教師教學(xué)反思心得
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教師教學(xué)反思心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)反思心得1
進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的半年時(shí)光,對(duì)其學(xué)校的制度和運(yùn)作,以及校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì),
教學(xué)反思總結(jié)。每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí),大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師。大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松,福利待遇好。其實(shí)說(shuō)實(shí)在話,福利很好是真的,但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師,走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中,但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),應(yīng)該不成什么問(wèn)題。懷著這種心情,我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周,一月,時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音,也沒(méi)有任何痕跡。到了一月一考試的時(shí)間了。這是求實(shí)的慣例———月考。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”,而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束,分?jǐn)?shù)公布。當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候,我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書(shū)的年輕人一個(gè)重重的打擊?荚嚱Y(jié)果可想而知,我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂,坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我,說(shuō)沒(méi)關(guān)系,下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果,是我的知識(shí)講得不清楚,是我與學(xué)生相處的不好、不融洽,還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn),我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。在這其中,我不斷地尋思,不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn),留心其他老師的課堂、方法,而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試,成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?/p>
直到期中考試后,才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。這之前的一段時(shí)間,心里的滋味,真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試,我們班的成績(jī)還是可以的,比起作老幺的感覺(jué),真得是好多了。出現(xiàn)這樣的結(jié)果之后,我并沒(méi)有欣喜,可能是因?yàn)橐郧白鬟^(guò)老幺,現(xiàn)在真的是不敢沾沾自喜,但更多的是我對(duì)這一結(jié)果的反思和總結(jié),
回想在那段時(shí)光中,雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué),但我知道,模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處,這只是一方面,最重要的要在自身的課堂中尋找不足,在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,變化教學(xué),更加注重教學(xué)中的反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)糾正。而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法,不僅是我的課堂更加的生動(dòng),而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中,我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。在這里我的`學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書(shū)時(shí)間和演講時(shí)間,了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞,知道了許多班主任的心得體會(huì),以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。每逢下午第三節(jié)課,我們的教研就開(kāi)始了,少了很多的客套和風(fēng)趣,多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí),這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí),一一羅列,甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量。當(dāng)一天的工作結(jié)束后,我,就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”。知道落后就要迎頭趕上,一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊,想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。因此,每天下班后,我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間,把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度,進(jìn)行一定的順序調(diào)整,難易程度的更換,幻燈片順序的調(diào)整,最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些。雖然辛苦,但很滿足。
第二就是我很樂(lè)意去想,去思考,但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫的,就是寫教學(xué)反思。還好,學(xué)校有硬性要求的,每個(gè)老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié),現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。雖然寫下的不多,但是只要勤于思考,反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié),就不難不有所進(jìn)步。好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué),這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng),總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎,聽(tīng)著他們說(shuō),我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握,做到心中有數(shù),同時(shí)也在板書(shū)方面解放了教師,不拘于三尺講臺(tái)的局限,擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍,增加的與學(xué)生的接觸,有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之,在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。雖然隨著教師年齡的增加,也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn),其實(shí)不然。越是這樣,就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”,努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程,不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味,加強(qiáng)反思能力,不斷追問(wèn)自己,建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格,理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
教師教學(xué)反思心得2
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音,特殊的語(yǔ)法,會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異,從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的.堆積到一起,就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí),在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如:在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí),我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感,在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶,學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí),充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢(shì)拼出字母的形狀,加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀,學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能,很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情,這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者,我根據(jù)每個(gè)字母的形狀,編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在,又容易記憶。例如:學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí),我就讓孩子唱出兒歌:“尖角A,雙圓B,半圓C,饅頭D,倒山E”。通過(guò)幾遍的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí),充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)反思心得3
通過(guò)這次新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我意識(shí)到:新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。
通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到,在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足,有待改善,如下;
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
每年開(kāi)學(xué)初,老師都要制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要,更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生,這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如,每場(chǎng)考試下來(lái),老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jī),錯(cuò)在什么地方,面對(duì)面評(píng)講。剩下的學(xué)生就泛泛評(píng)講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏,一而再再而三,失去了信心,然后退步。我認(rèn)為,中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導(dǎo),老師要多多鼓勵(lì)他們。只要中等生進(jìn)步了,既可以帶動(dòng)差生,又可以促進(jìn)優(yōu)生,以達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力
以往在訓(xùn)練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料,理解其大意,再進(jìn)行聽(tīng)力,結(jié)束后直接評(píng)講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生,更不足的是,這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識(shí)不連貫,沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽(tīng)力應(yīng)該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養(yǎng)。 聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng),熟悉話題;熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型;接受背景信息;提出需要解決的問(wèn)題,明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息,排順序;聽(tīng)信息,列項(xiàng)目;聽(tīng)信息,補(bǔ)全文字;聽(tīng)并畫圖;聽(tīng)并制作;聽(tīng)并填空;聽(tīng)寫;聽(tīng)并記筆記;聽(tīng)指令,完成系列動(dòng)作;聽(tīng)并選擇;聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深,層層遞進(jìn),由一般到具體,任務(wù)要以獲取信息為主,同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題;小組討論;模擬對(duì)話;復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容;作出書(shū)面回應(yīng);總結(jié)要點(diǎn);改變所聽(tīng)內(nèi)容;表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
以往在教學(xué)過(guò)程中,我們特別注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果,完全忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí),評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)
為了提供豐富的課程資源,開(kāi)拓教和學(xué)的.渠道,更新教和學(xué)的方式,使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活,英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽(tīng)室等,向?qū)W生開(kāi)放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此,各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
總之,這次新課標(biāo)的培訓(xùn)使我受益匪淺。名師的專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目,優(yōu)秀教師的案例分析,同仁的相互研討,以及老師在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我們的耐心指教,讓我們邊學(xué)習(xí)邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。
教師教學(xué)反思心得4
回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)了以下兩點(diǎn)反思:
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的`培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)變得來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
教師教學(xué)反思心得5
隨著素質(zhì)教育的深入,和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn),我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到,教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。那么教師發(fā)展的渠道有哪些呢?理論的學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和技能的訓(xùn)練,應(yīng)該說(shuō)都是教師發(fā)展的渠道,如果說(shuō)這些是教師發(fā)展的外在因素的話,我想,反思便成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么在日常的工作中,我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我反思呢,我們通常在以下幾個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思:教學(xué)行為的反思,教育行為的反思,以及與他人交往行為的反思。
反思的形式有很多,一方面就是想。何所謂想呢,一天下來(lái),老師們的工作雖然很累,但是,老師們經(jīng)常坐下來(lái),靜下心來(lái),回顧一下自己這一天的教育教學(xué)工作。在教育學(xué)生上,方法是否得當(dāng),態(tài)度是否謙和;在教學(xué)行為上,教學(xué)進(jìn)度完成得怎么樣,教學(xué)任務(wù)安排得如何,作業(yè)量怎么樣,這些都是老師們?nèi)粘Mㄟ^(guò)想來(lái)反思的。還有許多老師,經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆,把自己日常反思的結(jié)果落實(shí)在書(shū)面上,留下反思的軌跡。
一、教學(xué)行為的反思
我們常說(shuō),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,那么良好的教學(xué)行為,應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生積極參與,注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,并且,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。而教師的角色也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和指導(dǎo)者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、支持者與合作者。教師的行為角色發(fā)揮得如何呢,在課堂教學(xué)中,我們是否鼓勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí),是否注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,教師是否正確的發(fā)揮了自己的角色作用,課堂上我們是否保護(hù)了學(xué)生的參與熱情,是否鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表白自己的獨(dú)到見(jiàn)解,這就需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思主要包括日常反思和專題性反思。
日常反思,比如我們的備課本后面,都有一個(gè)特定的欄目,叫做課后小結(jié),實(shí)際上這個(gè)欄目就是在幫助老師們上完每一課之后都要進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)時(shí)間的掌握,教學(xué)方法的`安排,組織課堂教學(xué)的方式,甚至包括教師語(yǔ)言的使用,表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的方式等等。老師們講完一課之后,就靜靜地思考這一課自己教學(xué)的情況,然后寫下小結(jié),以反思本節(jié)課的教學(xué)情況。
二、教育行為的反思
作為一名老師,我們可以說(shuō)是時(shí)時(shí)育人,事事育人,那么我們的教育行為是否能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是否能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)可,讓家長(zhǎng)滿意,讓家長(zhǎng)放心,這也需要我們的反思。關(guān)于教育行為的反思,許多老師可以說(shuō)是八仙過(guò)海,各顯神通,想出了許多有效的辦法。有的老師每周末或者月末的時(shí)候,都要請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)自己,包括老師這一周的教育行為,老師這一周的教學(xué)行為,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)道說(shuō)道老師,老師也會(huì)從中找出自己的問(wèn)題,從而盡快地改進(jìn)。
四、反思與人交往的行為
我們大家都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作,那么,如何正確地與人交往便成了我們的必修課,良好的人際交往方式不僅能夠使我們身心愉悅,更能夠使我們以良好的精神面貌,來(lái)全身心的投入工作。為了營(yíng)造愉悅的工作氛圍,學(xué)校提出了“高看別人,低看自己”的口號(hào),“原諒別人就是善待自己”的原則,同時(shí),通過(guò)同事之間的互評(píng),使自己了解同事眼中的自己,從中發(fā)現(xiàn)自己在與人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如說(shuō),是否說(shuō)話對(duì)他人太苛刻,是否能夠做到嚴(yán)以律己,寬以待人,自己與人交往是否由于不拘小節(jié),而在不經(jīng)意間傷害了別人。我們的學(xué)校的知心小屋,為幫助老師們反思與他人交往行為也發(fā)揮了重要的作用,知心小屋中的心理輔導(dǎo)員經(jīng)常和老師們談心,幫助老師們解決心中的煩惱,指導(dǎo)老師們?nèi)绾闻c他人更好的交往。通過(guò)多種多樣的反思活動(dòng),使我們認(rèn)識(shí)到,反思讓我們學(xué)會(huì)了冷靜客觀地看待自己,讓我們懂得了出現(xiàn)問(wèn)題要從自身找原因、找差距,以良好的精神面貌,以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的工作,因此我們感到,反思對(duì)于教師自身的發(fā)展確有實(shí)效.
教師教學(xué)反思心得6
新課程改革理念的引領(lǐng)下,在“小組建設(shè)”的熱潮中。在學(xué)校眾多經(jīng)驗(yàn)老教師的帶動(dòng)下,本學(xué)期我參加了語(yǔ)文教研組的“小組建設(shè)”教研活動(dòng)。每次聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng),讓我受益匪淺。教學(xué)反思對(duì)一名教師的成長(zhǎng)有多么重要。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思,在反思中提高能力呢?
教學(xué)反思主要解決教學(xué)問(wèn)題,是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。
一、教學(xué)前反思
教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏、吸收的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生。
1、講課是否合適。講課要考慮學(xué)情,簡(jiǎn)單了,學(xué)生沒(méi)興趣;難了,學(xué)生聽(tīng)不懂。
2、教學(xué)重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)即新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。一節(jié)課內(nèi),首先要在時(shí)間分配上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,以重點(diǎn)為中心,輔以知識(shí)講練,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,做到心中有重點(diǎn),講中出重點(diǎn),才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
3、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破。難點(diǎn)即閱讀中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的方法。它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定。
4、疑點(diǎn)是否找準(zhǔn)。疑點(diǎn)即學(xué)生易混和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。疑點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力來(lái)找。
二、教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
1、學(xué)生的參與程度。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,不能以老師為主體,忽略學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生的交流狀態(tài)。交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段,也是學(xué)生為主體的一種具體的體現(xiàn),課堂上,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他才能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的`知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。
三、教學(xué)后反思
教學(xué)后反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程。
1、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想,靈機(jī)一動(dòng);也可以是教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。
2、失敗的教訓(xùn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的節(jié)外生枝,要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3、教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人后悔莫及。
4、教案的修改。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思:除了上述提到的問(wèn)題以外,組織教學(xué)方面有何新招?教法上有哪些創(chuàng)新?知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)?解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破?啟迪是否得當(dāng)?訓(xùn)練是否到位?摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,并將其記錄下來(lái),可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
教師時(shí)常進(jìn)行反思,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師的發(fā)展需要用心去努力達(dá)成,必須具備一種自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)。不論是教學(xué)前、教學(xué)中、還是教學(xué)后都要自覺(jué)反思?傊,重視反思,及時(shí)反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅(jiān)持反思,提高反思能力,是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過(guò)反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,被修正,被強(qiáng)化,被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉,得到升華。
教師教學(xué)反思心得7
一、收獲之處:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,
教育教學(xué)工作反思!薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋!睘榇,自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),先后取得了?坪捅究茖W(xué)歷,豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),不斷更新自己的教育理念,用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中,我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心,真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生,用自己的真情感動(dòng)學(xué)生,對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待,對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé),贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴,因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī),關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我平時(shí)注重因材施教,努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初,就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生,充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo),使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)課堂教學(xué)效益,提高了學(xué)生的成績(jī)。
4、更新教育觀念,活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作,而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂,期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此,營(yíng)造民主、平等,放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣,教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率,我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課,
5、增強(qiáng)科研意識(shí),提高自身素質(zhì)。
我深知,作為一名教師,必須要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程,以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程,先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐,努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,用科學(xué)理論武裝自己,才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里,我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊,上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中,在傳授知識(shí)的過(guò)程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
。2)要拓寬教育教學(xué)的.視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所,但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中,滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
。3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要,讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
。4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育,要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō),要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪,再者,書(shū)本上、教參上說(shuō)的是否都是“真理”。
2、精心備課,力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念,要備教材,更要備學(xué)生;要備教法,更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程,它需要教師不斷思考,不斷收集資料,不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備,要有自己的教學(xué)機(jī)智,要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,在學(xué)習(xí)中,廣泛吸取教改的新鮮空氣,力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此,營(yíng)造民主、平等,放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣,教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生,使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,很多時(shí)候我就這樣去做的,在學(xué)生方面,的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車,取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,盡管我反復(fù)教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個(gè)我說(shuō)一下,他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成,時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲,這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí),提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的能力。
書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案,但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,只能是有意識(shí)地多收集資料,多看報(bào)刊雜志,多與同事交流等,以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思,自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字,就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為,對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
教師教學(xué)反思心得8
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,我曾興奮地說(shuō),新課程真好。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光!
反思二::新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言
1、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,思維混亂,遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺(jué)得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對(duì)學(xué)生所聽(tīng):
1、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣,真讓我高興。
2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的`一段話。
對(duì)學(xué)生所言:
1、雖然你說(shuō)的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。
2、你說(shuō)得還不完全,請(qǐng)哪一位幫幫他,再補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)生所讀:
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。
我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。
3、默讀,要講究速度。
現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問(wèn):
1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問(wèn)題,是我要請(qǐng)教大家的,誰(shuí)能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫:
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)本很整潔,書(shū)寫也端正。
我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話,這一點(diǎn)很重要。
我們班_同學(xué)做得比較好,他的作文雖然也有缺點(diǎn),卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3、“沒(méi)有老底子,就沒(méi)有新文章”,有積累才能夠表達(dá)。
我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、__同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心觀察,作為原始材料積累起來(lái),他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
反思三:怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此,語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
教師教學(xué)反思心得9
都說(shuō)老師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生,沒(méi)有優(yōu)生差生之分,沒(méi)有貧窮貴賤之分,作為我們教師怎樣才能做到把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢,每名教師所教班級(jí)不同,水平參差不齊,如何做到關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是我們所要思考的問(wèn)題,我就遇到了這樣的情況。
兩個(gè)班級(jí),在一班氣氛活躍,基礎(chǔ)知識(shí)掌握快,但是二班卻氣氛沉悶,對(duì)于講課內(nèi)容沒(méi)有回應(yīng)。同樣的講課內(nèi)容,同樣的講課方式,在兩個(gè)班就會(huì)收到不一樣的效果,這讓我不斷反思,不斷總結(jié),到底是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。
首先我想到的是,可能是因?yàn)槲业闹笇?dǎo)老師是一班的班主任,接觸稍微多一點(diǎn),而對(duì)于二班的學(xué)生只有上課時(shí)間才會(huì)接觸,所以對(duì)于他們了解不多,在關(guān)系上有些不太親近,在以后的教學(xué)中我會(huì)多多了解學(xué)生,拉近我們之間的距離。
其次,我忽略了一班和二班學(xué)生的差異,對(duì)于一班,會(huì)有少數(shù)同學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),而對(duì)于二班,就可能需要老師的鞭策,而且由于懶惰,而我所教授的學(xué)科又屬于理論背誦的性質(zhì),而且,他們無(wú)法區(qū)分上課與下課對(duì)待老師的態(tài)度,會(huì)認(rèn)為下課你對(duì)于他們的嬉戲的縱容也可以放到課堂上,這讓我認(rèn)為在之后的教學(xué)中會(huì)改變方法。
第一,在我看來(lái),對(duì)于這種情況,教師最首要的任務(wù)就是擺正心態(tài),不要從心理上就開(kāi)始疏遠(yuǎn)、討厭甚至嫌棄一個(gè)班級(jí),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的.個(gè)體,都有自己獨(dú)立的思想,是不以老師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,不能將自己的思想強(qiáng)加于他們,更何況對(duì)于職教這些有性格有個(gè)性的孩子。
第二,要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系,要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài),這就是真理。
第三,對(duì)待不同班級(jí)因材施教,兩個(gè)班的情況不同,當(dāng)然最后采用的教學(xué)模式,教學(xué)方法也不同,這是我之前所忽略的一個(gè)重要元素。
教育事業(yè)是一個(gè)充滿愛(ài)心的事業(yè)。在一定程度上,教育事業(yè)要求我們愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)生也就是愛(ài)教育事業(yè)。愛(ài)學(xué)生就要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,將愛(ài)播撒給每一個(gè)人。
教師教學(xué)反思心得10
假期中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校發(fā)的材料,讀《在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)》一文后,我感受頗深,尤其是文章末尾美國(guó)學(xué)者波斯納經(jīng)過(guò)多年對(duì)教師成長(zhǎng)的研究得出的一個(gè)公式——教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,讓我對(duì)寫教學(xué)反思有了更深刻的認(rèn)識(shí),教學(xué)反思:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
教師要反思的內(nèi)容很多,以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的語(yǔ)文課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)?shù)鹊。?duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的.原因。對(duì)情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。
如在教學(xué)《窮人》一課時(shí),我精心備好課,課堂伊始,在整體感知課文后,我就提出了辯論題“桑娜和漁夫是否應(yīng)該收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子”讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成正、反兩方。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣,紛紛舉手,令我沒(méi)有想到的是竟然有兩名同學(xué)保持中立態(tài)度,教學(xué)反思《教學(xué)反思:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思》。我充分尊重學(xué)生的意愿讓他們各自分組進(jìn)行學(xué)習(xí),從文中找出支持自己觀點(diǎn)的理由,進(jìn)行匯報(bào),雙方各自闡明自己的觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、探索、研究,真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后我反思覺(jué)得自己給學(xué)生自主探究的空間,效果強(qiáng)于串講串問(wèn)。
但是因?yàn)椴捎玫氖且环N辯論的形式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么,都不在老師的計(jì)劃之中,需要教師能及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)或就此展開(kāi)討論,讓學(xué)生接著闡述。課堂教學(xué)中我班出現(xiàn)反方把正方的同學(xué)問(wèn)倒了,沒(méi)有人站起來(lái)反駁,教室里一下子就僵住了。我當(dāng)時(shí)也想打破這一僵局,沒(méi)有太多考慮學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,就說(shuō):“這正是我們后面需要展開(kāi)想像進(jìn)行續(xù)寫的內(nèi)容,教師后面會(huì)涉及這樣的練習(xí)!
課后我反思,如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)抓住學(xué)生的問(wèn)題,馬上來(lái)一句:“這是個(gè)問(wèn)題,漁夫是否也想到今后的日子會(huì)很難,他是怎樣做的,說(shuō)的呢?請(qǐng)正方同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。”不就能把正方學(xué)生的思路帶到表現(xiàn)漁夫善良,寧可自己受苦也要幫助別人的那一段:“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。‘嗯,是個(gè)問(wèn)題!’他搔搔后腦勺說(shuō),‘嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。’”這樣就把正方學(xué)生的思路打開(kāi)了,會(huì)比當(dāng)時(shí)那樣處理要好得多。所以在今后的教學(xué)中還要注意從學(xué)生的發(fā)言中抓住契機(jī)相機(jī)引導(dǎo),也就是說(shuō)校長(zhǎng)常強(qiáng)調(diào)的備學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多設(shè)想一些問(wèn)題。而且在靈活變通方面還要加強(qiáng),還要不斷學(xué)習(xí),提高自己的綜合素質(zhì)。
這樣反思后,使我對(duì)這一堂課的成敗有了正確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己改進(jìn)今后的工作有很大的幫助。
二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害
班級(jí)中有一位男學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是倒數(shù)的,平時(shí)又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問(wèn):“老師,這道題怎么做?”我接過(guò)本子,一看,見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的閱讀題,他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái),“你上課在做什么?我不是剛剛才講過(guò)的題目?去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)!笔潞笪曳此嘉疫@么兇的對(duì)待他,我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文,上語(yǔ)文課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上,像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了,立即批評(píng),要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題,說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上課時(shí)就是沒(méi)氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生,教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,考不及格不會(huì)給好臉色看,還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差,成績(jī)是倒數(shù)的,拖班級(jí)的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō):“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對(duì)于書(shū)中個(gè)別特難的題目可以不做練習(xí)。
人無(wú)完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師教學(xué)反思心得11
隨筆,又叫隨感、筆記,是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體,比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代,隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁,為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
隨筆選材廣泛,形式自由,是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式,反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì),或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū)。
教育隨筆形式自由,它有時(shí)像小品文或雜文,有時(shí)又像日記或雜記,在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式:教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等,這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學(xué)隨感錄。
一、教育隨筆有如下特點(diǎn):
1、短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng),多則千字左右,少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,而是像寫日記一樣,興之所至,一揮而就,把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料,對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,就寫了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí),學(xué)生就《畫龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛,于老師寫了《“睛”探》一文,由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?傊,教學(xué)隨筆短小精悍,是教育應(yīng)用寫作中的輕騎兵。
2、迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣,有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄,再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快,只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒,教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取,問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意?傊,及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3、取材廣泛
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制,教育隨筆則不然,可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言,可以寫教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言,可以寫一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西?傊,選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
二、教育隨筆的分類
。╨)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,有的講教為主,有的以議為主,根據(jù)敘與議的情況可以分成五類:先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型。
。2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別:有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例,以供借鑒的。
。3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分,有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆,有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主,議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
三、教育隨筆寫作的意義
1、寫作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,沸騰的生活必將燃起心靈之火,把那耀眼的一瞬記下來(lái),就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè),做教育工作的有心人,隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫、值得反映的東西。我們知道,其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格,組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,比較而言,教育隨筆則更加方便快捷。
2、教育隨筆的寫作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式
傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題,創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái),對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3、教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段
寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō),教育隨筆的寫作是教育科研的初步,可以為教育科研準(zhǔn)備素材,可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強(qiáng)調(diào):“吾日三省吾身”,新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記,這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),有助于自身的提高。教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題的分析與研究,從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解,可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤,如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫教育隨筆,記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的'積累,重溫舊事,回想教育成效,教師常常會(huì)品嘗理性的感受,對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí),這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石
撰寫教育教學(xué)論文,大多教師感到無(wú)處入筆,無(wú)從下手。筆者認(rèn)為,教育科研論文來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠,把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來(lái),就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水,夸夸其談,無(wú)實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫,可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的,也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆,也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟,也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫家庭教育,也可以寫學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述,或議論,或吶喊,或助威,所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事,都要善于捕捉,記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下,如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,許多教師感到困惑,均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò):“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研。”教育隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活,每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘,其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言,通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W,它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師,對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索,都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。
教師教學(xué)反思心得12
摘要:通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索,出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì):一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己;三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師作為服務(wù)員的原則,這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲,而應(yīng)做服務(wù)員,為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比如,導(dǎo)入、表演(過(guò)程)、討論、總結(jié)等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先,選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次,課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更好地為教學(xué)服務(wù),本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的'情況發(fā)生,真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外,為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看,課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn),并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人,記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí),并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問(wèn)題,解決問(wèn)題,加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:
。ㄒ唬、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講,讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處,更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
。ǘ、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式,比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等,以此來(lái)肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試。
教師教學(xué)反思心得13
本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng),我們聽(tīng)了我們學(xué)校馬校長(zhǎng)和李云老師的課,聽(tīng)完兩位老師的課后,教研室的專家給我們?nèi)@蠋熥隽诵抡n標(biāo)的培訓(xùn),通過(guò)本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會(huì)談?wù)劇?/p>
平時(shí)在寫教案的時(shí)候尤其在寫教學(xué)反思,一不知道自己怎樣寫,二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容,通過(guò)教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn),我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義,一是教學(xué)實(shí)踐中的反思,二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)中的'診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),仔細(xì)分析自己上課的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進(jìn),再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策,使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思,它包括兩方面,一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),動(dòng)用所學(xué)到的理論,對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對(duì)策,再把自己的思考和分析寫出來(lái),以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,聽(tīng)同行或?qū)<业恼n,借他山之石來(lái)攻己之玉,別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令
人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中,課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái),從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思:
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以自己對(duì)自己提出問(wèn)題:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題和情況”、“出現(xiàn)這些問(wèn)題和情況后如何進(jìn)行處理”等,為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三、教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)本次活動(dòng),我受益非淺,同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
教師教學(xué)反思心得14
課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,從而獲得成就感,并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后,我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流,我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種:
第一:學(xué)生底子薄,而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密,導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。
第二:課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑,也就少了對(duì)抗,少了對(duì)抗,也就少了知識(shí)的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
第三:評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。
基于以上幾種原因,我主要采取了以下幾種措施;
第一:課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是發(fā)掘精髓,才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書(shū)放在教室里,讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維,這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),更重要的`是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。
第二:關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問(wèn)題,引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望,孩子們情緒高漲,同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。
第三:評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng),使他們建立學(xué)習(xí)的自信心,但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)……。不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題,有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
教師教學(xué)反思心得15
孔子有句話說(shuō):“吾日三省吾身!薄叭 倍笾浪盟,如果有得,心中不勝欣慰,如有所失,必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有進(jìn)步,來(lái)平山中學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
首先,我沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材,對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確,知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二,對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、研究、探討,這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué),因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中,我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材,用活教材。
其次,上課我與學(xué)生的`互動(dòng)比較少,采取填鴨式、滿堂灌,學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式,就必須使學(xué)生成為課堂的主體,所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢?首先就要在備課上下功夫,做好教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié);其次,增加上課的幽默型和趣味性,才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此,我在備課時(shí),找了些和課程有關(guān)的小視頻,盡可能提高學(xué)生的上課積極性。
最后,教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為,教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感。第一,對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣,不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞,他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心,在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二,對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò),一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)呢?所以,老師必須對(duì)自己的科目有感情。
蘇格拉底說(shuō):“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的,你必須不時(shí)的停下來(lái),審視你的生活,與你的內(nèi)心相接觸,你必須不斷的了解世事,不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此,你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富!弊鳛橐幻陆處煟粩嗟姆词∽约,為自己確定正確的路線和目標(biāo),朝著正確的方向前進(jìn)。
反省是一面鏡子,它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),使我們有改正的機(jī)會(huì)。
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