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教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得

時(shí)間:2022-03-15 04:34:04 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得(15篇)

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得1

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?梢哉Z(yǔ)言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,就以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹。我有幸參?2月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀(guān)摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)”,完整觀(guān)摩了18節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)言活動(dòng),觀(guān)看了各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)的獨(dú)特設(shè)計(jì),欣賞到組織者教學(xué)風(fēng)采,感受了新的教育理念。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得(15篇)

  本次語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型豐富,涉及文學(xué)活動(dòng)、看圖講述、故事、早期閱讀等,各活動(dòng)執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及內(nèi)容,進(jìn)行了別具一格的活動(dòng)設(shè)計(jì),如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗(yàn)、交流分享等,不管哪種活動(dòng)類(lèi)型,語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)沒(méi)有變,就是每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng),F(xiàn)就結(jié)合部分活動(dòng)在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法:

  一、故事《和甘伯伯去游河》

  該活動(dòng)以繪本《甘伯伯去游河》為載體進(jìn)行故事教學(xué),根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),從頭到尾圍繞“感受請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)則重要性”這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了“談話(huà)回顧,激發(fā)興趣”——“分段欣賞,感受語(yǔ)言多言表達(dá)”——“猜測(cè)思考,明白遵守規(guī)則的重要”——“故事表演,遷移提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等四大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

  活動(dòng)要求幼兒有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性,教師通過(guò)耐心引導(dǎo)、重復(fù)傾聽(tīng)、提出要求等方法來(lái)解決。整個(gè)活動(dòng)教師能以引導(dǎo)為主,激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),主動(dòng)表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié):幼兒熟悉的紙船導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒回憶游河的時(shí)需注意什么安全事項(xiàng)?幼兒在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上紛紛表達(dá)看法,如“就像坐輪船一樣要做好,不能搖來(lái)?yè)u去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義,很好的引出了故事。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:對(duì)幼兒講話(huà)時(shí),注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中,教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的圖,不注意觀(guān)察容易容易忽略細(xì)節(jié),此時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)形象的故事配音,教師的角色語(yǔ)言模仿,在吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí),很好的幫助理解圖片內(nèi)容。而在整個(gè)故事理解中,教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),并使用啟發(fā)性提問(wèn):這幅圖你看到了什么?你還看到了什么?你聽(tīng)到了什么?如果你是小豬你會(huì)說(shuō)什么?……。這些問(wèn)題充分激發(fā)幼兒回答欲望,拓展幼兒思路,幼兒享受著暢所欲言的快樂(lè)氛圍,有的說(shuō)“甘伯伯,甘伯伯,我能一起坐船嗎?求求你了”“甘伯伯,我也想一起去游河,可以去嗎?拜托拜托”。在幼兒聽(tīng)——說(shuō)——聽(tīng)——說(shuō)的過(guò)程中,很好的完成活動(dòng)主要目標(biāo)。在最后的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),幼兒將總結(jié)的新知識(shí)學(xué)以致用,在傾聽(tīng)規(guī)則,表述游戲中進(jìn)行游戲,語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說(shuō)的:為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。

  二、看圖講述《虎口脫險(xiǎn)》

  在這個(gè)大班活動(dòng)中,目標(biāo)之一為:能清楚、連貫完整地講述圖片內(nèi)容;能大膽想象角色間的對(duì)話(huà)、心理活動(dòng),豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點(diǎn),通過(guò)對(duì)圖的.觀(guān)察、理解、想象、表述,獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì);顒(dòng)中這方面貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)中,在活動(dòng)開(kāi)始導(dǎo)入中教師出示圖片的引導(dǎo)語(yǔ):“今天老師帶來(lái)了個(gè)有趣的故事,這是故事的開(kāi)頭,這是故事的結(jié)尾,猜猜中間會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)!眴(wèn)題的拋出和圖片的結(jié)合,馬上吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣,也激發(fā)了幼兒主動(dòng)猜測(cè)、講述的欲望,使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過(guò)提問(wèn):故事發(fā)生在什么地方?故事里說(shuō)的了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?教師開(kāi)放性的問(wèn)題簡(jiǎn)單而清晰,幼兒聽(tīng)得清楚,并愿意表述。如幼兒回答:“我覺(jué)得三只小兔在森林里捉迷藏,河里有只大象,它也很想?yún)⒓印薄拔矣X(jué)得來(lái)了只老虎,小兔們很害怕,都嚇到了。”……幼兒在第一次的圖片觀(guān)察、完整講述、集中傾聽(tīng)中,幼兒初步認(rèn)識(shí)圖片講述要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事。

  在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對(duì)話(huà),問(wèn)“大象聽(tīng)到了小兔們的求救聲,會(huì)怎么回答”“三只獲救的小兔會(huì)說(shuō)什么呢?”……讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽(tīng)、評(píng)價(jià),幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn):講述時(shí)加入小動(dòng)物的對(duì)話(huà),故事變得更有趣了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情:從哪里看出這是一只兇猛的老虎??jī)疵偷睦匣⒖吹饺恍⊥眯睦飼?huì)怎么想?……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述表情。在一次次的提升中,最終幼兒能用學(xué)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)、人物、事件加上角色心里話(huà)、表情等來(lái)完整講述,講述能力得到了質(zhì)的提高,從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗(yàn),為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了基礎(chǔ)。

  以上是我在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)談的一點(diǎn)看法?梢(jiàn),要上好一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩的教學(xué)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解與設(shè)計(jì),都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。希望以后能有更多機(jī)會(huì)參與到這種學(xué)習(xí)與交流中,在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞,提高教育教學(xué)能力,提高聽(tīng)課評(píng)課能力及教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高,促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得2

  4月25日,荊門(mén)市舉行了湖北省小學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),我有幸觀(guān)摩了這個(gè)活動(dòng),課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這十二堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那精美的多媒體更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

  第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,何先成老師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高,自己表達(dá)心中的感想。

  第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如:張老師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中語(yǔ)言的描寫(xiě)手法。

  第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩(shī)歌,讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了離別也是美,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

  第五,就是老師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的.自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié),老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

  聽(tīng)了這些教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí),我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得3

  這個(gè)周末有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、錢(qián)守旺、王彥偉和楊秀清幾位特級(jí)教師的精彩紛呈數(shù)學(xué)課,再一次讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,精湛的技藝,迷人的魅力,一次一次令我折服,一次一次讓我感到自己對(duì)教學(xué)理解的不足,也一次一次讓我感嘆這樣的學(xué)習(xí)太少。下面就和大家談一談自己兩天的感受。

  名師就是名師,每堂課都各具特色,每堂課都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,每堂課都立意深刻。

  1、風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧,平實(shí)中體現(xiàn)深刻。

  劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣,看似搞笑,其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧,平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語(yǔ)連珠,幽默詼諧,笑聲連連氣氛輕松,不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間。

  《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課,可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下,整個(gè)課堂充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。一節(jié)課的只是在延伸,快樂(lè)在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀(guān)察思考嘗試中輕松達(dá)成,學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律,真是難能可貴。

  整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂(lè)著、探索者,并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的?蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛薄ⅰ澳獔(jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話(huà)語(yǔ)常常讓學(xué)生會(huì)心的微笑,所以融合了快樂(lè)和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后,學(xué)生還依依不舍,不愿離去。

  2、樸實(shí)中充滿(mǎn)智慧,平和中蘊(yùn)含睿智

  張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識(shí)》緊緊抓住了我,讓我聽(tīng)得身臨其境,不忍錯(cuò)過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。

  應(yīng)該說(shuō),學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的,張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。

  大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀(guān)整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

  她的課沒(méi)有感人的情境,沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,沒(méi)有熱鬧的課堂,有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言,樸實(shí)的素材,樸實(shí)的課堂,但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近,真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!

  3、領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂,用數(shù)學(xué)的.眼光審視世界

  錢(qián)守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法,一天的時(shí)間里,你都在干什么?讓學(xué)生做動(dòng)作,發(fā)表看法,這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合,不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來(lái),把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái),數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊,數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看,它作為一門(mén)工具學(xué)科,學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決實(shí)際問(wèn)題,作為一種語(yǔ)言,學(xué)生在利用它的符號(hào)語(yǔ)言時(shí)會(huì)感覺(jué)它是如此簡(jiǎn)約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)囊磺,是我們?shù)學(xué)教師教學(xué)的使命,而要幫助學(xué)生建立這樣的觀(guān)念是長(zhǎng)此久往要做的事!

  4、獨(dú)辟蹊徑,水到渠成

  王老師的課樸實(shí)無(wú)華,就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅,細(xì)細(xì)品味清香甘甜,又別具一格讓人耳目一新的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手,細(xì)微至致,教學(xué)方法獨(dú)特,課堂平實(shí)、精辟、易懂,將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,一一突破,一節(jié)課讓聽(tīng)課老師和學(xué)生體會(huì)到水到渠成的感覺(jué)。

  課還是老課,可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的,名師的課百聽(tīng)不厭,那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容,不是它的流程,也不是它的結(jié)果,而是它的立意,它的導(dǎo)向,它帶給學(xué)生的影響。

  短短兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但是帶給我理念上的沖擊卻一直在持續(xù)……正如專(zhuān)家所言:“教師應(yīng)該靜靜地思考,如何真正促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),從最根本上提高自身的教學(xué)能力,教師講什么并不重要,學(xué)生想什么比這重要一千倍”。是的,教育需要等待,讓我們懷著一顆真誠(chéng)的心去靜待花開(kāi),傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音……

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得4

  課堂,是我們每一個(gè)教師必須堅(jiān)守的陣地,而贏(yíng)在課堂,則是我們每一位教師共同的追求。11月2日,我參加了在育才中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文教師“備課攻略”教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然只有一天,但內(nèi)容安排很豐富,專(zhuān)家課堂示范與講座相結(jié)合,令我受益匪淺。

  其中觀(guān)摩了由z兩位老師為我們學(xué)員開(kāi)設(shè)的示范課《皇帝的新裝》、《敘事作文的選材》等。這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的課堂,專(zhuān)家那充滿(mǎn)智慧的教學(xué)語(yǔ)言,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,就像一面鏡子,讓我看到自身的不足。反思平時(shí)的教學(xué)工作,很多時(shí)候,我們的課堂成了 “一言堂”, 氣氛沉悶,老師說(shuō)的口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙。究其原因,除了自身能力水平有限外,更主要的還是課前準(zhǔn)備的不充分。編寫(xiě)教案時(shí)為了趕進(jìn)度,湊數(shù)量,只是粗線(xiàn)條的'對(duì)教材進(jìn)行鉆研,更別提對(duì)學(xué)生的研究了。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案,教學(xué)時(shí)很難找到學(xué)生的興奮點(diǎn),自然是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。能力不足勤奮補(bǔ),要贏(yíng)在課堂,我們還得狠下功夫從備課入手。

  此次培訓(xùn)中心還為我們安排了幾次規(guī)格較高的講座。讓我印象最深的是由北京教育學(xué)院中文系z(mì)老師主講的《從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)》和寧波市江東區(qū)教育局教研室z主講的《漢語(yǔ)形象觀(guān)照下的閱讀教學(xué)》兩場(chǎng)講座。他們?yōu)槲覀兘窈蟮恼Z(yǔ)文備課指點(diǎn)了迷津。

  從事語(yǔ)文教學(xué)這么多年了,最讓我頭疼的還是作文教學(xué)。每到布置周記時(shí),看到孩子們那緊蹙的眉頭,一臉的無(wú)奈,我也時(shí)常感到愛(ài)莫能助。當(dāng)前孩子作文的一大現(xiàn)狀問(wèn)是語(yǔ)言基本功不強(qiáng),詞匯不豐富,怕寫(xiě)作文,沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)或記流水賬、寫(xiě)不具體、文理不通。針對(duì)這一現(xiàn)象,z老師為我們指出了習(xí)作教學(xué)的另一條途徑:聽(tīng)寫(xiě)作文。顧名思義,聽(tīng)寫(xiě)作文就是教師讀,學(xué)生寫(xiě)。盡管他更適合于習(xí)作起始階段的中年級(jí),但對(duì)于我們高年級(jí)同樣適用,尤其是我們后進(jìn)生的作文指導(dǎo)。聽(tīng)寫(xiě)作文把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、改有機(jī)的結(jié)合起來(lái),其中有聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力、修改文章能力、想象力、注意力等多種能力的綜合訓(xùn)練。同時(shí),他降低了習(xí)作難度,消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理。再說(shuō),聽(tīng)寫(xiě)的范文大多出自他們同齡人之手,更令他們感到親切熟悉,而且能激活智慧的火花,不僅能培養(yǎng)后進(jìn)生習(xí)作的興趣,還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  俗話(huà)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”如果我們能結(jié)合習(xí)作要求,隔三差五的進(jìn)行集積累、感悟、運(yùn)用于一身的聽(tīng)寫(xiě)作文練習(xí),幫助學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),積累大量的語(yǔ)言素材,我們學(xué)生的作文水平一定可以很快的上升一個(gè)層次。

  總之,不論是閱讀教學(xué),還是作文教學(xué),贏(yíng)在課堂,讓我們從備課做起;贏(yíng)在課堂,讓我們從走進(jìn)教室的那一刻做起。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得5

  20xx年11月27日至29日,我參加了由北師大教師培訓(xùn)中心在蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校舉行的“中國(guó)教育夢(mèng)——‘讓課堂綻放生命活力’初中語(yǔ)文

  名師教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”,觀(guān)摩了趙謙翔、楊宏麗、徐杰等語(yǔ)文名師的精彩課堂教學(xué)和專(zhuān)題講座。近距離觀(guān)看名師上課,聆聽(tīng)名師的教誨,一睹名師的風(fēng)采。聽(tīng)后令我心靈震撼,我感受到原來(lái)教師可以如此傳神的傳道,學(xué)生可以如此輕松的學(xué)習(xí)。同時(shí)也感受到了自己的淺薄與不足。

  此次觀(guān)摩活動(dòng),讓我如飲甘霖,如沐春風(fēng),感慨萬(wàn)千。4位名師為我們帶來(lái)了4節(jié)力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)課,他們的課精彩紛呈,亮點(diǎn)頻出。他們用敏銳的教學(xué)智慧、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)機(jī)智、獨(dú)特的人格魅力,把一堂堂課教學(xué)得活靈活現(xiàn),演繹得恰到好處,使在場(chǎng)的聽(tīng)課教師無(wú)不拍手稱(chēng)贊,連連叫好,而他們的講座也很切合我們的教學(xué)實(shí)際。兩天來(lái),我一邊學(xué)習(xí),一邊思考,讓我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),收獲頗多。

  其中給我印象最深的是趙謙翔老師上的《五柳先生傳》。趙老師的課堂不但教給學(xué)生讀文言文的方法,吟讀、細(xì)讀、品讀……還以一種悠然的氣度引領(lǐng)學(xué)生自然暢游于文字之中,循循善誘,娓娓道來(lái),讓學(xué)生從讀到說(shuō),從說(shuō)到思,漸入佳境,使學(xué)生久久沉浸在文字、文學(xué)、文化的語(yǔ)文氛圍之中。

  示范課結(jié)束后,趙老師又開(kāi)始了《熟讀精思微寫(xiě)》的專(zhuān)題講座。講座中趙老師從熟讀、精思、微寫(xiě)三個(gè)方面談了他如何讓文言文教學(xué)綠色起來(lái)。讓我們特別欽佩的是趙老師的學(xué)生所作的文言詩(shī)文,這些文言詩(shī)文也讓在場(chǎng)的老師們得到了啟發(fā),偶爾讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)文言文,其實(shí)也是提高學(xué)生文字功底的`方法之一。

  此次觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野,讓我受益匪淺、感觸頗多,真是不枉此行。在觀(guān)摩課的課堂中,我看到了名師們重視字詞的教學(xué),注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)。課堂書(shū)聲瑯瑯,語(yǔ)文味十足,讓我感到學(xué)生是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,老師是在扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文,語(yǔ)文課充滿(mǎn)著無(wú)窮的魅力!這是我們課堂教學(xué)努力的方向!是我們學(xué)習(xí)的楷模!

  反思我的教學(xué),我常會(huì)抱怨學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)別字多、字跡馬虎,常抱怨學(xué)生朗讀水平差,常抱怨學(xué)生作文干巴巴……靜心想一想,為什么會(huì)這樣呢?難道都是學(xué)生的原因嗎?我的課堂落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合了嗎?課堂上忙于引導(dǎo)學(xué)生理解各種句子的含義,給了學(xué)生多少朗讀的指導(dǎo),留給學(xué)生多少朗讀的機(jī)會(huì)?給了學(xué)生多少寫(xiě)的指導(dǎo),多少練筆的機(jī)會(huì)?那么我能為我的教學(xué)做些什么呢?不能彷徨,不能猶豫,只能迎著改革的浪潮,取名師的“經(jīng)”,邁自己的“路”。今后我將以名師為榜樣,不斷吸取他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。因?yàn),殘缺的改變永遠(yuǎn)勝過(guò)完美的守舊!

  總之,此次觀(guān)摩學(xué)習(xí),讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。俗話(huà)說(shuō)得好:“活到老,學(xué)到老!闭娌患!在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,因材施教,提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積淀教學(xué)素養(yǎng)。今后我會(huì)更加努力,努力做好一位語(yǔ)文教師,努力做好每一位學(xué)生喜歡的老師。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得6

  四月七日至十五日,系里組織了一次大規(guī)模的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的六位主講教師都是我系各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的杰出代表。這次我一共聽(tīng)了三位老師的課。我的心得體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):

  一、度人金針

  徐光啟曾說(shuō):“金針度去從君用,未把鴛鴦繡與人!痹诮虒W(xué)中不僅要傳授現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是要給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)他們的思維能力。姜山秀老師講南亞文學(xué)之“迦梨陀娑”一部分,非常注意啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)那種普遍的`思維模式與文學(xué)作品之間的聯(lián)系,不但分析現(xiàn)象,而且還探討其背后的本質(zhì)和規(guī)律,這正是做學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要方法。長(zhǎng)期訓(xùn)練,必會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力的提高。

  二、一線(xiàn)串珠

  善于學(xué)習(xí)者腦中知識(shí)如一串珍珠,因?yàn)樗麄兡軌蛲ㄟ^(guò)思索提煉出要點(diǎn)并將其融會(huì)貫通起來(lái)。為使學(xué)生達(dá)到這一水平,教師授課時(shí)就應(yīng)給他們提供一串珍珠,這就要求事先精心備課,爭(zhēng)取提供給學(xué)生連貫系統(tǒng)而貨真價(jià)實(shí)的東西。張麗老師所講的“但丁與《神曲》”,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,給人精粹渾融之感。

  三、精粗有致

  宋代馬遠(yuǎn)畫(huà)山常只畫(huà)一角,畫(huà)水常只畫(huà)一涯,其畫(huà)近景更近,遠(yuǎn)景更遠(yuǎn),表現(xiàn)出一種既視野開(kāi)闊又精致細(xì)膩的追求。授課跟古代文人的寫(xiě)意畫(huà)有相通之處,除了追求廣度,還應(yīng)適度求細(xì)求深。對(duì)重要的部分,要精講深挖,將局部放大,這樣學(xué)生不但會(huì)獲得更為鮮明深刻的感受,還可以從中領(lǐng)略治學(xué)方法。高文惠老師所講的“但丁與《神曲》”,不但對(duì)有關(guān)知識(shí)做了全面概括的講述,而且對(duì)地獄各層的講解非常精細(xì)深刻,有獨(dú)到感悟。

  四、明理躬行

  在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育,引導(dǎo)學(xué)生將做學(xué)問(wèn)與做人統(tǒng)一起來(lái)。這看似老生常談,卻很有提倡的必要。當(dāng)前許多學(xué)校不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的道德自律精神,導(dǎo)致很多學(xué)生不明是非,嚴(yán)重缺乏自覺(jué)性,不懂得自我修養(yǎng),自我完善,事事必須在各種規(guī)章制度的壓制下去做,雖然條條框框越訂越多,效果卻不甚理想。的確,我校學(xué)生的素質(zhì)有些偏低,在學(xué)習(xí)上需要更多的外力,但我們現(xiàn)在的某些做法只能使學(xué)生愈加不能自理,造成惡性循環(huán)。所以應(yīng)從根本上入手,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他們,努力提升他們的人生境界。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得7

  冬陽(yáng)煦暖,20xx年12月2至5日,在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。新民小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室的林愛(ài)珠老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動(dòng)。

  本次觀(guān)摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半,來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館(第一會(huì)場(chǎng))觀(guān)摩了來(lái)自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊,先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開(kāi)幕致辭。隨后,來(lái)自各省份選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師為觀(guān)摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活,教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富,不僅給參加本次觀(guān)摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象,更是讓我感慨萬(wàn)千,受益匪淺,滿(mǎn)載而歸。

  一、享受優(yōu)課魅力

  這次的比賽課中,上課老師的課堂語(yǔ)言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀(guān)、教學(xué)手段靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效,無(wú)不給聽(tīng)課老師嘆為觀(guān)止;無(wú)論是閱讀課,還是表達(dá)課(習(xí)作課、口語(yǔ)交際課等),老師們帶給我們的都是一種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的享受。

  廣東東莞的歐義賜老師的口語(yǔ)交際課《敲門(mén)聲響起》,老師獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來(lái)敲門(mén)”。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語(yǔ)交際,真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受,學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí),學(xué)生的表演投入,發(fā)言充滿(mǎn)童真童趣且有條有理,聽(tīng)課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語(yǔ)訓(xùn)練,享受著口語(yǔ)交際樂(lè)趣,整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》運(yùn)用“猜讀”的閱讀技巧,制造強(qiáng)烈的閱讀期待,無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課者,都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課《記錄生活》,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)美食的方法,先讓學(xué)生自己介紹美食,根據(jù)學(xué)生的課堂生成,發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過(guò)觀(guān)看視頻《麻婆豆腐》和解說(shuō)詞,指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),通過(guò)有條理抓特點(diǎn)的敘述,可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛(ài),也令聽(tīng)課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師,觀(guān)摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例,仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐,享受了一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課堂盛宴!

  二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念

  這次大賽,無(wú)論是閱讀課,還是表達(dá)課,其教學(xué)教育理念都讓聽(tīng)課者耳目一新,對(duì)我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。

  1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過(guò)去,信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限;如今,交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無(wú)限,但同時(shí)也將我們淹沒(méi)在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此,那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式,如瀏覽、略讀、跳讀等,理應(yīng)得到我們的重視,并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動(dòng)物的休眠》在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如,請(qǐng)用“跳讀”的方法找找課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的休眠;默讀時(shí),要做到不出聲,不動(dòng)唇,不指讀。

  2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力:捕捉、選擇、判斷、分類(lèi)、歸納、總結(jié)等。在《動(dòng)物的休眠》一課中,先提出問(wèn)題:哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān),請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上,再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類(lèi)(時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠),最后用關(guān)鍵詞連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理,利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的'習(xí)作課《記錄生活》也利用結(jié)構(gòu)圖的方法,幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén),獲得選材的思路。

  3.提高學(xué)生的閱讀量。各類(lèi)研究表明,一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入,部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》;湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運(yùn)用群文閱讀的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書(shū)癡》;浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書(shū)等等。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

  從寫(xiě)作角度看,所謂讀者意識(shí),就是寫(xiě)作中的對(duì)象意識(shí),是指寫(xiě)作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的程潤(rùn)老師上習(xí)作課《公益廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)》把“讀者意識(shí)的確立”定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn),在目標(biāo)的設(shè)置里,有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)”:站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品;能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

  三、反思提升

  觀(guān)摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,三天的觀(guān)摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,收獲頗豐,在感嘆名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí),也在反思自己的語(yǔ)文教學(xué),我想,可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己:

  1.扎實(shí)提高語(yǔ)文基本功。俗話(huà)說(shuō):打鐵還需自身硬,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能,語(yǔ)文教師應(yīng)該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。綜觀(guān)十六位名師的課堂表現(xiàn),老師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。

  2.努力鉆研教材,研究教法!敖虩o(wú)定法,貴在得法”,每一位語(yǔ)文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),把握年段教學(xué)目標(biāo),知道每一節(jié)課教什么?教到什么程度;學(xué)生學(xué)什么?學(xué)到什么程度,在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專(zhuān)家們的說(shuō)法是要“關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界”,十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中,都努力創(chuàng)設(shè)情境,或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

  4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來(lái),我們都比較重視閱讀課的研究和探索,忽視了表達(dá)課(如口語(yǔ)交際課、習(xí)作課)的教學(xué),有時(shí)甚至走馬觀(guān)花讀一讀相關(guān)提示就行了,所觀(guān)摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪,原來(lái)表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真引導(dǎo),學(xué)生收獲才更大……

  本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課,更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng),老師們?cè)诮逃飞,定能更好地總結(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我深切感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。今后,我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取,博采眾長(zhǎng),提升自己,完善自我,讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)的路上越走越寬!越走越遠(yuǎn)!

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得8

  今天很榮幸聽(tīng)了xx教師的語(yǔ)文公開(kāi)課,又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語(yǔ)文教師共同交流、探討、真是受益匪淺,也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸,也有更大的壓力,但是我認(rèn)為,有壓力才會(huì)有動(dòng)力。我深刻的認(rèn)識(shí)到:如果我沒(méi)機(jī)會(huì)參加這次活動(dòng),我就不會(huì)覺(jué)得自己還有很多地方需要學(xué)習(xí);我就不知道我還有很多地方要努力改變;我更想迫切的為提高我班的語(yǔ)文成績(jī)做更大的努力。

  我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。作為同年級(jí)的課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先,程老師為上好這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,深入研究教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué),不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增大了課堂容量,也達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。再次,程老師還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

  通過(guò)這次研討活動(dòng),我有以下收獲:

  一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書(shū),多讀書(shū)的習(xí)慣,讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書(shū),讀好書(shū)。學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力。

  二、寫(xiě)。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫(xiě)的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)抒發(fā),提高閱讀和習(xí)作能力。

  四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí),采百家之長(zhǎng),才能開(kāi)出屬于自己的花朵。自己在課余時(shí)間多充電,多學(xué)習(xí)更多方面的技能,使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

  五、多規(guī)范自己的板書(shū)。板書(shū)好了給了學(xué)生一個(gè)提示,一個(gè)榜樣,做好學(xué)生的示范。

  六、熱愛(ài)自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛(ài)。熱愛(ài)自己的事業(yè),熱愛(ài)自己的孩子,才會(huì)干出非凡的工作,一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記,剩下的才是素質(zhì)。這就是教育,語(yǔ)文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中,我會(huì)多學(xué)習(xí),多應(yīng)用,使自己,使孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)能更快樂(lè)、更充實(shí)。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得9

  1.賽課促老師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

  劉禹錫說(shuō):千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金。在這次的比賽課中,我們看到了,每一所學(xué)校的智慧的結(jié)晶,讓我們看到了,老師們的辛勤付出,更看到了參賽選手身上的那敬業(yè)、好學(xué)、上進(jìn)的精神。為了上好一節(jié)課,每一次的磨課過(guò)程就像是煉金,無(wú)論是從個(gè)人備課到試課到多次的修改,還是從分工、觀(guān)課和多次研討,第一個(gè)過(guò)程都有千淘萬(wàn)漉的辛苦,但也有吹盡狂沙始到金的驚喜。"水本無(wú)華,相當(dāng)乃成漣漪;石本無(wú)光,相擊而發(fā)靈光",磨課的過(guò)程就是一次集體智慧的激烈碰撞,使原本平淡的課堂如金子發(fā)光。同時(shí)磨課也磨出了我們老師間交流的默契,使我們彼此都得到成長(zhǎng),得到煉盡黃沙見(jiàn)真金的幸福體驗(yàn)。所以說(shuō)這一次的賽課促進(jìn)了每一位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  2.教學(xué)目標(biāo)制定明確、精當(dāng)、實(shí)在

  作為語(yǔ)文教師,我們都知道,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,更是一節(jié)課的靈魂。教學(xué)的成敗,與教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)備制定與是否落實(shí)到位有著密切的關(guān)系。我們教學(xué)的目標(biāo)制定要基于學(xué)生,具有實(shí)效性;目標(biāo)的設(shè)置必須是明確、精當(dāng)、實(shí)在。在這次的比賽課中,每位參賽選手都能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo),制定的目標(biāo)符合小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo),知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機(jī)統(tǒng)一,緊扣語(yǔ)用,符合學(xué)段要求和學(xué)生實(shí)際,明確、精當(dāng)、實(shí)在。這也就

  3.構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的利器——主干問(wèn)題

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。既然是"對(duì)話(huà)",就少不了話(huà)題,就要在對(duì)話(huà)之前"構(gòu)建閱讀話(huà)題"。許多閱讀話(huà)題說(shuō)白了就是教師提出問(wèn)題,學(xué)生從文本中找答案,教師不停地問(wèn),學(xué)生不停地找。但問(wèn)題太多、太濫、太瑣碎,不僅降低了課堂教學(xué)效率,而且阻滯了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí),而這次的比賽課上,參賽選手都能依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能緊扣文本價(jià)值取向的大問(wèn)題、主問(wèn)題,并能從整體上把握教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)取舍,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。把握好了教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干問(wèn)題,閱讀教學(xué)就變得有思路、有質(zhì)量、有生氣了,那么教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單而高效。同時(shí),語(yǔ)文閱讀教學(xué),力求擯棄迂回而追求簡(jiǎn)捷,避免講讀分析的支離破碎,注重文章的整體把握,從"整體——部分——整體";課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性:引入——新授——總結(jié)。參賽選手都注意了這些。在注意閱讀教學(xué)完整性的同時(shí),部分老師還注意了文章篇章結(jié)構(gòu)的把握。

  4.讓課堂上書(shū)聲瑯瑯

  朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情境,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力的有效手段!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。"在這次的比賽課上,看到了參賽選手們把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)融為一體,把朗讀落到實(shí)處。課堂書(shū)聲瑯瑯,講究層次,層級(jí)推進(jìn),不機(jī)械重復(fù)。作為教者,我們一定要注意朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái),做到以情帶聲,以聲傳情。在朗讀課文時(shí),還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生"學(xué)"的興趣,從而達(dá)到激發(fā)"讀"的興趣。

  5.讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然

  小學(xué)語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位,是"字、句、段、篇"教學(xué)的橋梁和紐帶,能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。本次比賽中,我們看到了大部分參賽選手都能關(guān)注詞語(yǔ)的教學(xué)。我們要知道,詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容,讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),往往可以起到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。比賽中,好些老師的課堂,詞語(yǔ)教學(xué)能通過(guò)演示、表演、換詞比較、近義詞、聯(lián)系上下文等方法,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,理解詞語(yǔ)的方法多樣化,讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然。

  6.自主合作交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

  "最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。作為一名語(yǔ)文教師特別要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。圣陶先生有一句精辟的話(huà),那就是:"教是為了不教。""教"是前提、手段,"不教"是目的。換句話(huà)說(shuō),教學(xué)教學(xué),就是"教"學(xué)生"學(xué)",主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。教師"講"都是為了達(dá)到用不著"講"。換個(gè)說(shuō)法,"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力。學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,就能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。因?yàn)?授人以魚(yú),不如授之以漁"。 這次的比賽課上,參賽選手都能注重學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言積累、遷移運(yùn)用,能多角度利用教材,處理教材,凸顯語(yǔ)文本體,體現(xiàn)了學(xué)段要求。正如特級(jí)教師王崧舟說(shuō):語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么?顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容,即"寫(xiě)的什么",而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容,即"怎么寫(xiě)的"。語(yǔ)文要學(xué)的就是"這個(gè)"。而語(yǔ)文味表現(xiàn)在"動(dòng)情誦讀、靜心默讀"的"讀味"、"圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作"的"寫(xiě)味"、"品詞品句、咬文嚼字"的"品味"。

  7.教師良好課堂習(xí)慣的展現(xiàn)。

  這次比賽中,選手們的教態(tài)都親切自然,普通話(huà)準(zhǔn)確,過(guò)渡語(yǔ)非常精練,激勵(lì)語(yǔ)言較豐富。選手還注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的小結(jié)過(guò)渡,以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)化學(xué)習(xí)探究之策、詞句感悟之法。那么,我個(gè)人覺(jué)得在我們的教學(xué)中,我們可以多一些精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià),比如,"你真會(huì)思考""為他的表現(xiàn)點(diǎn)贊""你把老師想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)了""別著急,認(rèn)真思考一下"……,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定應(yīng)該成了課堂的一道絢麗的風(fēng)景,課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累,技能的鍛煉,思想的交換,而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。

  8.學(xué)生的動(dòng)筆和老師的動(dòng)筆。

  學(xué)生的動(dòng)筆包括圈劃批注;做筆記;寫(xiě)字詞;小練筆等,老師的動(dòng)筆是指老師的板書(shū)。這次的.比賽中,老師們都很注意學(xué)生的動(dòng)手,有指導(dǎo)學(xué)生圈劃批注,有課堂的小練筆,且課堂的小練筆得設(shè)計(jì)都比較精當(dāng)、有效了。但是要注意的是中年級(jí)的指導(dǎo)學(xué)生的圈劃批注可以加大力度。另外,課堂動(dòng)筆不包括老師的動(dòng)手,老師不能用整個(gè)板書(shū)用張貼詞卡代替板書(shū)。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾藝術(shù),通過(guò)這次的閱讀觀(guān)摩活動(dòng),也讓我看到了一些不足,值得我們每一位語(yǔ)文教師去思考:

  1.課堂的小練筆。我們要知道,課堂小練筆,姓"小",我們一定要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī),注重評(píng)價(jià)及時(shí)有效。特別要注意,練筆的評(píng)價(jià)不能走過(guò)場(chǎng),且要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。同時(shí),教者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

  2.對(duì)表達(dá)方法的研讀要正確。如果不正確的表達(dá)方法我們情愿不教。如:什么是篇末點(diǎn)題,這個(gè)"題"指的是題目,什么是篇末點(diǎn)明中心,這個(gè)"中心"指的是文章的中心,這兩者是有區(qū)別的。

  3.對(duì)于表達(dá)方法的指導(dǎo)大屏幕有出示,要讓學(xué)生了解,那就需要讓學(xué)生去讀,在讀中鞏固理解,從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  4.課堂上要關(guān)注學(xué)生,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

  5.課件的制作要注意,字號(hào)不要太小, 不要太花俏、太濃艷,文字書(shū)寫(xiě)的位置不要過(guò)于低,背景色彩要注意和文字要協(xié)調(diào),課件里的動(dòng)畫(huà)不要閃爍,會(huì)影響學(xué)生的注意力。

  最后,我想說(shuō)的是,從生命活動(dòng)的視角來(lái)看,教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過(guò)程,而且還是教師與學(xué)生共同進(jìn)行生命活動(dòng)的過(guò)程。這課堂上寶貴的40分鐘,我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo),要高效達(dá)成每課時(shí)教學(xué)目標(biāo),必須保證課時(shí)教學(xué)質(zhì)量,做到省時(shí)、高效,將珍貴的時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。那么,我們的教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段運(yùn)用要簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度,內(nèi)容拓展適當(dāng)、有效,評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,精心預(yù)設(shè),注重生成;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣;閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終;寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練扎實(shí)。崔巒老師說(shuō),我們期望,憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",作為一名語(yǔ)文教師,需要不斷的用自信、熱情等化肥澆灌自己,來(lái)收獲成長(zhǎng)。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得10

  12月14~16日,我有幸參加了在?诤B氃号e辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

  一、重視課前師生互動(dòng)交流

  注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

  二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

  劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的`一個(gè)原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

  三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

  教師在課堂中究竟起什么作用,德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報(bào)告后,體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘,而忘記和第二項(xiàng)相乘,但是通過(guò)知識(shí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類(lèi)錯(cuò)誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí),首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長(zhǎng)小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話(huà),(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō),從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來(lái),劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),學(xué)生掌握的情況很好。

  錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如:教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

  通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

  

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得11

  20xx年3月29日,我有幸參加了xx“同課異構(gòu)”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開(kāi)課,再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專(zhuān)家教師來(lái)評(píng)課,最后由專(zhuān)家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:張xx老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)活動(dòng),不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過(guò)談話(huà)的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。

  在教學(xué)中,張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這八節(jié)課的.教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  總之各位專(zhuān)家教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得12

  9月26日至28日,xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行,由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評(píng)選活動(dòng)。

  本次活動(dòng)呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn):

  一、參賽選手素質(zhì)較高。

  無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干教師,還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師,都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)(教學(xué)目標(biāo)值得商榷),精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,立足學(xué)生閱讀本位,提高學(xué)生閱讀能力(但這似乎還不夠)。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富,除了朗讀以外,默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書(shū)形式都進(jìn)入課堂(但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo),對(duì)其他幾種讀的能力只見(jiàn)布置,未見(jiàn)指導(dǎo))。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下,他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過(guò)程,學(xué)生剛開(kāi)始不愛(ài)發(fā)言,思路沒(méi)有打開(kāi),后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā),漸漸融入課堂,大膽發(fā)表見(jiàn)解,且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

  二、閱讀教學(xué)有新的突破。

  一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變,以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng)。如《祖父的園子》《我最好的老師》等,既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出:“閱讀教學(xué)中,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多;對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容,不講形式或講得極少,是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視!薄罢Z(yǔ)言閱讀教學(xué),如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上,是不完整的教學(xué),最多只能說(shuō)完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái),才能說(shuō)走完了閱讀教學(xué)的全過(guò)程。這樣的過(guò)程是由語(yǔ)文教學(xué)的.本身特點(diǎn)所決定的,否則就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)!边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。

  存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在:

  一是課時(shí)目標(biāo)不明,雖然是上第一課時(shí),但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù),老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球?”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球?”已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分,所以才在第一課時(shí)大包大攬,但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo),如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等,再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái),難免貪多嚼不爛,好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,如:“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等,說(shuō)明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過(guò)。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容,在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下,還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容(〈白鵝〉的叫聲、步態(tài),〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏),只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)(〈白鵝〉的吃相,〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏),這樣是不是會(huì)頭重腳輕了?課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉,在了解大意、理清文脈后,學(xué)習(xí)第一部分“老人愛(ài)海鷗”,將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí),這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

  二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞,有無(wú)必要?四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些,這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書(shū)時(shí)間不足,有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!保谴蠖鄶(shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”,而忽視了文章基本的表達(dá)方法。

  還有一點(diǎn)缺憾:老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高、語(yǔ)文意識(shí)不濃、語(yǔ)感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問(wèn)題,不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo),甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過(guò),如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”,還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們激烈地喊叫著:風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”,老師都沒(méi)有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎?可惜老師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí),不僅關(guān)注其思想內(nèi)容,也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù),我們責(zé)無(wú)旁貸。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠規(guī)范,如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,如老師說(shuō)“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的,如果你喜歡哪個(gè)字,還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn),拖得長(zhǎng)一些!惫旁(shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來(lái)決定的嗎?老師缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法,卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來(lái)繞去,無(wú)法提升。四是有一個(gè)老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”。

  一點(diǎn)思考:閱讀教學(xué)還有沒(méi)有別的招?

  本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí),不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段,老師們都是兩招打天下,一是提出一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì),二是創(chuàng)設(shè)一些情境,引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說(shuō)這兩種教學(xué)手段不好,但是學(xué)生如果年復(fù)一年,一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的,他們會(huì)不會(huì)厭倦?另一方面,關(guān)于找詞句談體會(huì),學(xué)生都沒(méi)有困難,他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句,而且他們談的感受也似乎都受到了肯定,如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西,我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢?如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢?老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢?有些茫然。

  在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語(yǔ)文能力方面,我們語(yǔ)文老師還有沒(méi)有別的招呢?值得思考。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得13

  1月1日,在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下,我們到了xx小學(xué),參加了為期一天的“第三屆xx市作觀(guān)摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng),自己本身作為一名新教師,恰恰需要這種平臺(tái)和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),去認(rèn)識(shí),去感受自己的各種不足,也更好的塑造自己,知道自己以后奔著那個(gè)方向去努力。

  上午的第一節(jié)是由樊靜老師展示的《中華傳統(tǒng)化》,是一節(jié)作講評(píng)。先展示了學(xué)生的不同習(xí)作,進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作需要查資料,積累知識(shí),但是在運(yùn)用資料的時(shí)候不能一味的抄寫(xiě),要學(xué)會(huì)摘選、挑揀,還要進(jìn)行自己的改寫(xiě),教會(huì)了孩子們寫(xiě)作的兩種方法:摘選法和改寫(xiě)法。期間,樊老師用了去果園摘蘋(píng)果的例子,告訴孩子要摘選,形象、恰當(dāng),孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫(xiě)到節(jié)日的特色小活動(dòng),要把自己寫(xiě)進(jìn)去。

  接下是岳潔老師的《把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明》,開(kāi)頭游戲?qū),一下子把學(xué)生拉進(jìn)堂,激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻,分別是光頭強(qiáng)吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒,讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)各自吃東西的不同,去描寫(xiě)。之后,帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明,學(xué)習(xí)曹軒的方法,再去改自己之前寫(xiě)的,學(xué)以致用。

  第三節(jié)是張鳳淳老師的《人從畫(huà)中》,選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開(kāi)頭作為范本,學(xué)習(xí)作者是如何把作品繪成一幅幅畫(huà),仿佛人從畫(huà)中走一樣,練習(xí)時(shí),讓學(xué)生們描寫(xiě)自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默,上時(shí)輕松詼諧,和孩子們打成一片,孩子們積極性特別高,快快樂(lè)樂(lè)的就學(xué)到了知識(shí)。

  上午結(jié)束時(shí),董老師進(jìn)行了總結(jié),作分為講評(píng)、讀寫(xiě)結(jié)合和指導(dǎo),告訴我們要“以學(xué)定教”,要雙向激勵(lì),這樣達(dá)到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)提高寫(xiě)作能力,未得到表?yè)P(yáng)的孩子也會(huì)提高審美能力。還告訴我們寫(xiě)作是模仿—練筆—評(píng)議的過(guò)程,讓我看到了各位教育前輩對(duì)教學(xué)、對(duì)寫(xiě)作所做出的'努力和無(wú)私奉獻(xiàn),激勵(lì)自己不斷前行。

  下午第一節(jié)是董克松老師的《談美食》,是一節(jié)口語(yǔ)交際。說(shuō)到美食,大家都喜歡,孩子們也是。在各種美食面前,老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在美食介紹的時(shí)候,從色、香、味、形、營(yíng)養(yǎng)、食材、制作過(guò)程、故事和吃法等方面描述,在這樣的情境下,孩子上前對(duì)話(huà),真真正正的做到了學(xué)以致用。

  最后,是王秀萍老師的《再見(jiàn)了,可魯》,是一節(jié)導(dǎo)讀。期間,告訴孩子看書(shū)的腰封、左上角小字、目錄,選購(gòu)圖書(shū),了解圖書(shū)。一點(diǎn)點(diǎn)去展現(xiàn)可魯和主人之間的動(dòng)人故事,幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng),并且迫切的想要下趕緊去讀一讀,正應(yīng)了這句話(huà):每一次心靈的旅程都從讀書(shū)開(kāi)始。

  最后,王局長(zhǎng)做了總結(jié)講話(huà),既提出了意見(jiàn),也肯定了可喜的成績(jī)。

  一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了,雖然很累,但是這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)給自己以后的作教學(xué)指明了方向,也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供、給予這樣的機(jī)會(huì),讓我們可以逐步的提高自己。

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得14

  秋光炫麗,金秋送爽,在這迷人的收獲季節(jié)里,懷揣著對(duì)教育的那份執(zhí)著,我于10月1日、14日到XX參加“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)教師名師大堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”!兩天的學(xué)習(xí),很榮幸能享受到這場(chǎng)教育盛宴!

  1日上午是全國(guó)著名特級(jí)教XX和張XX兩位老師的同異構(gòu)——《古詩(shī)詞三首》!統(tǒng)編教材下詩(shī)詞量大幅增加,如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué),兩位名師給我們做了很好的引路,同時(shí)也啟發(fā)我們?nèi)ニ伎。這是一組田園詩(shī),魏老師重音、詞語(yǔ)教學(xué),雙線(xiàn)建構(gòu),用猜想、想畫(huà)面、聯(lián)系上下、找詞眼等多種形式,上出了語(yǔ)的感覺(jué),有音樂(lè)感畫(huà)面感,初步體會(huì)作者的思想感情。張老師的教學(xué)追求畫(huà)面感,帶學(xué)生們由景入境,然后悟情,讓學(xué)生們?cè)陬^腦中過(guò)電影,邊讀邊疊加意向進(jìn)行想象,抓住關(guān)鍵字眼、詞語(yǔ)、句子,必須要沉入詞語(yǔ),才能想象更細(xì)膩!精讀一首古詩(shī),再去讀其它兩首,進(jìn)行群閱讀!讓學(xué)生在閱讀的'時(shí)候思考、表達(dá),讀得懂,想得透,說(shuō)得清!

  1號(hào)下午,是全過(guò)著名特級(jí)教師黃XX老師執(zhí)教的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,整節(jié)黃老師著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎,這也正是黃老師所倡導(dǎo)的《深閱讀:讓思考成為閱讀的習(xí)慣》,大量的閱讀是高水平閱讀者的必要條之一,有方法、策略、思考的閱讀才是高水平的閱讀。至于孩子將理解到什么程度我們可以有多種的形式去檢測(cè),例如,我們可以讓學(xué)生去概括內(nèi)容、做比較、舉例子、理解學(xué)作品的言外之意、運(yùn)用等,同時(shí)有懷疑的地方提出自己的問(wèn)題,不同角度提出不同觀(guān)點(diǎn)早有理有據(jù)。

  怎么才能促進(jìn)思考,實(shí)現(xiàn)深閱讀?黃老師講到三個(gè)方面:

  一、教給孩子閱讀策略,提供思考模型。如,關(guān)注作品背景、聯(lián)系前后、帶進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)等,

  二、提供多個(gè)本,對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  三、改進(jìn)考試命題,完成典型任務(wù)。

  14號(hào)上午是全國(guó)著名特級(jí)教師潘XX和李XX兩位老師的同異構(gòu)——《我要的是葫蘆》。潘老師從語(yǔ)言的建構(gòu)、思維的發(fā)展、審美的鑒賞、化的傳承設(shè)計(jì)這節(jié),注重趣味性,識(shí)字同樣是重點(diǎn),融入到讀書(shū)交流過(guò)程中。李老師的同樣是充滿(mǎn)趣味性,一言一行幽默有感染力,一節(jié)三個(gè)學(xué)習(xí)單貫穿其間,把時(shí)間充分留給學(xué)生,而不是與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話(huà),顯示了堂的公平性!

  下午是全國(guó)著名教師郭XX和張XX兩位老師的習(xí)作教學(xué)。兩位老師各具風(fēng)格,學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍里潛移默化學(xué)到知識(shí)。張老師由一個(gè)蘋(píng)果開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,將學(xué)生代理情境里,去天馬行空的想象!

  兩天的學(xué)習(xí),收獲很多,感觸很深,堂上教師只是引領(lǐng)者、參與者、合作者,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,互教互學(xué),共同提高。教育路上只要我們心中有夢(mèng)想,矢志不移,一定會(huì)收獲新的風(fēng)景!

教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)心得15

  上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”,就《珍珠鳥(niǎo)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),來(lái)自三個(gè)不同城市的名師和語(yǔ)文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出三節(jié)競(jìng)相開(kāi)放的課堂,可謂各具特色,精彩紛呈,F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下:第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人xx。

  整節(jié)課,胡老師以抓基礎(chǔ),重實(shí)效為目標(biāo),開(kāi)頭就以生字詞的填空為引入,檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語(yǔ)是什么?”拎出“信賴(lài)”一詞,讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)如何一步一步信賴(lài)“我”的?就這樣把課文的'重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中,胡老師以脈絡(luò)的形式,教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié),概括出珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考,還為學(xué)生如何概括,送上三句話(huà),撿大不撿小,撿多不撿少,撿中不撿輕。概括的多好,指導(dǎo)得多細(xì)致,真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng),值得學(xué)習(xí)。

  第二節(jié)課是鹽城市射陽(yáng)解放路小學(xué)的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)了角色的互換,讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥(niǎo)自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中,雖然孩子有些困難,可能以前沒(méi)有這樣的訓(xùn)練過(guò),但是周老師還是很耐心地指導(dǎo),孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲,知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功,作為聽(tīng)課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后,珍珠鳥(niǎo)自己就不奇怪了,自然那“竟然”就不存在了。

  第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語(yǔ)文課。整節(jié)課,張老師就以一篇課文,一支筆,先扶后放的教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切,自己還深入到角色中和學(xué)生互演,生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥(niǎo)是如何由警惕—膽大—依賴(lài)—不舍,層層推進(jìn)揭示主題—信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  期間對(duì)于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)很值得借鑒,這就是語(yǔ)文課中該教學(xué)的內(nèi)容。相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效!

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