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歷史教學心得體會

時間:2024-09-02 08:15:43 教學心得 我要投稿

歷史教學心得體會14篇

  我們有一些啟發(fā)后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編精心整理的歷史教學心得體會,希望對大家有所幫助。

歷史教學心得體會14篇

  歷史教學心得體會 篇1

  20xx年4月16日我校邀請了青海師范大學附屬中學的歷史教師白賢老師就新課標高考文綜(歷史)考綱分析與備考建議做了培訓,本次講座不光是對學生,還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺,下面就針對講座的內容心得體會做一簡要的分析:

  首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問題,對此白老師提出了以下幾點建議、閱卷的方式決定了得分技巧。

  1.格式正確,字跡規(guī)整,史論結合,即可得高分。

  2、不能空白,答題即可得分

  3、考查:歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度(基本概念和基本史實,為最低要求)

  4、考查:考查學科素養(yǎng)和學習潛力(文史常識,為新高考一大亮點)

  5、注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題,解決問題的能力(歷史概念,分析解決問題的能力尤為重要)幾乎涉及全部題,近年來41題實際上就是史觀的變形題。

  6、多元史觀的運用,一般來說,我們要用多元史觀解釋歷史發(fā)展的.一般規(guī)律。文明史觀分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史發(fā)展的不同類型及交流融合。整體史觀解釋新航路開辟以來的世界一體化發(fā)展進程。近代化史觀用來分析人類從農業(yè)文明向工業(yè)文明的社會轉型,近代化主要包括政治民主化、經濟近代化及思想近代化,民主化、科學化。

  其次白老師講了近幾年高考命題的題型。

  1.命題不拘泥于教科書,運用新材料,創(chuàng)設新情景,古今貫通,中外聯系,把握歷史發(fā)展的基本脈絡。

  2.試卷結構穩(wěn)定,12道選擇題,(24—35)題計48分,1道學科內綜合(40題)最難,25分,1道謹析題(41題)12分,1道選做題,15分。熟悉題型和機構,才能科學安排時間,合理取舍。

  最后白老師講了怎么樣備考的建議。做什么?怎么做?

  1.夯實基礎,提高能力:閱讀古文,圖表。分析、概括、歸納、轉化、遷移。表達學科語言、簡明扼要

  2.選擇題方法:審題是解題的前提和關鍵。

  通過本次培訓,我們了解了很多關于歷史高考的情況,尤其是對課程標準的分析和考試大綱的分析,不管是以后的復習中還是教學中我們應該緊緊抓住這兩項內容,只有這樣才能把握高考的方向,不會做盲目的復習,才會提高學習的效率,才能出成績。

  歷史教學心得體會 篇2

  一、認真?zhèn)湔n,備好課是上好課的前提。

  認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關聯點都備出來,有條列地傳授給學生。同時平時還要多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品,還有網絡資料。這樣講課時就能使學生視野開闊,更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品,那你的講課就更能引起他們的共鳴,他們學習歷史的興趣就更濃。

  二、抓住常規(guī)教學,認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求,也是對教師的'最高要求。抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,積極調動學生學習的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質量的關鍵所在。

  三、教給學生一些學習方法,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,能在教學工作中起到事半功倍的效果。

  平時的教學中,在傳授知識時,也要教給學生一些學習方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學習習慣,教師平時訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。

  四、抓好學生的知識點的過關檢查,及時反饋,做到功在平時。上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習

  提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。

  以上這些是我個人的一些心得?傊瑲v史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

  歷史教學心得體會 篇3

  近年來,我省全面展開了以素質教育為核心的新課程改革。就歷史學科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學生的素質為教學理念,讓教師成為學生學習的促進者。但在具體實施過程中,受到了學生學習不主動、教學資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問題。

  關鍵詞:新課程歷史教學新問題

  20xx年我國基礎教育課程改革進入最后階段,隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經過近一個學期的探索,結合自身近幾年來的教學實踐,現就教學過程中遇到的有關問題及新課標下的歷史教學的新對策談一些膚淺的看法。

  1、歷史專業(yè)知識基礎薄弱。在我們滄州地區(qū),初中社會課按照國家標準開設,但由于中考時開卷考試,而且長期以來形成的思維定式,認為歷史是副科,所占分數又沒有數學、語文、英語等科目那么多,這就造成大多數的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學平時從未重視過歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學,歷史只作為副科而存在。所以,學生的基礎相對來說比較薄弱。給新課程的教學進度帶來影響,教學任務難以完成。

  2、專題學習帶來的困惑。在課程結構上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應該說在初中有了較為系統(tǒng)的學習的基礎上,高中再以歷史專題的方式,把歷史內容加以整合,探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎的重復學習,還能轉換認識問題的角度,適當地提高歷史學習的難度,培養(yǎng)學生史實結合的能力,從而實現歷史教育的社會功能。但是,這種假設嚴重地脫離了初中學生不重視歷史甚至不學歷史的現實情況,使初高中歷史銜接出現斷層,給高中歷史教學帶來很大問題,也帶來很多的困惑。

  3、在思想上,學生對歷史學習極不重視。長期以來,歷史作為副科沒有得到學生的重視,還有一部分人認為學習歷史毫無用處,歷史講述的是已經過去的、無法精確驗證的歷史現象,它既不能創(chuàng)造社會價值,也不能帶來社會價值,忽視了歷史教育的社會功能。這些習慣和看法影響到學生,就使學生在思想上對歷史學習極不重視。

  4、學生無法獲得有效的信息。現在,在高考指揮棒下,我省多數學校都實行封閉式教學。學生缺乏獲得信息的途徑,網吧不能進,學校圖書館的資料有限;物理、化學、生物、數學、語文、英語又擠占了學生大量的時間,學生課余根本沒有時間去預習、復習乃至收集資料等等,從而導致教學時間嚴重不足,教學任務難以完成。

  針對以上問題,筆者經過近半年的不斷學習,不斷嘗試,注重改進新課改、新特點下的教學方式,摸索出了一些解決問題的新對策。

  1、改變授課方式,以互動方式為主,營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學是推進素質教育的.主渠道,教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的發(fā)展水平。因此,要實施素質教育,確保課程教材改革順利進行,就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式,通過探究式課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會,使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現、交流合作和師生互動的學習方式,讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

  2、靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術,探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式。如情景教學法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到歷史情景中去,從而激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,實現教學目的。上課時運用探究式教學法,教師選擇適當的教學材料,創(chuàng)設新穎的問題情境,激發(fā)學生質疑探究的欲望,鼓勵學生對學習材料進行自主質疑,對歷史問題進行獨立思考,引導學生尋求新的發(fā)現,獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學生探究學習的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質疑的思維品質,最終實現學習方式的轉變以提高學生的素質。

  3、要善于運用教材來培養(yǎng)學生的思維能力。課堂教學是提高教學質量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優(yōu)化教學方案則直接關系到課堂教學的效果。引導學生吃透教材,把握教材的基本內容及其內在聯系,形成科學的有層次的符合教學要求的歷史知識網絡,揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,以培養(yǎng)學生獨立思維能力。

  4、改變教師教學理念,提高教育教學質量。新課改下教學不再是教師對學生單項的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨保M織引導學生的課堂活動。這就對教師的素質提出了更高的要求,即教師必須優(yōu)化教學過程,引導學生積極主動地參與到教學過程中來,使學生學會學習,成為真正的學習主體。教師應為學生獲取、分析、信息和發(fā)現、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務,也是搞好課改的關鍵。

  總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對每一位高中歷史教師來說,既是機遇,也是挑戰(zhàn),新課改成功與否與每一位教師關系密切。我們唯有把握機遇,迎接挑戰(zhàn),在教學中不斷地發(fā)現問題,解決問題,勇于面對新課改的潮流,才能使歷史課煥發(fā)新活力,更好地為社會發(fā)展服務。

  歷史教學心得體會 篇4

  “以銅為鏡,可以正衣冠,以人為鏡,可以明得失,以史為鏡,可以知興替”。我們今天學習歷史,不僅為了了解過去,更多的是為了現在和未來,為了減少在現實生活中走彎路,為了更好地預測未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教育方法,以及與同學生的親密接觸中,逐漸的.了解到相關知識。下面,我就高一歷史教學談幾點粗淺認識:

  下面,我就高一歷史教學談幾點粗淺認識:

  一、研究教材,做到心中有數。

  1、充分利用教材,以黨史為線索,進行愛國主義教育。

  2、宏觀掌握、理清線索,構建教材的總體框架。劃分歷史分期,在每個階段弄清重大歷史事件,講清它們之間的相互關系。

  3、對教材進行適度的拓展。我們常說,老師和學一是一捅水和一滴水的關系。為了使學生學到一點知識,老師必須把與此相關聯的其他學科知識相聯系,進行綜合、歸納、分析比較,知其來龍去脈。

  二、研究教法,做到得心應手。

  正確的、合理的、科學的教法,可以取得事半功倍的效果。

  1、對于重大歷史事件、多用講解法,講清重大事件發(fā)生的背景,內容和影響及其地位,對于每章每節(jié),講清前后聯系,每章一總結,一復習。

  2、情景教學法。創(chuàng)設情景,盡可能地再現當年的歷史畫面。

  3、表格式教學法。歷史教學中,重大歷史事件的比較,可以用此方法,一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,1942年與1957年整風運動的比較等。

  三、研究學生,做到知彼知己。

  1、尊重學生的個性差異。男同學喜歡學習歷史,認為這是“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”將來可以實現自己的抱負。而女同學不喜歡學習歷史,認為過于古板,缺乏人情味,在高一歷史多次考試中,不及格的同學中,2/3是女生,而在高二文理分科時,這些不及格的女生大多學習文科。所以,我就要求他們熟記課本上的歷史知識,再慢慢認真體會、領悟。因為女生的心細,而歷史又多要求記憶。

  2、每月考一次,征求學生意見一次,了解學生的心聲。

  3、做好差生的轉化工作,消除“木桶效應”。著名教育家魏書生說過:讓所有差生都變成優(yōu)秀生,是不現實的,但讓他們都有提高,總是可能的。經過努力,差生的學習成績都有提高。

  四、加大管理力度,從嚴要求學生,是我們永恒的主題。

  1、加強課堂管理。

  2、按時收交作業(yè)。

  3、月考結束后,督促退步者找出差距,尋找原因。

  4、重視每次考試,考前認真地復習。

  5、設立會考倒計時牌,警示學生。

  6、各班建立歷史學習互幫互助小組,由每次考試成績優(yōu)異的學生,幫助成績較差的同學,每次考試過后,重新總結一次。

  歷史教學心得體會 篇5

  下面我對初中歷史教學作以下反思,與大家共勉。

  首先,把學生學習歷史的積極性調動起來,一個關鍵性問題,聯想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯系及橫向聯系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。

  新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾,F在新課程實施以后的內容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯想式教學。

  這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經常對現實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。

  其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理,調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的.成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。

  其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性,最讓學生有自我實現的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的,不可分割的聯系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現西藏民風的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。

  利用這種教學方法進行教學,可以使課堂教學效果顯著提高,還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

  以上這些是我個人的一些心得?傊瑲v史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

  歷史教學心得體會 篇6

  歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的本事,所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我經過對新課標的學習,根據中學教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng),采取了指導性的學案模式,強調師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。

  首先是教師觀念的轉變。歷史教師要轉變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史教師,是應當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語本事,在言語運用中學習語言。

  教師觀念轉變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介,學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自我的思想。

  在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,并且不能體現語言的生動性,而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。

  課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的進取性。歷史學習的`特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解,縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權本事,在平時教學活動中,經常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯系的話題,這需要教師時常督促。

  在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種簡便,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應當用何種姿態(tài)應對學生。教師在不能體罰的情景下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。

  歷史教學心得體會 篇7

  作為一名歷史學科的教師,我從事歷史教學已經有十幾個年頭,每年面對的學生生源基本相似,“學生基礎差”、“學習激情不高”,是中職學校學生的共性,作為教師,我深深的理解“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”,我緊密結合學生的特點,在歷史教學中嘗試分層教學法——以學生為主體,調動學生的學習興趣,激發(fā)學生的自信心,培養(yǎng)學生的學習習慣,互助學習,形成和諧的學習氛圍,讓每位學生有所學,學有所得,適合學生不同發(fā)展的需求,客觀公正的評價每位學生,使每位學生都能得到發(fā)展。下面結合近年來我的教學經歷,對分層教學工作總結如下:

  一、摸清“家底”,打牢基礎

  我國古代偉大的教育家、思想家孔子就曾提出“因材施教”的教育教學方法,這也是分層教學的起源,同時,也為分層教學指明了方向,即分層教學要堅持學生主體,全面掌握生源狀況是分層教學成功的基礎。

  在教學中,每年接收一個新的班級、年級后,我所做的第一件事就是對全班學生情況進行摸底,從學生家庭、性格、成績等進行分類。如20xx年,我接手新高一年級的歷史學科教學任務后,及時調取學生中考成績,特別是歷史學科成績,通過查詢和班主任交談發(fā)現,當年學生的整體成績較差,但因歷史學科為開卷考試,中考成績中及格率達60%左右。在接觸一段時間后,我還發(fā)現多數學生對歷史學科不認可,上課不積極,發(fā)言不主動等現象較為普遍。為了做到“因材施教”,我按照考試成績把學生分為A、B、C三層,實行“金字塔”式教學,其中A層學生為成績較好,學習態(tài)度認真,這層學生占20%;B層學生成績中等,學習態(tài)度較為認真,這層學生占30%;C層學生成績較差,且課堂表現不積極,這層學生占50%。我及時講學生分層情況向班主任交流,取得了班主任的支持,為下一步分層教學奠定了基礎。

  二、因材施教,逐步提升

  摸清家底只是分層教學的第一步,如何讓分層教學取得成效,這是對教師教學能力的考研。

  一是科學設置課堂。為了讓每一個學生都能夠利用好“40分”課堂,在教學前,我針對A、B、C三層學生的情況,結合教科書上的知識點,按照“難易適中、平衡開展、基礎為主”的原則,認真?zhèn)湔n,并設計出相關的問題,有針對性的開展教學;在教學過程中,根據問題的難易程度,選擇不同層次的學生回答,幫助學生建立自信,激發(fā)學生學習歷史的興趣;在考試過程中,題目設置重點放在基礎知識,逐步增設難點。如在講授《開創(chuàng)外交新局面》一課時,對新中國成立前后外交局面的對比等這類難度大、跨度大的問題,交由A層學生思考回答;對恢復聯合國的.合法席位的原因等問題交由B層學生思考回答;而對中美邦交正;臅r間、標志和影響等基礎性的知識交由C層學生解答,既鍛煉了A層學生的縱覽全局的能力,又提高了B層學生歸納總結能力,還夯實了C層學生的基礎,達到了共同學習、因材施教、總體提高的目的。

  二是開辟第二課堂。我深知學生成績的提升不是一朝一夕的事情,為了讓學生成績做到穩(wěn)中有升,我還開辟“第二課堂”,即建立歷史興趣小組,開展實驗性教學。從學生中按照自愿的原則,選擇一批學生組建歷史興趣小組,通過多媒體教學、讀史、講史、評史等教學模式,逐步培養(yǎng)學生的學習歷史的興趣,并逐步帶動其他學生學習歷史的熱情。通過對比發(fā)現,參加歷史興趣小組活動的學生學習歷史的興趣明顯提高,在組織活動時,學生都能夠主動查閱、收集資料,積極發(fā)表自己對某一歷史時期、歷史事件和歷史人物的看法,歷史知識逐漸積累,在歷次考試中成績也明顯上升,同時也帶動了其他同學主動學習的積極性。

  三是薦讀歷史書籍。學生的興趣是在閱讀中逐漸培養(yǎng)出來的。在平時,我翻閱大量史籍資料,并結合學生有愛好閱讀武俠小說的特點,有選擇性的推薦學生閱讀一些具有史實性質的書籍,慢慢培養(yǎng)學生閱讀的習慣。同時,為了發(fā)揮學生主體作用,我根據教學進度,適時組織學生查閱史籍資料,包括歷史人物傳記、野史等,讓學生在課堂上閱讀、講述、評論。如在講解清朝歷史時,我推薦學生閱讀《康熙王朝》、《雍正王朝》、《乾隆王朝》等文學書籍,讓學生對這一歷史時期的重大歷史事件有所了解,并結合教科書對這一段歷史時期進行講解,學生學習這段歷史的興趣明顯提高。通過這種“以讀代教”的方式,學生學習歷史的興趣逐漸被激發(fā),讀史、講史、評史的習慣慢慢養(yǎng)成,表現在課堂上,無論那個層次的學生都能對某一歷史事件進行評論,學生學習歷史的興趣日益濃厚,歷史學科的成績也穩(wěn)中有進。

  三、對分層教學的一點體會

  分層教學的實質就是“因材施教”,分層教學的基礎是學生,分層教學的目的是整體提高。

  一是教師必須全面掌握學生情況,從整體上對學生有一個全新的認識,不能以成績高低區(qū)分學生,要在學生心中建立一種歸屬感,而這種歸屬感就是學生期盼老師的認可。

  二是激發(fā)興趣是分層教學的重要舉措,教師要采取多種措施,激發(fā)學生學習興趣,要創(chuàng)新教學模式,以學生喜聞樂見的方式開展教學,變學生被動接受為主動學習。

  三是建立平等的師生關系是發(fā)掘各個層次學生能力的有效途徑。通過與學生交談發(fā)現,學生渴望與老師交流,但這種交流是建立在平等關系上的,為此教師要放下身架,主動接近學生,全面了解學生的所思所想所盼,特別是對某一學科的看法和認識,有針對性的開展教學。

  四是常抓不懈的開展分層教學是學生成績提升的關鍵所在。學生學習成績的提高不是一朝一夕的,而是一個逐漸積累、逐漸提高的過程,教師在從事分層教學中,對學生的期望值要建立在客觀條件—學生情況的基礎上,要看到學生一點一滴的進步,這就需要教師要把分層教學作為一個長期過程,不能搞“三板斧”,要有“鐵杵磨成針”的韌性,才能達到提升學生整體成績的最終目的。

  歷史教學心得體會 篇8

  為不斷深化我省高中歷史新課程改革,提升高三歷史教學和備考的實效與質量,全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。 來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告和示范課。這次會議會期雖短,但主題突出,內容豐富,求真務實。

  本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標;從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和20xx年高考第一輪課堂教學復習的角度,在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合,尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

  第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念,強調“課改引導高考,高考推動課改”。歷史新課程的三大目標(知識與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀),在考查的內容上,強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識;考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系;考查的目標更側重于思維能力的考查,而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生,而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下,強調運用新材料,創(chuàng)設新情境成為必然,體現課改理念,關注學習過程與方法,將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。

  郝老師提醒我們注意以下幾點:

  1、關注歷史常識、史觀的考查。

  2、突出主干知識的考查:重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

  3、用各種方法激活考生思維:包括深入法、特例法、換例法,盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

  4、學科內綜合試題的試題結構:古今貫通、中外關聯;小切口、大跨度的布局。試題能力與目標:突出歷史認知能力的考查,學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系,辨證的認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養(yǎng)從不同視角發(fā)現、分析和解決問題的能力。

  5、選修模塊:范圍不拘泥于教材內容,考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

  第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點:1.完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官;2.彰顯新課程改革的理念精神3.實現重點、熱點問題的科學考查4.關注中國歷史,強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思:

  一、探索有效的教學設計,引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

  目前教學中常見的問題是知識點的堆砌,在教材外,無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實,于是出現多種教材同時用,新老教材結合上等情形。“在新課標下,基本知識點的確定比較困難。在考試測量中,可以采取一些方法對此加以緩解,并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計,實質是把握歷史學科的功能,根據人類文明發(fā)展的規(guī)律,掌握人類文明發(fā)展的趨勢,設計有效的專題。另一方面,高考命題具有強烈的“現實性”,即結合時下中國發(fā)展的熱點話題,運用歷史知識加以闡釋,以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年,全國卷37題以“民本”與“民主”為切點,探究近代中國民主政治的發(fā)展歷程,希望引導大家形成認識:中國的民主政治建設必然有自己的特色,單純的仿效西方是行不通的。因此,理性看待時事熱點,從歷史的角度正確考察當下發(fā)展問題,是備考中專題設計的重要依據。

  二、貫徹新課程理念,在互動探究中引導學生解決問題。

  1、常規(guī)教學中常見的問題是用結論解釋結論,用概念闡釋概念,以致學生知識固化,不善遷移。因此,首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解,靈活運用。

  2、每堂課每個專題要有清晰的思路,明確的思想,用思想(觀念)引領課堂,激發(fā)學生思考和共鳴,最后能用這種思想(觀念)解決問題。

  3、題海式的訓練應該被擯棄,指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查(新課標卷評價材料中西方崛起的觀點);另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點,符合新課程理念,因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程,找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。

  4、教師業(yè)務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如,一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中,一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史,一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽,二者相互糾纏,讓學生莫衷一是,無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能,將各種類型、各種專題的高考題加以整合,就可以形成很有意思的新專題。

  三、培養(yǎng)考試能力,在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。

  第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》

  一、

  制定評分細則的基本原則

  1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。2、整分原則:只給整數分數。

  二、閱卷評分的.基本要求

  1、多評制 2、誤差控制 3、回評制

  結論:相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

  學生存在問題:基礎不牢,歷史概念模糊不清。審題不準,能力欠缺

  (1)、對概括等能力要求做不到,只能照抄原文

  (2)、對題意理解不到位:要求領會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用,結果在談關中周邊地區(qū)產生的消極不利影響

  (3)、表達能力差;非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大,君為小”,“民比君大”,“民權大于君權”。

  (4)、運用相關知識的能力差,答題沒有層次,有的跳躍性大,條理不清

  (5)、思維不活,不能從不同角度發(fā)散思維(政、經、思文、對外)

  三、教學建議

  1、轉變觀念:選拔、學生

  2、教學中滲透新課程要求,突出新材料、新情境(選材視野開闊,思路大而立意深遠)

  3、體現課改理念,基礎、能力與方法并重,考查生的綜合素質

  第二天下午,東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課,兩位老師都注重研究新課標,從明確課標和考綱要求開始,在注重理解概念的同時,

  分析、掌握主干知識中的可考點;結合主干知識,分析相關熱點問題。

  高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構:

  1、明確課標和考綱要求;

  2、把握基本歷史概念;

  3、明確章節(jié)知識結構和核心知識點;

  4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題;

  5、解析近年經典高考、調考題目。

  會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就,體現了我省高中歷史教學多元發(fā)展的特色,發(fā)揮了教研的引領作用,必將促進校際交流與校本教研。比如:選修課開設(因省20xx年高考方案待定——可能是寧夏模式:在四個選修中任選一,如考生把四個選作題都答則以第一個為準,故建議在四個選修模塊里選二個,既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地,只是能力培養(yǎng)如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實),方法論(歷史的辯證的看問題。實踐上是培養(yǎng)學生歸納、分析、概述、評價等能力,這也是高考命題的題眼),試題設計思路(每個主觀題都有中心思想,注意立足與課標知識背景下運用新材料、創(chuàng)設新情景、考察新視角,注意區(qū)分有效與無效材料的區(qū)分),必修與選修教學方法與容量的把握(不過分追求具體知識的記憶,講究知識的網絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊)等,我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思,在課堂教學中努力踐行,持之以恒必有收獲。

  歷史教學心得體會 篇9

  初中歷史教學的課堂教學中如何體現課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”?如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動,來增強學生學習歷史的興趣?如何體現學生在課堂中的主體作用?現就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。

  一、采用先進的教學方法

  在歷史教學中,過去我們習慣于采用的講解法和談話法,已遠遠不能適應網絡化時

  代學生的需要,在眾多的教學法中,我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式,借助多媒體進行教學。以學生為主體,看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺,展示都精彩。先教后學,當堂訓練,促使學生自主合作、探究學習,充分調動每一個學生的學習積極性,大大的提高了課堂教學效率。

  二、觀看歷史影片

  歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片,如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》,反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》,反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等,這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質,更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

  三、學寫歷史小論文

  記得第一次讓學生在歷史課上寫論文,要求論文的內容必須聯系現實,同學們表現得很驚訝,他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系,經過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式,我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯想到今天的環(huán)境保護》,這是個歷史與現實緊密聯系的問題,你可以任思維馳聘,聯系今天的水土流失,亂砍亂伐,沙塵暴,全球氣溫變暖,汽車尾汽排放,工業(yè)廢水污染等來寫作,這樣由于取材廣泛,同學們思維非;钴S,通過寫論文,我們既達到了歷史學習的要求,又樹立了每位同學環(huán)保的意識,還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文,我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題,只求論文短小精悍,說明問題,不求洋洋灑灑長篇大論,每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出,把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽,二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演

  為再現歷史事件中典型的故事情節(jié),我們讓學生表演歷史劇,當然這很花時間,事先得準備一段日子,教師擬好主題,學生表演各個角色,故事情節(jié)和對白都由學生自編自導,但不能偏離主題,必須體現書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》,學生自己動手制作道具,如:漢武帝的皇冠,張騫手中的漢節(jié),西域各少數民族的服裝等。學生自己準備西域的.物產,葡萄、核桃、苜蓿等。表演時,他們的演出是那么的投入,漢武帝想通西域時的急切心情,張騫的剛毅與勇敢,西域各民族的熱情與好客,匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣,展示了學生的表演才華,發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性,個性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學生學習的旺盛熱情。

  類似上述形式的做法還有許多,如帶學生去花洲書院參觀,舉行歷史圖片展,展開社會調查,在此不一一列舉,在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成,又能開展如此多的教學活動呢?我的做法就是合并課時,鼓勵學生課前預習,把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間,又激發(fā)了學生的學習積極性。

  歷史教學心得體會 篇10

  20xx年10月25日—11月7日,我參加了云南師范大學舉辦的“國培計劃”初中歷史短訓班,時間很短,但近半個月的學習讓我在思想上有了質的飛躍,收獲多多,感慨多多。

  “國培”是我們老師交流的一個很重要的平臺,尤其是對于我這樣在相對偏遠地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要,為什么這樣說呢,我是有切身體會的,我們學校只有歷史老師不多,在教學過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學方法,還有在研討學案的設計時,應該是和老師們共同探討,可是我們這個學校沒有教師這個資源,那么在學案是有很大弊端的。本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程,同時和同時培訓的的老師么一起交流在教學中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農村地區(qū)中學生常見學習等等一些列問題,這些給我在后來的教學實踐中提供了非常重要的一手材料。

  回到學校后,根據學校具體的教學任務和實踐以及在培訓期間專家和其他老師的一手材料,我對中學歷史教學也有了一定認識和想法:

  對于初中歷史來說,今年應該算得上是劃時代了,今年初中歷史第一次參加學業(yè)水平考試,20xx年省抽測科目之一就是歷史;一方面我們要繼續(xù)按新課改要求,搞好教學,另一方面,我們也有現實的成績壓力,要把成績提上去。初中歷史相較其他科目來說內容多,時間少,包括中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史,包括政治、經濟、文化、民族關系、中外關系等等,但一周只2到3節(jié)課,怎么教讓學生感興趣,怎么教把成績提上去是擺在每一個初中歷史教師面前的大難題。

  第一、歷史科目內容多,時間又比其他其他科目少,要提高成績,首先就要吸引學生興趣,提高效率。

  從內容上看,很多學生對近現代史和世界古代史學習興趣不高,但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識形態(tài)和內容不熟悉相關,而學業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少,這需要我們在教學中有所調整。首先要把學生感興趣的內容鞏固下來,從我們現在的歷史學習課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內容,學生并不陌生,而且很多時候自認為看電視看過了,所以有時候我們會認為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學習。這種心態(tài),應當說是非常普遍的,但是真實的情況是這樣的么?我個人的答案是否定的,根據我們現在所采用的人教版的《中國近現代史》課本內容來說,我們應當說學生的看法是有一定的依據的,但是學生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據自己個人的好惡來判斷歷史學習。真實的情況是,從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在背誦階段的學生的知識,但時間一長效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學生積極性調動起來,讓學生參與進來,另一方面要讓學生在基礎知識上有所鞏固,這種情況下個人認為,聯想式教學方法在這種情況下比較實用。通過縱向聯系及橫向聯系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾,F在新課程實施以后的內容,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,F在的學生,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,但也有真真假假的。各方面都知道一些,這其中也包括大量的歷史知識。他們勤于思考,經常對現實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的'求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。多想些辦法來調動他們積極性,過程會更輕松些,更重要的是可以讓同學們正確認識已知歷史事件,同時鞏固好已學知識。歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。

  在解決好學生感興趣的部分后,在學生不感興趣的地方,多讓她參與進來,而學生陌生的知識點,我們應該重復率高一點,這個效果還是好的。

  第二,歷史學習應該實現學生學習由機械記憶歷史內容,到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。

  培養(yǎng)學生用邏輯思維,聯系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,這很重要,基礎知識的鞏固離不開記憶,但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上,由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯系式教學方法結合一起使用。

  在這個層面上,教師更加重要的任務,就是通過組織教學以及其他的教學方法,譬如考試,逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此,歷史教學重中之重的任務,就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  以上這些是我個人的一些心得。總之,歷史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,才會使我們歷史教育做得更好。

  歷史教學心得體會 篇11

  在當今教學改革的浪潮中,就初中歷史教學而言,就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物,其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較,提高學生再認史實的本事。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的本事,不是單純的重復教材中的史實,而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中,怎樣才能掌握好恰當的教學方法呢?主要從以下幾個方面去進行:

  一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識,過好識記本事關

  初中學生,剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識,在某些方面有所了解,卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶,但如果單純的進行知識講解,學生很容易失去興趣或對知識點記不牢,收不到夢想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀,弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現、本質,初步建立起知識網絡系統(tǒng),做到合上書,使每個歷史知識點都歷歷在目,真正做到基礎知識過關。

  二、著力培養(yǎng)師生感情,注重情感教學

  根據心理學的研究證明,在人與人之間的關系上,有一種“移情體驗”在發(fā)生作用,“移情”是人與人之間的心理影響過程,即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯系起來,使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說,教師的言行舉止,感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒,能夠融洽師生關系及簡便氣氛,能夠充分調動學生的'進取性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中,教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài),使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時,學生的學習興趣自然會越來越濃。所以,從某個意義上講,注重歷史課堂情感教育,可充分調動學生的進取性,激發(fā)學生學習的興趣,對培養(yǎng)學生的進取性、進取心和自信心具有重要的意義。

  三、精講,對歷史現象進行立體分析

  在學生了解和掌握歷史基礎知識后,教師在上課時,對每課都要進行精講,對歷史現象進行立體分析,這是很重要的一環(huán),教師在歷史教學中,能夠從以下幾個方面去進行:

  第一,對歷史現象進行多角度、多層次分析。

  第二,對歷史現象進行宏觀和微觀的分析。

  第三,經過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。

  第四,與歷史學科相關的知識點進行分析。

  歷史教學心得體會 篇12

  歷史學科具有本身的特點,以往,中學歷史教育的三大任務是傳授歷史知識、培養(yǎng)歷史能力和進行政治思想教育。課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了歷史教育的基本目標。其突出特點在于,把知識與能力有機地結合在一起,把過程與方法作為目標明確提出,同時把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價值觀教育。要求學生在歷史學習過程中,學習知識,提高能力,學會學習,學會做人。這樣,歷史教育目標得到了明顯拓寬和完善,為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向,奠定了基礎。為了實現歷史學習目標,必須選擇一定的學習過程與方法,這就要求教師做到:

  1、導言沖擊——敲擊學生的心坎。

  興趣是最好的老師,一節(jié)課效果與否,我認為一個好的開始一定會有更好的結果,正如王老師所說的那樣,因為導言可以起到承上啟下和指示引導的作用激發(fā)學生強烈的求知欲望。比如:再講日本全面侵華時我開始放了一段南京大屠殺視頻資料,這樣一下子把學生的思維帶入課題當中效果很好。

  2、問題的有效設計——讓問號追問問號

  問題的設計要講究科學性和實效性,思維是從問題開始的,這就要求教師在設計問題時必須準確把握科學設計問題,通過問題提出和解決突出重點和難點,一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣,培養(yǎng)學生比較歷史知識的能力,比如,在講授南京大屠殺殺時我是這樣設計問題的:學生看課文思考問題。南京大屠殺的'背景、時間、地點,簡單經過,在學生回答后教師追問;南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)?,接著又追問:出示幻燈片日本右翼勢力篡改歷史教科書的活動作為中學生你有那些感受?你想對他們說些什么?這樣的設問,學生不但對知識掌握到位,還可以受到思想愛國教育,事半功倍。

  總之,在這次學習中更加壯大了自己,用知識武裝了自己,在以后教育教學中,融會貫通,得心應手的加以應用,切實提高課堂效果。

  歷史教學心得體會 篇13

  “先學后教,當堂訓練”課堂教學模式,它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點,是一種行之有效且獨具一格的教學模式。我在研討、實施這種教學模式的過程中,深刻地認識到:對于傳統(tǒng)的教育教學方法與模式,不能全盤否定,而應批判地吸取,努力處理好傳統(tǒng)教學與現代教學的關系,使之互融互補是提高教學效果的關鍵。課堂教學是實行“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學達到高效性,最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來,而關建在于能主動“設問、釋問、解問”。我覺得:要正確引導學生主動地“疑問”,用疑問來引導學生自主學習,解決了心中的疑問,其實就是很好的教學效果的體現。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢?主要是要做好以下幾點:

  一、先學主動學習、主動設問、主動釋問。

  “主動學習、主動設問、主動釋問”就是讓學生先學。讓學生在教師的指導下,按照一定的要求,在規(guī)定的時間內對歷史課堂教學內容進行高效的自主學習。學生能主動掌握歷史的基本知識,并分析解決自己學習中存在的疑難問題;同時,教師要及時了解學生的學習信息,收集學生在學習中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學效果就不會好。所以“主動學習、主動設問、主動釋問”是讓學生帶著問題學,帶著興趣閱讀、概覽的過程,對未學的知識內容有個比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境,當然,要

  達到“望遠”的效果,作為老師要進行適當的引導,而不是讓學生泛泛地、單純地看書。教師在學生自學之前,要提出明確的自學要求,即自學什么內容,用多長時間,還要引導學生養(yǎng)成良好自學的方法。例如:每一課的基礎知識,包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等,要求學生在先學過程中劃出來。這些內容都是要求學生及時識記的,往往是歷史教學的重難點。學生一邊看書一邊作出標記,那么對歷史知識的記憶,特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶,不會死記硬背。

  二、后教主動釋問,主動解問,教師點撥。

  “主動釋問,主動解問,教師點撥”就是在學生先學之后,針對學生自學中存在的各種問題,在老師點撥下,學生互相交流探討,學會解決學習中存在的各種疑難問題。這一環(huán)節(jié)是學生最終掌握本節(jié)課知識,達到教學目標的關鍵。在學生充分自學后,教師與學生、學生與學生之間互動式的學習、合作學習、合作研討。這樣凸出了學生的主體地位,也顯現了老師的主導作用。例如:講解清朝的“文字獄”時,我聯系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》:“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷,慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例,屢屢發(fā)生,你知道這在當時被稱做什么嗎?清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個時期?有何表現?造成了什么嚴重危重?”問題提出以后,學生感到很新鮮,表現出格外的興奮,討論中高潮迭起,學生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識,歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應的培養(yǎng)。老師這樣的講就起

  到提綱挈領的作用。

  主動釋問,主動解問,教師點撥這一教學過程,老師既是課堂教學的'觀眾又是導演。老師要努力創(chuàng)設學生互相合作探討性的氛圍,為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學生之間共同參與、互相交流、共同切磋;在學生紛紛發(fā)表自己的看法時,或參與其中,或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學生更正,達到對問題的共識;當討論離題太遠時,教師能及時發(fā)表意見或再次提問,把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學效果的過程,更是體現教師教學水平的過程。教師不是不教,而是要更好的教,要讓學生不僅知其然,而且要知其所以然。這一關鍵就在于教師的點撥和引導。

  三、當堂訓練鞏固知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  當堂訓練就是在學生理解歷史知識的基礎上,通過練習鞏固知識和形成記憶,從而達到提高學生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點:

  1、精挑細選,緊扣教學大綱;

  2、訓練內容重在解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;

  3、啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。事實證明:“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學的效果,及時反饋準確的信息,又便于教師課外有針對性的輔導,布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學生進一步靈活運用,舉一反三。

  總之,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式,是讓學生主動學習、主動設問、主動釋問的教學過程。每一步都離不開教師的引導。因此,教師的責任不在于教,而在于教學生學,教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。

  歷史教學心得體會 篇14

  本學期,本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來,本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的.形象去面對學生。按照初中歷史新課程標準進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質的下一代,本人時刻從現實身心健康,根據學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。

  作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。

  通過一學期努力,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高。加上本人對教材生疏,同時要到廣州進修本科,無暇顧及六個班面積較廣的差生,致使本學期教學成績未達所想。

  在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!

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