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教學(xué)教育的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-17 04:47:44 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)教育的心得體會(huì)精選15篇

  我們心里有一些收獲后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教學(xué)教育的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)教育的心得體會(huì)精選15篇

教學(xué)教育的心得體會(huì)1

  在書(shū)的原序中有這樣一段話:我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程,辦法是:提出一種教學(xué)方法,它既要能適用于各種不同的教學(xué)計(jì)劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子,又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。

  這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。

  蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節(jié),比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單很多。

  在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前,我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過(guò),有動(dòng)手做過(guò),有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”:我們認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果,沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而,在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì)意義的學(xué)習(xí)。有兩個(gè)學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊(duì)伍中站得筆直,面對(duì)著國(guó)旗高唱:“我的祖國(guó)叫人亂花花,甜蜜的土地出肝茶,為了你,我歌唱!”顯然喬迪學(xué)會(huì)了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來(lái),并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子;可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢?盡管老師講過(guò)祖國(guó)的重要和自由的好處,喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌,但是聽(tīng)并不會(huì)激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì)了一首歌,但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的,沒(méi)有一點(diǎn)意義。

  因?yàn)樗F(xiàn)在可以參加上早操了,他的行為有了變化,但是從我們對(duì)經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō),他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的:貝麗爾對(duì)生長(zhǎng)著的會(huì)爬會(huì)飛的東西都感興趣。一天,她正專(zhuān)心地注視著水缸里金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的`解釋對(duì)她來(lái)說(shuō)是有意義的,她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢?過(guò)了很久暑假中的一天,貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。

  當(dāng)一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí),貝麗爾觀察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動(dòng),注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣。“它是在設(shè)法得到空氣嗎?”她問(wèn)她父親。“不錯(cuò),”他回答說(shuō)。“這些是鰓。”“鰓是象肺嗎?”再后來(lái),貝麗爾俯身觀看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們?cè)诓煌5赝炖锿趟。她想,“這些水到哪兒去了呢?”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認(rèn)為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢?

  書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷,喬迪學(xué)會(huì)了唱歌,是一種經(jīng)歷嗎?如果他是理解了歌詞,知道歌的意思。

教學(xué)教育的心得體會(huì)2

  教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)心得體會(huì)

  華峰示范小學(xué)

  張選榮

  如何提升教育教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開(kāi)展,我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升,有以下幾點(diǎn)看法:

  一、通過(guò)抓學(xué)習(xí),提高廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)

  為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。

  二、通過(guò)抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò),定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、通過(guò)抓隊(duì)伍,提高隊(duì)伍素質(zhì)

  為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師的研訓(xùn),實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。

  四、通過(guò)抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè),建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí);建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu):成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的`穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結(jié)合;普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合;檢查與指導(dǎo)相結(jié)合;自檢與互查相結(jié)合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋:通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測(cè),通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道,及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題;通過(guò)對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來(lái)健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

教學(xué)教育的心得體會(huì)3

  通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的理解。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀點(diǎn),深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提升了理解,行動(dòng)上才能跟上步伐。

  我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促動(dòng)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促動(dòng)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能,提升批判性思維水平和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促動(dòng)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),來(lái)自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

  認(rèn)真推敲起來(lái),從一定義以上說(shuō),實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說(shuō)。但是,說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ):備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫(xiě)論文……。這些,都沒(méi)錯(cuò)。

  但是細(xì)加研究,又感覺(jué)不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這個(gè)點(diǎn)無(wú)可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本水平得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

  一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

  展開(kāi)課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這個(gè)基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

  二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

  在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,很多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地注重學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),即時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

  三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

  課堂教學(xué)中,教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)協(xié)助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁,密度過(guò)大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識(shí)和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的.效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和使用水平的提升,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

  總來(lái)說(shuō)之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與體現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出持續(xù)滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提升課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

  有效,是教育工作者永無(wú)止境的追求。

  有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——

  施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無(wú)止境的追求精神。

  管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

  引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促動(dòng)作用。

  在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差別,力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)4

  活動(dòng)名稱(chēng):

  語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà),能夠根據(jù)場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象,并能夠用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

  3、使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣;顒(dòng)準(zhǔn)備:ppt課件,風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效。活動(dòng)重點(diǎn):能夠用完整的`語(yǔ)言復(fù)述故事。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣。

  師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎?今天,老師帶來(lái)了一個(gè)故事,里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。(教師表演故事)

  二、教師講述第一遍故事,引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問(wèn):

 。1)故事的名字叫什么?

  (2)故事里有誰(shuí)?

 。3)小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)?

  過(guò)渡語(yǔ):烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

  三、利用課件,分段講述故事,幫助幼兒理解故事情節(jié)。

  1、講述故事第一段。

  提問(wèn):第一天,小松鼠來(lái)到什么地方?它聽(tīng)到什么聲音?

  (1)小松鼠來(lái)到山腳下,聽(tīng)到“呼呼呼”的風(fēng)聲。

 。2)模仿象聲詞“呼呼呼”。

  2、講述故事第二段。

  提問(wèn):第二天,小松鼠來(lái)到什么地方?它聽(tīng)到什么聲音?

  (1)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述:第二天,小松鼠來(lái)到河里,聽(tīng)到“嘩嘩嘩”的小河聲。

 。2)模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。

  3、講述故事最后部分,使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。提問(wèn):我們要向小松鼠學(xué)習(xí)嗎?為什么?

  4、教師小結(jié):大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音,那么小朋友還聽(tīng)過(guò)大自然中的什么聲音呢?

  5、播放大自然各種聲音,讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽(tīng)到的聲音。

  四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事

  五、啟發(fā)幼兒大膽想象:如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子,你想到哪里呢?

  六、“身體音節(jié)”音樂(lè)律動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)教育的心得體會(huì)5

  這兩天在歡樂(lè)中度過(guò)學(xué)習(xí)生活,還未來(lái)得及品味完張靖雯老師精彩的演講內(nèi)容及各園同仁們玩中學(xué)的快樂(lè)瞬間,就要和她們說(shuō)再見(jiàn)了。

  我想無(wú)論是新幼師還是資深幼師,對(duì)這次的培訓(xùn)都應(yīng)該有不同程度的認(rèn)識(shí),對(duì)于以后的工作都應(yīng)該有一個(gè)新的臺(tái)階和目標(biāo)。尤其是作為新手的我們,要在培訓(xùn)過(guò)后上一個(gè)新的臺(tái)階,因?yàn)槲覀儾幌裼薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,她們或許都有了一個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)模式,一時(shí)很難從那種固有狀態(tài)走出來(lái),進(jìn)入到新的模式里面。而我們新老師對(duì)于任何一種關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的融入,都會(huì)是一種新鮮血液的灌輸。因?yàn)槲覀儧](méi)有經(jīng)驗(yàn),不會(huì)受已有條條框框的約束,每一次的演講、每一次的培訓(xùn)、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升,這是利于我們的一面,同樣因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn),遇到事情時(shí)難免會(huì)手忙腳亂、不知所措,特別在專(zhuān)業(yè)技能及與家長(zhǎng)溝通方面。對(duì)于從未真實(shí)操作過(guò)的我們,更是一次不小的挑戰(zhàn)。

  這兩天很忙碌但是卻很充實(shí),這是園里所有老師的體會(huì),雖然張老師教的專(zhuān)業(yè)技能,我們?cè)谀壳耙仓晃找稽c(diǎn)皮毛,可我還是要寫(xiě)下來(lái),讓自己加深記憶,這樣我就可以在不斷練習(xí)和觀察的過(guò)程中取得進(jìn)步了。幼師是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè),注定了我們是一個(gè)特殊的群體,我們既要面對(duì)小朋友,又要面對(duì)家長(zhǎng),還有我們的頂頭上司——園長(zhǎng)。所以這之中的工作真是馬虎不得,不過(guò)要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時(shí)刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)技能,以此做為后盾,從課前準(zhǔn)備(如備課、教具)、課程實(shí)施過(guò)程(常規(guī)培養(yǎng)、課堂知識(shí)教學(xué))到結(jié)束這堂課時(shí)對(duì)小朋友的評(píng)價(jià)、,我們都要細(xì)致到位,對(duì)于其他時(shí)間段的安全、衛(wèi)生、常規(guī)等更要細(xì)化。

  教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要。就如一個(gè)故事中講到:是給一個(gè)饑餓者魚(yú)竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚(yú)擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個(gè)終生受用的方法呢?還是直接給出一個(gè)正確答案呢?我們心里也有了一個(gè)答案。再者,我們要用最簡(jiǎn)潔、明了的話語(yǔ)說(shuō)出我們想要表達(dá)的意思,不要過(guò)多的演繹,那樣也許真的會(huì)適得其反的……

  對(duì)于這次培訓(xùn),我最后的目標(biāo)只有一個(gè):讓家長(zhǎng)、孩子和老師三者實(shí)現(xiàn)共贏,真正成為合作者!

  在春暖花開(kāi)的四月,我非常榮幸參加了幼兒園組織的“上海幼教名師有效教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。這次學(xué)習(xí)感觸頗深,收獲頗多。

  這次學(xué)習(xí)活動(dòng)安排非常嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)內(nèi)容非常緊湊、豐富,早上是以聽(tīng)評(píng)課的形式對(duì)他們的主題案例進(jìn)行討論,上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng),顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂(lè)活動(dòng)《旅行舞》,簡(jiǎn)單的教具,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì),有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著孩子們的探索熱情,老師的簡(jiǎn)約、理性的設(shè)計(jì)思路,輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專(zhuān)業(yè)的青年教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢(shì)頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師,我喜歡聽(tīng)佳佳老師的課,《哈哈小人》《數(shù)字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng),很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結(jié)語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,很受鼓舞!應(yīng)彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評(píng)、妙趣橫生的講座贏來(lái)了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現(xiàn)她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默!應(yīng)老師用其獨(dú)特的個(gè)人魅力詮釋著教育的快樂(lè),讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆!

  觀摩課例和聽(tīng)講座相結(jié)合,我感覺(jué)一點(diǎn)都不疲勞,在名師效應(yīng)的.感染下,我靜靜的品位著、感受著、學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著!發(fā)現(xiàn)身邊有那么多可愛(ài)的老師們用心的工作著、科研著,用她們自身的良好素質(zhì)和明睿的智慧,全心全意的服務(wù)于幼教事業(yè)!在她們的身上,我學(xué)到了很多、很多。

  我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng)設(shè)環(huán)境還是布置一個(gè)區(qū)域,我們都要追求美,追求精致。力求做到更好。在公共區(qū)游戲這一塊,我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍,豐富游戲材料,在如何指導(dǎo)幼兒游戲方面下一翻功夫,力求讓孩子盡快將游戲玩出水平,玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊,我們將學(xué)習(xí)他們的勤于動(dòng)腦的'精神和勤于動(dòng)手的精神,把我們的主題墻裝飾的內(nèi)容豐富,教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識(shí),要“教的有效,學(xué)得輕松”。

  學(xué)習(xí)后我一直在思考:我應(yīng)該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天,她們用細(xì)膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂(lè)!應(yīng)老師在講座時(shí)回應(yīng)提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的:“安靜下來(lái),靜下心來(lái)的做自己的事情,享受教育的過(guò)程,享受教育的快樂(lè)!”是呀,做為一教師的我,首先要調(diào)整好自己的心態(tài),抓牢當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略,進(jìn)行快樂(lè)教學(xué),把自己的快樂(lè)帶給孩子,使孩子在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中,快樂(lè)的成長(zhǎng)!

教學(xué)教育的心得體會(huì)6

  第一次聽(tīng)到《優(yōu)良是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的,優(yōu)良當(dāng)然是造就出來(lái)的,這本書(shū)到底想要闡明什么呢?于是冥冥之中就對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。

  一拿到這本書(shū),我就迫不迭待地翻閱起來(lái),結(jié)果出人意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué),相同覺(jué)得作者羅恩克拉克學(xué)生所形容的教育場(chǎng)景,所提的要求都有一種素昧平生的感覺(jué)。談話先要講禮貌、自動(dòng)訊問(wèn)表關(guān)懷、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是咱們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的小道理,有的只是些微無(wú)余道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候,我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)固執(zhí)追求的精神。對(duì)于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講,《優(yōu)良是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的`好書(shū),讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié),既對(duì)孩子嚴(yán)厲施教,又用愛(ài)心和熱忱博得了他們的愛(ài)戴和尊崇。克拉克老師不只僅將留意力放在進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,而且愈加重視造就孩子的良好習(xí)氣和教養(yǎng)。

  作為成功的教育者,作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何預(yù)備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)籠統(tǒng),作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)單調(diào)乏味,相同感覺(jué)作者所形容的就在咱們身邊,親切天然。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們疏忽,而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡,成就了輝煌。書(shū)中倡導(dǎo)對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子,并了解孩子的心坎世界,讓孩子從生活中學(xué)習(xí),從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊譽(yù)中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)舉動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感謝、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真諦、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)懷中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信賴(lài)、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……

  在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如:一個(gè)“成績(jī)”先生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了,羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)赝ㄖ诉@位先生的家長(zhǎng),想失去這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了居然說(shuō):“我孩子在家里也一貫如此,你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克啼笑皆非。興許是克拉克他本人意識(shí)到了本人的這種和家長(zhǎng)的交流形式有待改善,所以在另外一個(gè)先生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話,與第一個(gè)先生的解決方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”,而是向這位家長(zhǎng)愿意腸說(shuō)他的孩子這段時(shí)間體現(xiàn)如何如何好,這位家長(zhǎng)聽(tīng)了當(dāng)前天然非常高興,表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)厲要求,家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話,這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的體現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤,當(dāng)即表態(tài),踴躍配合老師的工作,回家一定批評(píng)教育本人的孩子?赐炅_恩克拉克的解決方法,真是佩服他的別具匠心。事在人為,異樣一件事情,不同的解決方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后咱們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新,在對(duì)待后進(jìn)生成績(jī)上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合,多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)良是教出來(lái)的,普通的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解:那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同致力才會(huì)使咱們的孩子變得優(yōu)良。

  總之這位老師的做法讓我更深切的感遭到教育的魅力,教育的機(jī)智和教育的應(yīng)戰(zhàn)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)7

  初次看到這篇文章,是在我剛剛參加工作后不久。記得那個(gè)時(shí)候,剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我載著躊躇的滿(mǎn)志和未泯的激情來(lái)到了XX中學(xué),當(dāng)了一名英語(yǔ)老師,我暢想著能在這片沃土上開(kāi)拓出屬于自己的一片天地。

  可是幾個(gè)月下來(lái),我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不如我所想象的那樣美好。我原以為,不就是教書(shū)嘛,多簡(jiǎn)單的一件事!上課時(shí)提著書(shū)站上講臺(tái),口若懸河講解一番;課下批改作業(yè),工整的表?yè)P(yáng)潦草的批評(píng);閑的時(shí)候再備備課,這不就行了么!學(xué)生們成績(jī)一定會(huì)很優(yōu)秀的?墒,在一次次的考試排名出來(lái)過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,錯(cuò)在自己太過(guò)于理想主義化了。我開(kāi)始反思自己的做法:也許是我太過(guò)于“仁慈”了,對(duì)學(xué)生們要求太低了,所以才導(dǎo)致他們考不出好的成績(jī)。

  于是,一向追求完美的我有些按捺不住了。我開(kāi)始對(duì)學(xué)生們發(fā)起“總攻”:每天上課不停地講,課下要求他們不停地練習(xí)。有時(shí)候默寫(xiě)英語(yǔ)單詞不過(guò)的學(xué)生,我會(huì)要求他們中午放學(xué)留下,我也會(huì)犧牲自己吃午飯的時(shí)間陪他們一起背單詞,直到他們最終通過(guò)為止。就這樣,在我“魔鬼”般的“轟炸”下,我們?cè)俅斡瓉?lái)了一次考試。此時(shí)的我心中暗喜,我想這次我們班肯定能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。然而,事與愿違,成績(jī)出來(lái)了,我們班非但沒(méi)有進(jìn)步,反而又退步了一些名次。

  我實(shí)在想不通自己到底哪里做錯(cuò)了,又到底該做些什么。所以,接下來(lái)的那段時(shí)間里,我的情緒異常得低落,每天我都愁眉苦臉,心事重重的。遇到學(xué)生們犯錯(cuò)誤,我根本就沒(méi)有耐心聽(tīng)他們解釋?zhuān)铱偘阉麄兯v的事情原由當(dāng)成是他們逃避懲罰的借口。而有時(shí),我也會(huì)無(wú)緣無(wú)故地亂發(fā)一通火。有時(shí)又感覺(jué)自己受了多大委屈似的,一個(gè)人回到家中偷偷地落淚。最后,趨于崩潰邊緣的我甚至做出了辭職的打算。我想也許教師這個(gè)行業(yè)根本就不適合我。

  就在這時(shí),我曾經(jīng)的一位老師了解到我的情況后,托人把這篇文章帶過(guò)來(lái),說(shuō)是讓我看一看。初讀這篇文章時(shí),我把它看成是一篇優(yōu)美的敘事散文,我還一直在納悶為什么老師會(huì)讓我看這篇文章。可當(dāng)我靜下心來(lái)再次品讀這篇佳作時(shí),才覺(jué)察出老師的良苦用心來(lái)。原來(lái)他是想讓“蝸牛”牽著“我”去散步,而不是“我”牽著它去散步。

  文中的那只小小的蝸牛,就如同是我們身邊正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生們一樣,而那個(gè)牽著蝸牛散步的人則是我們老師。有時(shí)過(guò)于“急功近利”的我們少了許多對(duì)學(xué)生們的.“諄諄教導(dǎo)”,更多地則是對(duì)學(xué)生們苛刻的要求,而此時(shí)我們還會(huì)口口聲聲地說(shuō):這一切都是為了你們好!你們?cè)趺淳筒幻靼桌蠋焸兊牧伎嘤眯哪?你們真讓我們失望!真不懂你們到底想要做什么??是的,他們不懂的東西有很多,那我們作為老師是不是也該好好地反思一下呢?我們是否有換位思考過(guò),孩子們真正需要的又是什么呢?唯成績(jī)論英雄的思想又到底什么時(shí)候能有所改觀呢?也許,孩子們最需要的是理解、尊重與愛(ài)??

  想明白這些以后,我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)學(xué)生們成績(jī)退步時(shí),我會(huì)笑著和他們一起分析考試失敗原因;當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)在談心時(shí)引導(dǎo)他們做出更正;當(dāng)學(xué)生們思想倦怠時(shí),我會(huì)領(lǐng)著他們?nèi)パ睾勇飞⑸⒉,領(lǐng)略一下大自然的魅力。之所以今天的我會(huì)有這樣的變化,我不得不說(shuō)一下我的那位良師,他在沒(méi)說(shuō)一句話的情況下,給我捧來(lái)了一碗滾燙的鮮美雞湯,讓我的心靈得到了一次洗禮,這將使我終生受益。

教學(xué)教育的心得體會(huì)8

  為期十天的遠(yuǎn)程教育研修即將結(jié)束了,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,和著艱辛,但倍感喜悅和欣慰。一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……,這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。

  學(xué)習(xí)的日子里,我們一起觀看專(zhuān)家講座的視頻:那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄,對(duì)教學(xué)很有指導(dǎo)意義。觀看視頻后是做作業(yè),那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據(jù)專(zhuān)家的引領(lǐng),利用課余時(shí)間,無(wú)論身心多么疲憊,我們?nèi)w學(xué)員都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流,閱讀文章,發(fā)表評(píng)論。就這么忙碌著,眼睛花了,肩膀痛了,可是我們的心里是充實(shí)的,甜蜜的。因?yàn)槲覀兎窒碇腔,和大家互?dòng)著、交流著,得到了大家的鼓勵(lì),和大家一起共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福,享受成長(zhǎng)的喜悅。我們的指導(dǎo)教師曹麗萍老師和楊新忠老師更是不辭辛勞的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),每天都忙碌到深夜,他們的敬業(yè)精神令我們佩服。

  在遠(yuǎn)程教育研修中我還不斷反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,如在教學(xué)中一進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)或探究實(shí)驗(yàn),課堂就很難調(diào)控,所以在平時(shí)的教學(xué)中有些探究活動(dòng)能省的就省了,可是聽(tīng)了專(zhuān)家的分析后,我知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以很好的達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們要特別注意的是探究式的這樣一種方式不是讓學(xué)生記憶,不是讓學(xué)生背誦,或者不是別人做給他看就可以學(xué)得到的。必須要讓學(xué)生親自的去經(jīng)歷其中,在這個(gè)過(guò)程中他們才能很好的掌握。我覺(jué)得這點(diǎn)也是我們特別值得注意的。在探究這個(gè)世界的時(shí)候,其實(shí)他們會(huì)經(jīng)歷失敗,而在失敗的過(guò)程中是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)的重要的或者是必不可少的一種經(jīng)歷。探究是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生掌握了這種能力以后,將來(lái)它對(duì)于學(xué)生在生活中解決問(wèn)題,也是非常有幫助的。他去面對(duì)新的問(wèn)題,新的挑戰(zhàn),面對(duì)他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的一種環(huán)境,以及與探究相關(guān)的這樣一些表達(dá)、交流、合作的這樣一種能力,其實(shí)都得到發(fā)展。不僅單純是一種理性的思維,基于證據(jù)的做出決策,包括他的團(tuán)隊(duì)精神,合作能力,遇到新事物以后他所應(yīng)對(duì)的態(tài)度,等等這樣一系列的學(xué)習(xí)成果,探究式學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)直接相關(guān)的。這些在今后的職場(chǎng)上都變得越來(lái)越重要。所以我們老師還是應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

  還有在做作業(yè)的過(guò)程中,我也碰到了難題,比如有幾次作業(yè)都是設(shè)計(jì)某一單元概念圖,可是我的計(jì)算機(jī)操作水平比較低,自己在腦海中構(gòu)思的很好,可是在操作時(shí)就不是那回事了,第一次做概念圖做到晚上12點(diǎn)也沒(méi)弄好,只好改做其他作業(yè)。這時(shí)我真正明白了“書(shū)到用時(shí)方恨少”,看來(lái)還真得“活到老學(xué)到老”。〔贿^(guò)值得慶幸的'是我們學(xué)校也有這一方面的高手,她就是張艷紅老師,跟我是同行,她做的概念圖作業(yè)有好幾次都被推薦呢!我得跟她好好學(xué)一學(xué)。還有一點(diǎn)值得反思的是,由于平常學(xué)校讓交教案時(shí)多半是應(yīng)付,所以在做作業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把原先設(shè)計(jì)的教案再仔細(xì)讀讀,覺(jué)得有許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不到位,還得重新設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)我就后悔了,如果當(dāng)初認(rèn)真點(diǎn),現(xiàn)在就不用這么麻煩了。

  雖然只有短短的十天,我卻真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無(wú)法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。通過(guò)這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。在這個(gè)活動(dòng)中,你沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進(jìn)步。

  這次培訓(xùn)既讓我擴(kuò)大了眼界,豐富了知識(shí),又讓我充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。同時(shí)我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺,我決定在以后的工作中:

  1、借助遠(yuǎn)程研修,多學(xué)習(xí)、多交流,使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大,使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓,以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。

  2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案,有效地進(jìn)行分層教學(xué),使所有的學(xué)生都不掉隊(duì),讓他們成為真正的智慧型人才。

  3、在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究,多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍,努力提高自己的整體素質(zhì)。

  我堅(jiān)信:我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)!讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行。

教學(xué)教育的心得體會(huì)9

  春風(fēng)拂面,垂柳依依,四月八日我參加了縣教研室組織的品社研討會(huì)。通過(guò)這次品社研討,我領(lǐng)略了兩位講課老師精彩紛呈的講解,我深感機(jī)會(huì)難得、責(zé)任重大,因此活動(dòng)中我聽(tīng)得認(rèn)真,記得仔細(xì)。這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課程還知之不多的我,對(duì)這門(mén)學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)與了解。下面我就學(xué)習(xí)情況并結(jié)合我的理解談?wù)劯邢搿?br/>

  一、充分做好課前準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┦钦n前讓學(xué)生搜集資料,深入了解、研究學(xué)生的情況,為教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。

  (二)是深入研究教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目的,把握教學(xué)重難點(diǎn)。

 。ㄈ┦撬鸭嚓P(guān)資料,制作多媒體課件,需要走出課堂的教學(xué)活動(dòng)還要事先與相關(guān)人員或部門(mén)聯(lián)系。

 。ㄋ模┦蔷脑O(shè)計(jì),尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。

  二、用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課堂教學(xué)

  在新理念的引領(lǐng)下,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想,培養(yǎng)公平公正的品德;讓學(xué)生知道人與人之間要合作,要有責(zé)任心;要讓學(xué)生知道大家好,才是真的好,要關(guān)愛(ài)他人;引導(dǎo)學(xué)生要多與別人交流、溝通,學(xué)會(huì)尊重、理解別人;引導(dǎo)學(xué)生美好事物要與別人共同分享,與人為善;在分清是非標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇,要寬容。

  三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念生活化教學(xué),教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化生活;確立新的學(xué)習(xí)觀,自主探究、自主構(gòu)建和積極引導(dǎo)相結(jié)合。采用形式多樣的教學(xué)方式,而且這些方式必須為學(xué)生所樂(lè)于接受且力所能及;精心策劃并開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),且這些活動(dòng)內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連,如調(diào)查、辯論、表演等。這次研討會(huì)上梁老師上課時(shí)采用旅游的'形式,培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí),知道祖國(guó)的大。這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學(xué)理念。

  四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在這次研討中我充分感受到了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性和必要性,在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)與課堂緊密聯(lián)系的情境,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,精心地設(shè)計(jì),合理地運(yùn)用,以多媒體貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、和主動(dòng)性。

  五、課堂教學(xué)不擺花架子,探究問(wèn)題深刻。

  學(xué)習(xí)形式多樣化,消除了教師滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的現(xiàn)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,收集大量課外資料大大的充實(shí)了教學(xué)文本材料。讓課堂教學(xué)與生活和社會(huì)緊密的聯(lián)系起來(lái),真正地做到走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)。

  六、把課堂上學(xué)到的知識(shí)向課外延伸。

  陶行知說(shuō)的好:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會(huì)》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會(huì)》課上學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣,還要讓這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸,讓學(xué)生到社會(huì)上去“求真”,到社會(huì)上做“真人”,而不是僅僅局限于在課堂上。兩位老師呈現(xiàn)的教學(xué)課型的策略非常實(shí)用,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以這次研討會(huì)為契機(jī),不斷地在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步,努力推進(jìn)品德與社會(huì)的教學(xué)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)10

  近幾年來(lái),我一直教九年級(jí)化學(xué),而成績(jī)一直不理想。我反思了一下,新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這是課程改革的重心。隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加學(xué)生的上課時(shí)間、作業(yè)量,來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)教育的發(fā)展,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。而初中化學(xué)又是在初三才新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科,又涉及學(xué)生升學(xué),時(shí)間短,任務(wù)重,不提高課堂教學(xué)效率,就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。下面,結(jié)合自己的教學(xué)工作,談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì)。

  一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

  備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)目的和任務(wù)。

  備好教材就是要每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握,哪些應(yīng)該了解;在能力、思想品德方面,通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。

  備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的情況,已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能,學(xué)過(guò)但還沒(méi)有掌握、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí),確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如:在教學(xué)第八單元金屬的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候,學(xué)生是在寒假回來(lái)學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要內(nèi)容。雖然學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期熟悉了元素、原子團(tuán)的化合價(jià),會(huì)利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式,但經(jīng)過(guò)一個(gè)假期,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學(xué)中確定的目的之一應(yīng)該是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě),教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。

  二、認(rèn)真上好每一堂課

  初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,學(xué)生在這一時(shí)期獲得的知識(shí)主要來(lái)自于課堂,他們無(wú)法通過(guò)自學(xué)獲取比較完整的知識(shí)體系。因此,課堂教學(xué)無(wú)疑成為學(xué)生掌握知識(shí)、教師提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的途徑,做好一堂課的每一環(huán)節(jié)尤其重要。

  1、做好演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)中塑料瓶的變癟現(xiàn)象,會(huì)讓學(xué)生輕松的掌握這個(gè)性質(zhì);鎂條燃燒發(fā)出的耀眼的光,會(huì)讓學(xué)生記憶終身。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。

  對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該加以改進(jìn)。比如:碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),很多教師就感覺(jué)不容易做成功,但只要做以下改進(jìn)就一定會(huì)在2分鐘內(nèi)看見(jiàn)石灰水變渾濁,5分鐘內(nèi)有紅色的銅出現(xiàn)。木炭用木材燒制(自己燒制,不能用市場(chǎng)上燒烤用的炭),在研缽中碾得非常細(xì),然后加入氧化銅,充分混合均勻。將混合物裝入試管,并傾斜地鋪在試管底部,用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱,5分鐘左右就可以觀察到明顯的現(xiàn)象;蛘邔(zhǔn)備好的混合物,裝入內(nèi)壁附著有水的試管中,然后加熱。

  2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系

  注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在講授氧化反應(yīng)概念時(shí),應(yīng)該提醒學(xué)生注意概念中的“氧”這個(gè)字,不能只理解氧氣,還包括化合態(tài)的氧,為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)作好準(zhǔn)備。又比如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),應(yīng)該先復(fù)習(xí)氧氣的制法,歸納反應(yīng)裝置選擇原理是根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件來(lái)決定,這樣就會(huì)使這節(jié)新課變成一堂復(fù)習(xí)課的延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就非常容易。

  3、語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確,詳略得當(dāng)

  課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的'訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識(shí),不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,抑揚(yáng)頓挫,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中迎來(lái)下課鈴聲,并發(fā)出一聲感嘆:化學(xué)課怎么過(guò)得這么快!

  4、有針對(duì)性的課堂練習(xí)

  我們現(xiàn)在有教師經(jīng)常報(bào)怨學(xué)生很懶惰,布置的家庭作業(yè)總是完不成,交作業(yè)的時(shí)候就照抄。殊不知,學(xué)生的懶惰是事實(shí),但學(xué)生的情況變了,教師的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之發(fā)生變化,我們現(xiàn)在經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“與時(shí)俱進(jìn)”,我們的作業(yè)布置也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”,這樣,教學(xué)效果明顯了,教師的心態(tài)也好了,何樂(lè)而不為。

  在教學(xué)活動(dòng)中,要結(jié)合所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生接受能力,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂作業(yè)的難度、精度、知識(shí)的密集度要科學(xué)。否則,量大、太難、知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,學(xué)生當(dāng)堂不能完成,你也就無(wú)法及時(shí)反饋矯正,達(dá)不到教學(xué)的目的;反之,量少、難度小、知識(shí)點(diǎn)過(guò)少,學(xué)生就“吃不飽”,一節(jié)課的寶貴時(shí)間就浪費(fèi)了。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性:基礎(chǔ)好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生,作業(yè)量應(yīng)大一點(diǎn),難度應(yīng)深一點(diǎn);中等學(xué)生,作業(yè)量、難度適度降低;基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生,只要能完成簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的作業(yè),作為教師應(yīng)該感到很高興,千萬(wàn)不要吝惜鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)。可不能全班都是統(tǒng)一要求,整齊劃一。當(dāng)然,學(xué)生作業(yè)完成后,更應(yīng)該及時(shí)反饋矯正,真正作到講一講,練一練,還要評(píng)一評(píng),使知識(shí)真正落到實(shí)處,真正過(guò)手。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問(wèn)題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化。所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

  比如,在第一單元教學(xué)中,演示鎂條燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法。要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì),變化的條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶。當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。

  總之,在化學(xué)課堂教學(xué)中,要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效益,必須精心的備課,既把握教材,又知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力;既要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)大幅度提高,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)11

  《每個(gè)孩子都能成功》是一本西方教育名著,這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生。他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子,絕大部分都是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

  本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子,總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了,你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,比利還是被勒令退學(xué)了,他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

  還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘,當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌,在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里,她充滿(mǎn)了期待,她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期待能了解一些事物,她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍,她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭,眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí),老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后,又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

  實(shí)際上,像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子,在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中,介紹了北京一位叫名李圣珍的老師。好幾年來(lái),她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)?荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20,有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕。但是在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨,全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的'還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。

  同托馬斯先生有異曲同工之妙的是,李圣珍,這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家,在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在,學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

  “學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”,成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩,并不是真正的殘疾,而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且,數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?謶职Y或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。

  李圣珍常說(shuō):教育是一門(mén)神秘科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析!睹總(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。

  這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。

教學(xué)教育的心得體會(huì)12

  作為新教師的第一年,最大的感受就是“忙且充實(shí)著”,現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子,那時(shí)候的苦和累根本不算什么,等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來(lái)教師的工作也是“痛并快樂(lè)著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開(kāi)始,慢慢的我也愛(ài)上了這種感覺(jué),因?yàn)檫@里有我可愛(ài)的學(xué)生、親愛(ài)的同事。我是這里年齡最小的,所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長(zhǎng)!在這里我想對(duì)他們由衷的說(shuō)一聲:謝謝你們!第一年想說(shuō)的體會(huì)太多,卻一下子無(wú)從表達(dá),就深刻的說(shuō)幾個(gè)“最”吧!

  一、最感動(dòng)的事

  還記得剛來(lái)的時(shí)候,作為一名新教師對(duì)于學(xué)校的一切我是那么的陌生,也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料,該怎樣去準(zhǔn)備?對(duì)于一切都迷茫的時(shí)候,坐在我辦公桌對(duì)面的楊燕燕老師她對(duì)我說(shuō):xx,沒(méi)有關(guān)系的!新教師誰(shuí)不是一步步成長(zhǎng)的,沒(méi)有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情!慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了,也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo),相信自己可以的……是啊!正是因?yàn)橛辛藯罾蠋煹倪@幾句話使我樹(shù)立了信心,力求把每件事情都做的很好!同時(shí)楊老師和同辦公室的老師也時(shí)刻提醒著我學(xué)校的`一些常規(guī)和考核事項(xiàng),以及一些準(zhǔn)備的材料!雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”,但是它對(duì)我起著多么大的幫助啊!楊老師我也想對(duì)你說(shuō):謝謝你對(duì)我的幫助!

  二、最有用的話

  xxx老師曾經(jīng)告訴我,不要吝嗇表?yè)P(yáng),我自己也覺(jué)得這話很對(duì),可一旦置身其中,卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見(jiàn)大家紀(jì)律亂了,心里一惱,脫口而出:“誰(shuí)沒(méi)有遵守紀(jì)律啊?我看是誰(shuí)在說(shuō)話?”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。其實(shí),每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話,小孩子更不例外。特別對(duì)低段孩子來(lái)說(shuō),老師一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì),就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此,在課堂上,我盡可能多的表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生,為他們的成功激動(dòng)不已。對(duì)一些膽小的學(xué)生,給他們更多的鼓勵(lì)和微笑,只要發(fā)現(xiàn)他們舉手,我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此以外,我還收集了一些我覺(jué)得最有用的話:“現(xiàn)在我們班25位同學(xué)都表現(xiàn)得很好! (這等于給第25位沒(méi)守紀(jì)律的孩子一個(gè)警告)有的同學(xué)喜歡向后轉(zhuǎn),“后面有什么東西那么好看,你能帶我一起看看嗎?”這樣既沒(méi)有傷害孩子,他也能體會(huì)到自己做錯(cuò)了,從而改正過(guò)來(lái)……正是有了南老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問(wèn)題,相信我會(huì)在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好!

  三、最高興的事

  記得有一天xxx老師來(lái)我們學(xué)校對(duì)我們兩位新教師進(jìn)行初步考核,突然提出要聽(tīng)我的課!我當(dāng)時(shí)愣了一下,心里想:怎么辦,今天因?yàn)楦忻傲巳瞬辉趺词娣,而且昨天因(yàn)槊φn準(zhǔn)備的也不是很充分!我很不好意思的對(duì)他說(shuō):林老師,今天我準(zhǔn)備的不是很好能不能下次再聽(tīng)啊?聽(tīng)我那么說(shuō)林曉濱老師也笑笑對(duì)我說(shuō):那好,沒(méi)有關(guān)系!慢慢來(lái),時(shí)間調(diào)配好,那我下次過(guò)來(lái)一定要聽(tīng)你課?墒呛髞(lái)等我回到自己辦公桌座位的時(shí)候,我在那里想:課準(zhǔn)備的好不好其實(shí)沒(méi)有關(guān)系的,林老師主要是想聽(tīng)聽(tīng)、看看我對(duì)課堂的組織和對(duì)學(xué)生的調(diào)控如何?應(yīng)該要暴露缺點(diǎn)給他看,他才會(huì)對(duì)我不足之處加以指導(dǎo),這樣我的教學(xué)才會(huì)有進(jìn)步。這么想著于是我又特地邀請(qǐng)他來(lái)聽(tīng)我的課!林老師肯花時(shí)間來(lái)聽(tīng)我的課,給我指導(dǎo)我真的很高興,可是我又怕自己的課上不好,所以在上課的時(shí)候我還是蠻緊張的!總怕自己會(huì)讓小孩子弄的手舞足蹈。不過(guò)在聽(tīng)了我的課之后林老師對(duì)我指出了很多的不足之處,同時(shí)也大大的表?yè)P(yáng)了我,說(shuō)我的課堂組織的很好,特別具有親和力和學(xué)生的親和力非常好!雖然是簡(jiǎn)單的幾句話但是給以我的鼓勵(lì)是多么的大啊!當(dāng)時(shí)心里真的很高興,對(duì)自己說(shuō):我會(huì)更努力的。林老師謝謝你!

  四、最煩惱的事

  最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問(wèn)題了!每節(jié)課總有一些問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn),有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無(wú)策,該拿他們?cè)趺崔k呢?就這個(gè)問(wèn)題一直捆饒著我,后來(lái)我請(qǐng)教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案,但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生,自我調(diào)控能力比較差,所以方案的實(shí)施還存在一定的難度!但是我會(huì)一步步改進(jìn),讓自己更快的成為他們的“孩子王”。

  五、最迫切想做好的事

  最迫切想要做的事就是把教案寫(xiě)得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì),能夠更多地聽(tīng)聽(tīng)其他老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多,就越覺(jué)得自己不會(huì)上課,所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上,有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂,我竟覺(jué)得自己也是一位學(xué)生,我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái),能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。

  雖然工作有不順心的時(shí)候,但是看見(jiàn)孩子們天真的笑臉,我還是會(huì)把一切不順心全都拋在腦后,讓自己快樂(lè)的成長(zhǎng)著!“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。而對(duì)于教師,特別是小學(xué)教師,那便是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入小學(xué)工作以來(lái),那一個(gè)個(gè)忙碌的身影,一次次的實(shí)踐體會(huì),使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教孩子們。我也會(huì)通過(guò)實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用愛(ài)心去愛(ài)他們,用細(xì)心照料他們,用真心擁有他們,用誠(chéng)心感動(dòng)他們。我想,一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是有愛(ài)心、勇于創(chuàng)新和思考的智能型教師,這也是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的要求,我想---我可以做的更好。

教學(xué)教育的心得體會(huì)13

  11月11—20日為期十天的xxxx年xxxx省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程(初中生物學(xué)科)省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)(第一期)在xxxx教育學(xué)院培訓(xùn)中心順利落下帷幕。11日晚上,理科研修部主任xxxx教授、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人xxxx副教授、班主任陳巧教授出席開(kāi)班典禮并作了重要講話。陳主任對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的各地市教師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。同時(shí)他希望參訓(xùn)學(xué)員“既來(lái)之,則安之”,能科學(xué)安排好培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活,并注意交通飲食等安全,同時(shí)迅速轉(zhuǎn)變角色,積極參與培訓(xùn)活動(dòng),文明參訓(xùn),遵守培訓(xùn)紀(jì)律。

  本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短,但內(nèi)容豐富,形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐,既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討,又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析,更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo),令參訓(xùn)教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)主題的專(zhuān)題講座,贏得了學(xué)員的陣陣掌聲;xxxx教授、莊榮婉老師分別從生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、領(lǐng)悟生物課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行指引,并與學(xué)員進(jìn)行深度交流;陳巧教授的現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學(xué)員開(kāi)闊了視野;郭章、林良營(yíng)老師分別對(duì)生物教學(xué)有效的思考、農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討等重大熱點(diǎn)問(wèn)題掃描分析;陳榕老師、伯海英老師、王志強(qiáng)老師則重點(diǎn)圍繞用教材還是教教材、怎樣聽(tīng)課評(píng)課、生物課堂設(shè)問(wèn)的有效策略等問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行交流,融理論和實(shí)用于一體。而四節(jié)同課異構(gòu)觀摩課同樣精彩紛呈,異曲同工,展示了教者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和嫻熟高超的課堂駕馭能力。

  總之,本次培訓(xùn)令我們耳目一新,獲益匪淺,同時(shí)也為我們今后的成長(zhǎng)之路和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了科學(xué)的指引。參加了這次培訓(xùn),我感慨很多,以往積在心中的'困惑一掃而光,從現(xiàn)在開(kāi)始,我要更堅(jiān)定自己當(dāng)初的追求,做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長(zhǎng),但我相信,有了名師的指引,在個(gè)人的努力下,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為期不遠(yuǎn)。

教學(xué)教育的心得體會(huì)14

  很幸福能有機(jī)會(huì)參加某市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。說(shuō)是參加,其實(shí)我只有聽(tīng)和看 的份。但我仍舊無(wú)比幸福和享受。因?yàn)槲夷転槊课猾I(xiàn)課教師的精彩歡呼,為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能聆聽(tīng)專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課,能與那么多從農(nóng)村走出來(lái)的名師,一起關(guān)注常態(tài)課中的高效課堂。

  在會(huì)上12位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的常態(tài)課堂,教研專(zhuān)家分析知識(shí)的來(lái)龍去脈加精彩點(diǎn)評(píng),短短兩天我收獲很多,其中給我觸動(dòng)最大的是孫老師的課堂和報(bào)告。這位62年出生從教33年的老教師,40分鐘,沒(méi)有花哨的課件,完全憑他個(gè)人“一張嘴”,學(xué)生聚精會(huì)神,跟隨老師的引領(lǐng)輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在他的課上沒(méi)有學(xué)生疲勞走神的低效環(huán)節(jié),這是對(duì)高效課堂的詮釋。從她簡(jiǎn)短的發(fā)言中,我感觸更深,孫老師說(shuō)聽(tīng)比看還有用,因?yàn)槁?tīng)還需要?jiǎng)幽X思考,對(duì)此我特別欣賞和贊同。

  在課堂教學(xué)中,不難看到這樣的現(xiàn)象:教師講的課成為學(xué)生的“耳邊風(fēng)”,請(qǐng)學(xué)生答題,學(xué)生張口結(jié)舌不知所指答非所問(wèn); 學(xué)生爭(zhēng)先恐后高舉小手,教師請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)言,其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng),或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而唉聲嘆氣,或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束,其余學(xué)生舉手要求發(fā)言的高潮再起; 學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后,有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言,回答結(jié)果卻是簡(jiǎn)單重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答,或是一些明顯的錯(cuò)誤。……這一幕幕,不得不引起我們的深思:

  不認(rèn)真聽(tīng)別人講話,能了解講話的主要內(nèi)容嗎?不認(rèn)真傾聽(tīng),能領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教嗎?長(zhǎng)此下去,他們就不會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)言,更不可能對(duì)別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理了。

  在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生只有表達(dá)是不夠的,最重要的還是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是獲得知識(shí)的一種手段,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能,而“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣,并不是與生俱來(lái)的,而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。像孫老師訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的手法就很有效, 除此之外我認(rèn)為我們還要想到以下幾點(diǎn),

  一、教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生吸引學(xué)生注意力的情景。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

  二、教師要鼓勵(lì)傾聽(tīng)。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中,教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng),讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿(mǎn)足感。 “你聽(tīng)得最認(rèn)真,可真懂得尊重別人呀!“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)”

  了,你可真了不起!“你聽(tīng)出了他的'不足,”可真幫了他的大忙!按蠹铱,”

  這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”……一個(gè)眼神,一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的教育效果。

  三、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的傾聽(tīng)要求。例如傾聽(tīng)時(shí)做到:要專(zhuān)心,無(wú)論是聽(tīng)老師講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話,腦子

  里不想其他事;要耐心,不隨便插嘴,要聽(tīng)完別人的話,才發(fā)表自己的意見(jiàn)。要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見(jiàn),自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),要能虛心接受,邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn),等等。

  教師關(guān)注傾聽(tīng),會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩,也才能談的上高效課堂。讓我們一起把關(guān)注傾聽(tīng)變成一種習(xí)慣。

教學(xué)教育的心得體會(huì)15

  今天,我校老師進(jìn)行了教育教學(xué)工作的培訓(xùn),孫主任的理論講解和一些老師的發(fā)言都讓我獲益匪淺。其中有幾點(diǎn)感觸頗深:

  首先,熟悉課標(biāo)熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的指引棒,明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等等方面。只有認(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn),才能保證教育教學(xué)走的方向正確。同時(shí),也要熟悉教材。只有把所教內(nèi)容爛熟于心,知曉所教知識(shí)點(diǎn),以及明了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能做到信手拈來(lái),才能更好的教授學(xué)生。崔玉梅老師說(shuō)的很具體,如果老師沒(méi)有熟悉教材,他在上課的時(shí)候一邊講課,一邊看課本,哪還有時(shí)間精力顧忌學(xué)生呢?所以,只有把教材熟悉了,才能更好的掌控課堂,才能有更多的精力放在學(xué)生的反饋上面。

  其次,注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。孫主任提到作業(yè)的布置要以紙筆形式為主的同時(shí),還要加一些新的形式,比如:口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)和小組合作作業(yè)等。這些作業(yè)形式避免了枯燥的重復(fù)性抄寫(xiě),代替以實(shí)際應(yīng)用為主的作業(yè)形式,可以激發(fā)學(xué)生的思考,真正的把所學(xué)內(nèi)容根植于自己的腦海中。蘇霍姆林斯基就提倡要讓學(xué)生通過(guò)思考再去記憶,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思考的知識(shí)點(diǎn),是不會(huì)真正被學(xué)生所記住的。這也讓我想到要增加課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用,要讓課堂上充滿(mǎn)英語(yǔ)的氛圍。這樣,學(xué)生就處于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中,對(duì)提高他們的'英語(yǔ)水平是非常有幫助的。

  再次,豐富自身素養(yǎng)。在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí),我們老師也要參與其中,如果連自己都做不到,又如何要求別人呢?最主要的是,作為一名老師,個(gè)人的素養(yǎng)和氣質(zhì)最重要,要讓自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生,感染學(xué)生。這樣的課堂才是充滿(mǎn)知識(shí)的靈性的,這樣的學(xué)生才是能被點(diǎn)撥的。作為一名英語(yǔ)老師,英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保證的同時(shí),也要提高自身的閱讀范圍。因?yàn)閹熣,要傳道、授業(yè)、解惑。要回答學(xué)生很多關(guān)于人生和生活的問(wèn)題。自身所掌握的要比課堂上教的多出一百倍。

  學(xué)習(xí)固然重要,付出行動(dòng)才是關(guān)鍵,感謝老師們的分享。

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