“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會1
“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開展了一年多了，在這一年的教學(xué)實踐中，我學(xué)到了很多，以前，老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué)，對學(xué)生滿堂灌，老師照本宣科，并沒有考慮學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認為學(xué)習洋思經(jīng)驗，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一年的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。薄ⅰ跋葘W(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習變好、能使學(xué)生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自己不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的.學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習常規(guī)。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.在以后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在這個過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習�？赐陼�，或者先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。學(xué)生沒有養(yǎng)成
3、對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)
“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學(xué)習、聽課，我知道，只有認真學(xué)習、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，一定會改變當前教育中存在的問題。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會2
“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤否定，而應(yīng)批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來，而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”，用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：
一、先學(xué)主動學(xué)習、主動設(shè)問、主動釋問。
“主動學(xué)習、主動設(shè)問、主動釋問”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行高效的自主學(xué)習。學(xué)生能主動掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學(xué)習中存在的疑難問題；同時，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習信息，收集學(xué)生在學(xué)習中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學(xué)效果就不會好。所以“主動學(xué)習、主動設(shè)問、主動釋問”是讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著興趣閱讀、概覽的過程，對未學(xué)的知識內(nèi)容有個比較深刻的'理解。有一種“登高望遠”的意境，當然，要
達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎(chǔ)知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶，不會死記硬背。
二、后教主動釋問，主動解問，教師點撥。
“主動釋問，主動解問，教師點撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后，針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問題，在老師點撥下，學(xué)生互相交流探討，學(xué)會解決學(xué)習中存在的各種疑難問題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終掌握本節(jié)課知識，達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習、合作學(xué)習、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位，也顯現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。例如：講解清朝的“文字獄”時，我聯(lián)系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷，慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發(fā)生，你知道這在當時被稱做什么嗎？清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個時期？有何表現(xiàn)？造成了什么嚴重危重？”問題提出以后，學(xué)生感到很新鮮，表現(xiàn)出格外的興奮，討論中高潮迭起，學(xué)生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。老師這樣的講就起
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學(xué)過程，老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正，達到對問題的共識；當討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
三、當堂訓(xùn)練鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
當堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上，通過練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習題設(shè)計必須注意以下三點：
1、精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動學(xué)習、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會3
一、對先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的認識。
通過看視頻、網(wǎng)上收集資料、個人學(xué)習，我對洋思學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。
“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)，在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了，自學(xué)時間、內(nèi)容、標準、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學(xué)生留足了自主學(xué)習的空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習。
“后教” 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認識、形成方法的主陣地�！昂蠼獭辈皇墙處熉䶮o目的地教，是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點，板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，真正實現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學(xué)生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓(xùn)練，達到一定真實檢測效果。
二、 今后實際中的努力方向
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死，對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的`講解靈活地控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿�，成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習的作用，提高學(xué)習的積極性，從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課，結(jié)合我們學(xué)生實際，關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習，學(xué)興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)�！把笏肌闭n堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo)，因為“題是無限的，法是有限的”。
總之，在學(xué)習“洋思”經(jīng)驗中，我們必須不斷地反思，及時總結(jié)，實踐，適時地改進，相信我們的教學(xué)水平定會提高。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會4
洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負擔，解決了后進生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。
在學(xué)習一種新的教學(xué)方法的時候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的'。在學(xué)習了洋思經(jīng)驗后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。
“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”應(yīng)該是，從上課到下課，學(xué)習的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會進行到底。
過去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習已成主要學(xué)習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會5
通過學(xué)習永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。�、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習變好、能使學(xué)生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
�。�、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。�、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習常規(guī)。
５、“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的.必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會6
20xx年6月，在蒙校長的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校爭取到了《“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行深入的學(xué)習，在68月這三個月的學(xué)習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
一、對“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認識。
通過閱讀相關(guān)資料和在網(wǎng)上的學(xué)習，使我對“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更加具體的認識》。主要有三個大的基本環(huán)節(jié)：先學(xué)后教當堂訓(xùn)練。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓(xùn)練（練一練）或者是“四個一”。
�。�1）、板書課題
三言兩語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并板書課題。
（2）、揭示目標
通過投影或小黑板或口述等方式出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標。學(xué)習目標應(yīng)該準確，依據(jù)教材和課程標準而定，內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，而情感價值觀等方面的教學(xué)目標應(yīng)由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進行。
�。�3）、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)的方式也可以通過投影或小黑板出示。目的是讓學(xué)生達到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。
�。�4）、先學(xué)（看一看，做一做）
按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習題。
（5）、后教（議一議）
“議一議”是“兵教兵”，合作學(xué)習，學(xué)生與學(xué)生的合作，學(xué)會的學(xué)生教學(xué)不會的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的`。
（6）、當堂訓(xùn)練（練一練）
“當堂訓(xùn)練”，是指當堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學(xué)生實際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進行必要的輔導(dǎo)。
二、應(yīng)用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行教學(xué)還要注意：
�。�1）、“先學(xué)”階段
�、�、備課時要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。要明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習。
�、�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是學(xué)生形成積極探索、總結(jié)學(xué)習方法的學(xué)習習慣。
�、邸⑷嬲莆諏W(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。
�。�2）、“后教”階段
�、佟W(xué)生不會的地方了如指掌，是教的依據(jù)。
②、針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，要講清道理和規(guī)律，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。
�、�、注重方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題。
�。�3）、“當堂訓(xùn)練”階段
這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學(xué)生的學(xué)習情況對訓(xùn)練題進行精心設(shè)計，設(shè)計出符合自己學(xué)生實際、有高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題，經(jīng)過訓(xùn)練能達到鞏固雙基，形成技能的目的。
三、在今后的教學(xué)實踐中
�。�1）、應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）、關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學(xué)的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
�。�3）、應(yīng)用這一教學(xué)模式進行教學(xué)，必須每一節(jié)課都應(yīng)用，堅持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持只有不斷糾正，沒有放棄。
（4）、加強自身理論學(xué)習，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式要熟練掌握，并形成技能。以上是我學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點心得。
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