(經典)小學英語教學心得體會15篇
我們有一些啟發(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的小學英語教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學心得體會1
孩子們在小學階段的英語學習非常關鍵，這直接影響了今后在初中以及高中的英語成績如何。他們在小學階段學英語，最重要的是打好扎實的英語基礎，確保日后能準確流利地使用英語。
為此，很多老師與家長也總結出了許多教學經驗，今天就讓我們一起討論一下關于孩子在小學英語心得體會。
由于6-10歲的孩子對學習還不具備自主學習的意識，這不止是對英語的學習無自主意識，更是對所有的學科都不具備自主學習的意識。所以作為英語老師更應該以引導孩子接受英語的課程為主。但又由于小學生天性愛玩的特點，那么課堂教學就必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，老師在課堂上要想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好玩，也很樂學，一定要讓小學生建立起初步的學習英語的信心。
其實，英語作為一種語言，并不上學出來的，就猶如我們講普通話，沒有誰刻意去學習著說，而是在這樣的環(huán)境下自然而然會講了。而傳統(tǒng)課堂教育并不能真正吸引孩子的'注意力，所以現在有許多老師在進行英語教學的時候都采用寓教于樂的方式，比如通過演話劇或者進行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語。老師在課堂上再通過通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式引導孩子獲得一定的語言基礎知識，從而使孩子獲得初步的聽說能力和一定的語感。
綜上所述，寓教于樂教學方式更容易被孩子接受！
小學英語教學心得體會2
英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：1、良好的課前準備習慣。
上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。 2、課堂盡量英語化。
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
3、教學做到情景化。
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
高效課堂小學英語教學研討會心得體會4高效的課堂是時下課堂教學的主流，也是我們一線教師的追求，在聽完仇海云老師的講座后，感想很多如何讓孩子們喜歡上這個第二語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
新課標指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 “興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的`質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不表面熱鬧，價值不大，好”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。
三、采用豐富多彩的課堂活動
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨意注意穩(wěn)定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認識發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發(fā)，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數，對出現的問題及時發(fā)現，及時解決，要使學生樂于參與，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
四、及時的給與多種形式的積極評價
教育是一個從量變到質變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。傳統(tǒng)的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這個力量。”每個兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發(fā)現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。
五、及時反思是提高課堂教學效率的保證
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。
小學英語教學心得體會3
本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任四年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生�，F將本學期的學科教學工作總結如下：
一、思想方面：
堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真研究《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規(guī)范》。主動參加學校的政治實際研究。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我主動參加各種研究培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分正視對學生的全面培養(yǎng)。
二、在教學工作方面
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的主動性，一堂籌辦充分的課，會令學生和教師都獲益匪淺。因此，平常，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每節(jié)課的教學內容及重點、難點，同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的教學方法。所以，教師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。三、在課堂教學中
1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的研究積極性。
2、在聽力方面。為提高學生的聽力程度，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
3、在課堂或課后，及時培養(yǎng)學生良好的研究慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。調動優(yōu)生給差生補課，取得了不錯的成效。
四、自身的研究
雖然自己在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進生工作，以致于嚴重的已經“跟不上”，因此在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的研究，不斷地反思自己，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語研究的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但工夫一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的研究熱忱急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學序次直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本利誘地望著你，不知道自己到底要研究和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時牢固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的'畸形，學生的研究成就往往人人都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的深思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生研究的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
1、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師研究，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
小學英語教學心得體會4
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的.教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學英語教學心得體會5
小學英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學，說說自己對自主學習教學的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導小學生掌握知識
對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段，學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現在的小學英語課本中的知識內容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要采取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導
在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出小學英語知識點間的聯(lián)系和關系，為了小學生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小游戲讓學生動起來，在活動中，發(fā)揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的`關系等，最后讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節(jié)，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的欲望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學生的思維能力。所以，對于每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據自己的想法，自己的發(fā)現，去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)小學生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什么，學生在下面學什么，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學科知識外，還要小學生學會構建自己的學習環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過小學生自主學習，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調動小學生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學生的潛力是很有意義的。
（二）通過讓小學生設疑來提高課堂效率
我們知道，在學習中，善于提出疑，而在教學中，善于設質疑。對于英語學科來說，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實現課堂效率。
學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、培養(yǎng)小學生發(fā)散思維，提高學生探索的興趣
�。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
為了小學生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現，使得小學生學會對于問題的發(fā)現、分析和解決，同時也學會根據不同側面、角度去思考，在小學生交流討論中，達到探新、求異，增強小學生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生能力，鼓勵小學生參與交流性的學習活動
學生和學生之間的互動，能夠培養(yǎng)學生的英語思想，對于有著異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養(yǎng)小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現不了，只是流于形式。所以，為了小學生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到小學生的學習中，調動小學生的主動性和善于發(fā)現問題、解決問題的能力，從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述，在小學英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高小學生的學習效率，采用適合學生的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學習做好鋪墊。
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小學英語教學心得體會6
特別感謝教研組給我們供應的《陽谷縣小學英語教學指導看法》，細致閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學指導看法很具體，很值得我們學習。下面我來介紹一下我閱讀后的感悟。
隨著課程改革的推動，順應素養(yǎng)教化的要求，我們要變更當前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講究竟”的現狀。我認為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實行敏捷多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的愛好。
一、巧用教具，協(xié)助教學
運用現有條件，創(chuàng)建性地制作教具，在英語課堂教學中奇妙地運用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有愛好地參與課堂的交際活動。
1．自制人物、動物頭飾，協(xié)助教學。
例如每冊教材都有主要人物和動物圖像，老師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色表演中，老師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且簡單體現真實的交際情景。
2．自制生詞卡片，協(xié)助教學。
在小學英語教材中都出現有肯定數量的生詞，課堂上，老師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)約時間，使教學真正達到便利、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調整學生心情，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”嬉戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若老師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。
3．自制掛圖，激發(fā)愛好。
依據教學的須要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發(fā)學生愛好，使教材內容直觀化。如在學習顏色時，老師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。
4．利用實物，充溢教學。
老師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，老師應充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參加語言的實踐活動。
二、運用簡筆畫，美化教學
筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，會取得較好的教學效果，而且可以節(jié)約珍貴的教學時間。老師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，能很好地吸引學生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。
三、運用肢體語言，優(yōu)化教學
小學英語內容簡潔，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太簡單。在教學過程中，老師應針對小學生的年齡特點和心理特點，實行形象、生動、新穎、好玩的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。 1．在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。老師在字母教學時，假如枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。老師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的愛好會很高。
2．在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，老師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增加記憶；
3．在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學。如在教Let’s chant時，老師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內容，激發(fā)愛好，提高學習效率。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學。
四、吟唱兒歌，豐富教學
小學生活潑好動、愛說愛唱。依據這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松開心的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。
1．利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發(fā)愛好，在課中又可調整學生心情，活躍課堂氣氛。老師在教唱兒歌時，肯定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的'同時動起來、演起來、樂起來。
2．老歌新唱，豐富教學。老師可依據教學內容，實行老歌新唱的方式，把對話編成學生熟識的曲調進行吟唱。 3．編生詞歌謠，易學易記。老師為削減生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時可以這樣：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳
五、巧設嬉戲，鞏固教學
嬉戲教學幫助老師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動好玩。老師在設計嬉戲時肯定要留意合理、形式多樣、生動好玩。但再好玩的嬉戲，玩過幾次就沒有簇新感。因此老師應不斷收集嬉戲，設計、翻新嬉戲。
一個優(yōu)秀的小學英語老師不僅應具有扎實的英語學問及較高的語言水準，同時還應有肯定的課堂教學技能。小學英語老師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)建性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設嬉戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習主動性，就肯定會使小學英語課堂煥發(fā)光彩。
20xx年12月20號
小學英語教學心得體會7
擔任小學英語的數年里，在我的腦海中人教版小學英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題，分A、B、C三個版塊來設計，并按照板塊來討論教學的。比如：詞匯教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的，詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認為應主要關注故事，其次適度關注故事中的詞匯和語法。
因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學環(huán)節(jié)中的重點。
有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的.語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。
我在教學實踐中發(fā)現，個別詞匯（只要不是關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向于在自然真實的環(huán)境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。
因此，我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞匯和語法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。
小學英語教學心得體會8
新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 �？谑械诙W 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。
英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。
內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、 因人設計 由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的`基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。
小學英語教學心得體會9
10月25—26日，很榮幸來到x第十五中學（即六中分校）參觀學習。25日11點準時來到xx賓館報到，下午1：30準時開會，會議共分兩個階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報告。入會的人員有x市教科研中心的地理教研員，以及x市第十五中主要領導，和來自全x的九縣三區(qū)各初級中學的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學的大部分老師。
第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師，上了一節(jié)同課異構課——地形圖的判讀。兩位老師風格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現了學生的主體地位，以學生自主學習為主，貫徹市“三、五X”教學策略，把每一個問題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是x老師的語言表達能力，和他自身的素質以及對知識的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚，整堂課都覺得精彩不斷，她簡直就是一位引導者，整堂課他都把學生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課，是對四種地形圖的認識用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的`分析。就像演電影一樣把每一個知識講授給學生。整堂課貫穿“學生先感知———老師給出正確答案———訓練———最后強化“的主線。再加上她的幽默的表揚，學生們的積極性都踴躍不斷，爭先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評課。是對一張單元試卷做了分析。先從多個方面表揚了大多數同學，然后公布了出錯率較高的題目，再讓小組之間展開交流解決本組出錯的問題，再把交流的題目寫到黑板上，重點問題老師進行點撥。最后針對出現的問題進行強化應用。整堂課朱老師就是一位引導者，就是讓學生去表演，小組合作體現的精彩紛呈，參與不斷。總之，三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。
第二階段。是x市教科研中心的x春光老師對”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個精彩的報告，針對個人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對高效課堂的背景，以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個重要指標：學生的參與度，學生思維的深刻度兩個方面作了重要闡述。以及對新教學理念的點滴和實現高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學從規(guī)范開始等方面做了詳細的報告。
總之，無論報告還是示范課，都充分體現了學生的主體地位，體現了學生的自主學習和主動學習，以及學生的學習的積極性上，讓學生自愿去學習，而不是被迫去學習。要重視中差生的學習，讓大多數同學喜歡學習自己的學科，讓學生覺得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調動大多數同學的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。
小學英語教學心得體會10
在新課程標準下的學校英語教學中，老師要培育和保持同學較濃的學習興趣，應當把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)同學的興趣和求知欲;充分研究教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;留意“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培育興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長期興趣，激勵同學不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不斷更新，用機敏多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的興趣的培育，讓同學變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)新一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學的興趣和求知欲。
學校生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我把握才能不強，假如教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成學識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和積極性。目前，學校英語教學質量不佳，生怕這是一個主要緣由。學習必要興趣。就某種意義上講，學英語就更必要興趣。如何激發(fā)同學的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的動身點。
二、充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對同學學習興趣的肯定刺激程度，使同學的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使同學的興趣得以保持。呈現語言材料前，老師要想方法為同學創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引同學留意力，再由該情景過渡到課本所呈現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、接受自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完善結合，用生動的形象、真實的畫面、漂亮動人的語言和音樂，來豐富同學的想象力，刺激同學的興趣和求知欲，增加同學的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、留意“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用。
過去的教學常常強調老師的主導性而把同學單純地視為培訓對象，忽視同學的主體地位;把同學的頭腦看作是可以填充學識的容器，忽視教學特點，無視同學的主觀能動性。老師應把學校生看作是具有成長潛能的生命體，其內部隱藏著主體進展的機制，熟識到教學的目的在于開發(fā)同學的潛力，驅動其主體的進展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在培訓界越來越深化人心。在培訓過程中，以同學為中央，充分發(fā)揮同學的主體性已成為寬敞老師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證明：外語教學中的重點不再應當是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)新這些條件”。新課程標準強調的是同學“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分表達同學的積極性和創(chuàng)新性，增加同學使用英語的才能。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培育興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。假如培訓者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，必要嚴格教導才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應當是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的表達�，F代培訓觀那么認為人的本性是積極的、向上的.，具有生長與進取的潛力，培訓的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全進展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)新力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行為的表達。老師的工作是解決同學不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的同學，都要用一顆熱忱的心耐心地去做。大多數同學，特殊是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特殊是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感特別有利。
總之，英語學習，興趣為先。同學語言才能的凹凸在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際才能。所以，作為英語老師，一方面要向同學傳授語言學識并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學英語教學心得體會11
一、 勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
1. 在教學過程中盡可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言分為培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2. 英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間。
3. 鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂。盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
4. 反饋信息、及時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容 記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的 教學氛圍。
1. 尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現他們的進步并予以相應的表揚，保護他們的`自尊心和積極性。
2. 創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。
3. 關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表選自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4. 建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1. 積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2. 結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3. 進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1. 注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2. 重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學心得體會12
一晃從事小學英語教學已經三年了，在這三年的教學中，我不僅學到了許多，而且對小學英語的教學有了一定的經驗。隨著新的國家英語課程標準的公布，全國小學英語教學更是實現了跨越式開展，小學英語教學逐步成為根底教育的一個重要組成局部。在很少的課時中如何實施有效教學？如何提高小學英語教學質量？如何優(yōu)化小學英語課堂教學質量？尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學三、四和六年級的英語教學工作，根據小學英語課堂教學的情況和這幾年的教學經驗，談一些個人的想法。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發(fā)揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而表達小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的根底，具備用所學英語進行交流的初級能力。
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的`培養(yǎng)。教師通過多種鼓勵的方式，如獎品鼓勵、任務鼓勵、榮譽鼓勵、信任鼓勵和情感謝勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活潑教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，克服課時少的困難，并且在下學期按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調根底、重交流能力。學校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設備，如通過多媒體教學，提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程，保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷、幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發(fā)音、重音、語調、節(jié)奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的根底。強調要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流開展交流的能力。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得〞與“學得〞結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的時機。
二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能表達出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，合作的團隊精神。
2、采用多種媒體的現代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐時機，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供標準的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
三、努力總結和發(fā)現問題，及時調整教學策略。
實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和開展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。
小學英語教學心得體會13
長期以來，傳統(tǒng)的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學模式造成的直接后果是學生覺得被動，漸漸失去了學習的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學效果差。音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開音樂，在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲，不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習激情和積極性，會收到很好的教學效果。隨著素質教育的深入，越來越多的語言學家和英語教師認識到，音樂對學生的語言發(fā)展有著不可替代的.作用。
教學中運用英文歌曲的理論依據。有實驗表明，有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學在小學英語教學中非常重要。運用英文歌曲符合小學生的年齡特點和心理特征，作為一名小學英語教育工作者，我們要清楚我們的教育對象是小學生，所以了解他們的心理特點有利于我們開展英語教學工作。拿三年級小學生學習英語的特點來說說：首先，他們對外語的學習有著強烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強、記憶力好，有用英語進行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學活動。然而，作為初學者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語學習的因素：a.他們學習的興趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認知水平較低，學習進度較慢；c.他們好動，注意力集中時間短。面對我們教育對象的以上的特點時，我們也不要忘了小學生最大的特點就是愛唱愛跳，而采用聽、唱英語歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學習氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學生心中學習的驅動力，而且增強了他們學習的興趣。
運用英文歌曲符合小學生的認知規(guī)律，《英語課程標準》就倡導我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進行教學，鼓勵學生積極學習，用英語交流，輕松學英語。小學生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們很容易受音樂的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動聽的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學生的注意力，提高他們學習的積極性，同時也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學實踐中，我深刻地感受到如果將音樂融入到小學英語的教學中，可以取得事半功倍的教學效果，因為音樂可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。尤其對英語初學者來說，讓他們覺得原來英語學習是快樂的，英語課堂是有趣的，同時也消除了他們對英語學習的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動中來，提高了學習的效率。
教學中在什么情境下運用英語歌曲，運用什么樣的英語歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會適得其反。當然我們可以根據不同的教學情境，合理地安排、巧妙地運用，以達到較理想的教學效果。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理利用音樂輔助教學，對優(yōu)化教學情景，激發(fā)學生學習的積極性，都有顯著效果。
小學英語教學心得體會14
我國基礎教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導原則是注重學生在全面發(fā)展的素質教育，其核心是強調以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評價體系既是基礎教育課程改革的重要任務，又是基礎教育課程的研究重點;因此，實施新課程需要我們對課程評價再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價觀，明白新課程小學英語評價的價值取向，確定符合要求評價的要素、內容、標準、方法等，才能使新課程評價由觀念變?yōu)樾袨�，發(fā)揮課程評價在課程實施中的導向與質量監(jiān)控的重要作用，因此學習小學英語教學評價對于從事小學英語教學很有必要，通過這次在線培訓，通過對評價建議的學習，我有了一些新的想法和體會。
首先，我更加明確了評價的目的是為了讓每個學生都得到發(fā)展、促進其發(fā)展，而不是僅僅在活動結束時對學習成果進行監(jiān)控。我們要將教學過程與評價結合起來。在讓學生快樂的游戲、歌唱、表演時，利用評價對課程進行調控。幫助學生快樂學的同時也能取得發(fā)展，學的有效。
而不是一課下來只顧著玩了，學習沒有效果或者效率低下。如在學生表演時，對個別學生坐姿端正、認真聽的好習慣給予表揚，使其他學生模仿、學習，以此來調控課堂紀律。在學生朗讀時，找出聲音響亮或者語音語調優(yōu)美的學生，讓其他學生進行模范，用榜樣的作用來抓住學生的注意力。
其次，我懂得了評價不僅要重視結果，還要重視過程。不能只是根據評價的結果對學生進行肯定或者否定，應看到學生在評價過程中是否有所收獲。我們要科學的將形成性評價和終結性評價結合起來。形成性評價的著眼點不在于“考”，而在于“導”，引導教師們更為科學有效、有針對性地利用評價工具提高教學效率，引導學生變被動為主動，積極參與評價過程，更好評估自己的`發(fā)展狀態(tài)，學會學習。如課堂中，當學生回答不了問題時，我們不應放棄或者批評。
可是慢慢的用手勢或者關鍵詞去引導其回答，促進學生的學習，給予他們學習的信心。終結性評價是課程或項目結束時，對學習者習得的知識和應用能力進行的測驗，以界定其學習成果和能力發(fā)展水平。這類評價一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。
終結性評價不應僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和技能測試，而需要更多任務型和表現型評價活動，并且應與學生平時學習狀態(tài)記錄等形成性評價手段組合，才能反映學生的綜合狀態(tài)，達到全面的終結性評價。現在的一、二年級雖然已經學習英語，但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、小詩、歌曲再加上聽力，并用排序、配對等較有趣的方式進行答題，從聽、說、讀、寫、演，多方面結合起來進行評價，效果也是較好的，學生較輕松也較有信心。
再者評價要關注每一個學生，因為評價并不是為了篩選出優(yōu)秀的學生而是為了每個學生的發(fā)展。這就意味著設計的評價內容應該適合所有的學生。評價的目的是為了每個學生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學生。所以評價時還是大眾的，基礎的內容較多，適當的安排一、兩題較有難度的。
總之，評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，因此評價應該是正面的、鼓勵性的東西較多。通過培訓對于評價我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評價學生，用評價來幫助學生學習，發(fā)展，這還是我今后將認真研究、學習的一個很重要的課題。
小學英語教學心得體會15
作為小學英語教師，我有幸參與了多年的英語授課工作。在與孩子們一起度過的這些年里，我不僅學到了很多知識，也積累了豐富的教學經驗。在這篇文章中，我將分享一些我在小學英語授課中的心得體會。
在小學英語授課中，互動教學起著重要的作用。學生們通過參與互動，不僅可以加深對英語知識的理解和記憶，還可以提高英語口語表達能力。因此，我經常利用各種教學手段，如游戲、唱歌、角色扮演等，引發(fā)學生的興趣并激發(fā)他們的參與欲望。通過互動教學，我發(fā)現學生們能更加積極主動地學習英語，他們愿意用英語與我進行交流，這對于他們的英語學習有著積極的影響。
在小學英語授課中，教具的運用也是非常重要的。通過巧妙運用教具，不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生更好地理解和記憶英語知識。我曾經使用過圖片、掛圖、卡片、實物等各種教具，幫助學生學習英語單詞、句型和語法。例如，我在教授動詞之前，給學生展示了一些動詞動作的圖片，通過學生模仿動作，幫助他們理解和記憶動詞的意思。通過巧妙運用教具，我發(fā)現學生們對英語的學習興趣更高，掌握的知識也更加牢固。
在小學英語授課中，我也注意到了學生個性化差異的重要性。每個學生都有自己獨特的學習特點和風格，有些學生更擅長聽力和口語，而有些學生則更善于閱讀和寫作。因此，我在教學中注重根據學生的不同需求進行靈活的差異化教學。例如，對于擅長口語的學生，我會提供更多的口語練習機會，鼓勵他們多和同學們進行英語對話；對于擅長閱讀的學生，我會引導他們多讀一些英語原版的故事書籍，提高他們的閱讀能力。通過重視學生個性化差異，我發(fā)現學生們在英語學習上更加自信和主動。
學生的學習興趣對于英語學習來說至關重要。作為小學英語教師，我一直致力于激發(fā)學生學習英語的興趣。我常常通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣，例如通過讓學生扮演角色進行英語對話的方式，讓學生們體驗到真實的.語言交際。另外，我還鼓勵學生們多看英語影視劇、聽英文歌曲等，將英語學習與生活相結合，使學生們覺得學習英語是一種樂趣。通過激發(fā)學生學習英語的興趣，我發(fā)現學生們對于英語的學習更加主動，他們樂于接觸和學習英語，取得了更好的學習效果。
通過這些年的英語授課經驗，我深深地感受到互動教學、巧妙運用教具、重視學生個性化差異以及激發(fā)學生學習英語的興趣的重要性。這些經驗不僅讓我提高了自己的教學水平，也使我對小學英語授課有了更深入的理解。相信在未來的教學中，我將會繼續(xù)努力，探索更好的教學方法，為學生們帶來更好的英語學習體驗。
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