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思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得

時(shí)間:2022-06-09 11:29:25 教學(xué)心得 我要投稿

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得1

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程(以下簡(jiǎn)稱“思修”)是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德和法律教育的主要渠道。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課,對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀的形成具有重要作用。

  因此,做好思修課的教學(xué)工作顯得尤為重要,筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)和感受,談?wù)勅绾巫龊盟夹拚n程教學(xué)工作。

  一、了解分析學(xué)情,做到有的放矢

  學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演。了解和分析學(xué)情,是做好思修課教學(xué)的首要條件。原因在于教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的情況有差異,每個(gè)專業(yè)班級(jí)同樣也有自己的特點(diǎn),這就要求教師在備課的時(shí)候要了解和掌握學(xué)生的學(xué)情。特別是所帶專業(yè)班級(jí)較多的時(shí)候,要根據(jù)專業(yè)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。特別忌諱采用千篇一律的教學(xué)方法去教授所有的專業(yè)班級(jí),否則往往會(huì)出現(xiàn)老師講得累,學(xué)生睡得也累的奇葩現(xiàn)象。

  因此,第一課的時(shí)候不要急于上課,可以和學(xué)生聊聊對(duì)思修課的認(rèn)識(shí)以及班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)老師有什么認(rèn)可的教學(xué)方法等。而后教師在以后的教學(xué)中采取投其所好的教學(xué)方式,以收到事半功倍的效果。

  二、建立“雙主體”課堂,發(fā)揮師生的主體互動(dòng)作用

  “雙主體”是指在教學(xué)過(guò)程中師生共同參與教學(xué)的雙邊活動(dòng),充分發(fā)揮教師和學(xué)生的“雙主體”作用。讓教育者和被教育者都積極主動(dòng)地全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去,通過(guò)雙方互動(dòng),才能真正實(shí)現(xiàn)主體性教育。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的往往是要求建立以教師為中心或者以學(xué)生為主體的課堂。單方面的教學(xué)主體,實(shí)際上是換湯不換藥,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是理論性很強(qiáng)的課程,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論時(shí),既要善于點(diǎn)評(píng)和總結(jié),同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,對(duì)待同一事物,不同的人有不同的看法,教師須注意從主流角度上來(lái)引導(dǎo)。

  總而言之,在思修課堂,學(xué)生可以積極參與討論,發(fā)揮百家爭(zhēng)鳴式的主體作用。同時(shí)老師也要有萬(wàn)眾歸一的控制力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的主體引導(dǎo)作用。這樣的課堂,既發(fā)揮了互動(dòng)的作用,又實(shí)現(xiàn)了教育目的。

  三、注重案例導(dǎo)入教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際

  案例教學(xué)是一種利用現(xiàn)實(shí)案例作為教學(xué)工具的教學(xué)方法,也是理論與實(shí)踐之間的橋梁。即教師利用案例作為講課的題材,以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為討論的依據(jù),由師生的互動(dòng)來(lái)探討和評(píng)價(jià)案例事件的行為與緣由,發(fā)掘潛在性的'問(wèn)題。

  案例教學(xué)的價(jià)值在于既促成教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力拓寬自己的專業(yè)視野,不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。同時(shí)也使學(xué)生具有一定積極向上的心態(tài),敢于表達(dá)自己不同的見解,促進(jìn)其正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂案例教學(xué)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,因?yàn)樗夹拚n畢竟是一門融政治性、思想性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性為一體的課程。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)教育的針對(duì)性、吸引力和感染力,這就需導(dǎo)入具有實(shí)踐性的案例。

  比如,在講授理想和信念的知識(shí)時(shí),可以引入美國(guó)紐約州第一位黑人州長(zhǎng)羅爾羅杰斯不斷堅(jiān)守信念的成功案例;再如講授依法治國(guó)時(shí),可以選入陳滿殺人放火案歷時(shí)23年終于獲得重審的案例組織討論和教學(xué);又如在講授有才無(wú)德是毒品時(shí),可以引入商紂王和德國(guó)教父希特勒的行為來(lái)進(jìn)行佐證。

  四、創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣,沒(méi)有這種自我體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣!

  然而,如何激發(fā)和引起學(xué)生積極性呢?一支粉筆、一本教案、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已收不住現(xiàn)在的學(xué)生的心。而在多媒體輔助教學(xué)時(shí),教學(xué)課件鮮明的色彩、直觀的圖像、逼真的音響效果,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng),吸引他們的眼球,從而激發(fā)學(xué)生興趣。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂也要恰如其分的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  總而言之,搞好思修課的教學(xué)非一朝一夕之功,需要教師不斷更新理念、創(chuàng)新方法,以更多的、靈活的教學(xué)手段來(lái)駕馭、活躍課堂,使課堂成為教師和學(xué)生共同演繹的舞臺(tái)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得2

  用“心”教好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課。

  首先,用“心”研究“學(xué)情”是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

  針對(duì)我校實(shí)際,把握課程的“學(xué)情”主要包括以下幾個(gè)方面:

  第一,就學(xué)生而言,長(zhǎng)期應(yīng)試教育下的學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)生活的深刻了解和切身體會(huì),對(duì)很多思想道德和法律問(wèn)題只能停留在淺層認(rèn)識(shí)水平上,而且隨著我校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,不同院系、專業(yè)、班級(jí)的學(xué)生之間的差異日益突出。

  第二,就教學(xué)內(nèi)容而言,該門課程以往的教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià),政治化傾向嚴(yán)重,教學(xué)內(nèi)容在一定程度上與中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容重復(fù),導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的'動(dòng)力,甚至在一定程度上產(chǎn)生逆反心理。

  第三,學(xué)校有關(guān)部門和部分任課老師對(duì)該門課程重視程度不足,責(zé)任心不強(qiáng),考核評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步優(yōu)化。以上問(wèn)題的存在都為我們的教學(xué)帶來(lái)了難度,任課老師只有在用“心”研究“學(xué)情”的基礎(chǔ)上,才能使該門課程真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

  其次,用“心”鉆研教法是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

  第一,堅(jiān)持“三貼近原則”,即貼近學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí),使學(xué)生想聽、愛聽;貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣和積極性;貼近學(xué)生的生活和工作,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,使其能有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較高的心理素質(zhì)。

  第二,堅(jiān)持客觀辯證的原則,力求理順學(xué)生的心。對(duì)那些“老事”、“老理”進(jìn)行深入的分析研究,不斷求新,爭(zhēng)取做到“意新理透”,幫助學(xué)生消除不健康的情緒,把學(xué)生的心理順,以利于他們的身心健康。

  第三,語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)得體,打動(dòng)學(xué)生的心。要采用更易于學(xué)生接受的語(yǔ)言,切忌蒼白無(wú)力,照本宣科。總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn),做到樸實(shí)無(wú)華、生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅,以達(dá)到啟發(fā)良知、提高覺(jué)悟的目的,增加教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。

  再次,用“心”改革考核方式,突出實(shí)際道德水準(zhǔn)的考核。

  《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,因此該門課程的考核應(yīng)從實(shí)際出發(fā),知行考核相結(jié)合。第一堂課,我就把考核方式、考核重點(diǎn)、考核要求詳細(xì)告訴學(xué)生,強(qiáng)調(diào)考核貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程,注重日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在考核評(píng)定方式上,變以期末為主的單一卷面考試為貫穿在全課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的多項(xiàng)考核。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解,鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力,受到學(xué)生的歡迎。

  社會(huì)在發(fā)展變化,教育對(duì)象也在不斷變化,只量要我們有“心”、留“心”、用“心”,緊緊抓住學(xué)生變化的“心”,有針對(duì)性地教學(xué),使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課聽之有趣,學(xué)之有味,就能不斷提高教學(xué)質(zhì),取得良好的效果。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)心得3

  自學(xué)院提出要進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái),我們部將此事視為教學(xué)改革中的一件大事。全體思政教師對(duì)此項(xiàng)工作投入了很大的熱情和精力,對(duì)我們高職院來(lái)說(shuō),如果做得好,這是一次顛覆性的改革,是耳目一新的改革,是符合高職教育特色的要求。經(jīng)過(guò)努力,我們對(duì)該門課在總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)上也積累了一些經(jīng)驗(yàn)、心得和想法,不知是否妥切,羅列如下請(qǐng)專家吝教!

  一、應(yīng)集中全體教研室教師的智慧和力量,群策群力。經(jīng)過(guò)這半年多的預(yù)操作,我們一致認(rèn)為,進(jìn)行這一教學(xué)改革,一個(gè)人的`力量是很微小的,一個(gè)人的智慧也是有限的,而一門課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)涉及到教學(xué)模塊的分割、課程總項(xiàng)目和許多的單元子項(xiàng)目設(shè)計(jì),這就需要大家共同來(lái)思考、來(lái)定奪。

  二、在把握了課程的整體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)課程的總項(xiàng)目以及各個(gè)小項(xiàng)目時(shí),總項(xiàng)目與各個(gè)小項(xiàng)目之間要有包容的邏輯關(guān)系。

  三、對(duì)我們思想政治理論課在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)之時(shí),由于這類課程教育內(nèi)容和教育效果的隱性性質(zhì),我們可以運(yùn)用聽、看、想、體驗(yàn)、感悟等手段,讓學(xué)生通過(guò)演講、辯論、撰寫材料、小組研討、做規(guī)劃等方式來(lái)設(shè)計(jì)案例,從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和目標(biāo)。

  四、在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),要注意可操作性,避免假、大、空。

  五、在運(yùn)用這類教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),上課的內(nèi)容不是灌輸,而是通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己通過(guò)看、聽、想對(duì)教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)的獲得,也就是說(shuō)老師說(shuō)的要少,學(xué)生應(yīng)該做的、說(shuō)的多。

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