繪本教學心得

繪本教學心得（通用23篇）

　　當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的繪本教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　繪本教學心得 篇1

　　繪本教學是我們這次期中開課的內(nèi)容。對于繪本我自身是沒有什么概念的，沒看過繪本教學，沒聽到過有關(guān)于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開課大家都覺得困難重重，因為大家都在商討后都一致覺得難度很大。沒有嘗試過怎么知道會不會成功？所以盡管如此，我們還是詳細進行了研討。首先通過研討確定了繪本題目：《鳥窩里的樹》。這是一個有關(guān)于保護自然，保護樹木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕松，可以發(fā)揮自己的所有想象和構(gòu)思，第二研就需要在第一研的基礎(chǔ)上進行研討與改動，再上出更好的課，以此類推，第四研就相當于精品課，是最好的研討和改動的結(jié)果，是所有教師的心血凝聚。

　　所以我們在第一研教師開課后認真進行了研討，認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內(nèi)容，進一步感知并且了解故事內(nèi)容，幫助他們理解。第二步改動的`就是在幼兒安靜閱讀繪本的時候教師運用適當性語言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動非常有效，這次的繪本教學成果好了很多。繪本教學這樣的形式我是第一次接觸到，盡管難度很大。但對于我們來說，沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。通過一課四研的方式，我們更進一步了解了繪本教學的意義與教法。

　　繪本教學心得 篇2

　　12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

　　接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結(jié)了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的`藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。 強調(diào)“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　最后，校長耿國瑩強調(diào)：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　繪本教學心得 篇3

　　一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈

　　每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場，強力地吸引著孩子。《逃家小免 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

　　二、多媒體呈現(xiàn)教學，豐富幼兒多元視聽經(jīng)驗

　　利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容， 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。

　　三、營造參與互動式閱讀氛圍

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　　優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或?qū)�故事的下一情�?jié)進行猜測、猜想等，幼兒的`思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會運用已有的知識經(jīng)驗, 通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中

　　開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。

　　（二）情景式體驗

　　角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節(jié)時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

　　（三）滲透式延伸

　　《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來，實現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

　　四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應(yīng)

　　《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答 ，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

　　《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”。

　　繪本教學心得 篇4

　　根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的.。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

　　本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了;無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說，可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的;從設(shè)計者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動手實踐能力的體現(xiàn)，那何樂而不為呢?

　　我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中，滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。

　　繪本教學心得 篇5

　　繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中，我受益匪淺。

　　《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調(diào)。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù)，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

　　“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的.孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

　　在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應(yīng)老師都會給予不同的答復(fù)，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎?

　　“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。

　　孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

　　遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義�？傊�，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學習中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。

　　繪本教學心得 篇6

　　繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學生的視覺感官，符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合，提高學生英語學習的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實驗小學，請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動，有趣的繪本教學培訓活動，令我受益匪淺。

　　我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣，久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。

　　Julie老師首先讓我們明確了一個理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向?qū)�，我們的教學出發(fā)點是做一個salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略，繪本教學分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個繪本教學最重要的部分了，Julie老師強調(diào)，在閱讀過程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣！），需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進行眼神交流，讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實地融入故事中，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的.生活實際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。

　　除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

　　陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓會的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經(jīng)驗。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開始嘗試繪本教學到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，堅持繪本教學的開展，由前期的學生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅持走下去！

　　在培訓的最后，Julie老師讓我們5人一個小組，運用今天學習的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點與不足。各個老師之間積極交流，互相學習，達到了很好的效果。

　　此次培訓，革新了我對繪本教學固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中，運用此次培訓的策略與方法，助力于英語課堂教學，切實提高學生英語學習的熱情，推動學生英語學習的突破與進步！

　　繪本教學心得 篇7

　　繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的，并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學研究學者羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力�！庇纱丝梢姡�繪本教學的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時一定要積極引導，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，應(yīng)引導孩子仔仔細細地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學中運用畫面實現(xiàn)有效的教學活動呢?下面，筆者就談?wù)剛�人看法：

　　繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。

　　無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望�！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。

　　環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題�！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。

　　扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事�！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準備好了嗎?快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的`起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。

　　毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分�？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢?筆者認為，還是在教者的引導下指導孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導讀中，我是這樣引導孩子關(guān)注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備?從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。

　　合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。

　　當孩子欣賞畫面時，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。

　　在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時，就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的�！币驗楹⒆訌拿�毛蟲身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。

　　在教學中，孩子永遠是學習的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當中呢?筆者認為，一本繪本書讀完了，可以合上書，要孩子們自己編續(xù)集�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫的特長。讓他們自己動手，他們積極很高。如指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可以讓孩子也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答;在讀完故事后問問孩子，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓孩子互相交流，評選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運用畫面培養(yǎng)了能力。

　　繪本教學心得 篇8

　　參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應(yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

　　通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應(yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

　　二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程

　　我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

　　三、如何更好的進行活動設(shè)計

　　好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。

　　四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)

　　通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的'回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點：

　　1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

　　2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

　　3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。

　　五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

　　總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸�？鞓返某砷L！

　　繪本教學心得 篇9

　　學期臨近結(jié)束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的'精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

　　繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設(shè)計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

　　因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

　　繪本教學心得 篇10

　　“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學”的專題培訓，學期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的 “繪本教學”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認識。

　　首先，繪本教學屬于語言教學領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應(yīng)了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

　　“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

　　那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。

　　1.教師的教育理念

　　執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學”，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關(guān)鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書、自主閱讀的.機會，積極營造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應(yīng)的要求。

　　2.提問的設(shè)計

　　繪本教學中教師提問的設(shè)計應(yīng)是引導幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設(shè)計的問題一開始應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關(guān)注畫面的細節(jié)，深入理解畫面所要表達的意思。

　　3.教學的模式

　　學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當?shù)恼�確引領(lǐng)。因此，我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。

　　繪本教學心得 篇11

　　“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

　　繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

　　那么在實際教學中我們?nèi)绾稳ジ�好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：

　　一、邁出誤區(qū)，細細解讀

　　教師在教學中會產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應(yīng)該細細推敲、反復(fù)琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

　　有些繪本并不是說只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問題的辦法。教師應(yīng)充分挖掘繪本的'教育價值，如繪本《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會把衣服刺破，綿羊穿上衣服會熱得流汗，蛇穿上衣服會感覺衣服太大，母雞穿上衣服會下不來蛋，那么在引導孩子們時我們就要注意不要只停留在幽默風趣的畫面上，還應(yīng)該讓孩子們開動腦筋想一想，到底是不是動物真的就不可以穿衣服了呢？我們在教學時就應(yīng)該引導孩子想一想如果這些動物都很想穿衣服，我們應(yīng)該怎么辦？那么可以添上一個環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動物們自行設(shè)計衣服。給我印象最深的是有個孩子幫母雞媽媽設(shè)計了一條很實用的裙子，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結(jié)論動物也許可以穿上衣

　　服。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，又符合新課標的理念。

　　二、家園互動，宣傳繪本教學

　　孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書�！痹诩彝ラ喿x中，家長過分關(guān)注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應(yīng)該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。

　　親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態(tài)度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發(fā)展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關(guān)懷周遭人、事、物，以擴展生活經(jīng)驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。

　　三、合作交流，研究繪本教學

　　一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本�；ハ嘀�間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態(tài)，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發(fā)展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態(tài)度，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，課余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)學習、查閱資料，實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享。

　　我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

　　繪本教學心得 篇12

　　一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點

　　浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑒：進入式學習(對書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當?shù)幕顒有问剿�用，我想�?yīng)該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什么樣的閱讀教學活動，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

　　二、挖掘繪本中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，運用亮點

　　從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個繪本,總覺得好難設(shè)計，好難上，但對于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計中偏向"科學"領(lǐng)域的爭議，經(jīng)過痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動，為自己的目標所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點圍繞這個領(lǐng)域進行設(shè)計，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設(shè)計配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

　　三、尋找適合不同年齡段孩子的語言特性，調(diào)配亮點。

　　吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的.(事物外在的動感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

　　閱讀活動中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設(shè)計中思考著：提問應(yīng)有思考空間、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導推理、提問應(yīng)有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反復(fù)的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

　　四、特色的亮點，為繪本教學活動增光添彩

　　有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設(shè)計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì)。

　　有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學環(huán)節(jié)整個課堂就會體現(xiàn)孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

　　有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學導讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術(shù)賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設(shè)計中亮點的把握有很大幫助。

　　另外，一個常談的亮點就是有基于對活動目標的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動目標產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

　　繪本教學心得 篇13

　　非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

　　就上午的三個繪本教學活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。

　　小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。

　　大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的'結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對書的理解;整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。

　　第三個教學內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。

　　這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

　　繪本教學心得 篇14

　　本次教學觀摩活動所講授的英語中的繪本教學，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就 把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

　　一、 讓學生成為真正的課堂的主人。

　　英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合， 這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都 成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的 培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互 動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設(shè)計時要以學生為主體，讓學生 真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。

　　二、 課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學生們進行課前舞，通過與教學內(nèi)容相關(guān)的.音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注 意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授。

　　三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。

　　在這次觀摩活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。

　　另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待�！坝H其 師，信其道�！保�讓每一個學生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應(yīng)該注意的問題�；貞涀约旱恼n堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話 語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己 的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

　　教師的示范課后，由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)。現(xiàn)在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設(shè)計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)驗，對于教學設(shè)計沒有整體的設(shè)計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設(shè)計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。

　　此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設(shè)計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是 一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力？

　　繪本教學心得 篇15

　　5月17日，我校全體語文教師參加學校組織的"快樂閱讀、輕松習作"主題教學觀摩研討活動。參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。

　　在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點。無論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，如果不從這個原點出發(fā)，教學的價值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達，主題顯而易見。吳慧老師在設(shè)計教學時，僅僅扣住這一主題，以此作為教學的起點和終點。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導學生用"如果你___我就___"的句式練說，進一步引導孩子思考，讓生"被動學習"為"主動學習"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。

　　好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個關(guān)于生命教育的故事，王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介，讓學生展開合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設(shè)計的對比想象，換位思考，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用尊重他人，欣賞他人的目光去看待別人。

　　通過這一次的.聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌．足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂。

　　繪本教學心得 篇16

　　通過數(shù)學繪本教學的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調(diào)數(shù)學課堂要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學習資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學日記的`形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。

　　德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學繪本開始的。數(shù)學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實施數(shù)學繪本學習的過桯中當然也存在不足。課前由數(shù)學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

　　的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

　　鑒于此，在以后的數(shù)學繪本教學中應(yīng)當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設(shè)計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關(guān)注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數(shù)學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。

　　繪本教學心得 篇17

　　自然拼音法，在英語教學中是很重要的。作為學習英語發(fā)音的基礎(chǔ)，自然拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

　　英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。而自然拼讀法的最大特點是：它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

　　作為教授的啟蒙階段，教師可以通過簡單的字母歌曲，來提高學生學習的積極性，帶領(lǐng)學生找出字母中，比較重要的5個元音字母，從而通過元音字母的發(fā)音練習鞏固字母的發(fā)音，加上比較常用的字母組合，一起練習，通過小游戲，互動等教學手段，提高學生的學習興趣，鞏固記憶。

　　在教授內(nèi)容的同時，教師可以適當?shù)囊�入一些有趣的小故事，通過故事教學法教授字母發(fā)音，讓學生很快的進入角色，身臨其境的學習知識。教師可以自行總結(jié)一下相關(guān)的知識點，讓其串聯(lián)起來以便學生學習和記憶。比如可以通過5個元音字母的發(fā)音，引出a-e開音節(jié)等特殊結(jié)構(gòu)的發(fā)音規(guī)則，通過練習，鞏固知識點，再將同住一家的家庭成員歸納成同音詞，每個家庭都有各自的.成員，每個家庭成員都有各自的名字，當各個家族分類的精彩圖片展現(xiàn)在學生面前時，就會強烈的吸引著他們。使他們在家庭環(huán)境的氛圍下開始學習字母和音標。這樣學生就會記住其發(fā)音，從而歸納了相關(guān)發(fā)信的字母及字母組合，不用再費力的逐一背誦，學生記起來也很方便，學起來也很有趣。在教授每個字母發(fā)音時，教師可以通過肢體語言及語音語調(diào)，與學生互動，方便記憶，也活躍了課堂氣氛。

　　要想讓學生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達到這一目的，就要使拼讀方法系統(tǒng)化，規(guī)律化，便于學習和掌握。學生能夠集中精力一部分，一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關(guān)，所以在每一段教授過程中，教師都可以把相關(guān)知識點改編成童謠及小口訣，方便學生記憶及理解，在某些易混的知識點上，教師也可以把其改編成一個小故事，以講故事的形式，趣味性的教授，使學生更加有興趣的學習。比如：教授一些字母組合的發(fā)音時，可以串起來，改編一個老虎看牙醫(yī)的故事，老虎牙齒看好了之后，又坐上了小火車，火車上的成員有的餓了，有的吃的很飽，通過不用角色的扮演，及性格特點，歸納出其發(fā)音，把學生帶入故事中去，不會很枯燥的學習，而是通過講故事的方式，一步一步的進行講授，這樣子，不僅學生很愛聽，很愛學習，教師也會教授的很得心應(yīng)手，在做練習時，也會更加順暢。在日后的復(fù)習中，教師可以通過場景故事的提示，讓學生聯(lián)想出相關(guān)的知識點，方便記憶方便學習。

　　對于比較難發(fā)的音及易混的音，教師可以通過TPR教學法，帶領(lǐng)學生更加生動形象的理解及練習。在教學中配合適當?shù)木毩暎�使學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握自然拼讀規(guī)律。學生一旦掌握了這樣的方法，教師在課堂上出示任何一個單詞，學生們不借助音標，就能夠讀出來，在聽寫單詞時，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。一旦掌握了這種方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中講終身受益。

　　自然拼音也叫做簡單拼音，通過教師的逐步教授使學生輕松掌握字母及字母組合的發(fā)音時學好英語的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該與時俱進，通過不斷的努力來增進自己的專業(yè)知識，采用一些生動活潑有趣的教學方法來帶領(lǐng)學生更好的學習自然拼音，從而更好的教授知識。

　　繪本教學心得 篇18

　　繪本教學是我們這次期中開課的內(nèi)容。對于繪本我自身是沒有什么概念的，沒看過繪本教學，沒聽到過有關(guān)于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開課大家都覺得困難重重，因為大家都在商討后都一致覺得難度很大。沒有嘗試過怎么知道會不會成功？所以盡管如此，我們還是詳細進行了研討。首先通過研討確定了繪本題目：《鳥窩里的樹》。這是一個有關(guān)于保護自然，保護樹木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕松，可以發(fā)揮自己的所有想象和構(gòu)思，第二研就需要在第一研的基礎(chǔ)上進行研討與改動，再上出更好的課，以此類推，第四研就相當于精品課，是最好的研討和改動的結(jié)果，是所有教師的`心血凝聚。

　　所以我們在第一研教師開課后認真進行了研討，認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內(nèi)容，進一步感知并且了解故事內(nèi)容，幫助他們理解。第二步改動的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時候教師運用適當性語言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動非常有效，這次的繪本教學成果好了很多。繪本教學這樣的形式我是第一次接觸到，盡管難度很大。但對于我們來說，沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。通過一課四研的方式，我們更進一步了解了繪本教學的意義與教法。

　　繪本教學心得 篇19

　　今年暑假，我參加了衢州學院的繼續(xù)教育課程，這次選修的是《圖畫書欣賞及閱讀教學研修班》，短短幾天的課程，被老師們高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的教學素養(yǎng)所感動，而作為學習者，也是感觸頗多，收獲滿滿。

　　鄭紅梅老師的《圖畫書概論》首先帶我們進入了絢麗多彩的繪本世界，她還闡述了圖畫書的三要素，圖畫書的藝術(shù)特征等等，她那親切的語言，和我們之間良好的互動，同學們積極而又熱烈的探討，使平時在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識漸漸地形成了系統(tǒng)和體系，由模糊逐漸變得清晰和明朗起來。

　　著名兒童文學理論家方衛(wèi)平教授也應(yīng)邀前來為我們授課。他圍繞著“幼兒教師（語文教師的兒童文學素養(yǎng)）”這一主題，讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發(fā)理解兒童文學，理解了兒童文學與語言教學之間的相互聯(lián)系，幫我打開兒童教育的另一扇窗戶，讓我產(chǎn)生了了對兒童文化、兒童文學、兒童精神的自覺關(guān)注。

　　方老師從一堂詩歌教學談起，讓我們深深懂得了如何從生活出發(fā)去理解兒童文學，如何從語言本身出發(fā)，用孩子的眼光來看世界，美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動中，方老師還向我們展示了他精選出的一些文章，讓我們進一步理解兒童文學與語文教育之間的關(guān)系，當他抑揚頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節(jié)選片段《送給跛腳的》，我被文中那新穎獨到，令人拍案叫絕的`細節(jié)呈現(xiàn)所深深的感動，被文學作品中這細膩情感的表達所震撼。

　　通過這次學習，我深深地領(lǐng)悟到：優(yōu)秀的兒童文學，這不止關(guān)乎兒童的語文，更關(guān)乎兒童的精神發(fā)育和生命的陪伴。童年需要兒童文學的陪伴，不僅是文明的需要，也是兒童與生俱來的需要。相信今天的每一個孩子都需要用文學澆灌它，不是為了明天和未來，而是為了今天和現(xiàn)在；相信教育應(yīng)當時首先是一種陪伴和滋潤，這是基本的文明倫理。現(xiàn)實中的童年危機，需要我們警惕：童年有其獨特的、自我的存在價值，失去童年，也就意味著失去未來。

　　繪本教學心得 篇20

　　學期臨近結(jié)束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。

　　繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的教學參考中，設(shè)計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的`，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

　　因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。

　　繪本教學心得 篇21

　　課堂上，孩子們對英語課堂的喜愛程度是比較高的，尤其體現(xiàn)在課堂上的游戲環(huán)節(jié)。除了游戲環(huán)節(jié)，孩子們還對英語哪些方面有興趣呢?在英語的學習資料中，有哪些資料可以吸引孩子們的學習興趣呢?《英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的.一項重要任務(wù)�？梢姡�孩子對英語學習的興趣是何等的重要!在教學中，我嘗試穿插英語繪本故事教學，能否很好的激發(fā)孩子學習興趣。

　　在我的印象里，繪本是一般意義上，寫給孩子的，帶精美插圖的書。經(jīng)過初步的了解和翻閱資料，原來繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過精美的繪畫和簡短的文字，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本具有非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾頁之內(nèi)，形成一個連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和繪畫者，猶如電影里的編導和導演，他們必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看又清晰、生動。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認識字的孩子，“讀、悟”出其中的意思。總之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

　　繪本教學心得 篇22

　　繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

　　在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

　　在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設(shè)計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

　　第15周大班段繪本教學專題研討課題為《好主意》《我長大了》，形式同課異構(gòu)。全園配班教師參與了聽課討論活動，并重新設(shè)計了教案

　　通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務(wù)是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的`準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設(shè)計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

　　繪本教學心得 篇23

　　今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹之“花園被買走以后”》本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復(fù)述故事，因為本節(jié)課的閱讀內(nèi)容是整個故事的轉(zhuǎn)折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的'情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達的環(huán)節(jié)上，學生的思維漸漸發(fā)散，語言表達也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！

　　在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調(diào)動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！

　　與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來進行才能更充分的滿足學生的需要！

　　經(jīng)過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。

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