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教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-28 01:32:59 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)15篇

  我們從一些事情上得到感悟后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)15篇

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)1

  10月18日至22日,我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車,親臨全國第七屆語文閱讀教學(xué)的課堂,感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范,真是振奮人心。

  在三天的學(xué)習(xí)中,我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn),都讓我耳目一新,豁然開朗。同時(shí),也讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的語文課,怎樣才能上好一堂語文課。

  一、好的課,應(yīng)充滿激情

  著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,曾提出一個(gè)公式:交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,效果怎樣,教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,教師上課沒精打采,有氣無力,對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情,失去上好一節(jié)課的信心,怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢?好的課,教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心,課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中,專家們的課讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。

  所有選手上課時(shí),總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野,說起話來也字正腔圓,很有激情,他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生,而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度,為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們?cè)谡n堂上那么朝氣蓬勃,活力四射,我們更應(yīng)如此呀!

  二、好的課,應(yīng)樸實(shí),體現(xiàn)語文本色

  1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,老老實(shí)實(shí)。

  語文課堂要純樸,沒有任何的外在裝飾,要體現(xiàn)出語文的本色,如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí),扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué),有寫字的教學(xué),有理解詞句的教學(xué),也有習(xí)作的培養(yǎng)。

  2、用語文的'手段解決語文的問題。

  俗話說:書讀百遍,其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí),就充分運(yùn)用了“讀”的功效。陳老師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到用一個(gè)字來概括,就是“讀”。第一步,學(xué)生試讀課文,質(zhì)疑探究;第二步,指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章;第三步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀,讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛。

  “讀”是語文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀,同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴,生命之短暫,這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的`讀中感悟到的東西,比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。

  3、抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行語文教學(xué)。

  教學(xué)時(shí),從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語進(jìn)行教學(xué),它能起到“牽一發(fā),動(dòng)全身”的作用。

  如:張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí),抓住珍珠鳥的“小”來認(rèn)識(shí)珍珠鳥,通過“信賴”一詞來告誡人們,人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少。

  三、課堂上要多鼓勵(lì)

  鼓勵(lì)是一種思想,而不是方法,教學(xué)中,我們應(yīng)多看學(xué)生的長處,多鼓勵(lì)他們,我們雖然不能做到愛每一個(gè)孩子,但我們做得到不傷害每一個(gè)孩子。

  通過這一次的學(xué)習(xí),給我們的思想有了一次洗禮,我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法,減少自己在語文課上留下的遺憾。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)2

  5月8日,我有幸參加了教育局舉辦的全國數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)黎城研討會(huì),聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座,也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過本次觀摩,我對(duì)數(shù)學(xué)課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí),現(xiàn)將本次活動(dòng)的心得體會(huì)從兩方面向大家交流。

  一、教學(xué)觀念的感想

  1、數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的,以前的課改看見了這節(jié)課氣氛真活躍,真熱鬧,也有小組討論,也動(dòng)手操作了,表面感覺和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣,熱熱鬧鬧的,確實(shí)改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課,我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面,而在于重難點(diǎn)的把握和突破,對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng),比如:學(xué)前的準(zhǔn)備,把書放好,把文具擺整齊,強(qiáng)調(diào)坐姿,鼓勵(lì)孩子上課放松,積極回答問題等等,使我感到了真真切切的數(shù)學(xué)課。

  2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué),看孩子,李小春老師的“帶著問題進(jìn)教室,帶著更多的問題離開教室”,給了我很深的思考,不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上,“下要保底,上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展,不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應(yīng)該有更深一層的拓展性因素,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。

  二、教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)

  1、創(chuàng)設(shè)有效的情境,享受鮮活數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程

  大膽放手,給學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng),感受過程,親身體驗(yàn)。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ),充分挖掘生活情境,在具體情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了知識(shí)——方法——能力,一課三得。

  2、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  這方面,給我的啟發(fā)很大,總還是不敢放手,沒有追求到數(shù)學(xué)的'源頭,數(shù)學(xué)課缺乏活力,數(shù)學(xué)的魅力不能很好的展現(xiàn),出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中教師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動(dòng)中,把枯燥的知識(shí)趣味化。

  在這些觀摩課當(dāng)中,我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  3、評(píng)價(jià)人性化,民主化

  評(píng)價(jià)方面,李小春老師說得老師的腳步慢下來,再慢點(diǎn),給孩子權(quán)利和充分的時(shí)間,一直強(qiáng)調(diào)這點(diǎn),課堂上“對(duì)”、“不對(duì)”之類的話盡量不說,不要急于下結(jié)論,把學(xué)生的主體性提高到更高的層次,在評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞,享受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。反思這方面,我還是不夠耐心,給孩子下結(jié)論較早,

  總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。要想給孩子一杯水,我們有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要源源不斷的泉水,聽完專家的講座,名師的示范課,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,也認(rèn)識(shí)到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,真正提高教學(xué)水平,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)3

  xxxx年11月2日至4日我有幸參加了海南省教育研究培訓(xùn)院在五指山舉辦的“全省小、初英語教學(xué)銜接研討觀摩活動(dòng)”。在這有限的一天半時(shí)間內(nèi),我們觀摩了來自臨高縣調(diào)樓鎮(zhèn)抱才小學(xué)的陳曉曉老師、三亞市第七小學(xué)的柳楊雪老師、臨高中學(xué)的謝麗萍老師和海南中學(xué)的王誼老師這四位優(yōu)秀教師的示范課以及聆聽了海南省教育研究培訓(xùn)院吳曉老師和三亞市教育局教研室張艷麗老師關(guān)于小、初英語教學(xué)銜接專題的精彩報(bào)告。四位授課教師雖然都是年輕的教師,可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻了印象,并從中學(xué)到了很多;吳曉老師和張艷麗老師的講座也是詼諧幽默,所講解的問題也是我們教師在教學(xué)過程中真正遇到的問題,真實(shí)解決了我們一線教師的燃眉之急。本次教學(xué)觀摩活動(dòng),陳曉曉老師和柳楊雪老師為我們展示的是六年級(jí)的聽說課及閱讀課,而謝麗萍老師和王誼老師展示的是七年級(jí)的內(nèi)容,這四位教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本,并在道德情感等方面進(jìn)行升華等,都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下:

  一、幾點(diǎn)感受:

 。1)教師的基本功扎實(shí)。本次教學(xué)觀摩活動(dòng),四節(jié)課每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。她們口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,可見各位教

  師英語水平之高,這也是進(jìn)行英語教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英語書寫功夫,制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)以及其他多方面的才能,由此,我感到自己在多方面的巨大差距,今后要努力學(xué)習(xí)全面提高自身素質(zhì),以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

 。2)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)

  在本次活動(dòng)中,我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),分別是:

 、僬n堂導(dǎo)入。柳楊雪老師在講述海倫的故事前先出示自己小時(shí)候的照片為切入口,自然而然地教授本節(jié)課重點(diǎn)句子“Icould…,Icouldn’t…”學(xué)生樂于接受也容易接受。而讓我印象最深刻的`是謝麗萍老師magicshow的導(dǎo)入,對(duì)于初一的學(xué)生來說一下子就吸引了他們的注意力,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了積極性。

  ②課堂評(píng)價(jià)。課堂上四位教師從不吝嗇對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言,其中陳曉曉老師的評(píng)價(jià)語言不單單只是good!verygood!wonderful!等,而是“Youareagoodteller”等,讓學(xué)生更明白自己好在哪里。陳曉曉老師還在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了明確的任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

 、鄣赖陆逃T诮虒W(xué)中滲透道德教育是我在平時(shí)的課堂中容易忽略的環(huán)節(jié),在此次的展示課中,王誼老師讓學(xué)生們明白healthyfood和unhealthyfood的同時(shí)教育學(xué)生要有良好的飲食習(xí)慣;陳曉曉老師在學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的所學(xué)后也向?qū)W生們滲透只有通過努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想等。

  另外,專家講座讓在座的聽課老師情緒高昂,在共鳴中達(dá)到了共識(shí),也引起我對(duì)小、初英語教學(xué)課堂的思考:

  二、幾點(diǎn)思考

 。1)做好中小學(xué)英語銜接工作

  吳曉老師在講座中說過:“當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn),又是初中英語的起點(diǎn)。”不論是小學(xué)英語教師還是中學(xué)教師,其任務(wù)就是安排好小初的銜接,使其自然過渡,銜接合理,杜絕以往小、中英語教師相互埋怨,中小學(xué)英語教育教學(xué)各自為陣的現(xiàn)象。

 。2)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

  張艷麗老師在此次專題分享中為我們展示了小學(xué)英語與初中英語在聽、說、讀、寫等技能上不同的課程標(biāo)準(zhǔn),如果每個(gè)學(xué)段的英語教學(xué)都能嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程目標(biāo),我們就可以避免了中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的問題。

  此次教學(xué)觀摩活動(dòng),無論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo),使我受益頗多。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)4

  20xx年3月29日,我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng),這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課,再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專家教師來評(píng)課,最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。

  這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:張xx老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng),不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。

  在教學(xué)中,張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的'教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  總之各位專家教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)5

  20xx年11月,我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學(xué)中,親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué),不僅讓我連聲贊嘆,更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精彩紛呈的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余,更多是深深的沉思。

  一、對(duì)新課程的思考

  本次活動(dòng),聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告,使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師,要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同,卻是一樣的精彩,一樣的引人入勝,令人驚嘆。然而認(rèn)真反思,卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇,構(gòu)思巧妙,處處都是亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,真正做到了教學(xué)的無痕無為。

  三、對(duì)人生的思考

  我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,20xx年以前,分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué),由于學(xué)校的'辦學(xué)規(guī)模和家長的對(duì)教育的重視程度,使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感,心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年,西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整,我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境,東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視,深深地感染了我,同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下,我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng),這次學(xué)習(xí)讓我難忘,再一次燃起了我投身教育的激情,認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的工作中,我將更加積極進(jìn)取,用陽光的心態(tài)對(duì)待工作,用廣闊的胸懷善待一切,不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善、提高自我,讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說:“我是東方紅小學(xué)教師”。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好!

  前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天半的時(shí)間,我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三位校長精彩的報(bào)告;他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實(shí)踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座;我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。

  這次活動(dòng)時(shí)間雖短,但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們?cè)谡嫘恼嬉庾フn改,扎扎實(shí)實(shí)求高效,群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”, 山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”,浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”,在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。

  山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》(法國都德)的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人?”這一問題展開討論分析,引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象,掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘,全班四十多人分為六個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極思維,都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì),最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次,學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開,學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象,老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本,挖掘文本;整節(jié)課堂學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè),所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式,整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論,全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究,把握了文章主旨,受到了情感熏陶。

  縱觀這三節(jié)課,我認(rèn)為他們的共性有一點(diǎn):把課堂真正地給學(xué)生,課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展(特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維)的主陣地。

  結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示,根據(jù)我校實(shí)際情況,我想談?wù)剬?duì)我校語文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí):三個(gè)“結(jié)合”。

  一、知行結(jié)合

  知,即課改中的思想認(rèn)識(shí);行,即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí),要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革,方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今,靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通,這些道理誰都懂。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn),正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著,做到“知行結(jié)合”;但我們也不難發(fā)現(xiàn),還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”,喊著“教學(xué)案一體化”,喊著“高效課堂”,而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究,課堂效率低下,課后加班加點(diǎn),增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),只顧所謂的眼前利益,而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

  本學(xué)期,我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始,曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué),不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為,這種認(rèn)識(shí)是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏,只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩、備學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”;若這項(xiàng)工作做好了,那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí),花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象?結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征?”這個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí),效果良好,有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象,梳理了故事情節(jié),掌握了小說主題。在沒有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前,我愿與各位語文老師一起靜下心來,做到“知行結(jié)合”,一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)!

  二、虛實(shí)結(jié)合

  課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是主人,無論是教師為主導(dǎo),還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”,“教是為了不教”;學(xué)生為“實(shí)”,“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。

  一個(gè)老師,如果在課堂上始終侃侃而談,實(shí)實(shí)在在充當(dāng)一節(jié)課的主人,那這樣的老師絕對(duì)稱不上好老師。當(dāng)然,起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”,不是不能講,不要講,而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā),精心選擇和設(shè)計(jì)好“講解點(diǎn)”精要地“點(diǎn)講”。要使自己的“點(diǎn)講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究,更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更能把學(xué)生的思維引向深入。

  那么,教師在課堂上什么時(shí)候適合“講”呢?

  1、講在新課引入時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

  興趣是學(xué)知識(shí)的前提,有了興趣就有可能對(duì)問題進(jìn)行深入的研究,就有可能獲得很大的成績(jī)。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入,一堂好課必定有一個(gè)好的開頭,一定會(huì)引起廣大學(xué)生的興趣,這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、講在學(xué)生“對(duì)話”對(duì)而不明時(shí)。

  “教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。學(xué)生在積極主動(dòng)思維與情感活動(dòng)中,可以獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極有效的對(duì)話和情感、認(rèn)識(shí)的交流。這種對(duì)話與交流很顯然是“對(duì)”而有益的,但由于學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知局限,往往對(duì)文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透,即對(duì)而不明。此時(shí),有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要。比如:講解文言文時(shí),學(xué)生對(duì)一些生僻的或初見的文言字詞,不可能完全在自主探究中掌握,這時(shí)就需要我們老師的點(diǎn)撥講解。

  3、講在學(xué)生“探究”卡殼時(shí)。

  探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的`新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動(dòng),獲取知識(shí)和技能,增強(qiáng)問題意識(shí),培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍實(shí)際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項(xiàng)課外活動(dòng),而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度,因此,當(dāng)探究的問題較深時(shí),探究起來就有一定的困難,就會(huì)不完全,就會(huì)卡殼。此時(shí),教師不能袖手旁觀,而是提供資料,適時(shí)引導(dǎo)、講解,知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時(shí),學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富,有“父母看女兒的自豪”,有“母親為女兒織毛衣”,有“女兒為母親買襪子”;此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本,通過點(diǎn)講,挖掘出這“溫馨”更深層的含義:一種“感恩”之情。

  作為語文學(xué)科,我們?cè)诖_立學(xué)生為實(shí)實(shí)在在的主人這一前提下,還要以文本為“實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生“務(wù)虛”,這里的“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,結(jié)合文本,充分挖掘?qū)W生的想象力,促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神,這是“虛實(shí)結(jié)合”的最高境界。

  三、動(dòng)靜結(jié)合

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式,不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實(shí)不然,學(xué)生的思維活動(dòng)恰恰是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過程。這里,我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例:

  1、自主學(xué)習(xí):概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說,它具有以下特征:學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑,形成疑問;積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動(dòng)學(xué)習(xí),“勤學(xué)樂學(xué)”,這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”,這一過程就需要“靜”,而不是“動(dòng)”。

  2、合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它要求學(xué)生們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,積極的相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。自從參加上次活動(dòng)回來,我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組,每節(jié)課以小組互動(dòng)的形式展開討論,每個(gè)小組都必須發(fā)言,每個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)發(fā)言,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個(gè)學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來,自我感覺良好。

  3、探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個(gè)有動(dòng)有靜的過程,比如李中華老師在前段時(shí)期講解《白鷺》一文時(shí),其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖,通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究,這就既需要“靜心”欣賞,同時(shí)也需要思維的不斷“活動(dòng)”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”,直至實(shí)現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。

  可以說,在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)中,我的收獲頗豐,但由于個(gè)人水平有限,只能結(jié)合我校實(shí)際就語文課堂教學(xué)談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),可能有許多欠妥和不到之處,還請(qǐng)各位同仁多多指教!

  謝謝!

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)7

  課堂,是我們每一個(gè)教師必須堅(jiān)守的陣地,而贏在課堂,則是我們每一位教師共同的追求。11月2日,我參加了在育才中學(xué)舉辦的初中語文教師“備課攻略”教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然只有一天,但內(nèi)容安排很豐富,專家課堂示范與講座相結(jié)合,令我受益匪淺。

  其中觀摩了由z兩位老師為我們學(xué)員開設(shè)的示范課《皇帝的新裝》、《敘事作文的選材》等。這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的課堂,專家那充滿智慧的教學(xué)語言,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,就像一面鏡子,讓我看到自身的不足。反思平時(shí)的教學(xué)工作,很多時(shí)候,我們的課堂成了 “一言堂”, 氣氛沉悶,老師說的口干舌燥,學(xué)生聽得莫名其妙。究其原因,除了自身能力水平有限外,更主要的還是課前準(zhǔn)備的不充分。編寫教案時(shí)為了趕進(jìn)度,湊數(shù)量,只是粗線條的對(duì)教材進(jìn)行鉆研,更別提對(duì)學(xué)生的研究了。沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案,教學(xué)時(shí)很難找到學(xué)生的興奮點(diǎn),自然是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。能力不足勤奮補(bǔ),要贏在課堂,我們還得狠下功夫從備課入手。

  此次培訓(xùn)中心還為我們安排了幾次規(guī)格較高的講座。讓我印象最深的是由北京教育學(xué)院中文系z(mì)老師主講的《從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)》和寧波市江東區(qū)教育局教研室z主講的《漢語形象觀照下的閱讀教學(xué)》兩場(chǎng)講座。他們?yōu)槲覀兘窈蟮恼Z文備課指點(diǎn)了迷津。

  從事語文教學(xué)這么多年了,最讓我頭疼的還是作文教學(xué)。每到布置周記時(shí),看到孩子們那緊蹙的眉頭,一臉的無奈,我也時(shí)常感到愛莫能助。當(dāng)前孩子作文的一大現(xiàn)狀問是語言基本功不強(qiáng),詞匯不豐富,怕寫作文,沒內(nèi)容寫或記流水賬、寫不具體、文理不通。針對(duì)這一現(xiàn)象,z老師為我們指出了習(xí)作教學(xué)的另一條途徑:聽寫作文。顧名思義,聽寫作文就是教師讀,學(xué)生寫。盡管他更適合于習(xí)作起始階段的中年級(jí),但對(duì)于我們高年級(jí)同樣適用,尤其是我們后進(jìn)生的作文指導(dǎo)。聽寫作文把聽、說、寫、改有機(jī)的結(jié)合起來,其中有聽說能力、理解能力、修改文章能力、想象力、注意力等多種能力的綜合訓(xùn)練。同時(shí),他降低了習(xí)作難度,消除學(xué)生對(duì)作文的.畏難心理。再說,聽寫的范文大多出自他們同齡人之手,更令他們感到親切熟悉,而且能激活智慧的火花,不僅能培養(yǎng)后進(jìn)生習(xí)作的興趣,還能提高學(xué)生的寫作能力。

  俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”如果我們能結(jié)合習(xí)作要求,隔三差五的進(jìn)行集積累、感悟、運(yùn)用于一身的聽寫作文練習(xí),幫助學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng),積累大量的語言素材,我們學(xué)生的作文水平一定可以很快的上升一個(gè)層次。

  總之,不論是閱讀教學(xué),還是作文教學(xué),贏在課堂,讓我們從備課做起;贏在課堂,讓我們從走進(jìn)教室的那一刻做起。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)8

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。通過語言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。可以語言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,就以語言領(lǐng)域?yàn)橹鳌N矣行覅⒓?2月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)”,完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語言活動(dòng),觀看了各類語言活動(dòng)的獨(dú)特設(shè)計(jì),欣賞到組織者教學(xué)風(fēng)采,感受了新的教育理念。

  本次語言活動(dòng)類型豐富,涉及文學(xué)活動(dòng)、看圖講述、故事、早期閱讀等,各活動(dòng)執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及內(nèi)容,進(jìn)行了別具一格的活動(dòng)設(shè)計(jì),如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗(yàn)、交流分享等,不管哪種活動(dòng)類型,語言活動(dòng)的特點(diǎn)沒有變,就是每個(gè)活動(dòng)都離不開幼兒的傾聽與表達(dá)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng),F(xiàn)就結(jié)合部分活動(dòng)在幼兒的傾聽與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法:

  一、故事《和甘伯伯去游河》

  該活動(dòng)以繪本《甘伯伯去游河》為載體進(jìn)行故事教學(xué),根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),從頭到尾圍繞“感受請(qǐng)求語言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)則重要性”這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了“談話回顧,激發(fā)興趣”——“分段欣賞,感受語言多言表達(dá)”——“猜測(cè)思考,明白遵守規(guī)則的重要”——“故事表演,遷移提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等四大環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)。

  活動(dòng)要求幼兒有較好的傾聽習(xí)慣才能發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求語言的多樣性,教師通過耐心引導(dǎo)、重復(fù)傾聽、提出要求等方法來解決。整個(gè)活動(dòng)教師能以引導(dǎo)為主,激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽,主動(dòng)表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié):幼兒熟悉的紙船導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒回憶游河的時(shí)需注意什么安全事項(xiàng)?幼兒在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上紛紛表達(dá)看法,如“就像坐輪船一樣要做好,不能搖來搖去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義,很好的引出了故事。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:對(duì)幼兒講話時(shí),注意結(jié)合情境使用豐富的語言,以便于幼兒理解。在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中,教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的圖,不注意觀察容易容易忽略細(xì)節(jié),此時(shí),教師通過生動(dòng)形象的故事配音,教師的角色語言模仿,在吸引幼兒認(rèn)真傾聽的同時(shí),很好的幫助理解圖片內(nèi)容。而在整個(gè)故事理解中,教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,并使用啟發(fā)性提問:這幅圖你看到了什么?你還看到了什么?你聽到了什么?如果你是小豬你會(huì)說什么?……。這些問題充分激發(fā)幼兒回答欲望,拓展幼兒思路,幼兒享受著暢所欲言的快樂氛圍,有的說“甘伯伯,甘伯伯,我能一起坐船嗎?求求你了”“甘伯伯,我也想一起去游河,可以去嗎?拜托拜托”。在幼兒聽——說——聽——說的過程中,很好的完成活動(dòng)主要目標(biāo)。在最后的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),幼兒將總結(jié)的新知識(shí)學(xué)以致用,在傾聽規(guī)則,表述游戲中進(jìn)行游戲,語言能力進(jìn)一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說的:為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。

  二、看圖講述《虎口脫險(xiǎn)》

  在這個(gè)大班活動(dòng)中,目標(biāo)之一為:能清楚、連貫完整地講述圖片內(nèi)容;能大膽想象角色間的對(duì)話、心理活動(dòng),豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點(diǎn),通過對(duì)圖的觀察、理解、想象、表述,獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而提高語言表達(dá)能力。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì);顒(dòng)中這方面貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)中,在活動(dòng)開始導(dǎo)入中教師出示圖片的引導(dǎo)語:“今天老師帶來了個(gè)有趣的故事,這是故事的開頭,這是故事的結(jié)尾,猜猜中間會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你用完整的'話來說說。”問題的拋出和圖片的結(jié)合,馬上吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣,也激發(fā)了幼兒主動(dòng)猜測(cè)、講述的欲望,使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過提問:故事發(fā)生在什么地方?故事里說的了誰?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?教師開放性的問題簡(jiǎn)單而清晰,幼兒聽得清楚,并愿意表述。如幼兒回答:“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏,河里有只大象,它也很想?yún)⒓印薄拔矣X得來了只老虎,小兔們很害怕,都嚇到了!薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀察、完整講述、集中傾聽中,幼兒初步認(rèn)識(shí)圖片講述要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事。

  在接下來的環(huán)節(jié)中,教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對(duì)話,問“大象聽到了小兔們的求救聲,會(huì)怎么回答”“三只獲救的小兔會(huì)說什么呢?”……讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽、評(píng)價(jià),幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn):講述時(shí)加入小動(dòng)物的對(duì)話,故事變得更有趣了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情:從哪里看出這是一只兇猛的老虎??jī)疵偷睦匣⒖吹饺恍⊥眯睦飼?huì)怎么想?……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語描述表情。在一次次的提升中,最終幼兒能用學(xué)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)、人物、事件加上角色心里話、表情等來完整講述,講述能力得到了質(zhì)的提高,從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗(yàn),為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了基礎(chǔ)。

  以上是我在幼兒的傾聽與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)談的一點(diǎn)看法。可見,要上好一節(jié)語言活動(dòng),離不開幼兒的傾聽與表達(dá)的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都有自己的獨(dú)特的見解與設(shè)計(jì),都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。希望以后能有更多機(jī)會(huì)參與到這種學(xué)習(xí)與交流中,在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞,提高教育教學(xué)能力,提高聽課評(píng)課能力及教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高,促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)9

  20xx年xx月15日,我非常榮幸的在石泉縣教育體育局劉紅泉老師的帶領(lǐng)下,參加了安康市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我走近名師,

  讓我聆聽名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。半天的觀摩研討讓我收獲頗多。

  我懷著激動(dòng)的心情參加了安康市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),聽取了江蘇省常州市許麗娜老師的展示課,觀摩活動(dòng)上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己課外閱讀教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)在我將本次觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享:本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松

  學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,然而,通過學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的.視野,提高自身素質(zhì),就像韓興娥老師說的那樣,要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長;

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生。

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過觀摩活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來,把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在他們的身邊,與他們一道克服困難;

  總之,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)10

  20xx年5月20日,我在榆林高新一中有幸聆聽竇桂梅老師的單篇教學(xué)——《阿長與山海經(jīng)》。作為清華附小的校長、特級(jí)教師、全國名師,竇桂梅老師一直堅(jiān)守在教育第一線,她親自執(zhí)教的示范課,她的課堂,一串串妙語連珠的話語,一場(chǎng)場(chǎng)妙趣橫生的課堂表演,引得觀摩的老師掌聲不斷。我覺得聽竇桂梅老師的課,不僅僅是一節(jié)課,更是對(duì)語文教學(xué)的深度思考。

  這次的聽課,我的關(guān)注點(diǎn)是生成的課堂是什么樣子?這是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,相對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,理解這篇課文是有點(diǎn)難度的,但是在竇老師的帶領(lǐng)下,我親眼看到生成課堂的原形。我感觸最深有以下幾點(diǎn):

  1、讓我震撼的是竇老師充滿激情的駕馭課堂,行云流水般帶領(lǐng)學(xué)生和聽課的老師感受到了課堂中成長的樂趣。從某種程度上說,她真正的做以了“超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的課堂理念。帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多渠道、全方位的走進(jìn)教材。

  2、這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)非常獨(dú)特,每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相扣,質(zhì)疑開啟本節(jié)課,如出示課題時(shí):先板書阿長,然后讓學(xué)生從文本中快速找出阿長其它的5個(gè)稱呼都是什么?然后寫《山海經(jīng)》,讓學(xué)生從文本中找出山海經(jīng)是一本什么樣的書?目的,在于訓(xùn)練高段學(xué)生快速收集信息的能力。接著又拋出阿長是一個(gè)什么樣的人?利用小組合作方式進(jìn)行文本的第二次閱讀,然后對(duì)關(guān)鍵的信息進(jìn)行收集和整理,接著進(jìn)行匯報(bào)。我印象深刻的是,在學(xué)生的匯報(bào)的過程中,老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)拔,使學(xué)生有條理的完成匯報(bào)任務(wù),而當(dāng)學(xué)生沒有勇氣登臺(tái)時(shí),她富有煽動(dòng)性的語言,點(diǎn)燃了學(xué)生表達(dá)的激情。從最初的膽怯羞澀不敢表達(dá),慢慢的主動(dòng)積極的表達(dá),我的確看到學(xué)生在慢慢的成長。但在竇老師循序善誘的引導(dǎo)下,學(xué)生的內(nèi)心求知的小火苗在慢慢的點(diǎn)燃。整個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“阿長”的故事,找出少年魯迅對(duì)阿長的印象或感受。緊扣文本,提取魯迅對(duì)此印象或感受的依據(jù)。學(xué)生再次走進(jìn)文本,竇老師強(qiáng)調(diào)的效率,1分鐘,30秒鐘等這些時(shí)間的指令,讓我想到了高效的課堂。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),竇老師時(shí)而等待,時(shí)而善誘,她所有的技巧,仿佛巧奪天工,看出設(shè)計(jì)好的痕跡,此時(shí),我不得不佩服竇老師高超的課堂駕馭能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生快速的提煉出“切切察察、擺成“大“字、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》、謀害隱鼠等等幾件事,然后在相應(yīng)的事件后面,讓學(xué)生找到少年魯迅對(duì)阿長的態(tài)度:不太佩服、無法想象、不耐煩、敬意、麻煩等。我原以為到這個(gè)環(huán)節(jié),課堂已進(jìn)行三分之二,但是沒有想到,她在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo),坐標(biāo)點(diǎn)的上方為正(我對(duì)阿長的態(tài)度喜歡),下方為負(fù)(我對(duì)阿長的討厭。讓學(xué)生通過事件的感知判斷魯迅對(duì)阿長的態(tài)度,有意思的現(xiàn)象出現(xiàn)了,學(xué)生只把買《山海經(jīng)》這一件事擺在正方,其它的幾件事擺在了負(fù)方,在這個(gè)時(shí)侯,竇老師看到后,提出了一個(gè)問題:通常情況下,我寫人時(shí),都寫優(yōu)點(diǎn),為什么魯迅在寫阿長時(shí),卻寫了這么多的缺點(diǎn)呢?(學(xué)貴有疑)這些事件中,哪些是詳寫?哪些是略寫?我們應(yīng)抓住重點(diǎn)事件來討論?再次利用第二次小組合作學(xué)習(xí),圍繞(1)逼吃福橘;(2)擺成大字,為什么是無法想像?任選一件事,尋找依據(jù)。然后小組分享匯報(bào)。此過程通過人物扮演的對(duì)話,用情的讀對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生深層次的朗讀,在用情的讀中品悟阿長在每件事背后真的用意。引導(dǎo)學(xué)生欲揚(yáng)先抑的人物描寫方法。

  通過這節(jié)課的觀摩,我發(fā)現(xiàn)竇老師在教一篇課文的時(shí)侯,不僅僅要找到“這片樹葉,這要找到這片樹葉所在的枝條及大樹,還得去尋找這棵大樹所在的森林,這樣的教學(xué)才會(huì)避免支離破碎的分析講解;蛟S這就是真正”生成課堂”的魅力!

  我感動(dòng)于竇老師對(duì)學(xué)生的尊重,對(duì)生命的尊重。她不僅僅是教授單一的語文知識(shí),她更多的是教給學(xué)生如何去思考,如何去敬畏與尊重。竇老師允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法,從學(xué)生的問答中,急中生智生成各種智慧性的回答,但總能回到課的預(yù)設(shè)中去。這樣的課堂,成長的.不僅僅是學(xué)生,更是授課老師自身的一種成長與飛躍。

  我感動(dòng)于竇老師深厚的文化底蘊(yùn)。從每一堂教學(xué)實(shí)錄中,我能看出竇老師提倡的是多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文;強(qiáng)調(diào)的是課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng);注重的是課堂的“文化含量”、“思維含量”和課程資源的整合,力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。而這一切都需要教師自身深厚的文化底蘊(yùn)作為支撐的。 “教育的理想,在堅(jiān)持中追尋”、“教育的理想,在思考中前行”。竇桂梅老師淵博的知識(shí)廣度,根植于教材又超越教材的教學(xué)深度,對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,都將成為指引我前行的力量。

  竇老師就這樣,一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心,一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的激情,引著孩子漸入佳境,使課堂高潮迭起,學(xué)生萌發(fā)出智慧之花,洞開了思維的空間。正如她所說:“課堂要有溫度,要像一堂流動(dòng)的小河。我和學(xué)生的生成,我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴,點(diǎn)燃學(xué)生,讓學(xué)生燃起熊熊大火。我加大聲音、動(dòng)作力度,對(duì)學(xué)生既有力量的撫摩,也有大幅度夸張的表情。我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,很爽,很舒服。老師時(shí)時(shí)有溫度,堂堂見溫度,才能讓孩子有溫度。”

  最后我想用竇桂梅老師的經(jīng)典語錄做結(jié)尾:“讓語文有激情,讓語文有生命,對(duì)待孩子要像對(duì)待玫瑰花上的露珠。我是教語文的,我是教人學(xué)語文的,我是用語文教人的!闭嫘娜勖恳粋(gè)孩子,孩子會(huì)用自己的方式回饋給老師。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)11

  十月份,初登講臺(tái)的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這次的教學(xué)觀摩,對(duì)我的觸動(dòng)很大,讓我學(xué)到了很多。

  1、舉例的藝術(shù)。

  在大專的教課過程中,僅僅是書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,注意例子的選取,教學(xué)內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的,對(duì)于某一問題,需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題,這很重要。有一個(gè)英語老師,對(duì)班上調(diào)皮的男生說到:大家喜歡打游戲嗎?如果英語學(xué)的不好,你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了,教學(xué)的過程中,要盡量舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子,這樣學(xué)生才容易接受,容易理解。

  2、啟發(fā)式教育。

  在講課的時(shí)候,怎樣組織語言,啟發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于教學(xué)也極為重要。一個(gè)語文老師講的故事:一只小羊在河邊喝水,狼出現(xiàn)了,同學(xué)想象一下羊會(huì)怎么樣?會(huì)被吃掉,還是會(huì)逃跑?將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去討論。教育學(xué)家陶行之曾說:在課堂上,教師的任務(wù),不是自己講多少,而是要想辦法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去想,這才是教學(xué)的目的。

  3、欲速則不達(dá)。

  教師站在講臺(tái)上,都怕自己講的知識(shí)太少,學(xué)生沒有吃飽。但是在教學(xué)的過程中,所講內(nèi)容的多少,還是要有所把握。我自己一站在講臺(tái)上,就想把自己知道的全部講出來,而忽略了語言的'速度,整堂課幾乎沒有停頓。這讓學(xué)生一下子很難消化。所以,不管心情是多么急迫,都要有話慢慢說。

  4、巧用課件。

  在科技飛速發(fā)展的今天,多媒體教學(xué)在學(xué)校被廣泛應(yīng)用。在日常的教學(xué)過程中,那些課程需要采用多媒體教學(xué),更有助于學(xué)生理解,我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如:物理上的震動(dòng),數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限,這些抽象的知識(shí),在多媒體當(dāng)中,應(yīng)用動(dòng)態(tài)效果來講解,學(xué)生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學(xué),是現(xiàn)今一種常用的教學(xué)方式,但是作為一名教師,我們應(yīng)該巧用多媒體教學(xué),使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

  通過這次教學(xué)觀摩,我從同事的身上學(xué)到很多,相比之下,也看到了很多自己需要改進(jìn)的地方。我們年輕教師,在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多交流、多探討,盡快的提高自己,為辦好E大學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)12

  5月22日---23日,我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng),在這2天的時(shí)間里,觀摩了來自北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽了周衛(wèi)東教授,華應(yīng)龍教授、專家報(bào)告,及有教研員的精彩點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

  二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí),《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

  四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。

  在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

 。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

 。2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的.主信息、主問題板書在黑板上,形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。

 。3)題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

  (4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。

  華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),可謂高屋建瓴,為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)13

  作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師,我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中,當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課,可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我的課堂總不那么精彩,總結(jié)每堂課,總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進(jìn)步的時(shí)候,學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)對(duì)我?guī)椭艽螅刮沂芤娣藴\。

  在觀摩活動(dòng)月中,我積極去聽那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課,主要從兩個(gè)方面來為自己選擇聽課對(duì)象:第一,我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師,這些教師分屬不同專業(yè),所授課程有代表性,因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二,我選擇教授跟自己所授課程同類的教師,他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以給我以直接的啟發(fā)和幫助,因此我聽了楊泓老師和李元成老師的課。

  在聽朱華老師的市場(chǎng)營銷課的時(shí)候,我最大的感觸就是她授課的條理性非常好,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不孤立,都在為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊,整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體,知識(shí)難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋,這樣學(xué)生理解和接受就比較容易,教學(xué)效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識(shí)到備課對(duì)一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要,如果沒有老師課下的精心準(zhǔn)備,上課就不會(huì)這樣精彩。

  張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課,最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識(shí),會(huì)使課程內(nèi)容十分空洞,可是張老師在講課的過程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽到的有關(guān)案例,有些知識(shí)點(diǎn)他還以提問的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng),大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會(huì)到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備;要想給學(xué)生一杯水,首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師,就要在平日多學(xué)習(xí),多積累,這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。

  李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性,她的課始終是在輕松愉悅的'課堂氛圍里進(jìn)行。知識(shí)的講授采用幻燈片的形式,更直觀、生動(dòng)地交代相關(guān)概念,課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎、安排有趣的小游戲,讓學(xué)生因長時(shí)間聽課而疲勞的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來,接下來的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時(shí),課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)?傊罾蠋煹恼n調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養(yǎng)實(shí)踐能力,是一門真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。

  聽過了以上幾位不同專業(yè)老師的課,我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識(shí)內(nèi)容,更多的是一堂精彩的課,一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備的是什么,也可以說我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課,同樣收獲多多。

  楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度,聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細(xì),黑板上代表性極強(qiáng)的范畫演示囊括了所有的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解和接受都比較容易。她對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作畫指導(dǎo)很有針對(duì)性,并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問題和個(gè)別存在的個(gè)性問題,因材施教進(jìn)行指導(dǎo)。我覺得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高,是最值得我學(xué)習(xí)的。

  對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國畫的學(xué)生而言,李元成老師的國畫課中如何掌握好筆墨的運(yùn)用是難點(diǎn),但是李老師能夠利用自己獨(dú)特的講解方式把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸,然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示,接著在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示,這樣一遍遍耐心而細(xì)致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來的實(shí)踐時(shí)間里,他還特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)畫得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表揚(yáng),增強(qiáng)了學(xué)生們的信心,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒有注意到的問題,通過這次聽課,我同樣獲益良多。

  在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受,無論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師,他們的課雖然有著各自不同的形式,但是都展現(xiàn)出了精彩的一面,給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富,之所以生動(dòng),之所以魅力無窮,是因?yàn)檫@些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度,更有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。

  通過自己一個(gè)多月來的聽課感受,我深深感覺到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中,我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西,在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)也思索著如何改進(jìn),如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗(yàn)不足,還有太多需要學(xué)習(xí)的地方,但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。

  我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動(dòng),因?yàn)樗屛业玫搅藦氖陆逃ぷ饕詠硪还P寶貴的財(cái)富,聽的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽優(yōu)秀教師的課,以他們?yōu)榘駱,讓自己由新教師迅速成長為一名合格的人民教師,為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量!

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)14

  有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),真的收獲頗多,20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養(yǎng)及演講能力令我驚嘆不已,大部分課堂教學(xué)體現(xiàn)出了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。

  縱觀這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn):一是教師的發(fā)音比較清晰、準(zhǔn)確。二是課堂導(dǎo)入新穎,教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言,三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效,操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩,課堂氣氛很濃。五是板書設(shè)計(jì)清晰明了,書寫漂亮。

  來自瓊海的2號(hào)選手上課很有激情,很有吸引力,課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。5號(hào)選手能很好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的.情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞及句型,她模擬商場(chǎng)購物,給衣物標(biāo)上價(jià)錢,讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習(xí)對(duì)話:A:CanIhelpyou?B:Yes,Howmuchisit?A:It’s…yuan。B:It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號(hào)選手上課很有激情,發(fā)音準(zhǔn)確,聽、說、練緊密結(jié)合,板書漂亮,聽她的課覺得是一種享受。11號(hào)選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位,操練及時(shí)有效。14號(hào)選手的突出表現(xiàn)相信給大家留下了深刻的印象,無論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯(cuò)。

  通過參加這次觀摩活動(dòng),我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義,真的有一種緊迫感和危機(jī)感。

教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得體會(huì)15

  我們真的是一群幸運(yùn)兒,有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座,讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力!感慨良多的同時(shí),也使我受益匪淺。

  黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》,既道出了學(xué)生的心聲,更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀:教師講解太多,學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴,也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心,以不教之教,讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,課堂上只有問題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

  黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路,建立“對(duì)大問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”:?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向,鼓勵(lì)探究;課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前,教師在后;緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題,做小事情。

  心里有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽!懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂,讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言,給孩子留足表達(dá)的時(shí)間;善于聽出學(xué)生的言外之意,發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時(shí),他才伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo),但絕不越俎代庖;在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí),黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”,有意識(shí)的'留給學(xué)生思維的空間,同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

  精彩的課堂教學(xué)后,黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生,在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué),黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。

  微格研修分為兩個(gè)片段,第一個(gè)片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始,黃老師問:“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問題?”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問,其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題,目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)?這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問題,而黃老師輕松對(duì)答、一一化解,把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問題:“什么是倒數(shù)?”和“怎么求倒數(shù)?”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí);第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來模擬剛才的片段,過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),給予鼓勵(lì)和幫助,為我們展示了微格教研的程序與操作方式,對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

  縱觀黃xx老師的課堂與講座,能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā),給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間,關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,全面落實(shí)“四基”;對(duì)于我們教師,啟示我們尋找自己的大問題,把握問題的本質(zhì),不僅僅是知識(shí)與技能,更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”,實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。

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