英語閱讀教學心得體會（通用10篇）
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的英語閱讀教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語閱讀教學心得體會 1
5月12日我們學校迎來了全國著名教育專家鮑校長一行，非常幸運地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對于我們英語老師來說，英語閱讀教學，本來就是件難事，針對小學生，就是難上加難。
英語閱讀教學基本可分為三個部分：讀前活動(Pre-reading)，閱讀中活動(While-reading)，讀后活動(Post-reading)。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是Seasons.通過和學生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學生生活，真實自然語境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動起學生參與的積極性和參與熱情，使學生暢所欲言。在教學中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生學習語言，通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，在此環(huán)境中學生利用了各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。鮑校長在課堂教學過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，使學生感受到自信、充實、體驗到學習的樂趣，并且完成了 閱讀教學目標。
通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的`活動也可以這么豐富，那么有趣。我個人覺得閱讀課后感覺有些方向，但實施起來仍然有些棘手。小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。在以后的教學中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學水平，充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
英語閱讀教學心得體會 2
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關(guān)重要。
二、教學方法錦上添花
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價激勵事半功倍
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結(jié)果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的`時候�！彼栽谔蒙希處煹募钚栽u價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應(yīng)該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導(dǎo)，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了�！边@樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處�！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情。”當學生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
英語閱讀教學心得體會 3
秋天是收獲的季節(jié)，就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單說下個人學習體會：
韓愈《師說》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也�，F(xiàn)觀當今時代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度，對待學生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學知識，學科專業(yè)知識，基礎(chǔ)科學知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。
這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)�，才能潛移默化中帶動學生，影響學生，品學兼優(yōu)。這樣的`教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著時代的發(fā)展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現(xiàn)代教師還可以會點心理學來開導(dǎo)問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導(dǎo)學生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學生完成文藝任務(wù)，還能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生這些“才藝”并非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己�，F(xiàn)代社會，現(xiàn)代學生不再需要“教書匠”，而我們也應(yīng)適應(yīng)時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業(yè)化成長之路的教師。
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”新時代年輕的我們正迎著朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！
英語閱讀教學心得體會 4
聽了一節(jié)小學英語對話教學講座，感觸頗深。我認為小學英語的教學的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學，經(jīng)常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別說形成一定的綜合語言運用能力了。這樣，有些學生在小學階段就不敢開口說英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學生對學英語失去了信心。升入中學后，英語只會越來越差。
因此，我們可以通過對話教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。
針對小學英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創(chuàng)設(shè)情境法，在對話教學時，對于學生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實的情境進行教學，突破難點以后，再進行整個的對話教學。
總之，研究小學英語對話教學呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入，是成功的一半，成功的.導(dǎo)入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導(dǎo)入能使教學收到意想不到的效果。
利用對話教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，如閱讀能力，聽力水平，語言表達能力等。
利用對話教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與初中英語有機銜接。
英語閱讀教學心得體會 5
教育家葉圣陶先生說過：教不是為了教。是指以培養(yǎng)學生的自我教育能力為最大目標。英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能，而閱讀是語言交際中最重要的一個方面。閱讀不僅僅幫學生獲得興趣，開闊視野，汲取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽說寫的能力發(fā)展。對于低段二年級的小朋友，在還沒有學會26個字母的情況下，我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個問題。所以在小學低段怎樣正確處理英語課程中閱讀技能的教學，培養(yǎng)學生的綜合運用能力？《新課標》提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力�！奥牶妥x是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。”閱讀是理解是吸收書面信息的重要手段。那么如何開展小學低段英語閱讀教學呢？
1、選擇閱讀的語篇小學生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，詞匯的有限會給學生閱讀帶來困難，挫傷學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。對此，在學生閱讀前，運用學生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)造足夠多的機會學習閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使學生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習或教授水果單詞，并且學習一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學生自主探究的'時間閱讀需要學生思維活躍，積極思考。在短時間內(nèi)，低段學生的思考能有一定的深度嗎？當然不能，在閱讀之前，可以花一定的時間讓學生找出不能讀出來的單詞。在學習了拼讀法之后，學生有能力去拼讀一些簡單的單詞。所以這也是學生獨立思考的時間，然后讓他們深入思考，根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當學習過程中遇到困難時，教師可以適當提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵學生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學生在更加簡短的語篇過程中理解并掌握這些詞和短語。這是繼前面第二點保證學生自主探究的時間的一個深入探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識從書面上搬到實際生活中去運用，這才是閱讀的意義。而不是像對話課教學一樣，刻意將它們逐個進行教學。
4、升華練習在不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內(nèi)容。低年級英語教學一般只要求學生能看圖識字。小學低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學生的閱讀興趣。就像如同一個簡短的故事，大部分情況下，可以結(jié)合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學生自己發(fā)揮想象力，小組合進行roleplay，然后表演出來。這也充分發(fā)揮學習的主動性，在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用�？上攵�，學生能夠表演出短文，那他肯定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運用到實際。所以，設(shè)置情景，讓學生利用生動的肢體語言，對短文進行一個升華的練習，而不是僅僅讀出來。學無止境，閱讀也無止境。提高學生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學模式，但無論哪一種教學模式，教師的角色都應(yīng)該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學生主觀能動性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當代教學模式的特點。
英語閱讀教學心得體會 6
新年伊始，20xx年1月5日參加了區(qū)教學指導(dǎo)團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關(guān)于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導(dǎo)講座。整個活動持續(xù)時間近3小時，其中安排的內(nèi)容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內(nèi)容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內(nèi)容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！
一．“有效教學”的核心理咨詢念
有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
二．“有效教學”的內(nèi)涵
1、關(guān)注學生的`進步和發(fā)展。教師應(yīng)樹立“一切為了學生的發(fā)展”，即：“學生主體”的思想。
2、關(guān)注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。
3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
三．“有效教學”的設(shè)計原則和方法
1．Pre—reading環(huán)節(jié)
原則：具有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性；具有趣味性
類別：引出主題，激發(fā)興趣的導(dǎo)入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）
復(fù)習舊知，引出新知的導(dǎo)入；（如：單詞游戲、小知識測驗）
教授詞匯，掃除閱讀障礙的導(dǎo)入；（如：動作模仿、看圖學詞）
介紹文化，激活背景知識的導(dǎo)入；（如：視頻和音樂，）
2．While—reading環(huán)節(jié)
原則：整體閱讀；任務(wù)驅(qū)動；交際功能；能力培養(yǎng)
注意：不應(yīng)只關(guān)注語篇中的詞匯、句型、時態(tài)等語言知識的講解；
英語閱讀教學心得體會 7
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的'，但必須是持續(xù)的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。
英語閱讀教學心得體會 8
通過學習小學語文教學策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的`。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
英語閱讀教學心得體會 9
轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
通過學習，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代）；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關(guān)于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的'我們還應(yīng)該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
英語閱讀教學心得體會 10
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過今天聽了三節(jié)閱讀教學的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。
1、教學觀念上的問題：在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：在閱讀教學中，大多數(shù)時候把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的'教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的研究。
4、在課程設(shè)計上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設(shè)置過于單一和簡單。
針對以上出現(xiàn)的問題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
【英語閱讀教學心得體會】相關(guān)文章：
英語閱讀教學反思02-14
高中英語閱讀教學心得體會02-02
小學英語閱讀教學模式及策略心得體會05-10
初中英語閱讀教學心得體會10-16
高中英語閱讀教學心得體會06-15
小學英語閱讀教學反思02-07
英語閱讀教學反思 15篇02-17
英語閱讀教學反思15篇02-14
小學英語劍橋閱讀教學心得03-20