不僅僅是背誦和默寫,使學(xué)生在思維的過程中感悟語言規(guī)律,開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,有的教師采用了故事串聯(lián)的方式,通過講故事來教授文字和語法知識,讓學(xué)生在情感的體驗中學(xué)會語言的運用。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。

  其次,小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我也看到了許多教師將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并融入到了整個教學(xué)過程中。他們通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,教授閱讀的技巧和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中,學(xué)生不僅能夠感受到文學(xué)的魅力,而且能夠提升自己的想象力和表達(dá)能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。

  再次,小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。他們通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和方法,并且鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們能夠自主思考、獨立表達(dá)。寫作讓學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉,也為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

  最后,在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸,缺乏對學(xué)生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。另外,一些教師在教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵,使得學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的興趣點和特長,通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總的來說,在小學(xué)語文教學(xué)展評活動中,我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動,我深刻認(rèn)識到了語文教學(xué)的重要性,并且提出了一些建議。首先,教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次,教師應(yīng)該將閱讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,激發(fā)他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。最后,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng),通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學(xué)生。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會15

  新的課程改革要求我們關(guān)注每一個有差異的個體,讓教學(xué)適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天,在班級授課制的前提下,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課,讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。

  人與人之間是有差異的,每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置,要根據(jù)學(xué)生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

  一般來講,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè),充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,除了掌握書本知識外,也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識,讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。 分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,可分成不同的層次,這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的'分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn),其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外,既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題。目標(biāo)具有方向作用,會給學(xué)生的心理活動以深遠(yuǎn)的影響,它像一盞燈塔,起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí),就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。

  一、面向差異,分類布置

  一個班的學(xué)生,由于先天或后天的影響,總是存在著不同程度的差異,接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè),難度大的差生受不了,難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對優(yōu)等生如魚得水,一揮而就,對差生便會弄得焦頭爛額,最終還是完不成任務(wù),達(dá)不到目的。因此,布置作業(yè)時,應(yīng)靈活地面對不同學(xué)生,從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配,滿足不同程度的學(xué)生需求。如抄寫生字,目的是為了寫好生字,會聽寫、默寫,對于能寫好、會聽寫、默寫的學(xué)生,可以免抄。而對于記憶力稍差一些的學(xué)生,可抄到能默寫為止,而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫好,寫端正,寫美觀,這樣會提高他們的積極性。

  二、形式多樣,激發(fā)興趣

  以前,我總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸,鞏固課堂上所學(xué)知識,讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時,不是抄就是背。結(jié)果學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè),毫無興趣,只是機(jī)械的亂做一氣,失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本,而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗。于是,我在布置作業(yè)時,精心設(shè)計,不僅使學(xué)生的知識得到升華,而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力,創(chuàng)造能力,真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué),真正豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常變換著布置寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式的作業(yè),讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象等多種感官參與,發(fā)展學(xué)生的個性,挖掘?qū)W生潛在的思維能力,讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得了知識。

  三、走出課本,走入生活

  “生活即教育”,語文從根本上是與生活密切相關(guān)的,作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi),一切為了語文課本服務(wù),切斷學(xué)生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此,布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶,讓作業(yè)生活化、社會化,人文化。如今大多數(shù)兒童都是獨生子女,他們在家里嬌生慣養(yǎng),過著衣來伸手,飯來張口的日子,在社會上交際能力弱,缺乏理事能力。不懂得為他人著想,目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況,我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容,利用適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。如利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”,鼓勵學(xué)生自己制作小制作,或畫一副畫寫上最喜歡的話,獻(xiàn)給親愛的媽媽或最敬愛的老師。重陽節(jié),布置學(xué)生為社區(qū)里老人過節(jié)等,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,受到關(guān)心他人,尊敬老人的教育,利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  四、存在的問題。

  分層作業(yè)的布置在實施的過程中仍有許多困難,例如,學(xué)困生并不是對所以的知識點都難以掌握,因此,在分層布置作業(yè)時有時需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于一年級而言,沒有書面的作業(yè),分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外知識,運用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務(wù)。農(nóng)村孩子很多家里沒有電腦,他們接觸知識的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供幫助,比如說推薦網(wǎng)站,推薦書籍,還有動手制作一些作業(yè)時需要老師在旁邊相機(jī)指導(dǎo)。

  我們可以看到,通過分層次布置作業(yè)展開的教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,從而有更多的時間參與到課外活動中去,能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。我經(jīng)過一段時期的探索和實踐,學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實踐、能力方面有了很大提高,后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。同時也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西。在以后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)對其進(jìn)行探索,找出更好的更適合學(xué)生的方法來。

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