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課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-05 07:10:50 教學(xué)心得 我要投稿

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的課外閱讀教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)1

  上個(gè)星期,我們閱讀了《揭開(kāi)生命密碼》這本書。這本書主要探討了一系列神秘的謎題,正是這些謎題引領(lǐng)著我進(jìn)入了神秘世界的探索之旅!

  這本“揭秘書”從史前生命之謎、人類起源進(jìn)化之謎、人種之謎、人類的神奇生命現(xiàn)象之謎、人類身體之謎、生物滅絕之謎以及生物生存之謎等多個(gè)方面展開(kāi)討論,帶領(lǐng)讀者逐一解開(kāi)這些謎題的奧秘。

  從一開(kāi)始的“德國(guó)博物學(xué)家恩斯特·海克爾創(chuàng)造了‘DNA’生態(tài)學(xué),美國(guó)宇航局發(fā)現(xiàn)了隕石碎塊,SNCS,1930年,發(fā)現(xiàn)了早在2。5億年前,有一批‘人’在活動(dòng)。在加加斯洞壁上,共有150多個(gè)用模繪或手繪的手印,絕大部分是左手的手印。在洞穴里發(fā)現(xiàn)了四個(gè)指頭的手掌、六個(gè)腳趾的腳板、一些形似牡牛、貓和猩猩以及其他一些不能辨認(rèn)出的動(dòng)物形象和表現(xiàn)力很強(qiáng)的運(yùn)載圖、游藝圖等!边@些,原始之謎。一直到現(xiàn)在的“駱駝在沙漠中生存,靠的是它那一身深色而又厚厚的毛和它那強(qiáng)壯而又短的四肢。蜘蛛結(jié)的'網(wǎng)又牢固,又有粘性,容易捕捉食物。動(dòng)物的冬眠,有的來(lái)年春天會(huì)醒來(lái),有的則是‘命歸西天’只是留下了自己的蛋和卵作為家族的延續(xù)。昆蟲(chóng)的呼吸也是不同的,它們呼吸時(shí)是全身都會(huì)通氣的,昆蟲(chóng)無(wú)非就是一個(gè)活生生空洞的頭腦。不同的動(dòng)物,呼吸的方式也不同”

  讀完這本書,我最深刻的感受就是:驚嘆、驚嘆、十分驚嘆。原來(lái)這個(gè)世界上存在著如此眾多神秘的事物,人們不斷地進(jìn)行探索、挖掘,對(duì)于我們帶來(lái)了大量的信息和啟發(fā)。

  世界上有太多太多的謎團(tuán),我們不要坐以待斃,而是要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解開(kāi)這些謎團(tuán),為世界添一份光彩吧!

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)2

  這是《中華活頁(yè)文選》上的一篇文章,雖然字?jǐn)?shù)不多,卻令人回味深長(zhǎng)。

  這篇文章主要描述了作者與梁實(shí)秋先生在一起用餐的情景。在用餐過(guò)程中,作者注意到梁先生患有糖尿病,因此他避免食用任何含糖或淀粉的菜肴。然而,令人意外的是,梁先生卻點(diǎn)了一份有糖和米飯的“八寶飯”。原來(lái),他之所以對(duì)前面的菜品特別節(jié)制,是為了保留胃口給他最愛(ài)吃的“八寶飯”。

  作者在描述自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷時(shí),闡述了“收獲與付出”的關(guān)系。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中,我們所獲得的成果往往與我們所付出的努力密不可分。但是,當(dāng)我們選擇其中一項(xiàng)時(shí),也常常需要放棄其他一些東西。就像梁實(shí)秋先生決定享用最后一份八寶飯一樣,他在這之前對(duì)自己的節(jié)制非常嚴(yán)格。

  里面最讓我反思的一段是這樣說(shuō)的:如果你既不愿少玩一分鐘,又不愿多用功一點(diǎn);既想成績(jī)好,又不愿犧牲玩耍的時(shí)間。讀書時(shí)開(kāi)著手機(jī)而心猿意馬,玩的時(shí)候惦著功課而擔(dān)心吊膽,怎么可能成功?結(jié)果到頭來(lái)既沒(méi)能玩好,又誤了學(xué)業(yè)。這句話讓我理解到:你不管是干什么的,只有一心一意才能夠?qū)W好。

  讀了這本書,我明白了做事情要專注投入,全神貫注,這樣才能夠完美地完成任務(wù)。需要合理地安排時(shí)間,享受休閑時(shí)刻,盡情放松心情。而當(dāng)回到學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí),就要認(rèn)真對(duì)待,專心致志,付出全部努力。只有在適當(dāng)?shù)?時(shí)間安排合適的事情,才能真正享受玩樂(lè)的樂(lè)趣。相反,如果一味地沉溺于游戲或娛樂(lè),忘記了考試和學(xué)習(xí)任務(wù),回到書本前仍然無(wú)法集中精力,那是不可能取得好成績(jī)的?偨Y(jié)起來(lái),成功的關(guān)鍵在于適度的輕松、全力以赴的努力,并配備明確的目標(biāo)和周密的計(jì)劃。而失敗則源于游戲和娛樂(lè)時(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)的消遣。為了獲得滿足感,我們需要犧牲一些短暫的享受。先吃苦后嘗甜。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)3

  "我經(jīng)常問(wèn)及你的經(jīng)濟(jì)狀況,是因?yàn)槲覔?dān)心你的開(kāi)支過(guò)大、演出太多會(huì)對(duì)身體和精神健康造成傷害。我深知在西方社會(huì)中,一個(gè)藝術(shù)家要保持獨(dú)立是多么困難,只有經(jīng)濟(jì)上的保障才能維持個(gè)人的獨(dú)立與尊嚴(yán)。此外,父母總是特別關(guān)心子女的.物質(zhì)生活。等到你的孩子長(zhǎng)大了,再過(guò)一二十年,你就會(huì)體會(huì)到這種心情的重要性。"

  羨慕傅聰有一個(gè)好父親。

  翻譯家傅雷在兒子傅聰留學(xué)海外期間,親自撰寫了近百封家書給他,以教導(dǎo)他如何立足世界舞臺(tái)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神,并將中華民族的優(yōu)秀道德融入其中。這些信件匯集成了《傅雷家書》,一本旨在教導(dǎo)中國(guó)孩子如何做人的寶貴著作。

  靜靜翻開(kāi)《傅雷家書》,就像感受到父愛(ài)的深沉一樣,里面有很多令我動(dòng)容的細(xì)節(jié)。比如,作為父親的傅雷為了彌補(bǔ)兒子因離開(kāi)故土而越來(lái)越陌生于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的缺憾,克服了重重困難,堅(jiān)持給孩子郵寄相關(guān)的書籍,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到宋詞、明曲,還有他自己的譯作。在信中,他闡述著民族文化的哲學(xué)思想,不止一次糾正兒子用錯(cuò)的字詞,目的是讓兒子明白:作為炎黃子孫,他應(yīng)該引以為豪,因?yàn)樽鎳?guó)擁有無(wú)盡的文化財(cái)富,代代相傳在每一個(gè)中國(guó)人的血脈中!

  這讓我想起了我的父親。父親是一個(gè)嚴(yán)肅又幽默的人,我小時(shí)候,他總是溫柔地?fù)崦业男∧X袋,給我講歷史故事、背唐詩(shī)宋詞?扇缃,隨著我的開(kāi)銷越來(lái)越大,父親也不得不外出賺錢,很久才能回來(lái)一次。他沒(méi)有像傅雷那樣不知疲倦地給我寫信,但我知道,父親依然深深地愛(ài)著我。

  天下父親,或許不會(huì)像母親一樣,天天守候在我們身旁。他們的愛(ài),一直很安靜。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)4

  帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò),這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū),總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,通過(guò)有效的教學(xué)途徑,來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  閱讀能力的提高,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略,包括擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維,提高閱讀能力;運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流,它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略,是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng),具有啟發(fā)性的特點(diǎn),它比較靈活,科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙,推斷出整篇文章的主要意義,在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略,不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略,往往會(huì)事半功倍,迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn),策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對(duì)所讀的東西不知所云,因此,需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

  一、擴(kuò)大詞匯量,并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。

  在詞匯教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)摸索和總結(jié),向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí),這樣就容易記住,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness, help—helpless—helplessly—helplessness, use—useful—usefully, useless—uselessly—uselessness。通過(guò)這幾組詞的排列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),了解詞根的概念,借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限,那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料;反之,詞匯量越多,讀文章的速度就越快,閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯,還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀,在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。

  語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲,是一個(gè)選擇過(guò)程,在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取,然后檢測(cè)自己的'猜測(cè)是否正確。初次見(jiàn)到生詞時(shí),可根據(jù)它的構(gòu)詞形式,上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè),如可以利用詞的結(jié)構(gòu) ——詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè),詞根—logy是, subject。 science(學(xué)科,科學(xué))的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了,for example: zoology(動(dòng)物學(xué))。biology (生物學(xué))。一般說(shuō)來(lái),詞綴可以提供語(yǔ)法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:children like such creatures as dogs and monkeys 。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向,如pass在考試時(shí)是及格,在球賽時(shí)是傳球,在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。

  二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  有格言說(shuō):“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)!边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語(yǔ)雜志,英語(yǔ)作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái),了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平,給他們提供合適的英語(yǔ)書目。幫助學(xué)生挑好第一本書,使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn),正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度,“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào),就直接獲得意思,而不經(jīng)過(guò)聲音階段!

  因此,要克服這種不良的閱讀習(xí)慣,就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣,即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物,他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看,以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀,指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維,提高閱讀能力。

  直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察,迅速檢索儲(chǔ)存的信息,做出判斷的一種思維形式,也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí):有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè),在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚;也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中,直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為,創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。

  四、運(yùn)用整體閱讀法,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

  在閱讀教學(xué)中,采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。

  不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合,變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的,語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ),語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成,交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。

  通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布,并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息,對(duì)課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息,語(yǔ)言難點(diǎn)),以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生,要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué),每堂課開(kāi)始,要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境,使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái),引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。  教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話可談;同時(shí),注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī),建立平等和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  通過(guò)全員參與,踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,開(kāi)闊了他們的視野,加大了英語(yǔ)信息輸入量,使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力,提高了他們的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變,全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力,汲取精華,去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),情感受到真善美的陶冶,心靈受到激蕩,人格得到升華,提高認(rèn)識(shí)能力,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo),where there is a will, there is a way。相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力,一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)5

  課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的品質(zhì)。

  長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響,所以在語(yǔ)文教學(xué)我非常重視課外閱讀,培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書,廣讀書,會(huì)讀書,快樂(lè)讀書,讀整本書,做小書迷!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字!睘榱寺鋵(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo),我們不但要上好每一節(jié)閱讀課,而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道,抓好課外閱讀活動(dòng)。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  從任教本班起我就給班級(jí)制定了閱讀計(jì)劃,打造書香班級(jí)。

  每個(gè)學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書目,引導(dǎo)孩子們讀一些好書。一本好書會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋;一本好書會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘;一本好書會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法,讓學(xué)生與好書交上朋友。

  每天午讀為學(xué)生讀課外書時(shí)間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書,中午一進(jìn)班就開(kāi)始讀,如今我班的孩子午讀時(shí)間不管我在不在班上,孩子們都能夠認(rèn)真的`去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光的照射下認(rèn)真讀書的樣子,我就不由自主的打心眼里高興。

  我為孩子們精心制作了讀書卡,讀書卡的內(nèi)容有:書名、作者、我學(xué)到的幾個(gè)新詞、我最喜歡書中人物(或角色)、我最喜歡書中的幾個(gè)句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫成一幅簡(jiǎn)筆畫。通過(guò)讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句,提高孩子的理解能力,豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會(huì)把做的好讀書卡,利用班級(jí)的“讀書角”展示出來(lái),給孩子以鼓勵(lì)。

  每周進(jìn)行一次小練筆,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會(huì)結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動(dòng)以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來(lái)布置本周的小練筆內(nèi)容,讓孩子有內(nèi)容可寫,真正的愛(ài)上寫作。這一學(xué)期孩子們寫了不少作文,圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫的有:《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》;同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》;我當(dāng)小導(dǎo)游有:《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開(kāi)封導(dǎo)游詞》;孩子自己記憶深刻的事:《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時(shí)孩子的這些小練筆都寫在造句本上,定期會(huì)找一些寫得好的作文,請(qǐng)家長(zhǎng)把電子稿上傳郵箱,再有我班的一位家長(zhǎng)打印出來(lái)。放在作品欄中展示,讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到肯定。

  讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書20分鐘,為了鼓勵(lì)孩子,我給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了閱讀記錄表,讓家長(zhǎng)在“閱讀記錄表”上簽字,給孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”讓孩子與書共舞,做一個(gè)快樂(lè)的讀書人!

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)6

  我一直都喜歡閱讀課外書籍,每天都會(huì)利用時(shí)間來(lái)閱讀,比如放學(xué)后,比如在假期內(nèi)都是我閱讀的時(shí)間,課外閱讀能夠增加知識(shí),更能夠讓我們學(xué)到更多的東西。

  因?yàn)槲医?jīng)常閱讀課外書籍,我在寫作文時(shí),能夠輕易的運(yùn)用好每個(gè)文字,同時(shí)也能夠看到更多不同的文化,習(xí)俗,學(xué)習(xí)很多人生哲理,讓我得到了極大的成長(zhǎng)。從閱讀中找到更加有趣的知識(shí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)我們來(lái)說(shuō)這是成長(zhǎng),更是一次體驗(yàn),課外閱讀的好處不光是這些,更能夠提升我們的閱讀理解能力。

  不喜歡閱讀的原因也很簡(jiǎn)單,就是不能從書中獲得知識(shí)和樂(lè)趣,這極大的影響到了我們的`閱讀,對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常不好,平時(shí)我們就應(yīng)該多看一些書籍,不一定看課本上的'知識(shí),而且經(jīng)常上課學(xué)習(xí)的東西都比較熟悉,看課外書籍能夠讓我們放松,給我們減輕學(xué)習(xí)中的壓力,對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常有用。不要認(rèn)為考試不會(huì)考到課外的一些知識(shí)就不重視,不能只想著如何偷懶卻不想著提高自己,這是最笨的辦法,只有聰明的人才知道不斷的提升自己。

  書讀的多了,見(jiàn)識(shí)也就隨之變得更加開(kāi)闊,能夠?qū)W到更多課本上所沒(méi)有的知識(shí),不但能夠增長(zhǎng)閱歷,更能做到不出門就能夠了解世界各地的情況,書中的故事,書中的道理都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,博大精深,只要我們及時(shí)學(xué)習(xí),多閱讀,我們的成績(jī)也會(huì)隨之提升。而且我們課后很多時(shí)間都可以利用來(lái)閱讀。

  我相信大部分同學(xué)都會(huì)把時(shí)間用在看電視,或者玩游戲玩手機(jī)上面,如果我們都把他們用在了閱讀課外優(yōu)秀的書籍,我們也能夠得到極大的成長(zhǎng)。只要多讀書多閱讀一些課外知識(shí)我們不知不覺(jué)就會(huì)得到提升,無(wú)論是見(jiàn)識(shí)還是個(gè)人的能力,對(duì)我們的幫助非常大,只要我們多利用時(shí)間來(lái)閱讀就能夠幫助自己提升,為什么不多閱讀一些知識(shí)呢?

  我經(jīng)常會(huì)遇到一些同學(xué)說(shuō),不知道一些成語(yǔ)或者詞句怎么用,不知道作文如何寫才能夠提升,其實(shí)只要我們多閱讀一些知識(shí),無(wú)論是課內(nèi)還是課外的書籍,我們都經(jīng)常閱讀自然而然我們就能夠?qū)W會(huì)如何寫作,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種詞語(yǔ)提升自己的能力,從而間接的提升了我們的語(yǔ)文成績(jī),但是需要持之以恒,每天都必須要堅(jiān)持閱讀,多閱讀才有效,而不是一時(shí)興起就來(lái)閱讀。這并沒(méi)有什么用。

  我希望大家都能夠喜歡閱讀課外書籍,從而提升自己如我一樣,能夠在其中學(xué)到東西來(lái)提升自己的成績(jī),增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

  陰霾,雨季下雨,也一定是美麗的辰光,不經(jīng)歷風(fēng)雨,為什么會(huì)看到彩虹!懳

  窮人的孩子很早就當(dāng)家了。欣賞完高爾基的自傳體小說(shuō)—《童年》,有一種深深的敬佩之情。

  當(dāng)我翻書的時(shí)候,我一次又一次地“見(jiàn)證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專橫。我把心放在喉嚨里。相比之下,我和阿萊莎比童年還好。

  想想我衣服一伸,嘴巴一張,再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎,過(guò)早的意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界,有很多人。

  幸運(yùn)的是,阿萊莎有一個(gè)慈愛(ài)的祖母,樂(lè)觀單純的朋友——小茨剛。讓他在黑暗中看到光明,在邪惡中看到善良,在冷酷中看到人性。

  當(dāng)我躺在床上,當(dāng)我回想起我祖父的殘忍,當(dāng)我再次想起我善良的.祖母,我會(huì)想起那只鳥(niǎo)的喙、鼻子、金色的紅胡子、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服,還有一對(duì)綠眼睛的祖父,他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)條紋,把它們從空中拋下,擊打著阿麗莎,還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時(shí)候,阿麗莎只能蜷縮著無(wú)助地呻吟。祖母在旁邊也無(wú)可奈何,一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。

  在這樣惡劣的環(huán)境下,一個(gè)偉人正在崛起。也許,是家庭的迷茫,迫使他過(guò)早走向社會(huì),走向獨(dú)立。

  正如海明威所說(shuō):“只有陽(yáng)光沒(méi)有陰影,只有歡樂(lè)沒(méi)有痛苦,那就不是生活。以最幸福的人的一生為例。這是一根捆繩!

  “成功之花,人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明!然而,當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水,灑下了犧牲的血雨!辈灰獓@氣,佩服別人。因?yàn)槟銢](méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨,為什么會(huì)看到彩虹?

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)8

  閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部。然而,在過(guò)去的閱讀教學(xué)中,由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而無(wú)視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語(yǔ)解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端,國(guó)家制定了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改良教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而到達(dá)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),〞的目的。

  一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

  新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。〞閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱〞和“讀〞。“閱〞即看,實(shí)際上是用心讀的過(guò)程!白x〞一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱〞,還是“讀〞,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題,學(xué)生答復(fù)的過(guò)程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來(lái)的、教出來(lái)的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過(guò)閱讀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語(yǔ)文課堂充滿活力,同時(shí)還可以開(kāi)展學(xué)生的'語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了x種知識(shí),方法、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

  二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

  自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是x個(gè)學(xué)生在x個(gè)問(wèn)題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氣氛,提供了時(shí)機(jī),使課堂氣氛非;顫。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題,如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉(cāng)促,討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在x些課堂上只是教師和x幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改良教學(xué)方法。

  三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

  “積累〞,就是多讀多實(shí)踐!胺e累〞不僅聚集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

  在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語(yǔ)言材料。

  四、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的。

  學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,開(kāi)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人xx才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問(wèn)題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過(guò)程,是思維過(guò)程,也是情感培養(yǎng)的過(guò)程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、根本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)9

  這是《中華活頁(yè)文選》上的一篇文章。雖然字?jǐn)?shù)少,但是很有紀(jì)念意義。

  本文主要講述梁實(shí)秋在世時(shí),筆者與他同桌進(jìn)餐,發(fā)現(xiàn)患有糖尿病的梁并未接觸任何含糖或淀粉的食物,而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來(lái)他知道自己有喜歡的`“八寶飯”,所以特別克制,打算把“名額”留給喜歡的。

  作者闡述了閱讀和工作中的“收獲與付出”原則。“獲得”和“給予”往往是相對(duì)的。當(dāng)我們選擇其中一個(gè)的時(shí)候,往往不得不放棄一些東西。就像梁實(shí)秋先生,他決定吃最后的八寶飯,所以在面前特別克制。

  最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是:如果不想少玩一分鐘,更努力學(xué)習(xí);我想取得好成績(jī),但不想犧牲自己的發(fā)揮時(shí)間。手機(jī)開(kāi)著看書,一邊玩一邊擔(dān)心作業(yè),怎么能成功?結(jié)果我玩不好,錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)。這句話讓我明白了,無(wú)論做什么,都只有一心一意才能學(xué)好。

  看完這本書,我學(xué)會(huì)了一心一意地做事,這樣我就能很好地完成它們。適當(dāng)安排時(shí)間是必要的。玩的時(shí)候要玩的開(kāi)心,放松自己;厝ド险n的時(shí)候要認(rèn)真,小心,全力以赴。在正確的時(shí)間做正確的事,這樣你才“有資格玩”。相反,玩的時(shí)候忘了時(shí)間,忘了考試,回到書本上依然不能振作的同學(xué),是做不好的?偨Y(jié)起來(lái)就是:成功=適度輕松,一切努力,目標(biāo),計(jì)劃。失敗=邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊玩。上癮=犧牲。先苦后甜。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)10

  閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大詞匯量,了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化,變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí),有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?v觀近十多年的英語(yǔ)高考試題,不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例,可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣,信息豐富,且選材多源于英美國(guó)家的圖書,報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體,英語(yǔ)文章原汁原味,地道純正,具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的,還應(yīng)該合理安排時(shí)間,有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生心智水平,擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域,發(fā)展閱讀能力,使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

  1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學(xué)。

  從高一開(kāi)始,我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書中的英語(yǔ)文章與教材單元話題吻合,或?yàn)楸尘爸R(shí),或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前,我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的A,B,C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的,簡(jiǎn)短易懂,學(xué)生能快速高效地完成,為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后,我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章,它們是對(duì)課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí),我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ),學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分,是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù),并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書面作業(yè),這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

  2.選短小精悍故事性強(qiáng)的'閱讀材料教學(xué)

  要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué),讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力,真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力,筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí),我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè),每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短,故事性強(qiáng),生詞少且有中文注釋,學(xué)生極易理解。讀完之后,他們聽(tīng)錄音,然后再跟讀。之后,學(xué)生做詞匯和句型練習(xí),擴(kuò)大詞匯量,掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書里最好的練習(xí)是SummaryWriting和Composition兩部分,我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書面作業(yè),周一上交,我逐一檢查,選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量明顯增加,閱讀能力有了提高,基本語(yǔ)法知識(shí),句子分析也清楚了許多,這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后,我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三,第四冊(cè)。

  3.選優(yōu)秀英美國(guó)家文學(xué)簡(jiǎn)寫本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

  高二假期時(shí),我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫本(即英漢對(duì)照本)。事先,我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們,然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后,學(xué)生要用英語(yǔ)寫出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì),同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí),我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味,純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言,提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力,了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化,節(jié)日習(xí)俗,家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀,并拓寬了學(xué)生的文化視野。

  經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué),我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化:對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃,更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);掌握了閱讀技巧和方法,提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力;鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫等能力的發(fā)展,尤其是閱讀中的筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力;開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野,激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中,學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪,英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)11

  陰霾重重,雨季淋瀝,想必也是絕美辰光,不經(jīng)歷風(fēng)雨,何以見(jiàn)彩虹!}記

  自從讀完高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》,我心中涌起了許多復(fù)雜的情感,深深地欽佩著‘窮人的孩子早當(dāng)家’這句名言。

  每當(dāng)我翻動(dòng)書籍時(shí),每當(dāng)我一次次被描述著外祖父對(duì)阿廖沙的殘暴和專橫行為,我不禁感到內(nèi)心緊繃。兩個(gè)童年的對(duì)比如此鮮明,我和阿廖沙簡(jiǎn)直是天壤之別。

  想想那衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的我,再看看那整天生活在這樣一個(gè)彌漫著殘暴,仇恨的'的家庭里,幼小的阿廖沙過(guò)早就體會(huì)到人間的痛苦和丑惡。天壤之別,蕓蕓眾生,其是這般。

  幸而,阿廖沙非常珍愛(ài)他的外祖母,那位樂(lè)觀純樸的小伙伴-小茨岡。她讓他在黑暗中發(fā)現(xiàn)了光明,在邪惡之中看到善良,在冷酷無(wú)情之中發(fā)現(xiàn)了人性的閃光點(diǎn)。

  當(dāng)我躺在床上的時(shí)候,當(dāng)我回想起外祖父的殘暴的時(shí)候,當(dāng)我又轉(zhuǎn)念想起慈祥善良的外祖母時(shí),我想起那鳥(niǎo)嘴鼻子,金紅色胡子,黑色長(zhǎng)衣,一對(duì)碧綠雙眼的外祖父揮舞著長(zhǎng)樹(shù)條子從空中甩下,抽打著阿廖沙,那猙獰的雙眼,鷹爪似的指甲,無(wú)一不透露他的兇殘。少時(shí)的阿廖沙只能蜷縮一團(tuán),無(wú)助地呻吟。外祖母在旁也無(wú)濟(jì)可施,那一聲聲斥力地哭叫響遍云霄……

  在如此惡劣的環(huán)境中,一個(gè)杰出人物也逐漸嶄露頭角。也許,正是他家庭的種種紛爭(zhēng),迫使他不得不提前踏入社會(huì),追求獨(dú)立生活。

  就像海明威所說(shuō):“人生不可能只有陽(yáng)光而沒(méi)有陰影,只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦。以最幸福的人的生活為例,它是一團(tuán)交織在一起的麻線!

  “成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī),浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”不用嘆息,驚羨他人。因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨,何以見(jiàn)彩虹。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)12

  我參加市骨干教師培訓(xùn)過(guò)程中,聽(tīng)了陳老師的有關(guān)閱讀教學(xué)的一堂課后,陳老師要求我們談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。下筆時(shí),回想自己教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué),我覺(jué)得我要談的與其說(shuō)是心得體會(huì),不如說(shuō)是自我反思。

  我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)中,不能完成的,總是閱讀理解部分,考試時(shí)丟分較多的也總是閱讀題。那時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到,我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用較好的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),總覺(jué)得這是慣例,在閱讀這一塊學(xué)生總是學(xué)不好。

  但經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,我認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文實(shí)踐解讀》這本書中有關(guān)閱讀教學(xué)這一章后,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在閱讀能力方面沒(méi)有得到提高,大部分責(zé)任在于我。

  首先我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不夠重視。根據(jù)《課標(biāo)》要求在不同的'學(xué)段中,學(xué)生要達(dá)成相應(yīng)的能力。特別是高年級(jí)段,它強(qiáng)調(diào)的是能力的達(dá)成度。

  其次在閱讀中沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn),課文中所的感情色彩,所以學(xué)生閱讀功能就會(huì)大大地削減。

  再次是在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣這一點(diǎn)更讓我自己慚愧。除了上課本知識(shí)外,我在激發(fā)學(xué)生課外閱讀方面做得太少。陳麗老師的觀點(diǎn):“得法于課內(nèi),得益于課外。”其實(shí)就要求老師們要注重課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo),同時(shí)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣才能讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的方法在課外閱中得到充分的鞏固和運(yùn)用,我想,本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我是受益的,收獲還真不少。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)13

  這幾天,我讀了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文,我被老婦人那種善良,善解人意,幫助年輕人成長(zhǎng)的品質(zhì)所感動(dòng)。課文主要講了:作者小提琴拉的不好,便去無(wú)人的林中練琴,但碰上了一個(gè)老婦人,作者不敢再拉琴,老婦人謊稱自己是聾子,并希望每天早晨做作者的聽(tīng)眾,在老人無(wú)聲的鼓勵(lì)下,作者越拉越好,最終成為了高手。其實(shí),老人不是聾子,而是最有聲望的音樂(lè)教授。

  合上書本,我思考了很多,為什么老婦人會(huì)自稱聾子呢?她為什么不直接指導(dǎo)作者拉琴呢?原來(lái)是因?yàn)樽髡邔?duì)自己的拉琴技巧沒(méi)有信心,不敢讓別人聽(tīng)。所以,他悄悄地來(lái)到樹(shù)林里練琴,希望沒(méi)有人聽(tīng)見(jiàn)。老婦人謊稱自己是聾子,正是抓住了作者的心理——不愿意有人在場(chǎng)。她沒(méi)有直接指導(dǎo)作者是因?yàn)樗龘?dān)心作者會(huì)失去信心,而是通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)作者進(jìn)行鼓勵(lì),展現(xiàn)出老人獨(dú)特的教育方式。

  老婦人善意的謊言使作者成為了小提琴好手。生活中,也有人都像文中的老婦人一樣,編造善意的'謊言,使人成才。有一個(gè)故事叫《心靈有耳》,說(shuō)一個(gè)小女孩歌唱得不好,被排除在合唱團(tuán)之外,傷心在公園里唱歌,一個(gè)耳聾老人贊揚(yáng)小女孩唱得好,小女孩不斷練習(xí),老人不斷的表?yè)P(yáng)他。后來(lái),小女孩成為了歌星,當(dāng)她去感謝老人時(shí),才得知當(dāng)年的老人是個(gè)聾子,現(xiàn)在已經(jīng)去世了。

  善意的謊言有時(shí)候能成就一位歌星。人們常說(shuō)誠(chéng)實(shí)為上,但在某些情況下,善意的謊言也是必要的。它可以幫助一個(gè)人走出困境,給予自信和快樂(lè),甚至能培養(yǎng)出一位才華橫溢的人才。生活中多一些善意的謊言,將會(huì)增添更多美好和幸福。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)14

  麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學(xué)校,學(xué),F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班,學(xué)生八百余名。近年來(lái),麗華二小英語(yǔ)組作為“常州市優(yōu)秀教研組”,一直致力于課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究。

  20xx年9月我校開(kāi)始嘗試部分班級(jí)每周一小時(shí)的班內(nèi)英語(yǔ)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月,學(xué)校為了能讓更多喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀的孩子互相交流,特意將教學(xué)樓五樓西改造成“英語(yǔ)課外閱讀角”,購(gòu)置百本國(guó)外繪本,供喜愛(ài)閱讀的學(xué)生隨意閱讀,交流心得。20xx年暑期,學(xué)校正式建成了“英語(yǔ)繪本閱覽室”。三至六年級(jí)每周的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始常態(tài)化,學(xué)生們紛紛拿出自己購(gòu)置的繪本加入“漂流”的行列,“漂流閱讀”活動(dòng)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持。我們同時(shí)開(kāi)始嘗試各年級(jí)每周一小時(shí)的.班內(nèi)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態(tài)化,每周三下午一次課外閱讀活動(dòng)表演課,拍攝并上傳優(yōu)酷,我校學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。20xx年3月,學(xué)校為繪本室購(gòu)置了15臺(tái)平板專供電子閱讀,英語(yǔ)組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開(kāi)發(fā),繪本室進(jìn)一步規(guī)范化,由學(xué)生管理員自行管理,采用閱讀會(huì)員升級(jí)制度,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,快樂(lè)閱讀。

課外閱讀教學(xué)心得體會(huì)15

  3月13日我有幸參加了《高新區(qū)(新市區(qū))小學(xué)語(yǔ)文“十二五”課外閱讀指導(dǎo)課既評(píng)優(yōu)課大賽》的研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了王暁露老師、丁麗老師、田喬麗等五位老師不同風(fēng)格的課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)這五節(jié)課的學(xué)習(xí),使我感受到了課外閱讀課的精彩紛呈,也使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)的方法不同,學(xué)生學(xué)法也各不相同。

  通過(guò)這次聽(tīng)課,我個(gè)人認(rèn)為課外閱讀課最核心的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生課外的讀書興趣。通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課使學(xué)生掌握初步的課外閱讀的基本方法,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、積極地閱讀課外書的興趣。課外閱課不一定要學(xué)生在課堂上有過(guò)于精彩的表現(xiàn),更重要的是能夠通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課使學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”、“我想讀”的想法。51中學(xué)的王暁露老師向?qū)W生介紹的是童話《月光下的肚肚狼》,這本書真正的主角是肚肚狼和倉(cāng)鼠玉碩先生。王老師在處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)卻是峰回路轉(zhuǎn),布滿懸疑。一開(kāi)始王老師以書中主人公來(lái)引入展開(kāi)教學(xué),同時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫。王老師通過(guò)介紹肚肚狼和倉(cāng)鼠玉碩先生在生活中發(fā)生的一些小事,讓學(xué)生續(xù)編結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,課堂氣氛非;钴S。接著王老師又提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,故事還沒(méi)有結(jié)束,王老師的介紹戛然而止。王老師告訴學(xué)生精彩的故事都在這本書里。大家閱讀后就會(huì)知道了。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步接著一步,步步引人入勝,總是能引起學(xué)生的閱讀期待。這正如名家所說(shuō):“什么樣的戲劇最扣人心弦,不是高潮那一瞬,而是高潮前的那一瞬!币?yàn)檫@樣留給了學(xué)生很多想象的空間,使學(xué)生都想迫切地讀這本書。

  三十五小的丁麗老師和36小的田喬麗老師講授的都是《兒童詩(shī)》,這兩位老師在授課中指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法到位,從讀、說(shuō)、悟、寫這幾個(gè)方面進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生掌握了這個(gè)方法后,大大提高了學(xué)生的閱讀興趣,讀書帶著問(wèn)題讀,帶著目標(biāo)讀,會(huì)讀,也能讀懂。這兩位老師在課堂上把大部分時(shí)間放手留給學(xué)生,交待學(xué)習(xí)方法后,讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,提高了學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、真是學(xué)生受益頗多的一節(jié)高效課,同時(shí)也使學(xué)生掌握了一定的讀書方法,激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書興趣。

  通過(guò)這次聽(tīng)課我明白了課外閱讀課的`類型是多種多樣的,可以是好書的推薦課,由教師將一本書的精彩情節(jié)串連起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考,激發(fā)學(xué)生想知道故事情節(jié)的好奇心,從而使學(xué)生對(duì)此書產(chǎn)生極大地閱讀興趣!痢翆W(xué)校的×老師就是采用的這樣的課型,她向?qū)W生推薦的作品是《佐賀的超級(jí)阿嬤》!蹲糍R的超級(jí)阿嬤》是日本喜劇藝人島田洋七回憶童年生活的自傳體小說(shuō)。老師在介紹這本書時(shí),先介紹了作者以及作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景,重點(diǎn)介紹了這本書在日本以及全世界上的巨大影響力和這本書所獲得的各項(xiàng)殊榮。我覺(jué)得這也是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生眼球的地方之一。好書人人想讀。然后老師在課堂上帶著學(xué)生去閱讀書中的精彩片斷,以引起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,讓學(xué)生明確讀書從哪些內(nèi)容、哪些方面進(jìn)行積累,例如優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話等等。我個(gè)人認(rèn)為這樣的課外閱讀指導(dǎo)課的模式更適用于高年級(jí)。

  總而言之,通過(guò)這幾節(jié)評(píng)優(yōu)課的學(xué)習(xí),使我大開(kāi)眼界。我會(huì)將我所學(xué)到的教學(xué)方法用到平時(shí)的教學(xué)中,使學(xué)生們喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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