有效教學心得體會【推薦】
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的有效教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有效教學心得體會1
教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。我覺得要想取得教學的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：
一、有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的.時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境
五、注重教后反思。
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
有效教學心得體會2
所謂“有效”，是通過教師的教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
在以往的教學中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認為：只要多教就可以幫助學生減輕學習負擔，提高其學習成績，這樣即使學生沒有學好，也感到問心無愧，因為美其名曰：我努力了!這種教學，其實只是把學生當成了存儲知識的容器，盡管煞費苦心，但往往適得其反。還有就是在當前教學改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學，實際上是把學生當成了演員，這樣一來，教學效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)有效教學，我的體會是：
1、有效教學的意識有待提高
通過學習有效教學理論，我對音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學，不能讓學生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的`浪費。音樂課時間有限，所以自己要經(jīng)�？紤]自己到底應(yīng)該教給學生一些什么東西，怎樣進行教授才是最有效的，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、課堂教學過程的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教。一節(jié)課要有明確的教學任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學目標展開教學。其次是明確怎么教。教學時一個互動的過程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導(dǎo)學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，這樣學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體備課教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占學生在課堂上的學習時間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能呈現(xiàn)出最佳的互動效果。
3動手實踐的有效性。
音樂課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好，不如唱的好，親身實踐是最重要的，所以在音樂課的教學中，還要考慮讓學生在親身實踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現(xiàn)在有了微課，學生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識講解，在課下就可以觀看、學習，這樣課上就有更多的時候可以讓學生專注自身體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的實踐外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問題，個人備課找差距，要學會反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗交流，反思自己課堂上存在的問題和不足，不斷改進，以實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教學心得體會3
20xx年x月x日，在學校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學校組織學習了陳大偉老師的新著《有效教學》，經(jīng)過一天的認真學習、培訓(xùn)，讓我們對有效教學有了更深一個層次的認識，對我們以后更有效開展工作有很大幫助。
首先，我在學習此書時一直在思考一個問題，“高效課堂”已經(jīng)叫響全國，為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂》呢？我發(fā)現(xiàn)，這與他思考的深度有關(guān)系。
在本書開始的“什么樣的教學是有效教學”一節(jié)中，陳大偉從三方面談了自己對“有效教學”的思考：
1、有效教學是有效果的教學；
2、有效教學是有效益的教學；
3、有效教學是有合適效率的教學。
一看之下，好像是在玩文字游戲一般。深入研讀之后，你會為作者的深度驚嘆。比如，他在論述上述第三點時，就說了這么一段話：“曾經(jīng)觀察過一節(jié)數(shù)學課，教學密度大，智力含量高，同學們一直處于比較緊張的智力活動中，應(yīng)該說是一節(jié)高效率的課。但我坐在學生身邊，感覺學生學得很累，下課的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學顯得疲憊，認為是效率過高導(dǎo)致的后果。一方面不利于學生身心發(fā)展，另外把學生的油榨干了，學生以這樣的身心狀態(tài)走進下一節(jié)的教學，不利于后面上課的老師教學。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢。
從這種意義上，我們追求的是合適效率的課堂教學，而不是高效““有效教學”是針對“無效教學”提出來的，“高效課堂”又是在“有效教學”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如果要在“效”字上做文章，我覺得也應(yīng)該有適度才行。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。
其次，思考“有效教學”的問題，光在課堂上轉(zhuǎn)圈行嗎？答案是否定的。因為“教學要有效，功夫在‘課外’”。我看到陳大偉老師除了對有效教學的課堂細節(jié)極其重視外，還從“課外”下足了功夫。比如在論述“有效的教學設(shè)計”時，陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學內(nèi)容很簡單’”。他指出，“深入地閱讀教材，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免教學的時候“照著講”。
他還提出了教學設(shè)計要從“兒童視角”出發(fā)；備課要瞻前顧后，注重“整體意識”；設(shè)計“教學結(jié)構(gòu)”時，需要站得高一點，看得遠一點；最好能利用“先行組織者”進行有效教學；要根據(jù)文體樣式風格設(shè)計教學。光一節(jié)“有效的教學設(shè)計”，作者就從不同角度論述了八個注意事項，這樣全面的思考讓人肅然起敬。原先我以為“教學設(shè)計”也沒什么可探究的，讀過此書之后我才感覺里面大有學問。所以，陳大偉老師對“有效教學設(shè)計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。
當然，思考“有效教學”，你必須得讓自己的思考也“有效”才行。因此，陳大偉為保證自己的思考“有效”的`措施也是十分令人佩服的。當好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或進了教學研究部門而脫離了課堂時，陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經(jīng)的優(yōu)秀中學地理老師，一步步成長為成都大學師范學院科研處處長時，卻在別人的不解中為了“有更多的機會回到課堂”而毅然辭去了科研處長一職，成為了“課堂上快樂游動的魚”。
我是理解他的，他這樣做，使自己有了更多的機會沉入到中小學的課堂之中，去捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空，不成為“空中樓閣”。所以，我們看到的陳大偉，就不僅僅是一個“學者”了，還是一個“行者”。他行走于小學、初中、高中各科課堂上，親執(zhí)教鞭，訪問學生，指導(dǎo)教師，并同時向?qū)W生、教師學習，與他們展開探討，促進“有效教學”，達成“理想課堂”，再凝成寶貴經(jīng)驗，奉獻給世人。
思考是一個人生命質(zhì)量的重要保證，是一個教師教學水平的必要保障。做課堂中快樂游動的魚，需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。
總而言之，學習了《有效教學》，讓我們又認識到，有效并不是高效，我們追求的也不是高效。同時我還明白，我們以往的教學中很多是無效，老師也預(yù)測到會無效，但采取的方法是后補，學習了《有效教學》以后，我們明白了，以其課后補不好課前補，做到有效先學，這樣有助有我們的教學正常開展。讓我難忘的是陳老師的一個例子，學生的跟隨學習行為有沒有效，對我們來說十分重要。比如“請同學們打開書本第45頁�！痹挷懦隹�，學生異口同聲地說“打開了”，老師接著說“請看這幅圖，圖上有什么？”學生沒聲了。這樣的現(xiàn)象很讓我們深思，怎么會沒人回答，這么聰明的班怎么會沒人答？真的很值得我們研究。
有效教學心得體會4
現(xiàn)今，許多中學生的英語學習是被動學習，處處依賴別人，學習缺乏主動性，不能夠合理安排自己的學習活動，不敢質(zhì)疑問題，缺乏自主學習能力，所以英語學習水平很難得到提高。讀了肖成全所著的《有效教學》一書，使我大開眼界，我受益非淺。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙。
在看了《有效教學》這本書以后，我有以下幾點體會。
一、重視課前預(yù)習 提高學習效果
《中學高中英語課程標準》突出了變教學生英語知識為全面提高其學習英語能力，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學生英語能力的訓(xùn)練和提高。而學生的課前預(yù)習活動則是訓(xùn)練能力，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，又云，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。課前認真地預(yù)習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，明確難點，增強聽課的針對性；在預(yù)習過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習的`習慣，否則上課就吃力，抓不往重點，跟不上教學進度，課后還要花費更多的時間去補課，得不償失�？梢�，課前預(yù)習是有效課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是學生接受新知識的開端，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的，將提高課堂教學效率，有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯誤的，學生接受新知識就會走彎路。做好預(yù)習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃樱棺约簩π抡n有初步理解和掌握的過程。預(yù)習抓得扎實，可以大大提高學習效率。把預(yù)習做好了，教師上課變得輕松，學生也學得輕松，還可以把多的時間用在拓展知識上，在45分鐘內(nèi)學生學到最多的知識，提高課堂的效率。
二、激發(fā)學習興趣 增強學生主體意識
要在英語教學實踐中實現(xiàn)學生自主學習的目標�！队行Ы虒W》中強調(diào)要激發(fā)學生的學習興趣，增強主體意識，我覺得非常有道理。心理學家認為，學習是一個主動的過程，學生對學習材料的興趣是直接推動學生主動學習的心理動機。學生有了興趣，就會感到學習是一件快樂的事，就會主動去學。英語是一門語言，是一種交流工具，要讓學生在學習和運用語言中享受快樂。如果學生對學習英語有濃厚的興趣，就會對學生實現(xiàn)自主學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。因此，教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、生動有趣的實例，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣；同時，還要巧設(shè)問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。例如，在教授某個對話時，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計成一個小品，讓不同學生參與其中，充分體驗角色的變化。學生經(jīng)歷了這樣一個真正的參與過程，實現(xiàn)了有感性到理性認識的升華。學生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學習的興趣，增強了學習的主動性。自我學習的能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、加強預(yù)習指導(dǎo) 掌握預(yù)習方法
1、預(yù)習時，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比�？鬃釉唬骸皩W而時習之”“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復(fù)習，過上了一段時間后，就會產(chǎn)生遺忘。在預(yù)習時，要注意知識的重現(xiàn)率，及時復(fù)習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。
2、明確預(yù)習目標，從宏觀和微觀兩個方面了解學習內(nèi)容。在必要情況下，教師可編預(yù)習提綱，帶領(lǐng)學生一起學會如何預(yù)習。預(yù)習一般分為學期總預(yù)習、單元預(yù)習和單課預(yù)習。學期初指導(dǎo)學生了解教科書的內(nèi)容安排、編排體系，讓學生有一個整體的感知，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動，并通過任務(wù)型活動和完成項目來實現(xiàn)教學目標。單元預(yù)習中，首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展，帶領(lǐng)學生看本單元的內(nèi)容，。其次，指導(dǎo)學生明確本單元的語法項目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)學生用學過的知識解決新問題，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。
3、 預(yù)習內(nèi)容要全面。要重視包括單詞、短語、重點句型，也要重視聽力、課文、語法和課后練習。教師要根據(jù)學習內(nèi)容提出預(yù)習要求，鼓勵學生課前預(yù)習要積極思考、大膽設(shè)疑。
4、采取正確的預(yù)習方法。在預(yù)習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注�？赐陼�，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
5、 檢查預(yù)習結(jié)果，進行合作探究。為了保證預(yù)習的有效性，調(diào)動學生自覺預(yù)習的積極性，教師要及時、認真地檢查學生的預(yù)習情況及時檢查預(yù)習效果 保證預(yù)習的實效性。學生自主預(yù)習結(jié)束后可以和同學相互交流預(yù)習結(jié)果。如我在預(yù)習的過程中認為哪些內(nèi)容是重點，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題，相互之間可以探究一下。如果問題仍然解決不了，可以請教老師。同學之間通過交流、合作探究解決了問題，學會了知識，提高了理解問題的能力
總之，千里之行，始于足下。英語學習是一項持久的勞動，不可能一蹴而就，因此一定要注意加強積累，認真抓好課前預(yù)習，唯有如此才能取得學習上的進步。
有效教學心得體會5
新課程標準提出要為學生減負，規(guī)范辦學行為，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課后作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。不加班加點了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問題為向?qū)�，以小組建設(shè)為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學教學。
一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。
問題反映學生“在這里”，學習目標反映孩子應(yīng)該“到哪里”，教學設(shè)計不應(yīng)該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進行設(shè)計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪里，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎么來?問題從通過有效預(yù)習新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。
合作是在問題的基礎(chǔ)上進行的。在有效自主學習時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價值，主要包括重點難點內(nèi)容，涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容，有爭議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進行分組，在合作過程中發(fā)揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團隊教團隊，學生也從個學變?nèi)簩W。
二、建設(shè)、培訓(xùn)好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的伙伴，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當當?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標。
三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結(jié)中閃光。
小結(jié)是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學數(shù)學組總結(jié)了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結(jié)形式：
�。ㄒ唬c睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結(jié)時可以采用不同的形式：
1、提問式歸納小結(jié)。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標系中的平移》時，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？②你學到了平移變換的哪些知識？③結(jié)尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結(jié)，加深學生的印象，便于學生掌握：平面內(nèi)點的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減。”
2、列表式歸納小結(jié)。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結(jié)的。學生通過對表格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學思想的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┣昂蠛魬�(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學課堂導(dǎo)入時，我們常常以提出問題，設(shè)置懸念開始，以便于激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時我們也不能將開始時設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時，不妨引導(dǎo)學生利用所學到的.新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應(yīng)，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時，為學生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結(jié)：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
小結(jié)過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。
四、細化復(fù)習課研究，讓反饋靈動有效。
梅川中學組要求數(shù)學教師在復(fù)習課上運用基本結(jié)構(gòu)為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容結(jié)合學生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復(fù)習的數(shù)學知識融入問題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結(jié)合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。
3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導(dǎo)學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡(luò)。
4、認識點面，完善脈絡(luò)。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學思想和思維方法，學生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應(yīng)提煉出學習方法，從而完善學生的認知結(jié)構(gòu)。
5、運用知識，解決問題。練習是復(fù)習課中的一個重要組成部分，它有助于學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設(shè)計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收獲。
6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，興趣體驗得以進一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進一步的提高。
有效教學心得體會6
這段時間，我們觀看學習了吳益老師的《做自己的有效教學》的課題講座，進行有效教學的探討，自己也在學習中，感覺受益匪淺。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬φn堂有效教學的感悟：
一、新課標提出：數(shù)學教學活動是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應(yīng)是學生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。他是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
2、注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學的有效性。
二、課堂教學是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默風趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學生愿意學數(shù)學也是一個重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
三、在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材、教學用書，做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材。現(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學生現(xiàn)有思維、參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。
從今往后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的`意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。設(shè)置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。
有效教學心得體會7
“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關(guān)于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多�？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：
一、要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學。
每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應(yīng)的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。
首先是緊抓落實課前預(yù)習。我在學生預(yù)習的時候，有嚴格的規(guī)定，設(shè)計了預(yù)習卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預(yù)習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕�(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。要想使課堂真正有效，設(shè)計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預(yù)習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預(yù)習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復(fù)習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預(yù)習有目標，復(fù)習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。
二、要以學生為本，用真愛構(gòu)筑課堂
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應(yīng)該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
三、課堂有效教學應(yīng)深入優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強有序課堂的有效教學管理。
在有限的.40分鐘內(nèi)采用有效的教學策略把教學設(shè)計付諸實施，從而獲得的教學成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學生注意力、接受度，使課堂教學效率下降。因此在時間管理上，我們應(yīng)堅持時間效益觀，限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。
優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中我千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學生的學習興趣。
關(guān)注課堂生成，及時調(diào)整預(yù)設(shè)。
（1）將教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學生實際對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚怼?/p>
�。�2）將教學環(huán)節(jié)提前或者移后。
�。�3）給學生搭橋引路，讓學生順利的說下去。在學生發(fā)言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導(dǎo)，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導(dǎo)者，及時調(diào)整了預(yù)設(shè)，學生的學習情況就協(xié)調(diào)了，就促進學生的學習進程，這樣學生的主動參與性明顯，課堂教學就變得有效。
四、課堂有效教學需要反思和探究。
有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識�？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。在教學的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。
有效教學心得體會8
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關(guān)于新課堂教學改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革？不，課改決不是這樣！
是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
（二）多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的'要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人。”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
有效教學心得體會9
我十分榮幸地參加了**市骨干教師高級研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)學習的每一天都讓人感受到了思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪。
1、教師應(yīng)讀懂學生
一個教師倘若不研究兒童，就像一個醫(yī)生不研究病人一樣，是荒唐可笑的。教師要回到教育的起點，真正走進孩子們的內(nèi)心，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。孩子們的世界有獨特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問題。同時我們還應(yīng)明白學生的`心理需求：學生渴望被關(guān)注、被賞識、被重視、被認可。我們要為學生的學習服務(wù)，為學生的發(fā)展服務(wù)。
2、教師應(yīng)改變教學方式
一位巴西教育家說：“尤為糟糕的是，講解把學生變成了‘容器’，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲器’�！苯虒W的“高效”，不能錯誤的理解為類似于養(yǎng)殖場“短平快”的高效，知識的內(nèi)化過程需要足夠的時間。你把答案告訴了學生，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學生自我解讀的可能性，阻礙了他們心靈的生長。如果讓他自己生長，也許會慢點兒，也許會彎曲一點兒，但他的根會扎的深一點兒。
3、教師應(yīng)允許學生說出自己的想法
比如在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，學生們說出了五花八門的方法來救人，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵孩子思考，使其成為獨立思考、自主發(fā)展的人。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之石，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發(fā)展。
有效教學心得體會10
通過學習《教學的有效性》這一專題，為了能讓自己的教學水平達到優(yōu)質(zhì)教學，我需要從以下幾個方面去做：
一、“學”要勤。
美術(shù)教學中要廣泛閱讀美術(shù)教育雜志，研究美術(shù)教育最新成果，最新動態(tài)。學習先進的教育模式，教學方法以提高自己駕馭教學的能力。
二、“思”要勤
學會在學習中思考，在思考中提高。對自己在教學中遇到問題能及時反思，研究，在思考中提高，最后達到解決問題之目的。
三、“看”要勤
勤看有關(guān)的美術(shù)材料，才能做到知識豐富，視野開闊 ，并勤參與有關(guān)學術(shù)活動和有關(guān)美術(shù)知識講座。
四、“談”要勤
勤與各科教師交談，把各科教學較好的方法用于美術(shù)教學中，并把各科知識滲透到美術(shù)教學中，大力提倡學科整合。
五、“記”要勤
養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣，收集先進的教學模式，教學方法，成功課例等
六、“畫”要勤
勤動筆畫，只要勤動筆、勤修改、多請教、就會越畫越有經(jīng)驗，越畫越熟練。
我相信只要我不斷地學習，不斷地反思，不斷地實踐，不斷的創(chuàng)新，我的課堂教學質(zhì)量會有更大的.提高，我的課堂教學會達到優(yōu)質(zhì)教學的。
有效教學心得體會11
通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂&“有效&”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法
1、有效課堂應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異�；钴S，學生就能暢所欲言。
2、有效課堂應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會�？茖W的學習過程，應(yīng)當是學生的一種體驗性活動的`過程，它應(yīng)當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導(dǎo)學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、有效課堂應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
4、有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。
二、 進行有效教學，從我做起
1、強化教學必須追求有效的意識
一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。
2、反復(fù)嘗試如何使教學更有效
要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上&“糊涂課&”。二是在教學方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由&“學會&”到&“會學&”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和&“野性&”得到保護。三是要自覺加大課堂教學&“打假&”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和&“正確的廢話&”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、注重總結(jié)進行有效教學的經(jīng)驗
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的&“堂堂清，日日清、周周清、月月清&”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的&“字不離詞、詞不離句、句不離文&”的教學經(jīng)驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種&“教學定勢&”和日常教學行為。
學好英語，既是學生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
總之，一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
有效教學心得體會12
在此次的繼續(xù)教育學習中，我收獲頗深。這本書理論與實踐相結(jié)合，從學生的眼光、學生的發(fā)展需求來看待和剖析識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學四個方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。
教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
一、制定教學目標的有效性
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。有效的教學目標的設(shè)計首先要求準確和明確。教學目標的準確應(yīng)定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側(cè)重。
二、激發(fā)學習興趣的有效性
“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，引起師生情感的共鳴。
三、注重學習講授的有效性
講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學生的潛能，進而在教師的引導(dǎo)下，學生才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。
四、注重學習指導(dǎo)的有效性
當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的.課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性，將學生的思維引回到課堂主線上來；當學生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學生思維向前行進；當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處、閃光點，即時反饋，程度地保護學生參與課堂的熱情，努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。
五、實現(xiàn)學習評價的有效性
現(xiàn)代心理學研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，應(yīng)發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。
實施有效教學，要求教師更多地關(guān)注學生的進步和發(fā)展，關(guān)注單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程，關(guān)注教學反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學生主體地位的教學要剔除；同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。
有效的教學要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵，自己“教”得不苦，學生“學”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學之崇高境界。
有效教學心得體會13
《語文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務(wù)是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。為了完成這一目標，就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高學生的識字能力，鞏固識字的教學成果。下面就針對如何提高小學低年級識字的有效教學話題，結(jié)合自身實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、形式多樣 有效識字
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié) 自主識字
漢語拼音是幫助識字、學習普通話的工具。識字教學的基礎(chǔ)是字音教學，因此，在低年級要指導(dǎo)學生正確熟練地認讀146個常用音節(jié)，學會直呼，利用音節(jié)的特點進行教學，使學生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學生的識字能力，有效提高識字效果。
2、巧用形聲 有效識字
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學時，先讓學生讀準聲旁的獨體字，然后再學形聲字。如先學“青”,再教“清”,啟發(fā)學生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學“請”、 “晴”、“情”等字時，引導(dǎo)學生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學習一個字，掌握一串字，使學生從實際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點，學會識字方法。
3、看圖讀文 愉快識字
借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學一年級（下）《識字1》時，首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫、運用自身的生活經(jīng)驗去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機……在看圖中，不要讓學生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機進行說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中教學識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學打下基礎(chǔ)。
4、運用插圖 會意識字
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學中，注意引導(dǎo)學生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如教學一年級（下）《識字7》時，可讓學生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學生了解社會，認識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學生所識的字將會終生難忘。
5、教具演示 激趣識字
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學生獲得清晰、明確的.概念，掌握字形。如教學一年級（下）《春筍》時，因多數(shù)學生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學生辨認，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上學生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。
6、誦讀“詞串” 韻語識字
詞串，圖文并茂，接近學生生活，有助于激發(fā)學生學習興趣，萌生主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學生知識，了解民風民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
二、快樂游戲 輕松識字
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和奶焯�，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學中，根據(jù)學生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學生識字的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍。
1、游戲激趣 歸類識字
游戲具有形象性和趣味性，可以增強學生的記憶。如教學一年級（下）《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導(dǎo)學生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學習不是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。
2、善用兒歌 記憶識字
歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學過程中，根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學生朗讀，讓學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡 快速識字
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學生小組協(xié)作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；同組學生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學生進行重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法請教；最終學生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識字
教師巧妙地設(shè)置情境，通過學生“看”和“聽”,把學生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學生猜一猜，就更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學生思維的空間，將學生的學習指向性由教師指令變?yōu)閷W生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。
5、分清字形 比較識字
有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學生極大的興趣，如在教學同音字“坐” “座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學生精細辨認和識記字形的能力，給學生烙下一個深刻的印記。
三、方法不一 快樂識字
在進行正常教學的同時，如果采取一些特殊的教學方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手 共同前進
《語文課程標準》積極倡導(dǎo)學生“自主、合作、探究”學習方法，學生是學習和發(fā)展的主體。一個班級
中，學生的成績參差不齊，尤其是學困生，學有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學習小組的內(nèi)部合作，增強全組同學，尤其是學困生的自主識字意識。這樣一來，全班學生的學習熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設(shè)法替本組的學困生補課，而學困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學習，格外主動。
2、廣集思路 共同受益
同學們在各自學習時，學習效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學生的潛力無窮無盡，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學生愉快識字。
3、激發(fā)信心 欲擒故縱
在識字教學中，運用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學生自主識字的愿望，從而達到不教而教的理想效果。如，在教學“拔”和“撥”時，我故意說：“這兩個字太難區(qū)別了，高年級學生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了�！边@么一說，學生反而非學不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。
4、放低要求 以退為進
由于班級內(nèi)學生識字能力的不同，因此在識字教學中，我經(jīng)常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習慣”,“有初步獨立識字能力”等教學目標。
四、及時復(fù)習 鞏固識字
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習強度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習強度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復(fù)習鞏固。
總而言之，人生聰明識字始。識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機械識記，達到有效識字教學的效果，使學生學得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學夯實了扎實的基礎(chǔ)。
有效教學心得體會14
目前教育界普遍存在著“教師很辛苦，學生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過我參加工作這兩年，我的感觸很多。在課堂教學中，教師只有恰當運用教學策略，才能提高教學的有效性。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，提高教學效益有重要意義。
一、備課策略
1.教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。
具體體現(xiàn)在：從傳統(tǒng)的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，集體備課，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課;
先讓學生通過預(yù)習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中，讓學生更能明白。
2.教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。
3.將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
二、差異教學策略
課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣和認識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。
1.運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2.根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關(guān)鍵在于合理運用與學生多元智能相應(yīng)的課堂教學策略，促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
三、教學優(yōu)化策略
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1.提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2.促進學生的有意義的學習，加強知識結(jié)構(gòu)教學。在課堂教學中要堅持教學的結(jié)構(gòu)性原則，科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎(chǔ)知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，利用學生的'好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
四、創(chuàng)造和主體教學策略
課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義�？茖W合理運用引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在：
1.即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境，引導(dǎo)學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。
2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。科學教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3.發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結(jié)合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧!
有效教學心得體會15
數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與
數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學中我們應(yīng)根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、 激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫
出圖形，然后提問：
問題：
�、儆幸粋�圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的'碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論：
�、佟A是一個什么圖形？有幾條對稱軸？
�、凇膶φ酆蟮膱D形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3、檢查學生動手討論的結(jié)果。（讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）
4、讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。
在學生自學討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發(fā)展。
總的來說，我認為提高數(shù)學教學質(zhì)量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。
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