【熱】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅 ,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法,注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了很大的.提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際,開(kāi)拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)
蔡波林
通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過(guò)程不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展,更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),給我送上的是一份豐盛的精神大餐,讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),讓我看到的是一群刻苦鉆研,敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語(yǔ)言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過(guò)硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動(dòng)畫(huà)與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂(lè)趣無(wú)比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論,合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲,每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō),提筆就寫(xiě)”,真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本,主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本,再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯,水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教“教科書(shū)”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。教學(xué)有法,但教無(wú)定法,我認(rèn)識(shí)到自己要勤于學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展,讓我認(rèn)識(shí)到:長(zhǎng)期的教學(xué)生涯使我積累起來(lái)許多的職業(yè)倦怠意識(shí),讓自己上課變得漫不經(jīng)心,自以為是,也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過(guò)失而大發(fā)雷霆,而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué),課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展,會(huì)給我的感官和視覺(jué)上以沖擊,也會(huì)讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī),努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,還要緊跟時(shí)代步伐,學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,努力提高自己。我相信:我一定會(huì)踏上新的征途,取得新的成績(jī),創(chuàng)造輝煌的明天。
通過(guò)本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),提高了我的.課堂教學(xué)的效果,鍛煉了我的教學(xué)基本功,促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
通過(guò)課內(nèi)比教學(xué)的形式,交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式,探討如何解決問(wèn)題,讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問(wèn)題,進(jìn)行合作探討,達(dá)到了專(zhuān)題研究的目的。開(kāi)放課堂、開(kāi)放資料、開(kāi)放管理,讓教師之間,互相借鑒,實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上,使我更新了觀念,學(xué)到了方法,積累了經(jīng)驗(yàn),豐富了閱歷,得到了提高。我看到,沉寂的課堂變得活躍,曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,思維的大門(mén)在循循善誘下悄悄打開(kāi),學(xué)生的很多見(jiàn)解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺:發(fā)揮骨干教師的作用,凸顯合作互助精神,實(shí)現(xiàn)教育相對(duì)的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,帶來(lái)的是一種活力,一種精神,一種嶄新的價(jià)值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,共謀發(fā)展,共同耕耘,共同收獲,共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
課內(nèi)比較學(xué)心得體會(huì)
課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)心得體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué):孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題,一件事,
要反復(fù)說(shuō)很多次,還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí),增添了很多的內(nèi)容,沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō),包括四方面的要求:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要,至于聽(tīng)說(shuō),孩子們不教也會(huì),其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),怎樣把話(huà)聽(tīng)明白,說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字,怎樣才能“聰明”?“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要,F(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦?匆?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng),作業(yè)不知道做哪里,回家忙活了半天,到校后還要重寫(xiě)。因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng),老師上課講的不會(huì),于地回家加倍補(bǔ)習(xí),浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。
那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢?
一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后,從心底里就想要做到,那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。
今年重新從一年級(jí)帶起,就下決心,一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起,我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件,企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌,來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心,讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。
二、 教給孩子傾聽(tīng)的方法。
孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng),還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的.,他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子:聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí),要眼睛直視對(duì)方,聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白,在別人還沒(méi)講完時(shí),不要著急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想,他說(shuō)的或問(wèn)的是什么?如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚,可以再問(wèn)一問(wèn),如果聽(tīng)清楚了,自己會(huì)回答,再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
我在布置作業(yè),作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我,然后再說(shuō)清今天的作業(yè),最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn),以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好,他們自己站在外面聽(tīng),放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì),就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子;如果說(shuō)得不對(duì),自己并不忙著告訴他,而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師,問(wèn)明白后,告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。
教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng),在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話(huà),長(zhǎng)期以往,孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、 孩子的榜樣。
讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,僅僅教給方法是不夠的,還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí),我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng),其實(shí)也不必蹲下,只需要自己和孩子保持同一高度,認(rèn)真聽(tīng)孩子講話(huà)即可。要注意自己的說(shuō)話(huà)與聽(tīng)話(huà)的方式,讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng),給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題,我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子,給他提供解決的方法或建議。這樣的話(huà),孩子就愿意和我們交談了,他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言,同時(shí)也要孩子們模仿老師,做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣,在如此的熏陶下,孩子們會(huì)有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處,有助于孩子們更努力地調(diào)整自己,努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)那些做得不對(duì)的孩子,讓他們重做,做完后,告訴他們?cè)斐山裉靷(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。
五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力
傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo),在課間的與小朋友的談話(huà)中,我也會(huì)
引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處,以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課間我在改作業(yè),時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的,需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,隨著時(shí)間的推移,孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。
從生活中寫(xiě)起,從細(xì)微處入手:
多年從事語(yǔ)文教學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué),不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方,也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo),一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主,然后從生活中,從細(xì)微中著手,讓孩子們樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于寫(xiě)作,我常對(duì)孩子們說(shuō):“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的,只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶,等我們稍大一點(diǎn),拿出它來(lái)讀時(shí),會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣,達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫(xiě)得好的,與同學(xué)與老師一起分享,那就更好了!北局@一思想,我主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記,記下當(dāng)天最有趣的事,有則長(zhǎng),無(wú)則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng),有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè),在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí),每天放學(xué),我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說(shuō)說(shuō)聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理,讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了,他是怎樣表達(dá)出來(lái)的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。
對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì),我也會(huì)緊抓不放,如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)(一年級(jí)):龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài),再加上自己的想象,那一定會(huì)很吸引人的?磥(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用(我手指耳朵)耳朵聽(tīng),還要會(huì)用(手指眼睛)眼睛看,再動(dòng)(指大腦)腦筋想想才能收獲更多!”
其實(shí)這樣滲透著,對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的,可是我想,如果長(zhǎng)期以往,抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法,寫(xiě)作技巧,對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣,習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會(huì)加以表?yè)P(yáng),所以我讀的作文有時(shí)只讀一句,有時(shí)會(huì)讀一段,當(dāng)然全篇好的,我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間,通篇全讀,以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。
總之,我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求,只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感,平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo),學(xué)生多寫(xiě),老師多鼓勵(lì),孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了,不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣,我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話(huà),小短文,那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下,就可以達(dá)到。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
寫(xiě)作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底,同時(shí),在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生寫(xiě)作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)多類(lèi)型作文寫(xiě)作,要學(xué)會(huì)記敘,要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo),不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,感悟作者的所思所想!督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,尋找更有效的教學(xué)方法,以便完成教學(xué)計(jì)劃,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),了解更多的寫(xiě)作技巧,不斷提升自身的寫(xiě)作能力。
一、讓學(xué)生感悟生活,從生活出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作
寫(xiě)作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,帶給學(xué)生感悟及寫(xiě)作靈感,所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫(xiě)作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,這導(dǎo)致他們?nèi)狈?xiě)作素材,缺乏對(duì)于生活的感悟。受思維限制,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知從何處開(kāi)始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,并將所感所悟記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫(xiě)作素材,激發(fā)寫(xiě)作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,活動(dòng)后的記錄,便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,讓學(xué)生在回憶中尋找寫(xiě)作素材,讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)有“你覺(jué)得幸福是什么”這類(lèi)的作文寫(xiě)作,這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,但是對(duì)于更多的`學(xué)生來(lái)說(shuō),幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛(ài),享受父母的關(guān)懷。因此,教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如,無(wú)論什么天氣,父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無(wú)論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,使學(xué)生的感情更加豐富,更能在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感,從而使學(xué)生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)于童話(huà)寫(xiě)作,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫(xiě)作時(shí),學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,是寫(xiě)作的基本要求,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同,對(duì)于想象類(lèi)文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,在寫(xiě)作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),在寫(xiě)作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,地球資源有限,科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)便可以想象人類(lèi)在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,寫(xiě)作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,這才能夠使所寫(xiě)文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例,還要講解一些科學(xué)知識(shí),使學(xué)生的視野更開(kāi)闊,如此,所寫(xiě)的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
學(xué)生在寫(xiě)作中需要寫(xiě)作材料,這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,同時(shí),大量的寫(xiě)作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料,提升寫(xiě)作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),久而久之,使寫(xiě)作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面可以為寫(xiě)作積累素材,另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn),了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如,在進(jìn)行閱讀之初,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀這些文章,不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如,有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神,這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,或以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思考,或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,從課本中提取對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有益的素材,幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,使學(xué)生具有更高的寫(xiě)作水準(zhǔn),這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀摩活動(dòng),課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),內(nèi)容豐富的多媒體可見(jiàn),這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì):
一、在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)緊跟新課標(biāo),在新課標(biāo)的要求下去創(chuàng)新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一,所以語(yǔ)文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前,我一直以為,教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情,只需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了。不需要太多的運(yùn)用。可聽(tīng)完三位老師的課后,我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念
授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中,我深深地體會(huì)到作為一名老師,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先 ,教師要根據(jù)不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文,用詞清新易懂。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受,通過(guò)課外延伸補(bǔ)充資料,以便更好地讓學(xué)生對(duì)文本的理解。
其次,關(guān)注讀練結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的`培養(yǎng) 。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)抓住重點(diǎn)對(duì)詞句進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙!窌r(shí),讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì)沙粒當(dāng)時(shí)的處境,讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如,在教授“當(dāng)沙粒真誠(chéng)地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí),同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時(shí),何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演,學(xué)生們積極參與,思維活躍,課堂氣氛濃厚,學(xué)生的積極性相對(duì)提高。
再次,特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā),找到學(xué)生的興趣點(diǎn),適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人,老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,這樣有的放矢,效果才更顯著。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多,對(duì)于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后,在教學(xué)中,我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿(mǎn)足與墨守成規(guī),及時(shí)創(chuàng)新,找到適合自己的教學(xué)方法,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感,提高寫(xiě)作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過(guò)堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě),不再像以往那樣“江郎才盡”,學(xué)生真的有收獲。
從這看來(lái),我覺(jué)得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學(xué)行為時(shí),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問(wèn)題。這樣可以從另一方面來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
例如:我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的'狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話(huà)的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí),設(shè)計(jì)出比較多的問(wèn)題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問(wèn)一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來(lái)聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,問(wèn)題只是限于個(gè)別學(xué)生來(lái)回答,學(xué)生沒(méi)有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒(méi)有嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,被我的教案中的問(wèn)題所局限了,缺少了思考的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng),我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問(wèn)題或在全班上交流小組里解決不了的問(wèn)題,我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生真正地體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及建議:
1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,教室、辦公室基本不見(jiàn)老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通,提升老師的職業(yè)幸福感。
2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù),對(duì)于改善課堂效果,解決實(shí)際問(wèn)題的想法基本沒(méi)有,抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升。
3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無(wú)招,無(wú)法采取小組合作探究,自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行,只能走過(guò)場(chǎng),再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析,無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的'自主能動(dòng)性,也導(dǎo)致課時(shí)不夠,師生忙碌,不堪重負(fù)。
4.除閱讀課之外的其他課型,基本不敢嘗試,如作文課,單元練習(xí)課、課外閱讀課等,因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠,而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,或者按老套路走走。這樣的做法,將無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議學(xué)校開(kāi)展閱讀課之外的課型研究,避免這些重要課型教學(xué)旁落。
5.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)大,二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫(xiě)字的策略。建議一、設(shè)立寫(xiě)字課或書(shū)法課,二、教研組活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)字指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)研究,三、減少書(shū)面作業(yè)量,學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改,《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),既減少重復(fù)訓(xùn)練,也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
語(yǔ)文是讀出來(lái)的,不是做題做出來(lái)的。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞,才是健康的語(yǔ)文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐,才能從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)程序的實(shí)施者,實(shí)驗(yàn)教材的操作者,課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是對(duì)新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此,要想成為一名稱(chēng)職的小學(xué)語(yǔ)文教師,除了教師要端正心態(tài),尊重工作,敬業(yè)樂(lè)業(yè),從心底感到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠(chéng)和熱愛(ài)教育事業(yè),這是工作的動(dòng)力,還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì),熟練掌握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué),提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中,教師為完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,觀看一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能課堂錄像片段,頗有了一些體會(huì)。
一、教育觀念有了新的認(rèn)識(shí)。
這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能,讓我越來(lái)越覺(jué)得自己知識(shí)的狹隘與不足,知識(shí)更新太緩慢,由于平時(shí)忙于上課教學(xué),對(duì)教學(xué)學(xué)的研究探索的意識(shí)不強(qiáng),在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),缺乏與外界的交流,觀念比較保守,教學(xué)方法略顯老化,盡管有機(jī)會(huì)出去參加教研活動(dòng)、公開(kāi)課等,但時(shí)間有限,不能很好地吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的授課,也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法,深深地吸引著我,他們的教學(xué)技能既有理論的深度,又有具體實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。新的理念、新的思想、新的課堂,通過(guò)這些教師的演繹,是那樣的精彩紛呈,讓人激動(dòng)萬(wàn)分。這一次的學(xué)習(xí),我體會(huì)到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,提高自己的教學(xué)技能。
二、學(xué)習(xí)技能可提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課堂效率既是教學(xué)的生命線(xiàn)。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中,才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮,為了提高課堂教學(xué)效率,我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來(lái)提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子,對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排,設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主,全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造氛圍,努力使課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展她們的發(fā)散思維,順利完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn),依賴(lài)以教師的教學(xué)技能。
三、要有善于反思,提高教學(xué)技能。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)方法正確嗎?”“我的課堂教學(xué)有效嗎?”不斷總結(jié)自己的`工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外,課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息,并及時(shí)結(jié)合自己的反思,不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能,上好每一節(jié)課,實(shí)現(xiàn)高效課堂,完成教學(xué)任務(wù)。
這次培訓(xùn)無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高在教育的過(guò)程中教師是引導(dǎo)者,是課堂實(shí)效性的決定因素。教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次,教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué),提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí),為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,教師應(yīng)時(shí)時(shí)加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
我有幸參加了安慶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我走近名師,一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多,使我深刻的感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從此真正的認(rèn)識(shí)了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的'文化底蘊(yùn),同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
首先,教師上課注重與學(xué)生溝通,增進(jìn)師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片,回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習(xí)的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著他評(píng)價(jià)他,并與他們談各自的夢(mèng)想。這樣,互不相識(shí)的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來(lái)了,讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而,他們以飽滿(mǎn)的熱情,積極的心態(tài)投入教授學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。如果我們上課前都與學(xué)生交流,這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上,而且緩解了學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上的正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好了鋪墊。
其次,充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,比如何世千老師的《圓圓的沙!愤@堂課中,老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們,分角色有感情了朗讀了課文中的對(duì)話(huà)。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際理解文中的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師不過(guò)是一個(gè)引導(dǎo)者。
再者,課堂以詞語(yǔ)教學(xué)為核心。三四年級(jí)的孩子剛進(jìn)入寫(xiě)作階段,詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累對(duì)他們的寫(xiě)作環(huán)節(jié)是一個(gè)重要部分。每一位上課老師都是以詞語(yǔ)組合復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課,最后又以積累詞語(yǔ)與語(yǔ)句做收尾。在何世千老師的課中,老師開(kāi)始讓學(xué)生用出示的幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)略的講述課文內(nèi)容,課文總結(jié)時(shí)有讓學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識(shí)到詞語(yǔ)的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,那學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用也會(huì)有進(jìn)一步的加強(qiáng)。
我以此次學(xué)習(xí)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語(yǔ)文課,,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》這本書(shū)以后,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種中觀和微觀的教育評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),即是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下,系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果,給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有考試評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等多種形式。
新課程的評(píng)價(jià)改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),講究方式的多種多樣。除了一般考試測(cè)驗(yàn)外,還有訪(fǎng)談、觀察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)。他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中不顧學(xué)生實(shí)際,不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力,無(wú)限擴(kuò)大評(píng)價(jià)界面。如一篇作文寫(xiě)好后,先自改自評(píng),再小組評(píng),班級(jí)評(píng),然后家長(zhǎng)評(píng),寫(xiě)評(píng)后反思評(píng)后報(bào)告,再呈交老師評(píng)。殊不知學(xué)生作文在眾多的評(píng)價(jià)中已面目全非,已找不到初寫(xiě)的影子,學(xué)生自己已耗掉了多少快樂(lè)自由的時(shí)間,有種疲于應(yīng)付之感。長(zhǎng)時(shí)間的折騰,不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加大了心理壓力,也致使學(xué)生喪失了寫(xiě)作激情,反而失去了評(píng)價(jià)效果。
興趣是最好的動(dòng)力。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識(shí)占有量,每天利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩(shī)詞,同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩(shī)詞背誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評(píng)價(jià)計(jì)劃。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的計(jì)劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn),采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西。可見(jiàn),學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的'方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)如何去評(píng)價(jià)他呢?
教學(xué)有法,教無(wú)定法,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個(gè)意義上講,教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí),我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆,去保護(hù)孩子純真的心,那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng),才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí),從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解,有一位教師這樣說(shuō):“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想,有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn),但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣。”老師的話(huà)贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ),體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫(huà),喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事,知識(shí)攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過(guò)程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞的`訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如《望天門(mén)山》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營(yíng)造氛圍,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,體會(huì)詩(shī)句的含義,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會(huì)想些什么?在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)!皶(shū)中自有黃金屋”,只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開(kāi)展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極引導(dǎo)、周密部署
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
二、活動(dòng)基本情況
本階段為組內(nèi)賽課階段,語(yǔ)文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
三、真實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng),提高教師專(zhuān)業(yè)水平
1、精心做好課前準(zhǔn)備
上課前,教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
2、實(shí)現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換
在課堂中,以往那種“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的`主角,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
3、課堂生動(dòng)、有趣、有效
10月25日,語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異;钴S,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)?隙藘(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
四、細(xì)化過(guò)程管理,健全檔案建設(shè)
1、一直嚴(yán)格過(guò)程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過(guò)程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文教師全程參與聽(tīng)課并且參與打分。講課結(jié)束,即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)檔案的搜集與整理工作。從上級(jí)通知、
方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語(yǔ)文教師都期待著第二階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行;迎來(lái)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著名的教育專(zhuān)家;迎來(lái)了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來(lái)了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里,我認(rèn)真聆聽(tīng),收獲頗豐。
本次賽課以識(shí)字、寫(xiě)字為主要研究主題,無(wú)論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫(xiě)字”。來(lái)自全國(guó)各地的39名教師參與了比賽,分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起,高潮不斷,給了前來(lái)觀摩的所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師不少啟示。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的要求,山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字,使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫(xiě)愿望的生長(zhǎng)有了土壤;二是強(qiáng)化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間,并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對(duì)照——修正”的過(guò)程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過(guò)程,漢字的`本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自?xún)?nèi)心,傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級(jí)段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,不僅要寫(xiě)好單個(gè)字,還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
應(yīng)辦二小付艷
課內(nèi)比教學(xué),構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái),加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋,更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué),是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。總之,課內(nèi)比教學(xué),對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂,有著十分積極的意義。
此次課內(nèi)比教學(xué),比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,通過(guò)“比”來(lái)充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,結(jié)合教師的互評(píng),學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過(guò)硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ):有一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬,勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué),勢(shì)在必行,她將是我校推進(jìn)到名校的行列,鑄就新一代名師的重大舉措
課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng),一方面大開(kāi)了眼界,認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課,怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。
一、
精心設(shè)計(jì)教與學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心,如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂就是一潭死水,毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境,就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況,大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,都能夠駕馭課堂處理到位,體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。
三、構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話(huà),使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說(shuō)恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),那么構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換,對(duì)于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的'基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線(xiàn)是三角形的一條重要線(xiàn)段,它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線(xiàn)構(gòu)造基本圖形,會(huì)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)極大的便利。如我們以“角平分線(xiàn)”為對(duì)稱(chēng)軸構(gòu)造全等三角形;以“角平分線(xiàn)、垂線(xiàn)”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形;以“角平分線(xiàn)、平行線(xiàn)”構(gòu)造等腰三角形等等,還有平行線(xiàn)在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,運(yùn)用平行線(xiàn)構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形,可以解決線(xiàn)段或角的和差倍半問(wèn)題,利用平行線(xiàn)構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,在證明有關(guān)比例式和相似,由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線(xiàn)段和角的相等等會(huì)帶來(lái)極大的便利,充分利用構(gòu)造的基本圖形,從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來(lái)指導(dǎo)教學(xué),在理性的探索活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查;谶@一點(diǎn),我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題:在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),源于實(shí)際,是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí),只不過(guò)在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范,那么有條理。然而,正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí),有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成,引導(dǎo)他們?cè)诓僮鳌⒂^察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中,構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng)造,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
總之,課內(nèi)比教學(xué),一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程;是充滿(mǎn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng);是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。二是提升了教師的品位,教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,聽(tīng)課,說(shuō)課,評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng),使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng),我們看到了嶄新的教學(xué)理念,精致的課件作品,先進(jìn)的教學(xué)手段,扎實(shí)的教學(xué)功底,課堂教學(xué)效率的最大化,師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè),沉潛務(wù)本,愛(ài)崗勤奮,遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,探究學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情,我們比聽(tīng)課的感受,比評(píng)課的感悟,比聽(tīng)課的門(mén)道,比談?wù)T發(fā)的思考,比談能激勵(lì)你成長(zhǎng),成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,反思教學(xué)過(guò)程,更新教學(xué)理念,在嘗試中造就,在造就中提高,在提高中成長(zhǎng),努力鑄就新一代名師。
所以我們說(shuō)課內(nèi)比教學(xué),是構(gòu)建高效和諧新課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō):“書(shū)曰‘詩(shī)有志,歌詠吉’,哀樂(lè)之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華,甚至友有人把文章形象地稱(chēng)之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽(tīng)了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認(rèn)為她們?cè)凇罢Z(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。
一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合
朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感情;在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以提高朗讀效果,加深對(duì)文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)、品味。 葉圣陶 先生指出:“吟誦的時(shí)候。對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì),不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界!闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節(jié),出示彈性式填空,“( )的少年閏土! 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題:外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的一段話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外祖父愛(ài)梅花,是愛(ài)她不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來(lái)都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國(guó)人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了,朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對(duì)梅花,對(duì)祖國(guó)的贊美之情。
二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感情入手
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:朗讀的指導(dǎo)可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語(yǔ)氣讀,那句要用憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí), 謝 老師通過(guò)多種方式的“讀”,來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說(shuō),這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀訓(xùn)練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在《還念母親》的.課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),老師結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該讀得越來(lái)越快,因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^(guò)來(lái)了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來(lái)越慢,因?yàn)槲宀食靥衿媪,作者邊看邊陶醉,忘記了周(chē)囊磺小笨梢?jiàn),尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位,掌握好教師導(dǎo)的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!
宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!币馑际钦f(shuō),書(shū)讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語(yǔ)文教師要堅(jiān)信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。