生物教學(xué)心得匯編15篇
有了一些收獲以后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的生物教學(xué)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
生物教學(xué)心得1
新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽(tīng)課,請(qǐng)教,精心編寫(xiě)教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上好每一節(jié)課,傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來(lái),常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一,翻開(kāi)以前的教案,反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。
可是,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書(shū),這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
首先,知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的`方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。
如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力作用,物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年,由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念。如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
生物教學(xué)心得2
為了使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。立足現(xiàn)在,展望未來(lái),為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)步,筆者對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),總結(jié)教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)過(guò)去,從而通過(guò)上一層樓來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作。
在教學(xué)過(guò)程中,如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)好知識(shí),是我一直在探索的方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,要仔細(xì)研究教材和學(xué)生掌握知識(shí)的方法。要研究教學(xué)大綱和教材,探索和嘗試各種教學(xué)方法。作為生物課,光做好這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的記憶中保持生活活動(dòng)的過(guò)程是必要的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高課堂時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我經(jīng)常利用各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍、報(bào)刊雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),收集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊教學(xué)視野和思維。在我的教學(xué)中,我也鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于生物的問(wèn)題,開(kāi)辟一個(gè)可以相互交流、討論、相互關(guān)注的世界。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)交互,課堂教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系,體現(xiàn)了生物學(xué)的社會(huì)性。
其次,教育心理學(xué)的研究表明,人的認(rèn)知活動(dòng)始終與情緒密切相關(guān),情緒是由情緒驅(qū)動(dòng)的。豐富多彩的生物課堂活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)了他們求知的興趣,而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。生物課堂通過(guò)課外科技活動(dòng)延伸到課外活動(dòng),為他們提供了發(fā)展興趣和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存發(fā)展和現(xiàn)代化中的運(yùn)用,更有助于學(xué)生將興趣愛(ài)好升華為理想抱負(fù),有利于因材施教,培養(yǎng)生物科學(xué)后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究也告訴我們,具體的`東西比抽象的東西更容易被感知,人通過(guò)各種感覺(jué)器官獲取知識(shí),使用的感官越多,收獲越大。因此,在課堂上,我習(xí)慣于通過(guò)媒體電影、物理觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地考察、案例講解、角色扮演等方式,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí),更多地參與課堂,獲得更多的操作技能。同時(shí),我重視在課堂上滲透德育教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想和情操,樹(shù)立愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格培養(yǎng)。
通過(guò)兩年的努力,我根據(jù)生物的特點(diǎn),迎合學(xué)生的好奇心,大膽進(jìn)行課堂改革。讓課堂更貼近生活,注重各種探究活動(dòng),將生物課的范圍拓展到生活的方方面面。教學(xué)基本上營(yíng)造了一種師生同樂(lè)、以學(xué)生為本的課堂氛圍。同學(xué)們都喜歡我的課,他們教的課生物考試成績(jī)能保持前列。
最后,我在工作中取得了一些成績(jī)。但不足之處在于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是很完整,學(xué)生的知識(shí)體系中還有很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化工作中做得不夠,讓他們學(xué)習(xí)很努力,進(jìn)步很慢,需要增加他們的興趣和求知欲。
生物教學(xué)心得3
20xx年達(dá)州市高三生物教學(xué)研討會(huì)在達(dá)州市第一中學(xué)新校區(qū)召開(kāi),我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會(huì)與大家交流。
一、會(huì)議安排
本次會(huì)議的主要內(nèi)容包括兩部分:第一部分四川省特級(jí)教師、成都經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議;第二部分是達(dá)州市第一中學(xué)高三生物備課組組長(zhǎng)作了《新考綱》考點(diǎn)與考題研究的專(zhuān)題報(bào)告。短短的一下午的學(xué)習(xí)、研討緊張而又充實(shí),收獲頗豐。
二、收獲和體會(huì)
夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專(zhuān)家成員,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)給我們的教學(xué)指明了方向,在今后的教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
(2)重視主干的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
(3)要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí),不能死記硬背且邏輯嚴(yán)密。
(4)注意答題技巧,指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要詳細(xì)一點(diǎn),生物簡(jiǎn)答題的文字量大,一般都是踩點(diǎn)給分,即使意思是正確的,但沒(méi)有關(guān)鍵詞,同樣不能得分。
(5)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不僅要規(guī)范,避免錯(cuò)別字和修改時(shí)要清晰。
(6)以中圖版和人教版教材知識(shí)為依據(jù)。
三、下一步的復(fù)習(xí)措施
通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)交流,我們高三全體生物教師達(dá)成共識(shí),一定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求,深入研究《考試說(shuō)明》和教材,準(zhǔn)確把握備考方向,夯實(shí)教材基礎(chǔ),系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),高度重視課堂教學(xué),突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學(xué)工作的核心,高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)地去尋求知識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂提問(wèn)、疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥,師生交流、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)采用不同的策略。要有調(diào)控意識(shí),學(xué)生活動(dòng)應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行。要有聯(lián)系意識(shí),在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的`知識(shí)中,只要能幫助學(xué)生理解新授的知識(shí),就應(yīng)該與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)講授。因此,我們應(yīng)該熟悉初中教材,這樣有利于在教學(xué)中搞好初、高中知識(shí)的銜接。
在新的教育形勢(shì)下,要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間,提高學(xué)習(xí)興趣,高度重視對(duì)近幾年生物試題的研究,注意推陳出新。嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在試題分析、校正錯(cuò)誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)中,一定期要抓住有利時(shí)機(jī),抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)集中排查和分析,使學(xué)生加深理解和體會(huì),保證基礎(chǔ)知識(shí)不出現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用上的錯(cuò)誤。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤向?qū)W生強(qiáng)調(diào):專(zhuān)用名詞的書(shū)寫(xiě)要準(zhǔn)確科學(xué);字母、符號(hào)、表示式要正確規(guī)范;繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理;遺傳圖解要完整、嚴(yán)謹(jǐn);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作要嚴(yán)密、科學(xué),克服隨意性;論述要準(zhǔn)確完整,要扣準(zhǔn)題意。上述各項(xiàng)要求通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào),能引起學(xué)生的高度重視,形成思維定勢(shì)、心中有數(shù),以便在高考時(shí)保證該得的分不丟失,保證基本要求少失分、不失分。
生物教學(xué)心得4
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:
1.建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄,幫助他們,所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2.教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班,三個(gè)是文科班,。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中,難度不能太高,是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,太難了他們聽(tīng)不懂的話,上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽(tīng)課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,題目可以難一點(diǎn),他們基礎(chǔ)好,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
3.積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4.多舉實(shí)例
新教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的`應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教。
5. 存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,現(xiàn)已取得了豐碩的成果,這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),但也存在很多很多的問(wèn)題。
在課改之風(fēng)越刮越烈的今天,教師角色定位需轉(zhuǎn)換,觀念需改變,而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握,我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育,我們做的也不到位;……
總之,生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力,未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量
生物教學(xué)心得5
時(shí)間過(guò)得真快。轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我順利完成了這學(xué)期的工作。回顧這學(xué)期,忙碌而充實(shí),有很多值得總結(jié)和反思的地方,F(xiàn)在,我們對(duì)這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié),以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯,教書(shū)無(wú)涯!敝挥胁粩喑潆,才能保持教學(xué)的青春和活力。所以我一直在積極學(xué)習(xí)。這學(xué)期結(jié)合第八次課改,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我參加了學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)和各種學(xué)習(xí)講座。此外,我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)以及《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等相關(guān)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),可以樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,明確未來(lái)教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的.發(fā)展和知識(shí)的更新,我被要求不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)通過(guò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)講座、公開(kāi)課等方式在教育教學(xué)上不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),我豐富了自己,豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),為更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)和科研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。這學(xué)期,我在“使用新舊教材,實(shí)踐新理念”的基礎(chǔ)上,努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中力求使我的生物教學(xué)更有特色,形成獨(dú)特的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高生物教學(xué)質(zhì)量。
我在八年級(jí)教生物。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持課堂教學(xué)的“五個(gè)自覺(jué)”。課前認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際情況,靈活完成每節(jié)課,盡可能完成課堂內(nèi)容,課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),針對(duì)不同類(lèi)型的班級(jí)和年級(jí)采取不同的批改方法,讓學(xué)生對(duì)生物更感興趣,提高學(xué)生的生物水平。另外,教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)得與失,及時(shí)寫(xiě)出一些教學(xué)后的感想和教學(xué)反思,從幾個(gè)短句到一個(gè)長(zhǎng)句不等,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也積極與班主任溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)方法,突破學(xué)習(xí)方法。針對(duì)舊教材陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,我積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校本課程,設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動(dòng)課)”、“確定人的性別(游戲課)”、“蚯蚓爬得快在哪里(實(shí)驗(yàn)探究)”等課程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對(duì)于生物教學(xué),我采取系統(tǒng)性和階段性相結(jié)合的原則,固定時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容,讓每節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲?傊,無(wú)論在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中,我都以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),努力讓生物教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
三、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思這個(gè)學(xué)年的工作,喜歡看到自己的成績(jī),同時(shí)也思考自己在工作中的不足。缺點(diǎn)如下:
1.對(duì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入,在新課程的實(shí)踐中也沒(méi)有足夠的思考,以至于有些教學(xué)思路和問(wèn)題不能及時(shí)記錄下來(lái)反思;
2.在教學(xué)和科研方面,本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)力度,認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些關(guān)于te的理論書(shū)籍
3.生物教學(xué)中沒(méi)有足夠的有特色、有創(chuàng)造性的東西。本來(lái)想成立一個(gè)生物興趣小組,但是因?yàn)榉N種原因,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。今后,我們應(yīng)該努力找出生物學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn),為生物學(xué)教學(xué)的新世界做出貢獻(xiàn)。
生物教學(xué)心得6
常常聽(tīng)見(jiàn)有家長(zhǎng)來(lái)和老師反應(yīng):“我們的孩子在家里不好好吃飯,不好好睡覺(jué),經(jīng)常吃零食,為了這件事情我們好傷腦筋啊。“確實(shí)現(xiàn)在的孩子吃飯的時(shí)候吃零食,睡覺(jué)的時(shí)候看電視,給家長(zhǎng)造成了很大的困擾。所以《腸胃小鬧鐘》這個(gè)活動(dòng)顯得尤為重要。
生物鐘這個(gè)概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象,它不是客觀存在的物體,也不是虛幻的不找邊際的東西,如何解釋也是困惑我的問(wèn)題。最后我決定用比喻的方法來(lái)揭示,身體就像一個(gè)鐘,叫生物鐘,這個(gè)特殊的'鐘告訴我們什么時(shí)間干什么事情。這樣一來(lái)孩子們似乎有點(diǎn)理解了。
腸胃里也有小鬧鐘,當(dāng)你們吃零食或者肚子餓時(shí),他們就會(huì)催著去吃飯,再結(jié)合孩子們自身的經(jīng)驗(yàn),來(lái)說(shuō)說(shuō)如果你不符合生物鐘會(huì)怎么樣?孩子們都感受到了按時(shí)做事情的重要性。
正好今天一個(gè)小朋友沒(méi)吃早飯,我就順勢(shì)說(shuō):“老師今天聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友的腸胃小鬧鐘發(fā)出了警報(bào),你們猜是什么回事?”“原來(lái)是沒(méi)吃早飯呀!薄斑@樣子真是不應(yīng)該呀,小朋友你們來(lái)幫幫他,對(duì)他說(shuō)什么話呢?”孩子們紛紛舉手勸解著那個(gè)小朋友。雖然沒(méi)有點(diǎn)出他的名字,但是我相信他在心底里一定很難為情,以后應(yīng)該都會(huì)按照生物鐘和腸胃小鬧鐘的提醒做事情了吧。
生物教學(xué)心得7
“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開(kāi)的,并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋(gè)感性的認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異!睆倪x出的照片,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì)生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”,從而歸納出變異的.概念。
變異的意義內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的討論,相互交流理解,并通過(guò)課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí),主要是通過(guò)短視頻引導(dǎo),由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題,然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究,鑒于時(shí)間和客觀條件,只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒;ㄉ臉颖緮(shù),進(jìn)行測(cè)量,記錄和分析討論,然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異 有普遍性。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)信息技術(shù)的引入,更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程,學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時(shí)間作保證,學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問(wèn)題,假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程,課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證,特別是需要長(zhǎng)時(shí)間才能看到的性狀,通過(guò)短視頻等信息技術(shù)的引入,可以很好地解決這一問(wèn)題,也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)視頻,自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路,從而提高效率,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義,最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中,到生活中去,從而強(qiáng)化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)同時(shí),也發(fā)現(xiàn)很多存在的問(wèn)題:
1. 如何定義生物的變異的概念,多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列,不能給學(xué)生以啟示。
2. 時(shí)間分配的設(shè)計(jì)不合理,前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(這也是學(xué)生多,不好組織的原因),導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾,忽視了更為重要的變異的類(lèi)型和意義。
3. 語(yǔ)言不夠精煉,啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。
4. 問(wèn)題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn),還有許多不足之處。
生物教學(xué)心得8
【摘 要】以一節(jié)生物課為例,簡(jiǎn)述生物教學(xué)中教師運(yùn)用概念圖如何歸納教師的教學(xué)思路,提學(xué)生高課堂學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體成員之間的合作學(xué)習(xí),有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)工具等方面的心得體會(huì)。教師還比較了概念圖和PPT的優(yōu)點(diǎn)和不足。
關(guān)鍵詞概念圖;生物教學(xué);應(yīng)用中的心得
一、概念圖的簡(jiǎn)介
一個(gè)概念圖包括節(jié)點(diǎn)、鏈接、層次和命題四個(gè)要素。對(duì)于生物課堂,我們對(duì)概念圖的應(yīng)用也處在一個(gè)初探階段,下面就以傳染病的預(yù)防教學(xué)為例來(lái)探討其應(yīng)用以及教學(xué)的心得。
二、概念圖在傳染病的預(yù)防教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
2.1教師利用概念圖歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果
在課堂學(xué)習(xí)中,教師通過(guò)概念圖把知識(shí)整合過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái),能改變學(xué)生的認(rèn)知方式,使學(xué)生看到概念間的關(guān)系。學(xué)生掌握的是整體的知識(shí)框架,更容易了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生通過(guò)概念圖記憶的知識(shí)也必然比簡(jiǎn)單機(jī)械記憶更高,他們將更善于解決問(wèn)題。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能夠理解某個(gè)概念的含義,但是面對(duì)真實(shí)問(wèn)題就不知道如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),感到生物學(xué)難學(xué),其重要原因之一就是他們頭腦中的生物學(xué)知識(shí)不能形成有序的結(jié)構(gòu),不善于找出各個(gè)概念間的關(guān)系,處理問(wèn)題時(shí)就難以“創(chuàng)造性”地運(yùn)用。老師在課堂上用概念圖進(jìn)行教學(xué),在此環(huán)節(jié)中老師對(duì)概念圖注釋和超鏈接功能的使用,課后讓學(xué)生繪制總結(jié)性概念圖,或?qū)D式本身進(jìn)行重新組合,實(shí)施概念圖教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
傳染病的預(yù)防的學(xué)習(xí)中,教師通過(guò)概念圖把知識(shí)整合過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái),這能改變學(xué)生的認(rèn)知方式,使學(xué)生看到概念間的關(guān)系。在具體的教學(xué)中,我利用概念圖的構(gòu)架把知識(shí)整合為幾塊。
這樣上課的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生在一節(jié)課后一目了然。概念圖把知識(shí)直接分為三塊,分別討論。這樣學(xué)生通過(guò)概念圖記憶的知識(shí)也必然比簡(jiǎn)單機(jī)械記憶更高,他們將更善于解決問(wèn)題。
整節(jié)課教師的教學(xué)思路也是以概念圖來(lái)體現(xiàn),以傳染病為主線,涉及到教學(xué)過(guò)程,小測(cè)試以及課堂習(xí)題,而且各個(gè)層面逐級(jí)遞進(jìn),層層深入展開(kāi)學(xué)習(xí)。而且整個(gè)教學(xué)思路學(xué)生也看得很清楚。
2.2學(xué)生運(yùn)用概念圖建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
概念圖清晰地展現(xiàn)了概念間的關(guān)系,如此可以幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)間的關(guān)系。學(xué)生可以將觀點(diǎn)用概念圖表達(dá)出來(lái),以引導(dǎo)和激發(fā)討論。在收集和整理資料的過(guò)程中,可使用概念圖將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起,幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以利用概念圖來(lái)分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)掌握了知識(shí)點(diǎn),卻缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,以致于面對(duì)真實(shí)問(wèn)題的時(shí)候就不知道如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),所以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。而概念圖在建立知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系這方面有比較好的作用,能夠?qū)⒃敬嬖谟趯W(xué)生頭腦中的知識(shí)、概念擺在面前,可以通過(guò)彼此之間的連線等體現(xiàn)知識(shí)、概念的聯(lián)系,構(gòu)建起一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在一節(jié)課的`學(xué)習(xí)之后,學(xué)生可以按照自己的理解,運(yùn)用概念圖構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。我們看了學(xué)生畫(huà)的各種不同形式的概念圖,非常的有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的在理解整合過(guò)程。
2.3運(yùn)用概念圖可以促進(jìn)團(tuán)體成員之間的合作學(xué)習(xí)
一節(jié)高效人文的課堂,需要教師激發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng),師生間的互動(dòng)。師生之間、學(xué)生之間可以使用概念圖來(lái)進(jìn)行交流,利用概念圖軟件,促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互理解。通過(guò)學(xué)生共同合作制作概念圖,或者教師和學(xué)生共同合作來(lái)完成概念圖,有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和解決問(wèn)題。將概念圖引入小組合作學(xué)習(xí)中,讓多個(gè)學(xué)生利用概念圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論。由于小組成員對(duì)概念有著不同的理解,通過(guò)共建概念圖,來(lái)進(jìn)行協(xié)商,培養(yǎng)了批判性思維技能,使各自的認(rèn)識(shí)得到完善與擴(kuò)展。
2.4.運(yùn)用概念圖作為對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的有效工具
教學(xué)評(píng)價(jià)一直是學(xué)者專(zhuān)家研究的核心內(nèi)容之一,傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)有著天然的弊端,作為補(bǔ)充形式,形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到教師們的重視了。很多實(shí)踐探索表明概念圖能夠作為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。例如,教師通過(guò)觀察學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的構(gòu)圖過(guò)程,了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況,以便給出及時(shí)診斷,改進(jìn)教學(xué),這樣,概念圖就是形成性評(píng)價(jià)的有效工具。概念圖用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生在建構(gòu)自己的概念圖中遇到了困難;就會(huì)清楚地聯(lián)想到自己的不足;概念圖的連接缺乏創(chuàng)造性,就說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生去努力彌補(bǔ);學(xué)生把自己的跟同學(xué)或教師的概念圖進(jìn)行比較初探討后,含糊不清的問(wèn)題就變得明朗了;并很快就找到解決方法。在傳染病的預(yù)防學(xué)習(xí)中,從預(yù)防手段到具體的疾病,學(xué)生很清楚的按照條例得出結(jié)論。
2.5概念圖和PPT相比存在的一些問(wèn)題
概念圖往往反映了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)態(tài)部分,因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的確占有優(yōu)勢(shì)。師生可以在一張概念圖上面無(wú)限的延伸思維,想象空間。在教學(xué)過(guò)程中,我采用了概念圖的超級(jí)鏈接功能,部分需要用PPT的知識(shí)就利用PPT完成,這樣一節(jié)課中即能滿足學(xué)生思維的拓展延伸,也可以滿足某一個(gè)點(diǎn)的豐富多層次的呈現(xiàn)。更加完美的運(yùn)用了概念圖在課堂上的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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生物教學(xué)心得9
高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作,我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此,我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,勤奮認(rèn)真地工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行,順利完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
第一,全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。
初三畢業(yè)班的工作不一般,每個(gè)老師都很清楚,教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣,教初三意味著肩負(fù)重任,因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心,每個(gè)老師都在第三學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排,做事有條不紊,禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。
第二,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里,我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)班級(jí)類(lèi)型,制定教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度,認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”,每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的教具,吸引學(xué)生的注意力,課后要及時(shí)總結(jié)。
第三,增強(qiáng)課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上,我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),不要讓他們分心,這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富,寫(xiě)實(shí)。教學(xué)自然,講課生動(dòng),照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。
四、有的放矢,優(yōu)質(zhì)作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)安排:我要求不僅數(shù)量適中,還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排,讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng),根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有針對(duì)性。
五、做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo)。首先,他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題,這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。
六、學(xué)習(xí)作業(yè)
作為一名年輕的老師,我初三才工作兩年,所以平時(shí)工作很努力,也很認(rèn)真,有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組,老、中、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量,互相幫助,自得其樂(lè)。老師們沒(méi)有忽視集體力量,備考組每隔一周按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課,大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒(méi)有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間,辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。
七、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在我們周?chē)鷺?shù)立榜樣,我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力,互相趕上,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排,抓住每一天,每一小時(shí),每一分鐘,每一秒鐘,積少成多,提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。
八、樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí),以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。
紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門(mén)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力,學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門(mén)制定的各項(xiàng)制度,做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。
九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題,交流經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試,跟蹤分析成績(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決,根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流,發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ),讓尖子生全面發(fā)展,樹(shù)立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。
生物教學(xué)心得10
非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)到北戴河參加河北省生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示和評(píng)比活動(dòng),觀摩來(lái)自各地精英老師的精彩課堂,聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng),這一天半的時(shí)間讓我感覺(jué)收獲頗豐,收益匪淺。
在本次活動(dòng)中,我收獲最大、感受最深的是參見(jiàn)評(píng)比的27位老師對(duì)初中生物課堂實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了新課程理念,尤其最后傅尊英教授的總結(jié)更使我明確生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是至關(guān)重要的,因此作為一名生物教師,除了具有淵博的知識(shí)外,還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。下面我將把我這一天半的聽(tīng)課心得在這里與大家分享。
一、正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)
初中生物階段,我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。其實(shí),生物學(xué)科的形成與發(fā)展,起源于實(shí)驗(yàn),又依賴于實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)具有很重要的教學(xué)功能:它是生物科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng)建高效課堂的今天,我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中獨(dú)特的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,展示創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)中獲取真知,收獲樂(lè)趣。
二、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
生物實(shí)驗(yàn)要想做好,實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法的選擇至關(guān)重要。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材上都有明確的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法可供參考,但是這些材料和方法都是最好的嗎?從這27節(jié)課來(lái)看,每一位老師都是查閱了很多資料,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用實(shí)驗(yàn)的幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)最為深入,對(duì)于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵,但是老師們通過(guò)查閱資料得知用天竺葵做實(shí)驗(yàn)脫色時(shí)間長(zhǎng),不利于完成課堂實(shí)驗(yàn)。所以老師們就利用自己周?chē)R?jiàn)的植物,同過(guò)對(duì)比選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)材料。為了縮短脫色時(shí)間,這幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方法又做了較大的改進(jìn),把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯,大大節(jié)約了課堂時(shí)間。
三、充分利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的生物實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,所以創(chuàng)造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這些老師中,來(lái)自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng)設(shè)的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實(shí)驗(yàn)是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》,她給學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)名稱是:《給蚯蚓一個(gè)溫馨的家》,這個(gè)創(chuàng)新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛(ài)心。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,楊老師這個(gè)人性化的實(shí)驗(yàn)課題就使她的實(shí)驗(yàn)成功了一半。
四、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),參加評(píng)比的老師們大都在自己的教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑寣W(xué)生主動(dòng)操作、探索,得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識(shí),而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)探究活動(dòng),不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系,而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法,更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外
初中學(xué)生的好奇心強(qiáng),富有參與精神,很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。在本次課堂實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)中,很多老師都把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到了課外,因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)在課堂完成過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,所以老師們就把這些問(wèn)題作為下一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在“做中學(xué)”,在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng),有很多存在一定的深化空間,可根據(jù)教學(xué)情況“順勢(shì)”延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了很多知識(shí),我會(huì)不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,充分利用自己的身邊的實(shí)驗(yàn)資源,提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。
生物教學(xué)心得11
7月21號(hào)至28號(hào),我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽,共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),清晰的教學(xué)思路,精致的PPT課件,巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),豐富多彩的教學(xué)方法,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì)。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中,給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入,緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母,極大的吸引了學(xué)生的注意力,由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì)。由此我想到,生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們學(xué)習(xí)的欲望,一定會(huì)起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí),易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類(lèi)比,用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類(lèi)推到氨基酸,并把自己比作一個(gè)氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,頭代表R基,下肢代表H原子。這樣既生動(dòng)形象,又便于學(xué)生掌握氨基酸的'結(jié)構(gòu)通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí),易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸,手拉手就構(gòu)成了肽鏈,手與手連接的部位就形成了肽鍵,并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起,從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化,讓課堂充滿激情,活潑自如。這不是填鴨式的課堂,而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課,是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。
此外,參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí),這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),我意識(shí)到,要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,把知識(shí)理解透、掌握牢,單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識(shí)等等,要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決。
總之,上一節(jié)課,不難;上好一節(jié)課,卻非易事。在今后的教學(xué)中,我還需要不斷反思,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái),不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師,讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng),讓自己在課堂中釋放魅力,讓學(xué)生在課堂中綻放光彩!
生物教學(xué)心得12
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.
二、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程
探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn),在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程,它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái),課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為:?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問(wèn):這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類(lèi)比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,澄清疑問(wèn)。
2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著,通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的.浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
“觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí),在觀察時(shí),要實(shí)事求是地做好記錄。最后,觀察時(shí),要伴于積極的思考,要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案,實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達(dá)到課程目標(biāo)。
總之,生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
生物教學(xué)心得13
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)和批改作業(yè),做好課后輔導(dǎo),廣泛涉獵各種知識(shí),形成了比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)民主,讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高,不斷提高教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
以下是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1.提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了好好上課,我做了以下工作:
(1)課前準(zhǔn)備:(備課)
認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,明確教材的基本思路、基本概念、字字句句,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能夠自如運(yùn)用,知道要加什么材料,才能教好。
了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的'預(yù)防措施。
(2)考慮教學(xué)方法,要解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
(3)教室里的情況:
組織課堂教學(xué):關(guān)注全體學(xué)生,注重信息反饋,引起學(xué)生的有意關(guān)注,保持學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定,激發(fā)學(xué)生情緒,使學(xué)生心情愉快,營(yíng)造良好的課堂氛圍。時(shí)刻注意學(xué)生聽(tīng)課,面向全體學(xué)生提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,采用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——上好每節(jié)課。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),發(fā)揮他們的主動(dòng)性。把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)學(xué)習(xí),想學(xué),想學(xué)。
課堂語(yǔ)言:我特別注重語(yǔ)言的錘煉,力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),從而克服重復(fù)的問(wèn)題。所以我不斷有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言,F(xiàn)在我們克服了以前很多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言,逐漸提高了這方面的基本功。
(3)課后:
為了提高教學(xué)質(zhì)量,也為了做好課后輔導(dǎo)工作,我們學(xué)校的學(xué)生愛(ài)動(dòng),貪玩,缺乏自控能力,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),有些學(xué)生還抄襲作業(yè)。要解決這個(gè)問(wèn)題,我們必須特別重視學(xué)生的思想教育,并把這項(xiàng)工作用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),同時(shí)也做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助,特別是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,努力從對(duì)后進(jìn)生的友好開(kāi)始,比如從表?yè)P(yáng)開(kāi)始,所有人都渴望得到別人的理解和尊重,所以在與貧困學(xué)生交談時(shí),他們對(duì)自己的情況和想法表示深深的理解和尊重,在批評(píng)學(xué)生之前,他們談?wù)撟约旱娜秉c(diǎn)。
課后作業(yè)要少而精,一定要有代表性,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),千萬(wàn)不要搞海戰(zhàn),否則學(xué)生會(huì)厭倦多做作業(yè),從而對(duì)生物產(chǎn)生反感。學(xué)生作業(yè)老師要認(rèn)真逐一批改,并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出不足和值得肯定的地方。
2.積極虛心向其他老師請(qǐng)教,尤其是向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在這方面,我要感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助。在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力向別人學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
3.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,經(jīng)常閱讀各種書(shū)籍,尤其是本學(xué)科的書(shū)籍。
4.‘沒(méi)有金子是夠用的,沒(méi)有人是完美的’,這在教學(xué)工作中難免有缺陷。比如課堂組織方面還是有一些不盡人意的地方,需要改進(jìn)。平時(shí)考試少,有時(shí)候卷子太難,學(xué)生被高估了。學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不盡如人意,需要改進(jìn)。
進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),銳意進(jìn)取,為更美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
生物教學(xué)心得14
生物課雖然是義務(wù)教育初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課,但受中考指揮棒的影響,難以引起學(xué)生重視,認(rèn)為生物課是一門(mén)“副課”學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,這給我們生物教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾,生物課應(yīng)該怎樣上?我主要是從以下幾個(gè)方面去嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂,讓生物課堂變成快樂(lè)的海洋。
馬克思說(shuō)過(guò):“一種美好的心情,比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛(ài)心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)將變得輕松愉快。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為:學(xué)生是教育活動(dòng)的主體;是有獨(dú)立人格的人;是獨(dú)特和發(fā)展的人。因此,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,應(yīng)該有情感的溝通,只有尊重學(xué)生,激發(fā)興趣,充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的智能和潛力,才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)人的生殖系統(tǒng)的時(shí)候,要比賽誰(shuí)可以更快的對(duì)著課件講出各個(gè)器官的名稱來(lái);例如講授《計(jì)劃生育》的時(shí)候,我并不拘泥于書(shū)本的繁雜數(shù)據(jù),反而設(shè)置了游戲《報(bào)紙-地球》來(lái)感受人口劇增帶來(lái)的壓力,還通過(guò)自己家庭三代以來(lái)人口的增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)感受全世界人口增加的迅速……
二、以飽滿的激情投入到教學(xué)中
有人說(shuō):“激情是生命的亮點(diǎn),更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。作為一名教師我們要用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等、活躍充滿生氣的課堂氣氛。一節(jié)課如果老師的情緒低落,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不會(huì)高漲。上課前必須調(diào)整好自己的心態(tài),要用你的激情去感染學(xué)生,教書(shū)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)、表演藝術(shù)。教師要使自己的語(yǔ)言合乎學(xué)生的理解水平,對(duì)待不同年齡的學(xué)生,教師的`語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣輕重等都對(duì)教學(xué)效果起重要作用。尤其是生物課研究的對(duì)象都是有生命的,所以生物學(xué)的特色語(yǔ)言,即言詞語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,就顯得十分重要了,運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言,并通過(guò)表情、手勢(shì)等簡(jiǎn)單明快的體態(tài)語(yǔ)言相配合,使聲、形、情有機(jī)的融為一體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣,還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生記憶生物學(xué)知識(shí)和理解生物學(xué)原理等知識(shí),是一種強(qiáng)力的催化劑從而提高生物課堂教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是研究生物和學(xué)習(xí)的基本方法之一,實(shí)驗(yàn)最能提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生做到亂中有序。課改后的生物書(shū)每?jī)?cè)都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)十幾個(gè),在條件允許的情況下,都應(yīng)正常安排實(shí)驗(yàn)課,甚至條件不允許時(shí)創(chuàng)造條件也要上。
四、充分利用配套的教學(xué)資源拓展教學(xué)深度。
人教版的生物教材中增加了許多生物插圖,在教學(xué)中要充分利用好教材這一主陣地,在教學(xué)中我們經(jīng)?嘤趯ふ遗囵B(yǎng)學(xué)生能力的素材,其實(shí)教材本身就有許多開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的素材,我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用課本的資料分析、插圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
負(fù)責(zé)研發(fā)新教材的“課程教材研究所生物課程研究開(kāi)發(fā)中心”的老師學(xué)者們還煞費(fèi)苦心的開(kāi)發(fā)了教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻資源,這部分的內(nèi)容是每一節(jié)課學(xué)生最感興趣的,因此必須要把握好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)觀看,要帶著問(wèn)題或者思考去看視頻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種感覺(jué)器官。
生物學(xué)科其實(shí)是一門(mén)趣味性極強(qiáng)的科目,為我們生物老師提供了足夠的發(fā)揮空間,我們有必要通過(guò)不懈努力讓學(xué)生真正的喜歡它,學(xué)好它。
生物教學(xué)心得15
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。作為一名頂崗實(shí)習(xí)的生物教師,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師及相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)老師和特級(jí)名師的相應(yīng)針對(duì)指導(dǎo),使我明白應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的`實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
通過(guò)剩余2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),我會(huì)按照反思運(yùn)用相應(yīng)的方式不斷具體的結(jié)合到具體的教學(xué)當(dāng)中,盡我最大努力使我所教的每一個(gè)學(xué)生取得更好的成績(jī)。
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