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課堂教學心得

時間:2022-08-04 16:39:11 教學心得 我要投稿

課堂教學心得

  當我們積累了新的體會時,可以記錄在心得體會中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學心得,希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得

課堂教學心得1

  新課程改革給我們的課堂教學帶來了新的理念和新的設(shè)計思路,也給課堂教學樹立了新的課程目標。誠然新課改的到來,給我們的課堂注入了無限生機,但另一方面由于受形式與內(nèi)容、方式與方法、要求與落實、新理念與課程等諸多因素的影響,許多課堂也走入了新的誤區(qū)。

  一、動起來的課堂?

  隨著“課改”這一名詞的出現(xiàn),“互動”成為出鏡率最高的一個詞,很多老師為了擺脫“傳統(tǒng)觀念”的帽子,紛紛想盡辦法創(chuàng)造開放活躍的課堂氣氛,然而在擺脫傳統(tǒng)觀念后,一些“為動而動、形式浮躁”的課堂模式,也就熱熱鬧鬧的出場了。

  可能我們經(jīng)常會看到這種課堂現(xiàn)象:

  老師拿出一幅制作精美的音像圖片資料,然后提問:“請同學們仔細觀察圖片,根據(jù)所給信息,你能提出哪些數(shù)學問題呢?小組合作交流,一會兒咱們看看哪個小組提出的問題最多。”

  然后,三五個孩子圍坐在一起,高聲談?wù)摚ㄊ裁磧?nèi)容不得而知),老師穿梭于各小組之中,時而俯身詢問,時而參與講解,教室里一片熱鬧非凡的景象,每個人都在張嘴說話,可誰也聽不清在說些什么。

  數(shù)分鐘后,老師闊步走上講臺,學生們默契的停止交談,老師順勢說道:“剛才同學們討論的這么激烈,一定會有很多奇思妙想,誰能把你們所提出的問題說給大家聽聽?”

  幾十雙小手高高舉起,室內(nèi)的音量分貝值瞬間提升,你一言我一語,十幾甚至數(shù)十個問題應(yīng)運而生(因為老師只要求了“量”,而對所提問題的“質(zhì)”并沒有要求),于是老師又開口說道:“大家提了這么多的問題,我相信你們一定可以用自己的聰明才智來解決,那現(xiàn)在就以小組為單位,一起來解決這些問題吧!宾情g教室里又是一片熱鬧非凡……

  這堂課,表面看來非常的熱鬧,也發(fā)揮了學生的自主性,但靜下心來想一想,學生所提出的每一個問題都有研究價值嗎?不能對學生提出的問題進行梳理,樹立學習研究的側(cè)重點,只是一味得讓學生討論交流,這樣的教學方式勢必會浪費大量的時間和精力,而且沒有老師的適當引導(dǎo),學生的這種“討論”也只能成為一種烘托課堂氣氛的擺設(shè)。

  反思一下,這節(jié)課真的“動”起來了嗎?我想這只能說是對課程理念的一種曲解,這是一種變了質(zhì)的`“動”。真正“動”的課堂不但要有活躍的課堂氣氛,還要有明確的中心和目標,要能夠真正提升課堂教學的品質(zhì)與品味,而并不是一味追求熱鬧的形式課。

  二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變?

  “新課改呼喚新型的師生關(guān)系,新課堂要求師生間角色的互換,師生間要民主、平等!边@一理念的出現(xiàn)就要求著教師對待學生必須要“公平、公正”,要給予學生充分的“自尊、自信”,但隨著這一理念的普及,“角色轉(zhuǎn)換”的尺度似乎偏離了應(yīng)有的界面。

  課堂上,“太棒了”“你的這個問題真好”“你真勇敢”之類的表揚不絕于耳,這是我們由衷地贊美嗎?難道說,課程一改革,學生就全成了天才嗎?

  再看學生犯錯誤時,有的老師明明很生氣,卻要面帶微笑,小心翼翼的樣子,生怕哪句批評的語言過重,刺激了學生。但學生在這種情況下,能夠完全認識到自己錯誤的嚴重性嗎?還能夠杜絕下一次錯誤的發(fā)生嗎?

  上述這些行為能否真正體現(xiàn)新型的師生關(guān)系?我想答案一定是“不”,這并不是尊重學生,并不是真正的民主平等,而是一種對學生的過度放縱。長此以往,不僅容易導(dǎo)致學生驕傲自大、自我膨脹,經(jīng)不起任何挫折和打擊,而且也不利于培養(yǎng)學生堅強的意志力和高尚的品格。

  課堂改革朝著什么方向去改?怎樣改才是最有效的?這是擺在我們面前最實際的問題。新型的課堂教學實際上是師生之間的一種“對話、溝通”,因而這種“對話、溝通”應(yīng)建立在真誠、和諧的基礎(chǔ)上,而我們就必須要以情感為紐帶,賦予學生尊重與信任、交流與分享,不能一味的去迎合潮流與形式。

課堂教學心得2

  為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求,有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革,提高辦學水平和教學質(zhì)量,縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”,為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。

  首先,此次培訓準備充分,領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知,培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購,對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并且作了重要講話,對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與,每天堅持簽到制度,無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?h教師進修學校領(lǐng)導(dǎo)堅持在一線指導(dǎo)培訓學習、廣泛聽取教師意見。

  其次,培訓人員多,培訓內(nèi)容廣,討論時間足,效果顯著。培訓內(nèi)容豐富,首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學藝術(shù)》的報告,讓大家明白了語文教學要有教育的國際化觀念;要樹立“以人為本”的觀念;在教學理念上不做“園丁”,要做“雕塑家”。還要求語文教師要有較高的閱讀與寫作能力;要具備準確把握教材的能力;要有出色的語言表達能力;要有靈活的教學機智;要具備終身學習。接著聽了萬順老師的《如何圍繞新課標解讀教材》,讓我們了解在教學中存的問題,知悉了課程的基本理念,了解了新版“語文課標”以及教材的'特點,掌握了教材解讀的方法。聽取了喻翠梅老師的《校本教研促進語文教師專業(yè)化成長》,讓我們知道了怎樣才能更好地開展校本教研。曾芳老師還給我們上了《整合資源讓課堂迸出智慧的火花》,使我們認識了從不同角度看課堂教學的有效性。還聽了姚玉惠校長的《讓課堂評價“秀”出精彩》,知道了課堂評價要充滿激勵,要客觀具體;要因人而異;要情真意切;要新穎多樣。陳淑慧老師給我們上了《對語文高效課堂教學模式的思考與探索》,讓我們了解為什么要改革課堂?為什么要強調(diào)提高課堂教學的有效性?如何提高課堂的有效性?

  特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解,使我“柳暗花明又一村”,知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了:

  (一)解放學生,改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極,死水微瀾”的學習狀態(tài),讓學生動起來,讓課堂活起來,引導(dǎo)學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。

 。ǘ┙夥爬蠋,提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式,將大大減少老師在課堂上講授知識的時間,使他們在促進學生發(fā)展的同時,煥發(fā)自身的生命活力,真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴,從而提高老師的生活質(zhì)量。

  再次,通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求,因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學行為,提高課堂效率,實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,促進學生主體的回歸和學習能力的提高,在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,把學習主動權(quán)還給學生,把發(fā)展空間還給學生,最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫,因此課堂教學改革要從你我做起,要從現(xiàn)在做起。

  總之,在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā),這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

課堂教學心得3

  在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

  在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。

  一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

  新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法,設(shè)計新穎,教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都

  是利用書上的'例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學生的鼻子走,學生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時,教師并沒有直接教學生如何描“點”,而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學生明白“點”應(yīng)該畫在線上,接著讓學生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,這個“點”應(yīng)對著幾個方向?

  二、以問促思,激發(fā)學生的求知欲

  古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發(fā)學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,課前讓學生猜一猜,張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數(shù)學思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學到知識。

  三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學教學中去

  新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調(diào)學生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,選用學生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學習活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學生也學得愉快,教學效果好。

  四、找準難點,有效突破

  一節(jié)成功的課,教學重點要突出,難點要得到突破,所以教學中,課前應(yīng)深鉆教材,找準本課時的重難點,根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點找得準,而且突破方法也非常恰當。如引導(dǎo)學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學生感到抽象的知識,變得生動形象。

  反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來,努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調(diào)整,在教學中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平,進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學生,從學生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習。

  工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

課堂教學心得4

  本學期學校教導(dǎo)處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習,我認識到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

  課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

  高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,是在訓練習作中的升華認識,在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。 一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。

  高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

  如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是:

  一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

  精心備課,分四步。

  第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎(chǔ),作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學生去上課,否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本,遠遠超過了備課本的厚度!芭_上一分鐘,臺下十年功”,這句話我是深有體會了?傊,我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

  第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。

  第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計。

  第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情,而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時反省自己的教學行為。但是,由于時間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅持寫教學隨筆與日記,不斷反思自己的教學過程,努力提高教學效果。

  第四步是既要站在教師的角度去備課,同時也要設(shè)身處地站在學生的角度去讀教材,并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備,都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進行反思,進行整理,小結(jié)得失,及時進行調(diào)理,揚長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結(jié),及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

  二、運用新觀念,是打造高效課堂的關(guān)鍵。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色,例如:上新課之前,布置學生預(yù)習,或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思,思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的'積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學科無關(guān)的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學到了什么,師生心里清清楚楚。

  三、落實好作業(yè),是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

  教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重

  復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習,實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

  真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教學效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率。

課堂教學心得5

  在我的記憶中,我上學那會,一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié),而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調(diào)動起來,把“讓學生學”變成“學生要學”,把被動變?yōu)橹鲃,那么到底怎樣才能上好一堂課,經(jīng)過幾天來的培訓學習并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,我有以下幾點收獲:

  一、吃透教材,課的準備。

  二、考慮學生的因素。

  在教學過程中,我們還要考慮學生的因素,以他們的年齡特點和知識水平,對于所學的文本,學生會提出什么樣的問題,他們會有什么樣的想法,都是不同的。以學生的生活經(jīng)歷,會不會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,采用什么方法更容易接受,我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生,同樣的問題,采用不同的方法。

  三、把握好“教”與“學”的關(guān)系

  教學是教與學的交往,是教與學的互動。在課堂上,師生要相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師不再是高高在上的.,不可侵犯的,學生不再是無條件的服從教師的教,迎合學生建立新型的師生關(guān)系,師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感,求的新的發(fā)現(xiàn),形成一個真正的學習整體。

  四、聯(lián)系生活實際,拓展延伸。

  五、課后的鞏固。

課堂教學心得6

  物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學,其中物理理論主要通過數(shù)學的形式來研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律,但是實驗課程對于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養(yǎng),引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對于學生的全面發(fā)展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展;而是指學生的全面均衡發(fā)展,主要包括:學生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展,本文對此進行了論述。

  1 智力因素的發(fā)展

  每個人都要面對社會的社交活動,智力是人對社會的一種認知能力,人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括:注意力、想象力、觀察力和記憶力等,他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的,隨著社會對人才的不斷重視,人才的競爭尤為激烈,其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標,但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn)。所以有效的培養(yǎng)學生的智力因素非常關(guān)鍵,作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的,這是先天性的因素,雖然存在差別,但是并不十分明顯,大部分學生的先天智商都屬于中等的智商。

  加強對物理課程的學習,能有效的提高學生的智力,使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規(guī)律”進行學習時,學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產(chǎn)生的影響,才能真正的認識自由落體運動的本質(zhì),這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規(guī)律。在物理的實驗課程中也能較好的培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和注意力,比如在“靜電場描繪”的實驗中,由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段,能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現(xiàn)給學生,這種比較立體和直觀的教學方法,學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據(jù)物理課程的具體特點,在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢,切實提高學生的智力。

  2 非智力因素的發(fā)展

  學生素質(zhì)的全面發(fā)展,僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠遠不夠的,其中注意對學生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的。在物理教學中,估計每一位教師都會遇到這樣的問題,有些同學反映敏捷、頭腦靈活,在物理課堂上也是踴躍發(fā)言,但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般,反應(yīng)不快但是自己學習比較刻苦,在物理考試中,總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好,提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣,情感,動機,意志等個性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學家證明,學生學習效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,與非智力因素有著重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”,經(jīng)過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用,尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領(lǐng)域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志,敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的:“永動機”是不可以進行實驗的,但是可以要求學生在業(yè)余時間去嘗試對永動機的開發(fā),這有助于提高學生的想象力、動手能力和鉆研力的提升,自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中,應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神,激發(fā)學生的斗志,更好的促進學生非智力因素的發(fā)展。

  3 物理教育對學生身心健康發(fā)展的作用

  隨著社會人均健康指數(shù)的下降,人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加體現(xiàn)在學生的身心健康上,有許多的學生因受社會、家庭、就業(yè)等社會不利因素的影響,存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發(fā)展。其中以對學生的身心健康漠不關(guān)心和過于重視學生的學習成績?yōu)橹攸c原因。因此保證學生的健康發(fā)展成為學校、家長和教師的艱巨任務(wù)。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養(yǎng)學生的智力與非智力因素,但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的`體現(xiàn)了人的心理活動,所以說在通過物理培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制,能使學生保持情緒飽滿與身心愉快,還能使學生以更積極的心態(tài)面對學業(yè)。

  經(jīng)研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導(dǎo)學生的心理障礙,幫助學生心理的健康發(fā)展。新課標下物理教學授課模式更加強調(diào)教學模式的改變,要注意關(guān)心學生,重點關(guān)注那些智力一般的學生和后進生,幫助他們消除自卑感和消極情緒,增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來,鼓勵學生站在臺前,講解自己對題目的看法與理解,有效的克服怯懦心理,增強自信風采。物理課程不同于一般的課程,學好物理哪種持之以恒,鍥而不舍的精神,磨練出了同學們堅韌的毅力,和克服困難的決心。

  4 結(jié)語

  新時代的教學已經(jīng)摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念,通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,才是新時代教學的發(fā)展趨向,才是未來人才的培養(yǎng)重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢,積極改正教學方法,有計劃,有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展,為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

課堂教學心得7

  我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,只有一種模式,而是“條條大路通羅馬”,多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術(shù)的生命,為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液,我們必須改革。

  課堂教學是一門藝術(shù),是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花,而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來,它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式,我從以下幾個方面,談?wù)勎覍πW語文高效課堂的幾點認識:

  一、導(dǎo)語精妙,能抓住人心

  導(dǎo)語設(shè)計得如何,往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此,精心設(shè)計課堂教學的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學過程引人入勝,扣人心弦,生機盎然,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

  好的導(dǎo)語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學生的心魄,將他們引入知識的海洋?吹揭恍┲處煹慕贪,會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念,跌宕起伏,極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然,成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心:

  1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

  小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣,能喚起學生的注意力,拓展學生的思維跨度,使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

  2、觸及重點,短小精悍

  導(dǎo)語設(shè)計貴短,切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學生疲勞、注意力分散。

  3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍

  語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文,絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè)計導(dǎo)語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學生入情、移情、冶情。

  總之,“教無定法”,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學生的程度隨機應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣,撥動其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動,都是成功的導(dǎo)語。,即:能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學。只有這樣,才能達到事半功倍的效果。

  二、教學過程

  (一)尊重學生,教態(tài)親切,平等待人

  一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說,他不但要有又專又博的知識,還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學生的感情,充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

  對上的課沒有預(yù)習有兩種不同的處理方式,取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式,居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問,將好端端的一個課堂弄的一片死寂,學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式,身臨其境——當問及學生沒有預(yù)習的時候,一句:那很好,既然我們都是一張白紙,那就讓我們一起來個第一次接觸吧,看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的,結(jié)果士氣大振,整堂課如行云流水,對老師所提的問題,學生們一個比一個回答的漂亮,并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

  (二)課堂提問的.整體優(yōu)化

  用提問來指導(dǎo)學生學習課文,這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當,能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候,選準時機,巧設(shè)疑難。具體來說,提問要注意:置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

  課堂提問的作用是相互的,但教的目的是為了學,教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高,仍然是為教學這一活動服務(wù)的,其受益者仍然是學生,所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則:

  1、設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學要求,確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  2、問題要大小得當,多少適量,難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

  3、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考,使更多的學生有被問到的機會,并激勵學生自己提出問題,對答案置疑辨析。

  課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念。

  (三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,爭創(chuàng)個性化的教風

  首先,教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,你會如沐春風。

  其次,小學語文課是欣賞課,它所反映的感情多種多樣,或慷慨激昂,亢奮高歌;或如泣如訴,低聲吟唱;或淋漓盡致,纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,善于以情感人;有的教師思維敏捷,注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆,通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅,從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),課本中的文章都是通過精挑細選,對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格,因此也要采取不同的處理方法。

  最后,講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生,使學生全身心地投入到學習中去,在自主學習中享受學習的快樂。

  三、以趣結(jié)尾,余音繚繞

  正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。

  總而言之,語文教學的改革是一項由觀念到行動,涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,但是我們的研究還相對滯后,還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

課堂教學心得8

  說明文是以說明為主要表達方式,對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體,目的在于給人以新的科學知識。說明文在表達上重在說明事物的特點、性質(zhì)、成因、作用等;在語言上注重科學性、準確性。由于說明文的這種特征,使其顯得比較抽象、枯燥。同時人們對說明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力,.還缺乏深刻的認識和理解。于是產(chǎn)生一種偏見,認為說明文簡單抽象,枯燥乏味,缺少美的內(nèi)涵。教師教起來沒有情趣,學生學起來也難以入境。但如果細心體會,幾乎每篇說明文都有它吸引人的一面,我暫時稱之為趣點,尋找每一課的趣點,可以使比較平淡無味的說明文顯得生動有趣。我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,對一些說明文的課堂設(shè)計有一些膚淺的認識和不成熟的做法,愿與讀者分享其中的收獲。

  說明文是以說明為主的一種文體,但他并不排斥其他表達方式,有的說明文為了達到生動有趣的目的插入了和文章有密切關(guān)系的故事,這就可以成為教學的趣點!端篮2凰馈芬徽n插入了兩個傳說,羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷的故事,其目的是為了說明四海咸度高的特征;一個是死海形成的古老常說,是在說明死海形成的科學原因之前增加課文的趣味性。我要求學生復(fù)述這兩個故事,看誰講得更吸引人。這個設(shè)計對于表現(xiàn)欲很強的學生來說是他們表現(xiàn)自己的機會,引起了學生閱讀的積極性,在復(fù)述的過程中不僅體現(xiàn)了學生的主體參與,也給課堂增加了趣味。當然不能僅僅看到兩個傳說的有趣,教師要同時指導(dǎo)這兩個傳說在文中的作用,

  有的事物說明文所說明的`對象本身就使的文章生動有趣。《松鼠》一課說明的對象當然是松鼠,這是一種很可愛的小動物,我選擇這作為趣點。講課前我讓學生講講自己所見過的松鼠是什么樣子,有什么生活習性。學生紛紛舉手,爭先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷,課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動物園觀看松鼠的經(jīng)歷,有的講在電視節(jié)目中知道的知識。一下子課堂變得熱熱鬧鬧,學生的積極性很高,在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問題。

  事理說明文一般更顯得枯燥無味,如果充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者,也能極大地激發(fā)學生的積極性。學習《我們的知識是有限的》一課,我把做活動發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點。課文標題就是本文所講的一個深刻的道理,但課文是通過這樣的一個故事所講的道理引出的,故事就是一個人在獲取聲音的發(fā)聲原理過程中,知識越多越感到自己的無知。我提議做個活動,根據(jù)課文中的故事,我在黑板四角寫上“未知世界”四個字,要求學生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識寫出來,每寫完一個,把這些文字用一個圈起來。隨著學生在黑板上寫的那個人有關(guān)聲音的知識越多,圈文字的圈就變得越來越大。最后要求學生根據(jù)板書的過程和板書的結(jié)果總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的道理。活動過程中學生積極參與,上講臺的肢體活動也一改學生靜態(tài)的聽說寫課堂模式,學生處于一種略微的亢奮狀態(tài),在快樂中成功地完成了教學重點。

  說明文的語言雖注重科學,準確,但有些文章中的語言堆起來朗朗上口,具有鮮明的節(jié)奏感,音樂美,在反復(fù)朗讀中不僅可以是學生了解課文內(nèi)容,在某種程度上可以克服倦意,振作精神!短K州園林》的某些段落具備這些特點,我就把朗讀作為本課的趣點。第二自然段:設(shè)計者和匠師們因地制宜,……為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次?傊,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!斡[者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的。第五自然段:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的。……開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者只感到無限的繁華和歡悅,可是沒法細說。這些段落駢散結(jié)合,語言優(yōu)美,非常適合朗讀。我要求學生大聲自由度,齊讀,當響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時,哪里還有沉悶的課堂氣氛。

  多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能,圖文聲像并茂,利用多媒體資料來輔助教學,可以多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣,增加課堂的趣味性。學習《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課,我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當一張張的圖片展現(xiàn)在面前時,學生一個個瞪大了眼睛,眼中充滿了好奇和興奮,有的還埋怨老師圖片變化得快,注意力被緊緊地吸引了過來。

  以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動有趣,起到了良好的教學效果,但我深知以上這些所謂的趣點,很多并非是課文的重點,在處理趣點的時候必須和課文難重點緊密相連,不能僅僅為了趣而趣,我在課堂上在這些趣點上沒有花費過多的精力與時間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉,一盤大餐的調(diào)味品,我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴,讓調(diào)味品美味十足就可以了。

課堂教學心得9

  高效的課堂教學是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),促進學生獲得高效發(fā)展。

  數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!比绾螛(gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的思考。

  一、提高小學數(shù)學課堂教學效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)

  小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學活動高效的開展。我個人認為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學年要交給學生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

  二、以快節(jié)奏的課堂教學引導(dǎo)學生積極的參與意識

  我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中,由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生,期望學生都能體會到獲得知識的欣喜,所以突破難點時總愛嘮叨幾句,練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學生為本,卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,學生們通常更能全身心地投入。

  我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度,當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,應(yīng)盡快向下推進課程,讓學生們感到課在不斷地推進,總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

  三、提高小學數(shù)學課堂教學效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證

  師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加,F(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學生會積極、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學效率,也能讓學生的身心健康成長。

  1.備課從了解學生入手

  備課從了解學生入手,有利于數(shù)學思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,有利于有效地解決教學難點。

  學習不是學生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的`關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

  2.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)

  傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果。現(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果,更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關(guān)注學生的學習情況,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學生是學習的主人。

  總之,提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

課堂教學心得10

  本學期開校初,在縣教育局和學校的積極倡導(dǎo)下,要求每位教師要改變自己的課堂教學模式,構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人,教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式,對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學期的教學實踐,在自己的課堂上,進行不斷地摸索和嘗試,取得了一定程度的進展,課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得,談?wù)勛约捍譁\的認識。

  “先學后教”的模式下,學生學什么?怎么學?我認為不僅是幾個提綱,幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容,精心設(shè)計好學生探究的問題、探究的過程,在課堂上展示給學生,在過程中歷練學生,在總結(jié)和運用中提高學生。

  “先學后教”的.模式下,當學生自學時教師該干什么呢?我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導(dǎo),特別要注重對學習有困難的學生的指導(dǎo)和點撥,尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題,為后面的學生教,教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決,即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題,而且還促進了優(yōu)等生的提高。

  “先學后教”的模式下,我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講,學生普遍存在的問題教師要講,某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。

  “先學后教”的模式下,對于課堂達標練習的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能,同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面,在選題上一定要慎重,要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決,避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時,教師必須注重學生的檢測效果,要通過一定的方式收集學生達標的真實情況,了解本節(jié)課學生存在的問題,并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。

課堂教學心得11

  語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下:

  一、設(shè)計好教學導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子,是教學一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導(dǎo)語呢?

 1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,學習目標來構(gòu)思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。

  導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。

  充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,引起感情上的'共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學效果。

課堂教學心得12

  從去年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過看觀摩課,我們初步感受了生本課。以后通過集體

  學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,我也和其他老師學著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐,簡單談一下自己的體會。

  一、學生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學!吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們卻干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),也只是“蜻蜓點水”,收獲甚微,學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間,

  讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識,提高解決問題的能力。

  二、老師的`角色得到翻天覆地的變化

  生本教學中教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷耄坏罄蠋熅哂泻芨叩膶I(yè)知識水平,而且也要有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

  通過了解生本教育,我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師:你教的學生考出優(yōu)秀的成績,這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為你的學生提高做了什么,你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

  通過多次學習,使自己想到了很多,在記筆記的過程中,感受著“生本教

  育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學中所采用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式,采用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興,提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生的學習興趣。

  我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此,在今后的教學中,我會認真地實踐“生本教育”,讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習,努力做到“我的課堂生做主”。

課堂教學心得13

  一個學期的工作基本已結(jié)束,本人在學校領(lǐng)導(dǎo)下順利了完成學校的各項工作。此刻本學期教育教學心得歸納如下:

 1、本學期,本人在開學初就努力學習數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識,上課要給學生“一碗水”,教師就要有“一桶水”,所以在《中國數(shù)控論壇》里學習現(xiàn)代先進的數(shù)控加工技術(shù),讀書、看報就成為每一天的功課。只有這樣才能教好課,高質(zhì)量完成教學任務(wù)。

  2、在教學形式上多樣化,激發(fā)學生興趣,在課堂教學過程中,不能老采用一種教學形式,這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學習的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時,應(yīng)利用各種教學方式方法,使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外,在上課時,為了激發(fā)學生興趣,我會將全班分為若干組,每組有小組長,進行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗證明,經(jīng)常變換教學形式,容易激發(fā)學生的興趣,提高學生學習用心性和學習效率。

  3、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學生,要以情感人,讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯,這一過程需必須的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的.方法,在以后的教育教學過程中,我將努力積累經(jīng)驗,并用心聽組內(nèi)老教師的課,學習他們的教育教學方法,摸索出適合自己的教育教學方式。

  4、建立良好的師生關(guān)系,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生,和諧的師生關(guān)系,是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處,我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中,我不僅僅是老師,更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴肅又簡單,大家用心思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力,使學生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

  一學期的教學,本人收獲很多,有經(jīng)驗也有教訓。因此,本人會在以后努力工作,把工作做細做好,爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。

課堂教學心得14

  初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎(chǔ)上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。

  一、建立民主平等的師生關(guān)系

  讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點撥,并在指導(dǎo)中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。

  二、做好課前準備

  學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具、預(yù)習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

  三、促進自主探索,感知問題的奧秘

  初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導(dǎo)學生利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。

  四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

  每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。

  五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的`重點

  教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。在教學中,教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法!敝灰兄趯W生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。

  六、創(chuàng)設(shè)學習情境

  學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。

  七、激發(fā)學生的學習興趣

  “興趣是最好的老師!毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學效果顯著提高。

  效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導(dǎo)學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化。

課堂教學心得15

  培養(yǎng)學生的能力,有效提高課堂教學效率,必須注重學生學習方法的指導(dǎo),通過對學生預(yù)習方法的指導(dǎo)從而提高學生的預(yù)習能力,是語文有效課堂教學的重要內(nèi)容,F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習心得做點小結(jié),以期不斷修正求得提高。

  一、入手,掃除語言障礙

  新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力!睂W生閱讀文本,首先遇到的是語言障礙。因此,指導(dǎo)學生預(yù)習,培養(yǎng)學生的語文預(yù)習能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習,從字詞人手,掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習主要是指標記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語,尤其是成語意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測。

  二、讀入手,理解課文內(nèi)容

  新課標高度重視學生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三:一是默讀方式,針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學生必須兩手捧著書讀,默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學生記成績;三是默讀要求,要求學生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動,真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學段目標,從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

  三、讀入手,體會作者情

  朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學生預(yù)習時,就應(yīng)指導(dǎo)學生從朗讀人手,體會作者情感。筆者的做法有二:一是要求學生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);二是指導(dǎo)學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞,散句與整句,長句與短句,議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求,讓學生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

  四、材入手,掌握預(yù)習程序

  新教材的編排有助于學生掌握預(yù)習程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學習指南,課文中的注釋便于學生掃除語言障礙,課文后的習題提示學習要求。教師應(yīng)該認識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,還可用來指導(dǎo)學生的學。因此,教師指導(dǎo)學生預(yù)習時,就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學生掌握預(yù)習程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學習要求;初讀課文時,尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習效果。

  五、疑入手,學會創(chuàng)新思維

  新課標高度重視學生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三:一是通過積極引導(dǎo)學生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據(jù)文學作品主題的.多元性原理,引導(dǎo)學生質(zhì)疑主題,讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中,總是恰當?shù)卦O(shè)計讓學生提出一定問題的情景,故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,形成學生認識“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學生饒有興趣地去探究。

  六、價入手,培養(yǎng)鑒賞能力

  新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學生預(yù)習時,應(yīng)從評價人手,培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三:一是評價題目,根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句,鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結(jié)構(gòu),鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是,從評價人手,培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力,還能有效地培養(yǎng)學生的寫作能力,因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力,進而內(nèi)化為自己的寫作技巧

  七、達入手,進行語言內(nèi)化

  語文教學的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學生善于活化課文的語言,并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學生預(yù)習時,教U蹴應(yīng)從表達人手,進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四:一是要求學生能夠復(fù)述課文,說說課文的主要內(nèi)容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?梢哉f,這樣的語文預(yù)習既豐富了學生的語言積累,又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力,又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。

  此外,需要強調(diào)的是,由于中學生的興趣廣泛,好奇心強,但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學生語文預(yù)習能力,除了應(yīng)重視語文預(yù)習方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學生的預(yù)習成果,讓學生感受到成功的喜悅,并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預(yù)習的內(nèi)驅(qū)力,促使學生良好的預(yù)習習慣具有持久性。

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