【薦】課堂教學(xué)的有效性心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的課堂教學(xué)的有效性心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)的有效性心得體會1
提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多,在具體的教學(xué)實踐中,我主要采取了以下幾個措施:一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法,談?wù)勎业捏w會。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說,大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的,對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心,對化學(xué)實驗尤其感興趣,要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué),保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)
化學(xué)實驗中,千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力,教師在做演示實驗時,要力求操作規(guī)范,現(xiàn)象明顯,可見度大。學(xué)生實驗要人人動手,細(xì)心觀察,及時分析成功和失敗的原因,充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識,在家中進(jìn)行一些簡便易行的小實驗,來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙,要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具,檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段,對學(xué)生理解知識能起相當(dāng)大的作用,一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗,如原電池的工作原理,一些化學(xué)中的微觀世界,如晶體的結(jié)構(gòu)等,更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展,可以在機上進(jìn)行逼真的實驗演練,全方位的互動,更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實際
生活中有許多豐富的.化學(xué)知識,高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象,并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示,這能使一些較為枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時,跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品,民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說,那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么?烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么?再如,在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時,同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解,()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理,原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒,起到隔絕空氣的作用,從而達(dá)到防火的目的。再比如,在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時,講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬,向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽?這是因為燒魚燉肉時,蛋白質(zhì)被拆散,生成氨基酸,味道鮮美可口,而蛋白質(zhì)過早遇到鹽,凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課,開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學(xué)生思維,學(xué)有所用,提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中,我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實驗等,也適時地開展一些化學(xué)用語小競賽,如百個方程式競賽,撰寫化學(xué)小論文等。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多,不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合,適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難,學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況,高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練;高二側(cè)重能力的培養(yǎng);高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二,期望一氣呵成,結(jié)果適得其反,一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心,那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入高中的學(xué)生,對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程,學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學(xué)會觀察和分析
化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段,在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗,逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象,來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律,學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式,學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作,形成化學(xué)實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時,就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序:
(1)提出問題:金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng),金屬鈉是否也如此呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象
、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉——斷面呈銀白色很快變暗
、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃小"浮、熔、游、鳴、紅"
、蹖⑸傻臍怏w點燃——淡藍(lán)色火焰
、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱——生成淡黃色固體
(3)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象:
①鈉的物理性質(zhì):銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。
、阝c的化學(xué)性質(zhì):
a、能與水反應(yīng),生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng),條件不同產(chǎn)物不同
(4)然后得出結(jié)論:由于鈉原子半徑比鐵原子小,所以失電子能力強,金屬性強,單質(zhì)還原性強,比金屬鐵活潑。
。5)最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用:
①實驗室中如何保存金屬鈉?
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中,會置換出銅嗎?
2、掌握預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣,都是上課的準(zhǔn)備,經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生知道教材內(nèi)容,知道問題所在能帶著問題聽課?墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性,我覺得可以采取強硬措施,上課前用5分鐘閱讀文,可畫出重點,再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣
智力的核心是思維,而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,只有通過思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識,去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料,揭示事物的聯(lián)系和差別,找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后,要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力,如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學(xué)知識
高中生正是長身體的時候,思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展,各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均,致使學(xué)習(xí)的知識零亂,鞏固率不高,要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”,知識的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶,通過分析概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等,都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學(xué)中,為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶,可以編一些順口溜,如講鹽類水解離子方程式的書寫時,就可以編這樣的順口溜:“不弱不水解,越弱越水解;誰弱寫出誰,幾價加幾水;多元弱酸根,一次加一水;生成酸式根,再加一次水;可逆不沉淀,不畫氣體飛!霸俦热纾谟洃浺胰┌l(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式:CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4,由于生成物多,不好記憶,就可以編這樣的順口溜:“一水、二銀、三氨、乙酸銨”,這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納簡化
在學(xué)生全面掌握知識的前提下,對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié),每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元歸納總結(jié),特別在高三總復(fù)習(xí)中,更要重視歸納總結(jié),如既能與強酸反應(yīng),又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類?滴加順序不同,實驗現(xiàn)象不同的有哪些組?同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些?等,這樣就會提高學(xué)生的記憶力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效率。
3、通過反復(fù)練習(xí),提高學(xué)生解題能力
練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主,這樣效率高,容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認(rèn)識,往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此,在課堂教學(xué)中,必須重視不斷鞏固,反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時,可設(shè)計一些跟蹤性的選擇題、填空題,穿插與新課之前或之后,讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后,都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評,設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生,糾正錯誤,以求落實。另外,讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考,以及某一基本實驗進(jìn)行相互操作的考察等等,都會起到鞏固和深化化學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率的作用。
總之,提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作,需要每位同仁不斷的探索和實踐。
課堂教學(xué)的有效性心得體會2
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢,我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,人們意識到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效,還是無效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題,那么有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時間和空間的制約。《為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書,對有效教學(xué)的定義就是:在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。教學(xué)是否有效,這里從教學(xué)實際出發(fā),并簡單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個方面說一下個人的認(rèn)識。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指,即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n,盡職盡責(zé)完成知識目標(biāo),如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒有收獲,那么教學(xué)即為無效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強、有志于學(xué),但沒有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法,沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣,沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展,那么教學(xué)即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題,同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求,相反確實正確。我認(rèn)為我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問心無愧地圓滿完成,是否完全覆蓋所有知識目標(biāo),講解是否既清晰又正確,講解過程是否語言生動、意趣盎然,我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生。看學(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識,是否產(chǎn)生了對知識的興趣,是否在獲得新知的同時獲得了樂趣,以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲,陶然自樂,一定要注意到我們的教學(xué)對象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:我的`教學(xué)有效嗎,什么樣的教學(xué)才是有效的,有沒有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣,為了自己的事業(yè)和信仰,一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道,新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,給出材料,營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,積極發(fā)言,各抒己見;教師歸納總結(jié),師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸,我了解到,有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),也有交白卷的同學(xué),并且接連幾張白卷。我認(rèn)為他們交白卷并非一無所知,而是根本上主動放棄答題。古人說:人惟患無志,有志則無有不成者。對于如此教育對象,關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,而是心理問題、態(tài)度問題,他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷),我建議成績公布后,班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,這就基本上達(dá)到教書育人的目的,基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu),直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知,教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,要取得良好的教學(xué)成果,就要師生通力合作。結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗,我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育,還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機械的教與學(xué)關(guān)系,我覺得營造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者,一方面是由于儒家學(xué)說和三民主義理論,另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力,才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科,每位教師或許也都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為除了學(xué)科特點之外,教師的個人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系,對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也是有影響的!袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥住,教師在傳道授業(yè)上,精力投入之外還要有情感投入,同時情感因素反過來又促進(jìn)教師工作的完善,這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)!皭廴苏呷撕銗壑,惡人者人恒惡之”,不正常的師生關(guān)系,學(xué)生很可能因為對教師失去信任和好感進(jìn)而對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性,從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
課堂教學(xué)的有效性心得體會3
所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。
課堂有效教學(xué),就是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)
一,實踐性和綜合性的統(tǒng)一。
語文課堂的有效教學(xué)活動,就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動,為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去,以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么,在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?
筆者認(rèn)為,作為語文課堂有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面,就實施語文課堂有效教學(xué)的策略,談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識,希望對語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變
“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗,注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動,讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。
只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗;變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營造課堂生生互動、師生互動的場面;變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。
二、重視教學(xué)預(yù)設(shè),有效處理教材
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,首先要對語文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計出有價值的問題。
我們可以從以下方面入手:
1、根據(jù)教材的.重點來處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運用以前學(xué)過的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題,及主人公的理解,通過設(shè)計啟發(fā)性的問題,加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。
2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理。可以采取以下方法:抓過渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生更易理解,感悟。
3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時,由于七年級學(xué)生初次接觸文言文,對文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個目標(biāo)來處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。
三、營造課堂氛圍,還學(xué)生以課堂
我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠(yuǎn)。這時,教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中,我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。
譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時,可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個扮演的角色,并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點,設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作;進(jìn)行小組合作,討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會了怎樣學(xué)語文,也體驗到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程,是學(xué)生通過小組合作,交流獲得了知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語文課堂教學(xué)有效性。
四、實現(xiàn)激勵評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,實現(xiàn)多元激勵性評價,以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時候,教師就應(yīng)當(dāng)及時作出評價,評價語言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時,要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂;當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵他從多角度去思考問題;蛘撸粋問題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評價,最后教師作總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。
五、處理反饋信息,提高課堂效率
語文教學(xué)活動,就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。
我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識,形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機,迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,實施最切合實際的教學(xué)方案,就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強自信心,那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有積極意義。
總之,語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實現(xiàn)需要一個過程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。
課堂教學(xué)的有效性心得體會4
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚,或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識的限制,缺少了那種抑揚頓挫,情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點,兒童話的語言必不可少,同時語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約,而且要形象、風(fēng)趣。同時無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!苯處煹恼Z言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:
一、對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時,東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當(dāng)?shù)剡\用課堂評價語言,可有效增強課堂教學(xué)的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評價的時機,充分利用評價語言的魅力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的'火花出現(xiàn)時,教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時,教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。
總之,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長期的經(jīng)驗積累,而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非;钴S而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)的有效性心得體會5
教師提高課堂教學(xué)有效性的心得體會提要:提高練習(xí)的有效性。訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致,與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè),選擇典型例題來加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解
的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之,一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題,則使學(xué)生茫然、無所適從,打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無序的遐想中。
因此,我們提出:抓住學(xué)生的興趣點提問,抓住知識的疑難點提問,抓住思維的發(fā)散點提問。教師的提問,必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,對學(xué)生的知識、技能有提高的',并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究,給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間,鼓勵學(xué)生積極回答,即使學(xué)生回答錯誤,也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能教師包辦,自問自答。堅決杜絕無效提問和無目的的隨意提問。
六、強化有效的課堂練習(xí)
提高練習(xí)的有效性。訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致,與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè),選擇典型例題來加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解,力求當(dāng)堂訓(xùn)練,現(xiàn)場批閱,當(dāng)堂反饋評講。
課外精選練習(xí),設(shè)計延伸性的、探究性的、開拓性的作業(yè),達(dá)到鞏固知識,引發(fā)思考、激活興趣、促進(jìn)成長的目的,堅決杜絕重復(fù)性作業(yè)、機械性作業(yè)、枯燥無味的作業(yè),確保通過規(guī)范化、自動化和高效化的作業(yè)訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高智力的效果。
課堂教學(xué)的有效性心得體會6
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。有效教學(xué)實際上是通過一定的教育活動,使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這里的教育活動不僅僅指教師的教,還包括學(xué)生的學(xué),以及學(xué)習(xí)過程中的師生互動。課堂是教學(xué)的主陣地,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效的教學(xué)。
學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握,學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的,這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績;教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時間上來說,學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。
與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。低效是相對有效教學(xué)而言。低效也可以說是有些知識不需要教師教,學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說,就是沒有得到能力的發(fā)展。而高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。
課堂教學(xué)是教師開展活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)有效性是每個教師不斷追求的目標(biāo)。提高課堂教學(xué)的有效性,當(dāng)前迫切需要解決的問題是第一,要對課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理;第二,要采取有針對性的措施;第三,從長遠(yuǎn)角度說:教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高;第四,從機制來說,發(fā)展性評價體系的構(gòu)建評價問題是最緊要的問題。第五,課堂教學(xué)的前奏————備課和課堂教學(xué)的鞏固————作業(yè)、練習(xí)的布置與課堂教學(xué)的有效性是要有系統(tǒng)性和計劃性。
上文提到低效也可以說是有些知識不需要教師教,學(xué)生也能理解。
無論是備課還是作業(yè)、練習(xí)的布置都要求教師精心選題,是教師下題海,而不是學(xué)生下題海。教師精心選題還應(yīng)做到不同題型選題,做到同一類題不要有太多的重復(fù),或拿到某地的題不進(jìn)行篩選就整套整套印發(fā)給學(xué)生做,擠去學(xué)生其他科的學(xué)習(xí)時間,應(yīng)留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生就自己的薄弱學(xué)科加強學(xué)習(xí),全面提高各科學(xué)習(xí)成績。如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù),勢必造成惡性循環(huán),不利于學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,不符合課堂教學(xué)的有效性的原則,更談不上科學(xué)性和計劃性。
我們應(yīng)該經(jīng)常捫心自問:這節(jié)課的教學(xué)有效嗎?為了提高教學(xué)的效率,我們該怎么做?首先要了解學(xué)情,合理確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),備好課。面向全體并不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展,而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題,而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源,教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的`互動,這是實現(xiàn)教學(xué)增值,也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。根據(jù)學(xué)生實際,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗與原有基礎(chǔ)。解讀教材固然重要,解讀學(xué)生同樣不容忽視。
傳統(tǒng)的課堂,教師總是首先考慮教什么,怎樣教。而對我們的教學(xué)對象卻缺乏必要的理解與關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。
采取有針對性的措施,進(jìn)行課前的充分準(zhǔn)備。教師在備課之前在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,備課時要吃透教材,弄清教材的重點、難點,才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn),及時調(diào)控師生的作用,設(shè)計出有價值的問題,讓學(xué)生討論,使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。在教學(xué)中,教師用肯定和獎勵的評價方法,妙用競爭方法情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,使課堂教學(xué)“活”起來。
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進(jìn)課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來選擇教法。教師要對課堂明察秋毫,適時調(diào)控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。
要及時調(diào)整課堂練習(xí)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時間的長短,增減練習(xí)的數(shù)量。如每位同學(xué)獨立練習(xí)有時可調(diào)整為分組練習(xí)。分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立練習(xí),讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習(xí),來調(diào)控課堂練習(xí)的量,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
總之,有效課堂作為一種理念,一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求!
課堂教學(xué)的有效性心得體會7
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
如何追求有效的課堂教學(xué)呢?
一、首先,要明確語文教學(xué)的目標(biāo)
課堂上,我們用文本教什么?王一嫻老師一直在強調(diào)一句話:“理解不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)和最重要的目標(biāo)”。我們不要一味地強調(diào)理解閱讀,如果是一味地強調(diào)理解閱讀的話,往往會把課文分析講解得支離破碎。語文教學(xué)的目標(biāo)是什么?王一嫻老師概括得非常凝練,那就是寫好字、讀好書、寫好文。崔巒老師這樣說:“我們要由教課文變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力!
具體到每篇課文,目標(biāo)要進(jìn)一步細(xì)化。文體不同,內(nèi)容不同,那么目標(biāo)也不同。例如:閱讀說明性文章,“能抓住要點,了解文章的基本說明方法”;閱讀敘事性作品,“了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的感受”;閱讀詩歌,“把握詩意,想象情境,體會詩人的情感”。如果用詩歌的方式來讀小說,用小說的方式來分析說明文……這一類文體目標(biāo)解讀的錯位,往往使目標(biāo)定位不切要領(lǐng),最終事半功倍、難有收獲。不同的.文體教給學(xué)生的閱讀方法也是不一樣的,說明事理的文章,教會學(xué)生對作者的論述作出判斷;說明事物的文章不僅要把握說明事物的特點,更要領(lǐng)會文章是如何準(zhǔn)確生動明白具體地表達(dá)清楚的。
二、其次,要整合教學(xué)內(nèi)容
在閱讀教學(xué)中,總會有這樣的感覺:覺得這兒沒講,那兒沒講,處處不放心。還有的課顯得很忙,教學(xué)容量很大,課堂的空間很滿。其實主要問題是缺乏對教學(xué)內(nèi)容的整合。每一節(jié)課都應(yīng)該使學(xué)生有切實的收獲,這需要在文本細(xì)化過程中作出合理選擇,需要根據(jù)教材價值與學(xué)習(xí)對象的具體情況加以提煉整合。
我們看一個經(jīng)典的例子,于永正老師教學(xué)《燕子》一課,教師讓學(xué)生自己讀書,讀讀覺得美的句子。其中一學(xué)生讀到第三自然段“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。”
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
生:就是小圓圈。課文中是燕子遇水時蕩起的一圈圈波紋。(師隨手板畫)
師:但是作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?“暈”什么意思?想過嗎?
生:(查字典)“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
師:你們見過日暈或月暈嗎?那七彩的光圈可真美。在作者的眼里,燕子點水蕩起的波浪就像月暈、日暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈——(生齊說)也是美的!好,我們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
于永正老師并不是孤立地認(rèn)讀、講解“小圓暈”這個詞語,而是把它有機地結(jié)合到文本的閱讀中去教學(xué)。就這樣一個小小的步驟,識字教學(xué)和精讀感悟結(jié)合了起來:學(xué)生既理解了“圓暈”的意思,體會了詞語的表達(dá)效果;又體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,不露痕跡地讓學(xué)生感受了語言文字的魅力;還培植了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀了課文。
三、要處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系
課堂上要突出重點,在時間安排上分清主次,把重點放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點和難點一致的知識內(nèi)容要下功夫,在課堂上花比較大的精力解決。
例如教學(xué)《桂花雨》一課時,老師出示課文中的生字新詞,問:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,這些詞語都會讀嗎?指名領(lǐng)讀后,教師分三個步驟有重點的進(jìn)行教學(xué)。
1、正音:笨笨拙拙zhuo、濕漉漉lu、撮cuo一點桂花、和huo在茶葉中。
2、板書生字“尤”的部首。
3、區(qū)別“揀”與“撿”
教師說:在這篇課文中有一個字特別容易寫錯,板書:“揀”,揀有挑選的意思;它特別容易和另一個提手旁的“撿”混淆,板書“撿”,這個撿的意思是拾取。
剛才的課例中,我們看到,借助文本教學(xué)生字新詞,這一點是無法淡化的,因為這就是基礎(chǔ)知識。當(dāng)然生字新詞中還有不同層次,簡單的、容易的、學(xué)生已經(jīng)理解的可以少花一點時間,常用的、易寫錯的、易讀錯的、難理解的,教學(xué)中自然應(yīng)該舍得花時間重點把握。同樣是學(xué)習(xí)生字新詞,我們教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點和難點,根據(jù)實際情況區(qū)別對待。
課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注語文知識與技能的傳授,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng),語文素養(yǎng)的提高。
課堂教學(xué)的有效性心得體會8
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力?
一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間,多一點活動的.余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性。
隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候,有些教師為了追求一種時髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個環(huán)節(jié),每一個步驟都運用了多媒體課件,其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長,才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
課堂教學(xué)的有效性心得體會9
教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線,也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué),應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手:
一、全方位解讀教材
作為一名小學(xué)老師,對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度,對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文,其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省,都是引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此,作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科,應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀,細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學(xué)探究的重點。所以,在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文,與文本對話、與編者對話、與作者對話,不僅對本課、本單元的重難點了然于心,更能讀懂文章表達(dá)的感情,做作者和學(xué)生的知音,并根據(jù)文本備好課,將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式,進(jìn)行有效教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂的情境。蘇霍姆林斯基指出:“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦!币虼耍處熞l(fā)學(xué)生主動參與的動機,以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中運用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學(xué)方法,使學(xué)生在樂中學(xué),激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導(dǎo)入激趣”中,在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師在課前設(shè)計一個說話題目,然后讓學(xué)生課下收集資料,進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說話。讓學(xué)生了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時,我的導(dǎo)入語是:“你看過電視劇《三國演義》嗎?”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎?談?wù)勀愕母惺!庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r,讓學(xué)生表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物,是學(xué)生進(jìn)入角色,通過把表演帶入課堂,既活躍了課堂氣氛,又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會,學(xué)生在寓學(xué)于樂中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明,學(xué)生的主動參與性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問,可以說,一切有成就的人都善于思考,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指明思路,要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能為別人合作交流,也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時,課堂教學(xué)才變得有效。
四、拓寬學(xué)生視野,為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點",只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章,都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇,它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。其次,生活處處皆語文,生活處處有教材,學(xué)好語文是為了更好地走進(jìn)生活,把語文學(xué)習(xí)融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,學(xué)完一篇課文,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實踐,做到課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?傊,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。
課堂教學(xué)的有效性心得體會10
教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂,也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天,我認(rèn)為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心,以課堂教學(xué)實施為重點,深入開展教育教學(xué)研究活動,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念,以全新的思維,積極開展特色研討,協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。
一、加強專業(yè)理論學(xué)習(xí),提高教師思想認(rèn)識。
隨著社會的不斷發(fā)展,對教育的要求越來越高,對我們教師的專業(yè)知識要求也越來越嚴(yán)。因此,大家深深感到加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩!我們不但要提高理論水平,而且要提高課堂教學(xué)的有效性。
1、加強自我充電,廣攬專業(yè)知識。
一位專家曾說過,你再忙,也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書,就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認(rèn)識到讀書的重要性,要求任課教師廣泛地閱讀文學(xué)專著,增強自己的文化底蘊;多閱讀專業(yè)書籍,提高自己的專業(yè)知識,不斷更新教育教學(xué)觀點。在我校教師讀專業(yè)知識書、看教學(xué)論文、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻蔚然成風(fēng)。
2、走出去加快教學(xué)前進(jìn)的步伐。
讓教師們多走出去,把名師們請進(jìn)來,這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。這幾年來,我校先后派出的'若干教師外出聽課、學(xué)習(xí)。他們呼吸到新鮮的空氣,及時了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向;貋砗螅\用他人教學(xué)理念、方法上匯報課,讓全體教師都能感受到課堂教學(xué)的新面貌,受益匪淺!
二、加大校本培訓(xùn)力度,打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重,也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓(xùn),制定嚴(yán)格規(guī)章制度,確保人人參與,講究培訓(xùn)質(zhì)量,就能打造一支強有力的教師隊伍。
1、積極推進(jìn)校本培訓(xùn)。每學(xué)期我們都對教師進(jìn)行校本培訓(xùn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究時間等方面予以規(guī)定和落實。
2、繼續(xù)開展個人課堂教學(xué)的反思活動。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思,寫教后記。
3、加大聽課、評課力度,建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法,通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足;通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
課堂教學(xué)的有效性心得體會11
一、課堂教學(xué)的有效提問
提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問的設(shè)計,要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點,達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù),游刃有余地評價學(xué)生可能的`豐富多采的回答。再次,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時,對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時,教師就更要耐心傾聽,同時積極思考,以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思,正確的運用好課堂教學(xué)評價。
三、課堂教學(xué)的有效組織
其實,可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的有效性心得體會12
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點,教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性,了解學(xué)生的心理特點,給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會在思想上開小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,教學(xué)情境,并不是一個無關(guān)的因素,而是一個非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實驗方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,終于在1902年提取出0。1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。
這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法都可能有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的!保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的'常見教學(xué)方式。在講授過程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個“吊”字來比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時,只將雙健打開就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,
、畔奶焯鞖庋谉幔瑢W(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;
、圃趽頂D的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟,立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?梢哉f,一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時,要“放慢”這些思維過程,使思維活動形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過,“創(chuàng)造的機制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過程,以求知識的融會貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思,重新審視自己的教學(xué)過程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過程,就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進(jìn)行反思:
1、總結(jié)成功的經(jīng)驗,將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來,進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。
2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。
3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會收到意想不到的效果。
總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,
使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
課堂教學(xué)的有效性心得體會13
今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),我從中學(xué)到很多,受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲。
所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先,教師推動、提升在后”的實施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實施有效教學(xué),可從以下幾個面著手:
一、選擇有效的性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,符合幼兒的現(xiàn)實需要,貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定,才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點,幼兒園教育以游戲為基本活動,因此,直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的,如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見,但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣,因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字,色彩也無鮮艷可言,因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識,肯定不會有好的教學(xué)效果,但如果老師運用多媒體動畫,把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶,以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的.秘密,一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面,沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律,既生活化又吸引了幼兒的有意注意,激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、提供有效的活動材料
幼兒園教學(xué),以游戲為主要手段,教學(xué)材料是必不可少的,那么老師在選用材料時,首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識,掌握方法和發(fā)展能力,有利于展現(xiàn)知識的生成過程,這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù);其次,學(xué)習(xí)操作材料的選擇,還要考慮簡便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。
四、有效性的問題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動,要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動,老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答,使活動深入下去,活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo),因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動有效的開展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動:畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說:“請你再把大魚畫上好嗎?”,然后老師就走開了,這位小朋友看了看畫面,沒有畫大魚的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo):小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢?幼兒可能會說親親媽媽,讓媽媽到身邊來,“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚,同時,再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開(如用粗黑線或顏色來區(qū)分),畫面自然就會豐富了。
實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐,但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動后教師善于反思,給自己提問題、找問題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實。
通過本次的學(xué)習(xí),我會更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性!
課堂教學(xué)的有效性心得體會14
最近,學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了:解讀課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。
我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量,主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)效率提高了,教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí),我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率,必須做到以下幾點:
一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。
在教學(xué)過程中,要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實際情況,將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么;在課堂教學(xué)中要逐一落實,這樣才能有的放矢,各個擊破,提高課堂教學(xué)的實效性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,然后博采眾長,找到最合適我和我的學(xué)生的教法,靈活運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。
三、課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進(jìn)程緩慢,知識容量少,也談不上課堂教學(xué)的實效性,所以我在教學(xué)時做到把握知識的重難點,精講多練,老師如果高效率的教,學(xué)生也會高效率的學(xué),提高教學(xué)力度,以達(dá)到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。
實踐證明,合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,能夠易于解決知識的重難點,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,強化學(xué)生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:要善于創(chuàng)設(shè)各種機會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的`奧秘:用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗,這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。
教師的造就,是為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是教師講,學(xué)生聽,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘? 把舞臺讓給學(xué)生,一個個學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
課堂教學(xué)的有效性心得體會15
2月3日我參加了“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”教研活動,在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實踐經(jīng)驗。我從中學(xué)到了很多,也認(rèn)識到要想打造高效益的課堂,要從以下幾方面來落實。
一、做好課前充分準(zhǔn)備。
有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,我們首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo),深刻理解教材的重點、難點,應(yīng)以貼近學(xué)生生活實際和有利于學(xué)生做探究為原則,選擇實驗操作的材料,設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的,我們利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢指引學(xué)生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料。對于學(xué)生不常見的比如像《細(xì)菌和病毒》這樣的課,我們可以利用課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們要設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂形式,讓學(xué)生貼近科學(xué),不感覺生疏,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)科學(xué)探究措施,保證有效課堂。
增強課堂教學(xué)中的探究性是實現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的攻堅戰(zhàn)。如何通過有效的教與學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究力發(fā)展的措施尤為重要:一是依據(jù)探究程序,明確課堂探究的'重點。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題——建立假設(shè)——制定研究方案——檢驗假設(shè)——作出結(jié)論——交流評價。”雖然不必環(huán)環(huán)緊扣,或在一節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷所有的步驟,但內(nèi)在的程序不能顛倒;二是保證學(xué)生有充裕的探究時間。在科學(xué)探究過程中,學(xué)生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預(yù)測、假設(shè)、需要有時間進(jìn)行設(shè)計方案、計劃、實驗、需要有時間進(jìn)行表達(dá)與交流、需要有時間相互評價……與此同時,教師應(yīng)合理分配時間,規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)的時間之比,策劃好每一單位時間學(xué)生做什么、學(xué)生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度,實現(xiàn)由扶到放。實際上,學(xué)生不可能一開始就能獨立從事探究學(xué)習(xí),年齡越小越是如此,學(xué)生的探究與教師的大量指導(dǎo)是分不開的,它的開展需要一個由扶到放的過程。
另一方面,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問題進(jìn)行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點定位于探究的某一環(huán)節(jié)上,教師倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念,因勢利導(dǎo),及時疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點,促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪,教學(xué)一步一步推向高潮,最終達(dá)成理想的目標(biāo)。
三、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性。
新課程理念倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師在剛開始,就要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成,讓學(xué)生討論制定探究、合作、交流等各種活動的規(guī)則,讓學(xué)生的科學(xué)探究活動有章可循;做到細(xì)致入微,( )放手而不是放任,自主而不是自流。
1、不過分強調(diào)合作,提倡自主探索。
合作交流必須建立在個體思考的基礎(chǔ)上,否則往往會產(chǎn)生個別思維活躍的學(xué)生包辦或掩蓋了其他同學(xué),“陪客”現(xiàn)象自然產(chǎn)生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如:小游戲活動時,讓學(xué)生獨立思考,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能。
2、小組合作探索中,既要分工又要合作。
首先要有分工,小學(xué)科學(xué)強調(diào)分工,這有利于探究活動的有效性。分工中要有必要的合作,在探索中“觀察結(jié)果”應(yīng)該是每一個學(xué)生共同的任務(wù),也是第一任務(wù),是建立在個體任務(wù)之上的。
3、對于小組內(nèi)得出的結(jié)論要得到小組內(nèi)一致的認(rèn)同,有異議的要反復(fù)論證,這樣就凸顯了科學(xué)課的文化現(xiàn)象特點。同樣,全班學(xué)生得出的結(jié)論也須全體同學(xué)的認(rèn)同,對于結(jié)論概括不能老是停留在口頭上,更多的要考慮讓每一個學(xué)生動口說、動手填一填、寫一寫,這樣有利于學(xué)生理解科學(xué)知識。
這次教研活動告訴我對于新課改,我們需要足夠的熱情,但我們同樣需要足夠的理智和冷靜,把學(xué)生的一切放在首位。課堂教學(xué)的有效和高效的真實標(biāo)準(zhǔn)在于能否建立起一個促使所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的系統(tǒng)。需要我們教師仔細(xì)琢磨,需要教師在課堂教學(xué)中不斷加以探索和實踐。
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