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初中物理教學(xué)心得

時(shí)間:2024-10-13 15:23:51 教學(xué)心得 我要投稿

初中物理教學(xué)心得15篇

  我們得到了一些心得體會以后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中物理教學(xué)心得15篇

初中物理教學(xué)心得1

  1、新課引入

  時(shí)間:不超過3分鐘

  方式:以復(fù)習(xí)、講評、習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、故事、圖片、視頻等

  2、預(yù)習(xí)交流

  導(dǎo)入新課后,多媒體展示教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題,各學(xué)習(xí)小組圍繞教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題進(jìn)行自學(xué),著重了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分析其中的`重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要討論的問題,時(shí)間控制在10~15分鐘。這段時(shí)間,老師穿插巡視各學(xué)習(xí)小組,觀察、答疑、抽查、詢問。

  3、師生探究

  全班進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)交流,教師因勢利導(dǎo)、串講點(diǎn)撥,組織學(xué)生信息加工、實(shí)驗(yàn)探究、歸納整理。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,設(shè)計(jì)各種活動,實(shí)施情景教學(xué)。時(shí)間控制在10分鐘左右。

  4、學(xué)以致用

  在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,教師出示相應(yīng)習(xí)題(有一定的層次性:多數(shù)為基礎(chǔ)題,1~2題提高題),學(xué)生各自獨(dú)立解題。做好后,小組間互相講評糾錯(cuò),基礎(chǔ)題組內(nèi)解決,提高題集中討論,最后教師點(diǎn)評。時(shí)間控制在10分鐘左右。

  5、總結(jié)歸納

  組內(nèi)交流,總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容(包括知識點(diǎn)、學(xué)科思想和有關(guān)實(shí)驗(yàn)等)、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評,對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵。最后教師再出示知識體系,作簡要的強(qiáng)調(diào)。時(shí)間控制在5分鐘左右。

初中物理教學(xué)心得2

  課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì),因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課標(biāo)就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。

  一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵

  (1)課標(biāo)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。

  (2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。

  (3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可估計(jì)的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。

  (4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者,即教師是“用教科書教,而不是教教科書”。

  (5)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與動作技能,而不僅僅是知識方面的要求。

  二、《物理課標(biāo)》的特點(diǎn)

  (1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念

  課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中。

  (2)突破學(xué)科中心

  課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的.局限,盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

  各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  (4)加強(qiáng)評價(jià)體系指導(dǎo)

  體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,“評價(jià)建議”有很強(qiáng)的可操作性。各學(xué)科課標(biāo)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)校的日常評價(jià)活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課標(biāo)建議采取多種方法進(jìn)行評價(jià)。

  (5)拓展課程實(shí)施空間

  課標(biāo)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫,同時(shí)對實(shí)施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程,特別是知識的前后順序,不作硬性規(guī)定,從而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供廣闊的空間,為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。

  物理課標(biāo)的主要特點(diǎn)是:體現(xiàn)新課程的五點(diǎn)新理念。

  通過學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識:

  一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。

  新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì):①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,開拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

  素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識,而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。

  二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

  物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結(jié),從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力。

  “注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價(jià)體系!

  所以教育教學(xué)工作過程應(yīng)具體做到:

  一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。二是創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。三是循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。四是開發(fā)課程資源。

  總之,學(xué)生在校學(xué)習(xí),不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識,更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,為了將來更好的學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識,同時(shí)提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答,對課堂上一時(shí)解決不了的問題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨(dú)特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言:“一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。

  我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長。

初中物理教學(xué)心得3

  自參加工作以來,我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下:

  一、抓好入門教育

  物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

  二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的:

  1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。

  2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動,導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

  3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小

  燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

  三、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

  在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的'自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,若教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題,再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。

  四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

  在復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。

  五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

  初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

  以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中物理教學(xué)心得4

  初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),然在應(yīng)試教育觀念的束縛下,教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,課堂中大多是教師講授,學(xué)生被動接受知識。隨著新課改的不斷深入,物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為此實(shí)驗(yàn)也就顯得舉足輕重。在初中物理教學(xué)中,要實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師需在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識和素材準(zhǔn)備,大膽作出猜想,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  一、提前準(zhǔn)備,豐富素材

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作是不可缺少的環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備,一是知識準(zhǔn)備,即準(zhǔn)備完成當(dāng)次實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn);二是素材準(zhǔn)備,包括當(dāng)次實(shí)驗(yàn)中涉及的背景知識、實(shí)驗(yàn)素材等。

  首先,就知識準(zhǔn)備而言,在實(shí)驗(yàn)前教師要以課前預(yù)測或小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中,天平和量筒的用法、密度的概念都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要提前準(zhǔn)備的。又如,“探究影響物體所受重力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)前需對重力、密度等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次,在實(shí)驗(yàn)前教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識和實(shí)驗(yàn)素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實(shí)驗(yàn)中對小石塊的選擇,因石塊的質(zhì)地不同,其密度自然有所區(qū)別,在課前教師就可布置學(xué)生采集不同的石塊進(jìn)行初步了解。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)前教師還要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具,這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的.順利進(jìn)行。

  二、大膽猜想,合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  “學(xué)源于思,思源于疑!痹谖锢韺(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生猜想的目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,讓學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié),在這個(gè)過程中教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽預(yù)設(shè),還要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

  在猜想階段,學(xué)生是根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出想象,而因?qū)W生的知識和經(jīng)驗(yàn)有限,其猜想也就不夠全面,故而需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先,要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生猜想。如“探究水的沸騰現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中,教師以“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)來引入,這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突,學(xué)生自然會提出更多的猜想。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)來作出猜想。如“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中根據(jù)“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經(jīng)驗(yàn)而猜想液體壓強(qiáng)的大小可能和液體的深度有關(guān)。最后,教師要對學(xué)生沒有猜想到的進(jìn)行補(bǔ)充,這樣才能讓學(xué)生更全面地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

  三、鼓勵合作交流,豐富體驗(yàn)

  “合作才能共贏!鄙鐣l(fā)展要求培養(yǎng)具有合作能力的人才,而不是只會單打獨(dú)斗的“英雄”。就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,合作不僅能讓學(xué)生在相互交流和討論中增強(qiáng)體驗(yàn),也能讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方位來觀察、分析實(shí)驗(yàn),從而獲得更好的知識建構(gòu)。同時(shí),在合作中,學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn),角色明確,任務(wù)清晰,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的合作交流,教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  首先,提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,教師先提出問題“當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí),總能處于平衡狀態(tài)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生在交流和討論中明確了“不能平衡”時(shí),教師再追問:“當(dāng)物體受兩個(gè)力作用時(shí),需要滿足什么條件,才能達(dá)到平衡呢?”此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從力的方向、大小和作用點(diǎn)作出猜想,那么,如果通過控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?如此,學(xué)生又進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)方案的交流中。循序漸進(jìn)的問題將學(xué)生的思維引入更深層次。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)感受。如在“探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中,觀察到U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差,此時(shí)學(xué)生就說“橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)”,在討論中明確了“液體內(nèi)部有壓強(qiáng)”的結(jié)論。

  四、鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

  “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!蔽锢韺(shí)驗(yàn)不僅需要遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟,更需要創(chuàng)新。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師更多的是以指令來讓學(xué)生完成規(guī)定動作、規(guī)定步驟,學(xué)生所獲得的只是教師預(yù)設(shè)的既定知識,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,而提倡創(chuàng)新并不是要讓學(xué)生打破規(guī)矩而自由行動,而是要在遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上融入自己的構(gòu)思,大膽實(shí)驗(yàn),大膽創(chuàng)新。

  總之,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師必須革新觀念,從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式,在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,在大膽猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案,以合作的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中積極交流、討論,大膽創(chuàng)新,這樣才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效。

初中物理教學(xué)心得5

  通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧,我有如下一些具體心得:

  1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂

  怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。

  2、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。

  本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我!白灾鳌獎(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的'吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

  教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我的許多問題,有個(gè)在認(rèn)識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。

  重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

初中物理教學(xué)心得6

  自參加工作以來,我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動,我便開始了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探索的問題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下:

  一、抓好入門教育

  物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

  二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的:

  1、確保所做的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí),空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳,就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦,毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

  2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動,導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

  3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬 上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

  4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如:在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),升高實(shí)驗(yàn)臺,實(shí)物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

  科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學(xué)生自由組合成小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導(dǎo)新,新舊對比,即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),更全面地掌握基礎(chǔ)知識,又能夠節(jié)省時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

  四、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

  在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,若教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題,再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等,將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課中用心教學(xué),積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

  幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí),就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法,體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程,體會前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí),鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  五、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

  在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時(shí)表揚(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

  六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

  初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求:每節(jié)課要認(rèn)真聽講,加強(qiáng)對知識的理解,課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課傍晚要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧,再以后是一個(gè)月,三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根,想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn),要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是,公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位,在記憶物理表達(dá)式時(shí),一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

  以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中物理教學(xué)心得7

  回顧自己十幾年來的教學(xué)經(jīng)歷,可突然卻發(fā)現(xiàn)頭腦中并沒有存下一條成文的“經(jīng)驗(yàn)”,簡直是一片空白。靜心思考、認(rèn)真回顧,才發(fā)現(xiàn)這么多年的教學(xué),更多時(shí)候憑的不是一成不變的經(jīng)驗(yàn),,而是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況、不同要求和不同時(shí)代的不同風(fēng)格,靈活改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法,因?yàn)槲乙恢毙欧睢敖虩o定法”,教學(xué)的確要“因材施教”、“因生施教”、“因知施教”,必要時(shí)“死教和活學(xué)結(jié)為一體”也不失為一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然無論是何種模式和方法,都少不了一條主線貫穿其中,那就是“用心去教”。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,但稱不上經(jīng)驗(yàn),與老師們交流和探討一下。

  一、給學(xué)生留好至關(guān)重要的“第一印象”。

  我不知道在大家心目中什么是“好”的第一印象,我的觀點(diǎn)是:幾節(jié)課下來,你給學(xué)生要留下比較鮮明的初步感覺:這是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識淵博、嚴(yán)愛有加的老師,他不但對學(xué)生要求嚴(yán)格,而且對自己要求也嚴(yán)格,在今后相處的日子里無論是學(xué)生還是老師都要抱著一種“說干就干,干就往好處干”的心態(tài)去工作、去學(xué)習(xí),任何人、任何時(shí)候不能懈怠。另外,作為一名教師在衣著、言談上應(yīng)大方。如果你給了學(xué)生這樣的印象,我想以前多么散漫的學(xué)生,也應(yīng)該都有不同程度的改善和提高,就算沒有改善和提高,心靈上也會形成一個(gè)“觸動”。

  二、嚴(yán)愛兼施,建立良好的師生關(guān)系。

  教學(xué)中,我最深的感受是:在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,不僅要給他們知識,更要給他們細(xì)心的愛護(hù)和嚴(yán)格的管理,也就是嚴(yán)愛兼施。因?yàn)橹R重要,但是懂得如何“學(xué)知識”和“學(xué)會做人”更重要,所以作為老師除了要有精湛的業(yè)務(wù)、全面的知識,而且要在傳道授業(yè)解惑時(shí)做到既能嚴(yán)格要求,又能愛生如子。實(shí)踐證明:有些事情需要用愛心來暖化,但是有些時(shí)候更需要用嚴(yán)格的要求和紀(jì)律來約束,離開了紀(jì)律和約束有很多事情會走形和打折扣。所以我的觀點(diǎn)是:該愛則愛,該嚴(yán)格必須要嚴(yán),而且一定也不能留情,即“愛而不溺,嚴(yán)而不疏”。這樣一來,學(xué)生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織,有話既想和你說,干任何事情時(shí)又不會肆無忌憚,建立起良好的師生關(guān)系。

  三、用生動的教學(xué)方式煥發(fā)課堂的`活力。

  按照新課標(biāo)要求和我校的課改方向,在教學(xué)過程中我大膽實(shí)施以自主、合作、探究為主要內(nèi)容的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心、探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、探索的能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,更能適應(yīng)課改的要求,在課堂上,我很少自己一言堂,只要課時(shí)內(nèi)容允許、教學(xué)進(jìn)度允許,我總是把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,在學(xué)生的討論、師生的交流過程中,讓學(xué)生把知識理解的更加透徹,從而掌握的更牢固,同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯分析能力、語言表達(dá)能力等多種能力。另外多讓學(xué)生參與進(jìn)來,也提高了學(xué)生上課的積極性和表現(xiàn)欲,課堂的氣氛比較高漲。

  總之,教學(xué)工作千頭萬緒,實(shí)施起來仁者見仁,智者見智,關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),課程的特點(diǎn),制定全面、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化,做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。 以上是我在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識,不足之處還請各位老師批評指正,在今后的教學(xué)工作中,我會不斷摸索創(chuàng)新,并虛心向各位老師學(xué)習(xí),找到更好的教學(xué)方法,從而提高物理教學(xué)水平和能力。

初中物理教學(xué)心得8

  九年級物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”是電學(xué)知識的入門篇,是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ),為了能圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生從本堂課開始即對電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,我在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有機(jī)地將各種電教手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使整個(gè)教學(xué)過程在十分輕松、和諧、學(xué)生抱著極大興趣中進(jìn)行。從而,使電化教學(xué)手段在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮了很積極的作用。

  一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望的功能。

  新課一開始,我利用多媒體,放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤上清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電等片段后,學(xué)生情緒漸趨興奮,接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn),并通過視頻展示臺的攝像頭,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程反映到多媒體教室的投影機(jī)屏幕上,保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示,再加上逼真的視聽感覺,充分地激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)電學(xué)的求知欲望。我就抓住時(shí)機(jī)提出“摩擦起電 兩種電荷”的課題,于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中去。

  二、合理展開,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能。

  1、完成舊知識的復(fù)習(xí)與新知識的教學(xué)的連接,課題引入后,我讓學(xué)生思考,小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過的最簡單的起電方式是什么?得到摩擦起電的結(jié)論后,我就通過攝像頭,在大屏幕上向?qū)W生展示透明玻璃板上放置的各種輕小的物體,然后將放有輕小物體的玻璃板置于視頻展示臺上,由學(xué)生在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn),這樣做既可放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增加了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象可見度,又順利地完成新舊知識前后連接。

  2、順利實(shí)現(xiàn)各知識點(diǎn)教學(xué)的過渡。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)投影演示,掌握了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)后,為了實(shí)現(xiàn)對這一知識的復(fù)習(xí),同時(shí)對下一知識點(diǎn)教學(xué)的`自然過渡,我安排了帶電體吸引通電小球的實(shí)驗(yàn),學(xué)生主觀察的是:通電小球被吸引→與帶電體接觸→接觸后又彈開這一過程。為了提高這一過程的可見度,我利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫,使每個(gè)同學(xué)清晰地觀察到了通電小球的整個(gè)運(yùn)動過程,學(xué)生通過觀察能順利地回答通電小球被吸引的現(xiàn)象,同時(shí)又產(chǎn)生接觸后為什么又被彈開的疑問。于是我就因勢利導(dǎo)地進(jìn)入了電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)。

  同樣,在得出電荷間相互作用規(guī)律的結(jié)論后,又面臨一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)并向下知識點(diǎn)教學(xué)過渡的問題。我利用powerpoint,向?qū)W生出示一個(gè)練習(xí)題,A、B兩輕質(zhì)小球,A帶正電,則B一定 帶負(fù)電嗎?我將此題做成了彩色的,使大屏幕上出現(xiàn)亮麗的色彩,從而激發(fā)學(xué)生參與該題討論的熱情,通過學(xué)生的熱烈的討論后,得出B球可能帶負(fù)電,也可能不帶電,通過對B球是否帶電的討論,教師提出檢驗(yàn)一個(gè)是否帶電,我們需要用驗(yàn)電器,這樣,很自然地實(shí)現(xiàn)了由電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)向驗(yàn)電器教學(xué)的過渡。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。本課重點(diǎn)是電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué),而教學(xué)難點(diǎn)是做好帶電體間相互作用的實(shí)驗(yàn),為了突破該教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我使用了多媒體幻燈片、攝像頭及多媒體教學(xué)系統(tǒng),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯。

  另一方面,利用攝像頭,通過電視屏幕直接讓學(xué)生觀察帶電體間相吸、相斥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,另外,請一學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象直接用彩色水筆在幻燈膠片上填寫不同帶電體的相互作用的表格,這樣做,既保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度,又大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率。

  4、對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。電荷量、中和現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)不是本課教學(xué)難點(diǎn),故在該知識的教學(xué)過程中,我安排了學(xué)生自學(xué),為了便于學(xué)生掌握知識要點(diǎn),我利用幻燈出示自學(xué)提綱,以提高學(xué)生的自學(xué)效果,逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

  三、反饋信息、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的功能。

  課堂教學(xué)內(nèi)容完成后,我為了檢測學(xué)生的掌握程度,及時(shí)得到反饋,我利用幻燈出示綜合練習(xí)題,由學(xué)生在規(guī)范的答題白紙上獨(dú)立完成,然后,我抽取其中幾個(gè)同學(xué)的答卷,通過攝像頭,將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上,讓全體同學(xué)來評析,這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習(xí)而造成浪費(fèi)時(shí)間,增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問題的出現(xiàn),更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、概念辯析及規(guī)律應(yīng)用能力和錯(cuò)解評析能力。

  四、實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo),培養(yǎng)探索精神的功能。

  學(xué)生在緊張的綜合練習(xí)及完成作業(yè)評析后,我在結(jié)束全課前用放像機(jī)放映了一段:"模擬星系運(yùn)動"的實(shí)驗(yàn)錄像,這是利用本堂課所學(xué)知識,學(xué)生課后能自己動手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例,這一環(huán)節(jié)的安排,目是的:

  1、放松一下學(xué)生緊張的情緒;

  2、再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇和色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,同時(shí)使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的重要性在于應(yīng)用,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的精神。

  電化教學(xué)手段在本堂課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識的興趣,放大演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,清晰地展示了演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動態(tài)過程,強(qiáng)化了學(xué)生感性認(rèn)識,有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),及時(shí)反饋了教學(xué)信息,有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。電化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)起到了優(yōu)化課堂教學(xué)方法,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)過程,有效地提高了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

初中物理教學(xué)心得9

  想要克服一個(gè)困難,首先要明白問題所在。那么,怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢

  一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類

  學(xué)困生具體表現(xiàn)為:

  1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性,積極性。

  2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

  3、對課本知識找不到重、難點(diǎn),不能理解。

  4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學(xué)習(xí)困難,持消極態(tài)度。

  5、不能理解、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。

  總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型:

  1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問題,主要由非智力因素造成。

  2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。

  3、學(xué)習(xí)動力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

  4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。

  二、學(xué)困生形成的原因

  學(xué)困生形成的原因是多方面的,有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素,還有社會因素造成,這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。

  1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

  這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,違背教育客觀規(guī)律,教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育,身心得不到全面發(fā)展,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理,學(xué)習(xí)情感無法正確建立,最終成為學(xué)困生。

  2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

  (1)教學(xué)過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

  中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱,形象直觀思維占有相當(dāng)比例,恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供,較豐富的感性材料,主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料,減緩知識坡度,逐步使學(xué)生的認(rèn)識水平與知識同步。例如:講到“慣性”內(nèi)容時(shí),可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子,如:汽車在高速行駛中剎車,車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

  (2)新課教學(xué)過程中知識遷移和聯(lián)系的.忽視,使學(xué)生未形成良好知識體系,也是形成學(xué)困的主要原因

  新課教學(xué)前,對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是如果即使抓不住新知識,生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),會造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),可以對比水流的形成,加強(qiáng)知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

  教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減,

  高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快則效率高,如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,喪失學(xué)習(xí)物理興趣,學(xué)困生也會隨之而生,同理,若忽略學(xué)生認(rèn)識水平,憑借教師對知識掌握程度,拔高教學(xué)要求,增大知識容量,使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo),結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,演變?yōu)閷W(xué)困生。

  3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素

  (1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合

  由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,面對嚴(yán)峻的考試形勢,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式,為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué),禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,使學(xué)生成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,又造成學(xué)生思想僵化,觀念淡泊,反應(yīng)遲鈍,因而成為學(xué)困生。

  (2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀,容易產(chǎn)生自卑心理

  教師對學(xué)生的不平等對待,反差強(qiáng)烈,偏愛學(xué)優(yōu)生,歧視學(xué)困生,對學(xué)困生少提問少過問,指導(dǎo)缺乏耐心,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,喪失學(xué)習(xí)樂趣,最后放棄對物理的學(xué)習(xí),成為學(xué)困生。

  三、學(xué)困生如何進(jìn)步

  在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

  (1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),積極開展思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生平時(shí)、聽課、作業(yè)情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況,結(jié)合測驗(yàn)考試成績,分析找出學(xué)困生成績差的原因后,有針對性地幫助學(xué)生克服困難,善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)、激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),從而樹立能夠好的信心,努力搞好學(xué)習(xí),從而走上正常學(xué)習(xí)軌道

  (2)鍛煉學(xué)困生的意志,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中,情緒波動大,意志薄弱,缺乏毅力、畏懼困難與挫折,學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,壓倒挫折,在練習(xí)中克服重重阻力,在情景中循序漸進(jìn),不斷磨練,逐步養(yǎng)成習(xí)慣,提高自我克服困難能力,逐步提高學(xué)好物理信心。

  教師要熱情關(guān)懷,嚴(yán)格要求,對待學(xué)困生要有耐心和愛心,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影,使他們自尊、自信,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,興趣才會產(chǎn)生,同時(shí)鼓勵同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助,要動之以情、曉之以理,突出人文關(guān)懷特點(diǎn),形成教學(xué)相長的和諧發(fā)展氛圍。

  綜上所述從教學(xué)角度分析,學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的,而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,注重教學(xué)小節(jié),才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展,為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。

初中物理教學(xué)心得10

  1、細(xì)讀書,多設(shè)問,培養(yǎng)自學(xué)能力

  教材的閱讀,主要包括課前閱讀,課堂閱讀和課后閱讀。

 。1)課前閱讀,有的放矢。根據(jù)課本內(nèi)容的不同,結(jié)合課文中提出的問題,邊讀邊想。如閱讀“功”這一節(jié),可列出如下提綱:①物理學(xué)上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個(gè)必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)?怎樣計(jì)算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀,對新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解,弄清知識點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),作出標(biāo)記,以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破,攻克難點(diǎn)。

 。2)課堂閱讀,就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀,對于那些重點(diǎn)知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記。對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標(biāo)志,只有抓住關(guān)健,才能深刻理解,也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識。如閱讀“重力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運(yùn)動定律”的課文時(shí),抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”。精讀細(xì)摳,明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí),若遇疑難,要反復(fù)推敲,為什么這樣說,能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟。

 。3)課后閱讀,結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后,結(jié)合課堂筆記去閱讀,及時(shí)復(fù)習(xí)歸納,把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納,使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納,可以把學(xué)過的知識串成線,連成網(wǎng),結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解,使知識得到升華。

  2、細(xì)觀察,會觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程,觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程,觀察物理圖表、教師板書等。

 。1)觀察要有主次

  如在觀察水的沸騰時(shí),要圍繞下列問題觀察:沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少,溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時(shí)觀察氣泡的變化,溫度計(jì)的讀敷是否有變化?停止沸騰時(shí),溫度是否變化?

 。2)觀察要有步驟

  復(fù)雜的物理現(xiàn)象,應(yīng)按照一定的步驟,一步步地仔細(xì)觀察。如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗(yàn)中,可按以下步驟進(jìn)行:(1)首先要觀察所使用的壓強(qiáng)計(jì),用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜,觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí),u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差,壓強(qiáng)越大,液面的高度差也越大。(2)將水倒人燒杯中,將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中,觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差,報(bào)據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)?(3)改變橡皮膜所對方向,再觀察u形管兩邊的液面,根據(jù)觀察判斷水是否向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),其大小有什么關(guān)系?(4)保持金屬盒所在的深度不變,使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側(cè)面,比較同一深度,水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人不同深度,水的壓強(qiáng)隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相同?

  (3)觀察時(shí)要思考

  如在引入“牛鋇第一運(yùn)動定律”前做有關(guān)演示時(shí),當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動的距離越來越遠(yuǎn)后,要認(rèn)真思考:小車在不同的水平面上運(yùn)動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動時(shí)受摩擦力很小時(shí),運(yùn)動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動時(shí),運(yùn)動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后,加深對定律的理解。

  3、勤實(shí)驗(yàn),會操作,提高實(shí)驗(yàn)技能

  實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法,它對激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)觀察分析能力,提高實(shí)驗(yàn)技能,起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的'示范作用,通過演示實(shí)驗(yàn)可以通過分析物理現(xiàn)象,獲得豐富的感性認(rèn)識,從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。

  在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要接觸實(shí)驗(yàn)器材,了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮,?yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作,作必要的記錄,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論,呀襖做到手、眼、腦并用。通過實(shí)驗(yàn),自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律,學(xué)到探索物理知識的方法。

  4、多思考,細(xì)比較,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  孔子說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力。在物理學(xué)習(xí)中,要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”,進(jìn)行巧妙的設(shè)疑,多動腦積極思維,多質(zhì)疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,并提高表述能力。如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí),可先通過教師的演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力,接著思考以下幾個(gè)思考題:(1)

  既然浸在水中的物體都受到浮力作用,為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢?

  然后通過對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系,根據(jù)二力合成的知識,得出物體的浮沉條件。

  對教材上的各種結(jié)論,不僅要善于從正面提出問題,還要善于反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”而保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考,有助于弄清結(jié)論成立的前提,并能提高分析問題、解決問題的能力。物理知識本身有許多相似的地方,但又有區(qū)別。如某些現(xiàn)象相似,但實(shí)質(zhì)不一;某些物理量的測量方法相似,但所用的器材不同,等等。所以在學(xué)習(xí)中一定要積極思維,運(yùn)用分析、比較的方法,找出異同和聯(lián)系,掌握知識的本質(zhì)。例如,蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等,都可以列表比較。通過比較,加深對物理概念和規(guī)律的理解,同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。

  5、善記憶,會記憶,提高記憶效益

  為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻,必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶,順口溜記憶,理解記憶,類比記憶,系統(tǒng)記憶,形象記憶等,這些巧記、妙記,都能縮短記憶周期,使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶,就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動中,當(dāng)需要某些知識時(shí),則可隨時(shí)取用,從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。

  (1)理解透徹,記得牢

  理解是提高記憶質(zhì)量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念,如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等,一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則更易發(fā)生混亂。

 。2)語言簡煉,記得快

  可將一些重要知識編成順口溜,以幫助學(xué)生記憶。如二力平衡的條件可編成:“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為:“三線同面,法線居中,哪來哪去,角度不變”;電路識別可編為:“簡單電路四元件,源器線加電鍵,逐個(gè)順次是串聯(lián),電路分叉屬并聯(lián)”。

  (3)反復(fù)強(qiáng)化,記得準(zhǔn)

  對有些知識,需反復(fù)強(qiáng)化記憶。即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系,并及時(shí)運(yùn)用、鞏固,以加強(qiáng)記憶。

  6、廣訓(xùn)練,精練習(xí),提高學(xué)習(xí)成績

  練習(xí)是掌握知識,鞏固知識的重要途徑之一。練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等,在練習(xí)時(shí)要注意處理好以下幾點(diǎn):

 。1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則,有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識覆蓋面,又要有適當(dāng)?shù)闹R梯度。

 。2)進(jìn)行科學(xué)的思維活動,不斷探索解題的方法、思路和技巧,以便舉一反三、觸類旁通。如解題時(shí)要認(rèn)真審題,抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析,同時(shí)應(yīng)反思解題過程,勇于修正錯(cuò)誤,不斷提高解題能力和思維效率。

  總之,閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的,缺一不可。

初中物理教學(xué)心得11

  初中物理新課標(biāo)跟之前的物理課程有了不一樣的要求,也有了比較多的變化。物理課程不僅應(yīng)該要注重科學(xué)知識的傳授,同樣也重視技能的訓(xùn)練,而物理新課標(biāo)則將知識傳授和技能訓(xùn)練結(jié)合了。接下來,深圳漢普森英語的輔導(dǎo)老師就來給同學(xué)們說說初中物理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會。

  初中物理新課標(biāo)注重全體學(xué)生的發(fā)展,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。深圳漢普森英語的老師指出,初中學(xué)生更初學(xué)習(xí)物理的目的就是為了掌握物理知識,沒有注重將從生活走向物理,從物理走向社會。物理其實(shí)是跟人們的生活息息相關(guān)的,而新課標(biāo)則體現(xiàn)了更加關(guān)注社會,更加貼近學(xué)生生活。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感覺到枯燥乏味,畢竟物理知識只有貼近生活后才顯示出它的.魅力,同學(xué)們也才能夠感受得到。

  初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)。深圳漢普森英語的老師指出,之前的物理教學(xué)不管學(xué)生愿意或者不愿意學(xué),老師就一味的教,采用的是填鴨式的教育,不注重科學(xué)研究,也不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了知識點(diǎn)。而新課標(biāo)教育則注重科學(xué)研究,并且也提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,教學(xué)方式的趣味性。物理知識的學(xué)習(xí)并不是主要的,主要是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,這樣一來,同學(xué)們再遇到不能解決的一些物理問題,也能夠利用自己形成的學(xué)習(xí)能力極好的解決它們。

  無錫名思教育的輔導(dǎo)老師表示,初中物理新課標(biāo)注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展。學(xué)科和學(xué)科之間是有著一定的聯(lián)系的,并且還相互滲透,特別是物理和數(shù)學(xué)。過去的教學(xué)都是把不同的學(xué)科孤立起來了,很少將學(xué)科相互聯(lián)系起來,所以同學(xué)們在解題的時(shí)候都不知道如何運(yùn)用所學(xué)的其它學(xué)科的知識來解答物理題目。

  以上就是無錫名思教育的輔導(dǎo)老師和同學(xué)們分享的初中物理新課標(biāo)心得體會。希望同學(xué)們能夠好好體會一番。

初中物理教學(xué)心得12

  什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是:有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

  教與學(xué)是相輔相成的,教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。那么,在初中物理課堂教學(xué)中,如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

  首先,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:教師如果能夠在開始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的興趣,能夠達(dá)到事半功倍的效果。好的開始是成功的一半,課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果,好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。

  其次,教師要提高提問的效度:教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師提問的有效度。

  1、教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問,必須是有效的提問。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情景,有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性的提問,能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  2、要提高提問的有效度,必須要從有效提問特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識,而只能起到引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問的`重要途徑之一。而學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個(gè)好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。

  3、在教學(xué)中,提問的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度,或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡,更重要的目的在于通過問題,把握學(xué)生對知識的理解程度,從而調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此,教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度,達(dá)到對課堂提問的有效性。

  第三、必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ):物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時(shí),正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如:在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前,學(xué)生通常會有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識:“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時(shí),我先取兩塊完全相同的鋁箔,讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團(tuán),讓學(xué)生猜想:如果將揉疊成團(tuán)的鋁箔放到水里會沉還是會?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),一般都會認(rèn)為鋁箔會沉到水底。我把折疊后的鋁箔團(tuán)放入水中,證實(shí)學(xué)生的猜想是對的,然后問:“那么能否下結(jié)論:鋁制的物體放入水中一定會下沉呢?”多數(shù)學(xué)生會說“是的”,也可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”,這時(shí)我請這些學(xué)生說出不一定沉的理由,再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論,接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論;若沒有學(xué)生能正確回答,可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”,放入水中就會浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比明顯,學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的,可能還要考慮其他因素”,提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。

  第四、充分利用現(xiàn)代教育手段,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量:現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高,更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),提升實(shí)施新課程的水平和能力,提高課堂教學(xué)的有效性,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動,尋求有效教學(xué)的方式和方法,沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。

  第五、注重課堂學(xué)生信息反饋,提高課堂教學(xué)質(zhì)量:在課堂教學(xué)過程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境,摒棄“一言堂”,“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法,真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,平等對待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

  第六、合理分配課堂時(shí)間,增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間:課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源,它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果!皾M堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、師生互動時(shí)間來梳理知識,自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí)、師生互動反饋等時(shí)間。此時(shí),教師把師生共同學(xué)習(xí)時(shí),自己沒學(xué)會的那部分滯后的學(xué)生,幫助他消化吸收;沒吃飽的學(xué)生給他開小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下,如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評講的話,學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常重要。例如在壓強(qiáng)概念的教學(xué)活動中,一定要留有時(shí)間自主活動。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆,兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端,體驗(yàn)壓力的作用效果。解決如“書包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問題,估算自己對地面的壓強(qiáng)等活動。通過學(xué)生的動手、動腦保證學(xué)生對知識的有效理解、有效掌握。

  總之,什么課堂是高效課堂,應(yīng)該沒有一個(gè)統(tǒng)一不變的模式,教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。

  作者簡介:支永剛、男,出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏,大學(xué)本科文化,現(xiàn)在貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學(xué)任教。中學(xué)一級教師。詳細(xì)通訊地址:貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學(xué)郵編:收件人姓名:支永剛電話:

初中物理教學(xué)心得13

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!很榮幸,今天能在這里跟大家一起談?wù)勎锢斫虒W(xué)的一些體會和感悟。自參加工作以來,我就一直考慮如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理,在物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好突出學(xué)生的主體作用,更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和點(diǎn)滴體會,與老師們交流和探討一下。

  一、嚴(yán)愛兼施,建立良好的師生關(guān)系。

  教學(xué)中,我最深的感受是:在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,不僅要給他們知識,更要給他們細(xì)心的愛護(hù)和嚴(yán)格的管理,也就是嚴(yán)愛兼施。因?yàn)橹R重要,但是懂得如何“學(xué)知識”和“學(xué)會做人”更重要,所以作為老師除了要有精湛的業(yè)務(wù)、全面的知識,而且要在傳道授業(yè)解惑時(shí)做到既能嚴(yán)格要求,又能愛生如子。實(shí)踐證明:有些事情需要用愛心來暖化,但是有些時(shí)候更需要用嚴(yán)格的要求和紀(jì)律來約束,離開了紀(jì)律和約束有很多事情會走形和打折扣。所以我的觀點(diǎn)是:該愛則愛,該嚴(yán)格必須要嚴(yán)格,而且一定也不能留情,即“愛而不溺,嚴(yán)而不疏”。這樣一來,學(xué)生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織,有話既想和你說,干任何事情時(shí)又不會肆無忌憚,建立起良好的師生關(guān)系。

  二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的:

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天,早上的'前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí),空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳,就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不

  1要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦,毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

  2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動,導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

  3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

  4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如:在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),升高實(shí)驗(yàn)臺,實(shí)物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

  三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法

  幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí),就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法,體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程,體會前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí),鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中我經(jīng)常給學(xué)生總結(jié)出一些便于理解與記憶的規(guī)律讓學(xué)生記下來,如:

1、在探究電流與電阻的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)電阻R變大時(shí),滑動變阻器的電阻也要變大(即大都大,小都小)

  2、判斷摩擦力的方向時(shí)可以假設(shè)讓物體的接觸面長毛,則毛偏向的方向即為摩擦力的方向。

  3、用電高峰時(shí)開的用電器最多,電路中的電流最大,導(dǎo)線兩端的電壓最大,2用電器兩端的電壓最小,燈泡最暗,燒開同樣一壺水所用的時(shí)間最長。

  自己總結(jié)的這些規(guī)律語句不一定多么通順,語法也不一定好,但記下來有助于學(xué)生理解與記憶,特別是復(fù)習(xí)時(shí)的作用更顯而易見。

  四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

  在復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對不足之處立即查缺補(bǔ)漏。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時(shí)表揚(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

  五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

  初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求:每節(jié)課要認(rèn)真聽講,加強(qiáng)對知識的理解,課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課傍晚要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧,再以后是一個(gè)月,三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根,想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn),要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字、物理語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是,公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位,在記憶物理表達(dá)式時(shí),一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

  以上是我在教學(xué)中的一些做法和認(rèn)識,不當(dāng)之處敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正,謝謝!

初中物理教學(xué)心得14

  教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合,使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具,它與課程的整合將課程內(nèi)容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器,能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面,以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣,教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技,納米技術(shù)、非線性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野,大量與教科書、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中,知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性,不惟“綱”、不惟“本”,不以教師、課堂、書本為中心,學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),以及個(gè)體獨(dú)特的知識體系。

  學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段,而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索,獲取大量信息資源,并通過與計(jì)算機(jī)的交互,在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,以達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替,學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動地思考,F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“要求去學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的'主人。

  學(xué)習(xí)過程走向探究新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,學(xué)生將越來越多地參與到探究性課題的研究中,進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)。在探索過程中,他們不是機(jī)械地記憶信息,而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”,自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊,從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

  工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景,可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料,學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息,而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中,可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”的課題,以激勵學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。如“生活中的杠桿”、“農(nóng)田里的熱學(xué)”、“為什么自行車只有在行駛時(shí)不跌倒”等,使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題,通過網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布;也可以利用電子郵件、BBS等,圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流,各自形成自己的判斷,表達(dá)自己對問題的理解以及解決問題的不同思路,相互釋疑、爭辯和評價(jià),相互合作解決各種問題。

  課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性,都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書、參考資料等文本印刷品,學(xué)習(xí)者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識;課程資源的生命載體也不單是教師,學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容,達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  網(wǎng)絡(luò)資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制,用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后,使其成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)習(xí)者共享。一種有效的策略是依據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù),組織人力收集與之相關(guān)的知識信息,尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息,形成本校知識資源庫。其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料,以方便學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣、愛好,去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。比如:演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿足要求,則可通過導(dǎo)航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng),以尋找更多的資源或信息。

初中物理教學(xué)心得15

  作為一線的初中物理教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言,原來的教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:

  一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;

  二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。

  滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

  那么,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?

  在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

  五個(gè)課程基本理念:

  理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念

  義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸,這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

  理念二:從生活走向物理,從物理走向社會

  自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,因此,該課程的'設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

  理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

  成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。

  理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展

  科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而,也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,人類開始客觀地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí),能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。

  理念五:構(gòu)建新的評價(jià)體系

  以往的評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價(jià)指標(biāo)單一,忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,在新一輪課改中,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價(jià)體系。

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