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學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得

時(shí)間:2024-09-26 13:25:17 教學(xué)心得 我要投稿

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 (精選15篇)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 (精選15篇)

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 1

  6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考:

  從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí);接著,走出去觀摩學(xué)習(xí),請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí),震撼了教師的心靈,催生了課改的動(dòng)力,堅(jiān)定了課改的信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。

  從教師層面上,要堅(jiān)定信心,勇于探索,認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動(dòng)性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn):從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。另外,教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們?cè)谡n改中,每一個(gè)步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié),都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的`成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。

  從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培養(yǎng),樹立信心,細(xì)致管理,調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先,要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)(組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng))的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺(tái)上去展示,要面對(duì)全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過(guò)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心;展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng);重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制,用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

  以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得,見識(shí)淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見,對(duì)初試課改的同仁有所幫助。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 2

  5月14日至18日,由杜繼英副局長(zhǎng)帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校長(zhǎng)及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人,赴濰坊、哈爾濱參觀學(xué)習(xí),期間先后參觀濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校,現(xiàn)將考察情況報(bào)告如下:

  之一:“真是奇怪了,難道這里的樹都不落葉?”

  無(wú)論是濰坊還是哈爾濱,無(wú)論是小學(xué)還是初中,所到四所學(xué)校,路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場(chǎng)、廁所等等,沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長(zhǎng)說(shuō):“我特別注意看了人家的廁所,和其他地方一樣的干凈,說(shuō)明不是臨時(shí)整理的”;翟曉明校長(zhǎng)感嘆:“真是奇怪了,難道這里的樹都不落葉?”;在哈爾濱市的街上,我們還驚奇地看到,在任一汽車站上都有的排隊(duì)候車現(xiàn)象,這些“奇怪”現(xiàn)象,足以說(shuō)明那里的人們的素質(zhì)。

  之二:“效率就是高!”

  在廣文中學(xué),我們有幸觀摩了一節(jié)語(yǔ)文課,作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)廣文中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的余映潮老師,課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課,余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進(jìn)行,其中“讀”的環(huán)節(jié)(用時(shí)15分鐘)主要是“吟誦全文”,余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀,分別要求讀出“抑揚(yáng)”,讀出“頓挫”,讀出“緩急”;再組織男女生集體讀;接著是試背誦,多數(shù)學(xué)生確實(shí)背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),主要是積累,余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國(guó)真、王家新的作品片段,要求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),要求限時(shí)寫一篇百字左右的演講稿,題目自定,但要選用本節(jié)所學(xué)文章中的一、兩句,在老師示范之后,多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間完成。講的環(huán)節(jié)(用時(shí)10分鐘),老師征求學(xué)生個(gè)人意見后,先后有八位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)“演講”自己的作文,老師當(dāng)即給予點(diǎn)評(píng)。最后老師播放了杜甫、李白的詩(shī)句結(jié)束本課。這節(jié)課,“讀”味厚重,當(dāng)堂背誦,當(dāng)堂寫作,當(dāng)堂演講,不可謂不“高效”。

  在濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué),校長(zhǎng)匯報(bào)、師生展示后,主持人要求杜繼英副局長(zhǎng)可以給現(xiàn)場(chǎng)的五年級(jí)學(xué)生出題作詩(shī),杜局長(zhǎng)出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后,陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示并誦讀了自己的作品,其中有各種詞牌或自由詩(shī),寫作速度和水平令人驚嘆!

  在哈爾濱市第七中學(xué),參與接待的教師個(gè)個(gè)溫文爾雅,落落大方,周到細(xì)致,且格盡職守。參觀、聽取匯報(bào)、相互交流之后,就在交流現(xiàn)場(chǎng),校長(zhǎng)挽留我們觀看“參觀畫冊(cè)”,大屏幕當(dāng)即播放了我們?cè)谄咧袇⒂^學(xué)習(xí)的主要圖片及文字說(shuō)明。何贊朝校長(zhǎng)說(shuō):“七中的接待能力就是強(qiáng)”;李琳華校長(zhǎng)說(shuō):“我看當(dāng)晚電視,哈爾濱電視臺(tái)就有咱們參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的新聞報(bào)道”。

  之三:“校園文化品位不一般”

  在哈爾濱市第七中學(xué),講解者有教師、有學(xué)生,他們能解釋;、校訓(xùn),能解說(shuō)墻壁的圖片、標(biāo)識(shí),能回答參觀者的各個(gè)問(wèn)題。這得益于哈七中的“校園文化研討會(huì)”,研討會(huì)不僅讓老師們加深了對(duì)辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等顯性文化的理解,而且讓大家對(duì)哈七中的.工作目標(biāo)達(dá)成廣泛共識(shí),隨著顯性文化深入人心,這種顯性文化便成了師生心中的“行為準(zhǔn)則”,進(jìn)而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  在濰坊廣文中學(xué),不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完美保留,而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用!皩W(xué)科課程”著重于學(xué)生知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的“引橋”課程。通過(guò)“引橋課程”、“整合課程”、“梯級(jí)練習(xí)”對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“生本化”的改造,使國(guó)家課程更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展根基;“活動(dòng)課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實(shí)踐與探究系列”等近40個(gè)課程模塊,組成了學(xué)校特色課程,培養(yǎng)具有“大家風(fēng)范,人文素養(yǎng),科學(xué)精神”的廣文學(xué)子,與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的學(xué)生具備與眾不同的特質(zhì);“學(xué)校課程”以“自主-體驗(yàn)”為主要方式,包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會(huì)、國(guó)旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、陽(yáng)光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動(dòng)課程體系。一系列豐富多彩活動(dòng)課程的設(shè)置,切合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的強(qiáng)有力推手,也促使一大批素質(zhì)全面、個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生從中脫穎而出。

  在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué),走進(jìn)學(xué)校大門,“奠基”兩個(gè)大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基,顧名思義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“奠基”二字,時(shí)刻提醒著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基,要為學(xué)生的幸福人生奠基,要為學(xué)校的發(fā)展奠基,要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子,學(xué)習(xí)從這里開始,成長(zhǎng)從這里起步。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色,將樓廊文化的主題分別確定為“樂(lè)”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”,有效利用樓道兩側(cè)空間,一側(cè)開辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國(guó)在我心中”、“走向世界”四個(gè)板塊;另一側(cè)開辟了“關(guān)注成長(zhǎng)”、“明星課程”、“繽紛社團(tuán)”、“愛心義工”、“七彩評(píng)價(jià)”等內(nèi)容,將無(wú)形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮其潛移默化的育人功能,使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計(jì)和繪制。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 3

  通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  三、展示課的啟示。

  1.學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的.主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 4

  xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xxxxxxxx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹,深入課堂聽課,現(xiàn)場(chǎng)感受課間操,并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流,受益匪淺。

  一、“271”高效課堂的教學(xué)模式:

  1、讀書自學(xué),自主探究;2、完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;3、分組合作,討論解疑;4、展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;5、清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂測(cè)評(píng)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流;大容量:即以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等;快節(jié)奏:即在單位時(shí)間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果

  二、教師觀念的轉(zhuǎn)變

  走進(jìn)xxxx二中的課堂,其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊,每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐,讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕,爭(zhēng)論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮,語(yǔ)言流暢,充滿自信。板書規(guī)范,突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí),頭頭是道,條理清晰。質(zhì)疑時(shí),大膽勇敢,思維敏捷。他們自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂(lè)自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是,滿教室都是外來(lái)聽課的人,進(jìn)進(jìn)出出,可孩子們兩耳不聞,一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂,使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改,做出了不少改革,課堂氣氛活躍了,學(xué)生活動(dòng)多了,學(xué)生上課討論熱烈,一節(jié)課上得熱熱鬧鬧,可其實(shí)質(zhì)還是老師講,學(xué)生聽,“穿新鞋走老路”,并沒能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,“以人為本”,實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察自然,觀察社會(huì),觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴,給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生走出去,讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間,學(xué)生的高效學(xué)習(xí),確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在課堂上人人都是演講家、書法家、創(chuàng)作者,表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高,激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合,讓課堂真正成為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念,才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

  1、導(dǎo)學(xué)案的編排。

  我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導(dǎo)學(xué)案,但存在問(wèn)題比較多。沒有將導(dǎo)學(xué)案的地位、作用認(rèn)識(shí)清楚,將導(dǎo)學(xué)案變成了大容量的練習(xí)題,沒有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案作為課改的重要載體,他就像一位無(wú)聲的老師在引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)造,在心與心的交流中完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 “高效”可以概括為其編制導(dǎo)學(xué)案的靈魂。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作,要在導(dǎo)、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫,要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化,層次邏輯化”的編寫原則。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生容易認(rèn)識(shí)的知識(shí)要簡(jiǎn)單化,存在疑惑的知識(shí)用情境一步步設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們。什么是幸福?幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開的感覺,幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺,幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺,教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些,學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成測(cè)試題。在實(shí)際運(yùn)用中,強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性,要好用,實(shí)用,要好操作,同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納梳理和拓展,使知識(shí)條理化,讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。

  2、高效學(xué)習(xí)小組的建立——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

  建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,“兵教兵、兵管兵”,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識(shí)的果實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感得到了滿足,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。但是我們?cè)诮虒W(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作,但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, “熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)而多數(shù)人休閑。 自由放任,缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)。 大家爭(zhēng)搶發(fā)言,互不謙讓,無(wú)組織,浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間等。要改變這一狀況,首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的'目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭,?nèi)心是多么喜悅;每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí),便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,才稱得上真正意義上的"合作"。其次加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是教師的好助手。讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中,能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律,保證合作交流有序的完成。根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),如加分、星星、小紅花等等,及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子、進(jìn)步標(biāo)兵,表?yè)P(yáng)形式可以多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  很多學(xué)生習(xí)慣了老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材,做成成品,學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí),不認(rèn)真看書,總是匆匆過(guò)一遍,找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì)交流,不知道怎么說(shuō),說(shuō)什么,有些會(huì)的人不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂展示時(shí),不自信,表達(dá)含糊不清,要么直接對(duì)著書本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的,需要老師耐心、細(xì)心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變,去培養(yǎng)。但從長(zhǎng)期看,對(duì)學(xué)生的益處是很大的。

  乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。在我們的努力下,一定會(huì)讓我們的學(xué)校更上一層樓。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 5

  今天參加完“小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多,專家們風(fēng)趣的講解,令我印象深刻,以下就是我的一點(diǎn)心得。

  新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。

  國(guó)家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。

  這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級(jí)教師,她們都是具有一線豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實(shí)課標(biāo)要求,提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

  黃老師一上講臺(tái),沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性,而是聊天式地進(jìn)入講座,他首先給大家展示了這次新課標(biāo)的幾個(gè)組成部分,然后一個(gè)部分一個(gè)部分地給老師們進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。每一個(gè)部分講完他都會(huì)給出時(shí)間和大家互動(dòng),也許因?yàn)樗幌褚恍┮郧芭嘤?xùn)時(shí)遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺,許多老師很快地和他進(jìn)行互動(dòng),紛紛提出自己的疑問(wèn),黃老師現(xiàn)場(chǎng)都用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的案例進(jìn)行解答,幾度使現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍。

  為了讓大家更好地掌握新課程的精髓,黃老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣能讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的`部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),他反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。與此同時(shí)他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會(huì)和做法,讓大家收獲很大。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動(dòng)模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。

  總而言之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 6

  新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復(fù)興”。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念”,與其說(shuō)是“更新”,不如說(shuō)是“恢復(fù)”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點(diǎn),或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn),就必須追溯到教育的源頭,對(duì)教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō),什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì),關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變,社會(huì)在變,教育的對(duì)象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質(zhì)不會(huì),教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。”回歸教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。

  在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí);解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

  1.構(gòu)建高效課堂,是課堂教學(xué)改革的迫切需要

  目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué),夸大過(guò)程與方法,夸大學(xué)生作用,夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見,公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對(duì)這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  2.構(gòu)建高效課堂,是學(xué)生發(fā)展的需要

  課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此,衡量課堂教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的'智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

  3.構(gòu)建高效課堂,是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

  目前,對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:

  積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

  4.構(gòu)建高效課堂,是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

  在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新,讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn),遙望教育的諸多命題,一切便都有了當(dāng)然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮,那么,教育要回到原點(diǎn),就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中,讓教師主動(dòng)地“讀好書,教好書”——所謂“讀好書”,就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典,就是人類文明的原點(diǎn),即出發(fā)點(diǎn)。換言之,原典,就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典,就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常,而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”,就是基于對(duì)教育原點(diǎn)的把握,基于對(duì)教育原典的理解,讓教師以講臺(tái)為支點(diǎn),站在教育的制高點(diǎn)上,所有的教育行為都著眼于人的發(fā)展、人的成就。

  構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí),促使其自覺的審視反思,改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析,總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 7

  對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō),一直在考慮的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率,如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里,如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

  1、情景導(dǎo)入以疑激趣,營(yíng)造愉悅氛圍。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,更是一種情感過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢?首先,以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問(wèn):“出現(xiàn)了哪幾種汽車?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的.方法來(lái)幫助大家記清楚?”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次,建立平等民主的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中,老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰,要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì),幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

  2、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字,現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字,怎樣表示。”學(xué)生們覺得很有趣,并急于想了解,于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見的、能理解和接受的問(wèn)題,也就是說(shuō),將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然,在教師提出問(wèn)題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮,更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

  3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ,提高學(xué)生感悟能力。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí),讓學(xué)生先猜一猜:站著的人和鏡子中的人,大小、形狀和方向一樣嗎?有沒有不同的地方?然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同,但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了,教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

  4、當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)鞏固。

  課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次,教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,訓(xùn)練少而精的作業(yè),既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān),做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 8

  一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地

  傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。

  在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,重教師作用,教師是主動(dòng)的施教者,忽視學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的'、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

  二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

  課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

  可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

  1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。

  2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 9

  20xx年4月21~23日我有幸參加了Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。收獲頗多,感受頗深。

  參加工作7年多來(lái),從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久,從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年,也算剛剛起步吧!雖工作了兩年,但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課,茅塞頓開。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),都深深觸動(dòng)了我。

  像讀書一樣,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn),正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課,每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞,學(xué)會(huì)了思考,我們又何愁上不好每節(jié)課呢?在這十幾節(jié)課中給我印象最深的'要數(shù)呂老師的課,她的語(yǔ)言始終如一,無(wú)論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn),她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià),聲音那么甜,那么美,聽得讓人陶醉;還有尤梅老師的充滿著陽(yáng)剛之氣,語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂,從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂,該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué);再有王永勝老師的課,極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,步步為營(yíng),題題滲透,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,參與的信心。

  這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課,也為我們?cè)谧母魑焕蠋熣宫F(xiàn)了一節(jié)最原生態(tài)的生動(dòng)課堂。但在大會(huì)即將結(jié)束的一刻,有一位老師的講話深深觸動(dòng)了我,那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當(dāng)年的自己,那是20xx年的4月,我參加了我們縣(z縣)組織的作文講評(píng)課比賽,我讓孩子們寫的是《那一次,我···》,在講評(píng)的過(guò)程中,我原本的預(yù)設(shè)只用到了開頭,整個(gè)過(guò)程我順著學(xué)生的思路走了,還好的是老師吹哨時(shí),我順利的結(jié)束了這一課。但縣教研室李老師在評(píng)課時(shí),先肯定了我的閃光點(diǎn),開頭極具特色,能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際導(dǎo)入作文的講評(píng)。在接下來(lái)的評(píng)課中,我真的想找個(gè)縫鉆進(jìn)去,我當(dāng)時(shí)的心里真的是這樣。但我沒有流淚,我只是默默地低著頭在那里靜靜地聽著······回來(lái)的路上我的眼前始終浮現(xiàn)著當(dāng)時(shí)的畫面,到了學(xué)校,回到宿舍,我哭了,很傷心。不是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)課流淚,而是在那里自責(zé),為什么沒有講好呢?這件事深深影響著我,那也是我第一次

  走出去,第一次到一個(gè)大地方去講課,至今那次講課我仍記憶猶新,現(xiàn)在想來(lái)失敗怕什么,不是有句話說(shuō)嗎,與其晚失敗,不如早失;與其早成功,不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去,展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開,給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。

  最后,愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái),共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。

  以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì),不當(dāng)之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 10

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí)的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時(shí)間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽不明白,講了又講,有時(shí)學(xué)生聽煩了,也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

  目前,我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革,以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路,大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么?怎么改?

  了解了杜郎口的教學(xué)方式,我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力。

  在xx中學(xué),幾乎每節(jié)課,你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng):主動(dòng)討論,主動(dòng)解答,主動(dòng)展示,主動(dòng)檢查等,就像有的老師說(shuō)得那樣:學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言,學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由,想說(shuō)就說(shuō),出現(xiàn)分歧時(shí),他們會(huì)辯一辯,直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽課,學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù),隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示,指導(dǎo),他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn),你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生,對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去,而是老師的擔(dān)心更多:這樣做學(xué)生能行嗎?不行怎么辦?成績(jī)下降了怎么辦?其實(shí),我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差,或許我們的`學(xué)生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢?經(jīng)常是老師提問(wèn),學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢?杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)地磨練,造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

  我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念,進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 11

  春意盎然,春暖花開,在這美好的季節(jié)里,Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu),同場(chǎng)交流”的形式,共分四個(gè)課題,部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課,同場(chǎng)交流,共同提高,這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,時(shí)間充實(shí),效果高效,像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。

  感受一:同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

  三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,感覺主要做到了“四化”:

  一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

  課始,都能利用“美麗的鳥島”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,主動(dòng)地收集圖中的信息,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  二、探究過(guò)程自主化。

  學(xué)生提出問(wèn)題之后,教師及時(shí)引導(dǎo):“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會(huì)怎么做?……”正是老師們一句句親切的話語(yǔ),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、重視算法多樣化。

  在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有其他算法嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

  四、解決問(wèn)題比較化。

  這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,主要表現(xiàn)在四處,第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進(jìn)行比較,告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進(jìn)行對(duì)比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,印象更加深刻。

  感受二:同課異構(gòu)之筆算乘法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”:

  一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購(gòu)買圖書等情境,學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉,學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

  教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

  三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。

  每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解,在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí),及時(shí)組織交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的,只是書寫形式不同而已,讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能。

  四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題,尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。

  感受三:同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”:

  一、課堂教學(xué)真實(shí)。

  參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí),課前沒有預(yù)設(shè),從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,緊扣本次活動(dòng)的主題:關(guān)注常態(tài)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

  “情境是知識(shí)的外衣”,創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的,三位教師沒有受教材的束縛,而是創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景,這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  三、探索交流扎實(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系,注重知識(shí)的遷移,在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法,并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí),通過(guò)分析、對(duì)比,抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,理解了算理,掌握了算法。

  四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。

  在學(xué)生探究之后,教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,形式式樣,注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

  感受四:同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

  三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、平實(shí)中追求有效。

  無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì),創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí),沒有花花架子,可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么?為什么不一樣?讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,但所在位置不同,表示的'意義也就不同。課的開始,教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加?為什么這樣加?然后祟分?jǐn)?shù)加法,通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái),可謂水到渠成,這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)的效果非常有效。

  二、平淡中追求實(shí)效。

  z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾?然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,這時(shí)老師“從結(jié)果走向過(guò)程”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計(jì)算”,“為什么不用分母加分母,分子加分子呢?”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,層層推進(jìn),讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過(guò)程,明確了算理,突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、平凡中追求高效。

  z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),他雖然是一名聯(lián)小老師,看似平凡,實(shí)則功底深厚,課堂駕馭能力自如,學(xué)生在他的引導(dǎo)下,學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后,他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,通過(guò)幾道題的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),什么變了?什么沒變?并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式,學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,鞏固了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣:是什么很重要,為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,平凡中透露了不平凡。

  當(dāng)然,兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考:

  1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理,又要掌握計(jì)算方法,練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做,如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢?

  2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 12

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,是"使讓學(xué)生成為最好的自己"的辦學(xué)理念得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),高效課堂是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng).那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者".

  一:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯(cuò)。

  二:集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享

  備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚,根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì),然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果,F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺編制越來(lái)越規(guī)范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。

  三:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

  每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),反饋的'內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,書寫進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項(xiàng),都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì),學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我?”這簡(jiǎn)單的一句話,表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評(píng),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。

  四:學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),將整節(jié)課推向高潮

  小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),一年來(lái),僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。

  五:創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍鞓(lè)的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無(wú)心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

  總之,如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 13

  我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在這短短的三天之內(nèi),我覺得自己收獲很多,下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受!

  我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來(lái)沒參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì),也沒到縣里聽過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽各位名師的講課,覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,對(duì)于教學(xué),對(duì)于備課,對(duì)于上課,真的是一無(wú)所知!

  我覺得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),在講新課之前從來(lái)不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看,對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候,直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!

  關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,每位教師的理解不一樣,課的重點(diǎn)及流程就不一樣,因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的設(shè)計(jì),練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的.是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)!

  “同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個(gè)課題,效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練,說(shuō)話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動(dòng)活潑!不管是什么樣的課堂,聽她們的課,真的是一種享受,視覺和聽覺上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,我沒想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師,或許我根本沒有膽量講下來(lái),但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!

  在這三天中,讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì),評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,就沒想到那么多,甚至覺得她們的課上的都很棒,沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng),不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個(gè)人講,同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),為什么人的收獲就不一樣!

  古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好,但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

  這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆,但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,愛護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會(huì)一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 14

  高效課堂教學(xué)是每一位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo),什么樣的課堂是高效的課堂,不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效,這是從我一直在思考和探索的重要話題,也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵,雖然從教時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足,但是借此契機(jī),我也想結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn),淺談一下自己的看法。同時(shí),也希望能夠得到更多的指正和幫助。

  我認(rèn)為,構(gòu)建高效的美術(shù)課堂,兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生。

  一、教師方面

  高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂,教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備,課上靈活多變,課后認(rèn)真反思。

  首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教學(xué)六年級(jí)《你想到了嗎》一課,為了在課上學(xué)生能夠充分利用廢舊材料,教師幫助學(xué)生搜集生活中廢舊物品,放在工具盒內(nèi)。為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材,收集了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。

  其次,理想的教學(xué)模式是實(shí)施高效課堂的保證。在美術(shù)教學(xué)中“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展!笔俏覀兠佬g(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

  二、學(xué)生方面

  1、課前預(yù)習(xí)、收集資料習(xí)慣的養(yǎng)成

  我認(rèn)為課前的.預(yù)習(xí)、收集資料很有必要,因?yàn)槟菢訉W(xué)生可以知道這節(jié)課式什么課型,需要帶哪些材料,怎樣更快的制作等,做到心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了,課堂效果自然就會(huì)好了。

  2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

  針對(duì)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué),重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不在于學(xué)生畫出多么漂亮的作品,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。上課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽,因?yàn)槊佬g(shù)教師也就講那么十來(lái)分鐘的時(shí)間,稍一走神重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)漏掉。討論問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題并和小組成員解決問(wèn)題,為了下一步的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。繪畫時(shí)要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿,注意整潔和桌面的整理,讓學(xué)生在美術(shù)課上做到真正的“美”。

  3、學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

  這是一個(gè)在美術(shù)課堂中普遍存在的問(wèn)題。有的學(xué)生一節(jié)課,通過(guò)教師的講,很容易完成一幅作品。而有的學(xué)生卻拖到第二節(jié)課甚至第三節(jié)才能在老師的催促下完成。經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn),我了解到,并不是學(xué)生們完不成,而是大部分孩子從小就有拖拉的習(xí)慣,一邊玩一邊畫,思緒滿天飛,這樣肯定影響作業(yè)質(zhì)量。于是,后來(lái)的課堂上,我著重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)堂完成作品的習(xí)慣,完不成不要緊,先交上來(lái),下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時(shí)間一長(zhǎng),有的學(xué)生意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,精力集中了,作業(yè)質(zhì)量也上來(lái)了。可見學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成是多么重要。

  總之,要切實(shí)提高教學(xué)效率,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,善于留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從課前到課后,從教師到學(xué)生,從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟,都需要用心思考。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,才能掌握這門藝術(shù)的真諦。

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得 15

  去年,我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

  一、高效課堂教學(xué)給我的印象。

 。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

  1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。

  2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的`知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

 。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

 。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

  二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:

  1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

  高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

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