老師教學(xué)心得13篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的老師教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
老師教學(xué)心得 篇1
聽“附屬小學(xué)校本教研——清華附小1+x課程及主題
教研活動(dòng)”心得體會(huì)
瓦窯明德小學(xué)趙曉萌20xx年9月
聽“附屬小學(xué)校本教研——清華附小1+x課程及主題教研活動(dòng)”
心得體會(huì)
假期很有幸參加在保山市舉辦的小學(xué)全國名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)，上午聆聽了北京市清華附屬小學(xué)校長、全國著名特級(jí)教師、教育學(xué)博士竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》示范課和“清華附小1+x課程”報(bào)告，以及李春虹老師的語文示范課《7號(hào)夢(mèng)工廠》和張婷婷老師的美術(shù)示范課《抽象的表達(dá)》，使我感到震撼、興奮和快樂。下午聆聽林長山:《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的\"1+X課程\"構(gòu)建與實(shí)施》講座。盡管犧牲了假期的休息時(shí)間，但覺得不虛此行。
從竇桂梅老師的課堂上我懂得了一個(gè)好老師要有豐富的知識(shí)與表演藝術(shù)，竇桂梅老師課堂教學(xué)特色是帶著問題進(jìn)課堂、帶著疑問出課堂。竇桂梅老師帶來的是繪本教學(xué)《大腳丫跳芭蕾》，這一次是真正的圖畫書教學(xué)！老師從書的封面開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)、想象。每讀到精彩處，就讓學(xué)生談“我的發(fā)現(xiàn)”。在交流過程中，老師還運(yùn)用連接、想象等策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情、情節(jié)變化甚至作者的畫面構(gòu)思之精巧。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生真的越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)：從對(duì)文字的關(guān)注，逐漸提升到對(duì)畫面的關(guān)注，從對(duì)情節(jié)的關(guān)注逐漸提升到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。老師就這樣陪著學(xué)生讀完了整本書，在此過程中，把畫面、音樂與文字巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象、去表達(dá)！學(xué)生不僅理清了故事脈絡(luò)，其觀察、想象、表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。
讀完一遍，學(xué)生意猶未盡，竇桂梅老師又讓學(xué)生自己讀第二遍，看看有什么新發(fā)現(xiàn)�！皠偛盼覀�?cè)谝欢我欢慰吹臅r(shí)候，它就是一個(gè)個(gè)的信息，而且可能就是一張張的頁面，可能也就是一個(gè)個(gè)碎片，需要我們班的同學(xué)看完了合上停在這兒，梳理一下，把相關(guān)聯(lián)的編織編織、比較比較，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)我希望同學(xué)們這一次要在比較中，要在書里面出現(xiàn)這些人物的前后對(duì)比中，甚至在畫面的細(xì)節(jié)里面，你還有哪些值得你還要發(fā)現(xiàn)的地方。”老師的意圖很明顯，希望學(xué)生能夠統(tǒng)整信息對(duì)文本有更深入的理解。
學(xué)生表現(xiàn)十分出色，讀完后，紛紛發(fā)言。這一次，很多學(xué)生能夠聯(lián)系故事和畫面前后來談自己的發(fā)現(xiàn)和理解了。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，順勢(shì)推進(jìn)：“貝琳達(dá)究竟要感謝誰？”在學(xué)生的發(fā)言之間，老師讓學(xué)生明白，“要感謝生命中重要的他人，就像你生命中貴人幫你�！薄案兄x費(fèi)萊迪友好樂團(tuán)為她伴奏——紅花總有綠葉�！薄澳撤N意義上你真的`要感謝這樣的評(píng)委，也許沒有評(píng)委的刺激、激勵(lì)，我們的貝琳達(dá)可能還不一定有這樣的樣態(tài)�！边@是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同觀點(diǎn)看人。老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝琳達(dá)的成功，回答課堂的第一個(gè)預(yù)測(cè)性問題：這人是一個(gè)關(guān)于的故事。還引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)題：標(biāo)題叫“貝琳達(dá)跳舞”不就行了嗎？為什么叫大腳丫呢？從而讓學(xué)生感悟故事所揭示的深刻道理。最后，老師還向?qū)W生推薦了埃米楊的大腳丫系列。
90分鐘的時(shí)間，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，甚至下課還舍不得離開，直到老師一再催促，才打著旋兒（模仿芭蕾舞動(dòng)作），依依不舍離開會(huì)場。名師風(fēng)采，果然不凡！
聽了“清華附小1+x課程”的報(bào)告，感到比較親切，就像看到我們學(xué)校一樣，我們學(xué)校提倡的課堂上小組合作學(xué)習(xí)、經(jīng)典誦讀、少年宮活動(dòng)等都有清華附小的影子，只是我們學(xué)校正在起步和破冰階段，但只要我們堅(jiān)持和發(fā)展并不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)有所收獲。有一句話說得好“只要上路，就會(huì)遇到最好的慶典！”
從竇老師的成長歷程來看，而是她以自身的人格魅力感染了有的領(lǐng)導(dǎo)和同事，從而為自己贏得了寬松、積極的發(fā)展空間。我覺得優(yōu)秀的品德是一個(gè)老師最重要、最根本的素養(yǎng)，是自我成長的基石，這一點(diǎn)對(duì)語文教師尤為重要（我總覺得語文對(duì)育人的責(zé)任要大些），對(duì)要謀求發(fā)展的老師更為重要。一個(gè)品德好的老師，必定是一個(gè)尊重別人（包括領(lǐng)導(dǎo)）、與人為善、熱愛學(xué)生、熱愛家庭的人，你要謀求專業(yè)發(fā)展，你的寬松、和諧的物質(zhì)和精神環(huán)境就是領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家庭所給予的，沒有他們的支持，你無疑會(huì)越走路越窄，竇老師在報(bào)告中，多次提到每當(dāng)有困難時(shí)總是去“磨領(lǐng)導(dǎo)”、找朋友，說的應(yīng)該就是這個(gè)理，當(dāng)然，我所說的這種尊重，不是物質(zhì)、外在的，而是內(nèi)心精神世界的。因此，我覺得，作為一個(gè)教師，要特別注重修身立德、怡情養(yǎng)性，只有這樣，你的追求才會(huì)以快樂地滿足而成功實(shí)現(xiàn)，正如竇老師所說：只要你不要踩著別人地肩膀，把別人弄得死去活來，而你自己要快樂、開心，你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路！也只有這樣，你才能拓展自己的生存空間，因和諧、寬松、自由的環(huán)境而成長、而快樂，從這個(gè)意義上講，別人的快樂就是你自己的快樂！
總之，竇老師的報(bào)告，讓我更加明白了一個(gè)道理，要讓你的親人、同事、學(xué)生因你的存在而幸福、快樂，也因他們對(duì)你道德的肯定、知識(shí)的折服、情感的依戀而使你快樂一生。
老師教學(xué)心得 篇2
前幾天與我班學(xué)生聊天，同學(xué)告訴我說：“井老師，以前我們歐陽老師常把數(shù)學(xué)知識(shí)給我們整理成順口溜，這樣又好記又好玩�！闭f這時(shí)，我隨機(jī)說：“那井老師的文筆很差，不會(huì)寫，這就需要大家?guī)椭院笤蹅儗W(xué)了新內(nèi)容后看誰能把它順口溜。可兩周過去了，新內(nèi)容也學(xué)了不少，但沒有一個(gè)孩子給我送他們的杰作。于是在小數(shù)簡算學(xué)完后，我編成了順口溜歌。第二天上課，我說：“同學(xué)們，前不久，有的同學(xué)提出了一個(gè)我認(rèn)為對(duì)我來說很難達(dá)到的一個(gè)要求，簡直就是逼鴨子上架�？晌沂且粋�(gè)不服輸?shù)娜恕獎(jiǎng)e人會(huì)的我一定要會(huì)，把別人的長處拿過來再加上自已的長處我，我一定比別人強(qiáng)，對(duì)吧？”“對(duì)”同學(xué)們異口同聲的說。“那我希望咱四六班的每一個(gè)孩子都我和一樣有上進(jìn)心，有一股不服輸?shù)膭蓬^，那你一定是出類拔萃的！可井老師昨天熬到半夜，總結(jié)的也不理想，也不全面，還需要大家?guī)兔�。今天我們系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下簡算的類型，順便把咱們的杰作——《簡算歌》寫出來，行嗎？
上課了，同學(xué)們信心十足，我按照思路把每一種類型的簡算以題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生先做，然后讓學(xué)生說需注意的事項(xiàng)，最后歸結(jié)成最簡單的話，并編制成了順口溜，一節(jié)課結(jié)束的`，同學(xué)們還回味無窮。一些比較易出錯(cuò)的地方也在這一節(jié)課里拿下。
通過這一節(jié)課，我感覺收獲很大：第一：我讓我班的學(xué)生一定要不服輸，老師這么大還不服輸，你們更不能輸在起跑線上。第二：改變了以往的教學(xué)形式，讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來，很大程度地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性。第二：偶爾改變一下教學(xué)風(fēng)格，讓孩子時(shí)不時(shí)有新鮮感，這樣教學(xué)效果更佳。
現(xiàn)把我和同學(xué)共創(chuàng)的《簡算歌》推出來，與大家分享，請(qǐng)多提建議。
簡算歌
交換結(jié)合與分配，簡算當(dāng)中最重要。整數(shù)小數(shù)都一樣，整數(shù)需湊十百千，小數(shù)湊整就行了。交換時(shí)，帶符號(hào)，兩兩結(jié)合加括號(hào)。１ ２ ５去找８，２ ５就去找４了。積加積，積減積，不說也是分配律。積加（減）一個(gè)數(shù)，要先補(bǔ)乘１，圈相同，加括號(hào)，相同因數(shù)放在外。減兩數(shù)，減其和，除（以）兩數(shù)，除其積，反過來，也成立。減數(shù)接近十百千，比整大，減整（數(shù)）再減去，比整小，減整（數(shù)）再加上。（最后結(jié)尾你加上了。）（結(jié)尾我讓學(xué)生自已添上）
老師教學(xué)心得 篇3
也不是沒想過網(wǎng)課會(huì)成為一種流行趨勢(shì)，但真沒想到網(wǎng)課成為流行竟然是因?yàn)橐淮螤可娴饺澜绲牧餍胁�，大家不能返校去上課，也不能返司去辦公，不得不在線學(xué)習(xí)，不得不依靠我們這些網(wǎng)課老師來學(xué)習(xí)來工作。這對(duì)于我們這些網(wǎng)課老師來說是好事，不過我還是更希望大家進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)是因?yàn)橐环N對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，而不是一種不得不的被迫網(wǎng)課。
近兩個(gè)月來，本人的工作成日漸繁忙的狀態(tài)，全都是因?yàn)橐咔榈挠绊�，學(xué)生們不得不在線學(xué)習(xí)，除了學(xué)校里的那些網(wǎng)課，也有很多學(xué)生和在職人員會(huì)通過我們的網(wǎng)課課程來充實(shí)自己，為自己的才能加分。我是一個(gè)教設(shè)計(jì)的網(wǎng)課老師，有很多我的學(xué)生，僅僅通過兩個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠做出不錯(cuò)的設(shè)計(jì)作品了，甚至有一些之前有些基礎(chǔ)的學(xué)生更是在兩個(gè)月里用自己的設(shè)計(jì)作品找到了一份可以滿足溫飽的設(shè)計(jì)工作。不得不說，這雖是疫情影響下的結(jié)果，但更多的還是學(xué)生個(gè)人的上進(jìn)和好學(xué)。
在這兩個(gè)月的網(wǎng)課教授過程中，我意識(shí)到網(wǎng)課已經(jīng)在這次疫情中成為了一種日趨理想的學(xué)習(xí)模式，有更多的人愿意選擇在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，既可以節(jié)約很多學(xué)習(xí)的成本，又可以學(xué)到足夠滿足自己的知識(shí)。本人也是一次意外的機(jī)會(huì)加入到網(wǎng)課老師這一行來的，最初還真是不習(xí)慣像個(gè)網(wǎng)絡(luò)主播一樣進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在慢慢也做得習(xí)慣了，而且看見很多人通過我的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)把自己的技能打磨出師，讓我也非常有成就感，現(xiàn)在我也非常愿意為這么好學(xué)的年輕人或者說求知者傳播知識(shí)了，相信不久的將來，我的網(wǎng)課課程會(huì)更加出色，也能夠吸引到更多的學(xué)習(xí)者加入吧！
不過在這兩個(gè)月的網(wǎng)課教授過程中，我也遇到了不少因?yàn)橐咔榈挠绊懕黄仍诩疑暇W(wǎng)課的.學(xué)生，這些學(xué)生不僅對(duì)自己學(xué)校的網(wǎng)課處于一種迷�；蛘卟桓信d趣的狀態(tài)，就連在家長另外給他們報(bào)的我們網(wǎng)課平臺(tái)上的課程，他們也都是一副“與我無關(guān)”的狀態(tài)，這讓我這個(gè)網(wǎng)課老師都想要管管閑事了。這樣的狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)來說是非常有害的，如果不能引導(dǎo)孩子們愛上學(xué)習(xí)，那還不如早早的讓孩子們?nèi)W(xué)點(diǎn)別的，別白白耽誤了十年的光陰。
老師教學(xué)心得 篇4
3月18日，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)習(xí)作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。三、打好基礎(chǔ)，做好過渡四年級(jí)作為向高年級(jí)過渡的階段，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語和句子的`理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題，因課設(shè)練，多次練習(xí)，從而達(dá)到螺旋上升。四、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學(xué)生閱讀課文，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí)：
一、領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；
二、體會(huì)語句的具體形象；
三、體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；
四、要結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說、仿寫，口語表達(dá)與讀寫結(jié)合。
五、積累語言，豐富閱讀語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識(shí)，逐漸變成自己的財(cái)富。因而，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。
六、梳理考點(diǎn)，指明方向最后，李老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
老師教學(xué)心得 篇5
有一個(gè)偉大的教育法則叫“魚缸法則”，它是這樣說的：養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時(shí)間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚可以長到一尺。對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。學(xué)生的生活環(huán)境非常單一——家庭與學(xué)校，大部分時(shí)間都處于師長的監(jiān)管之中。教師不應(yīng)該把孩子困在一個(gè)小小的“魚缸”，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓他們健康強(qiáng)壯地生長。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，教師們應(yīng)該有更加科學(xué)的方法，給孩子自由成長的空間。
如何創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)的教學(xué)環(huán)境?
(一)人文與科學(xué)的交互
人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)猶如“車之兩輪”，在教學(xué)環(huán)境中，我們需要人文與科學(xué)的交互，學(xué)生借助人文思想形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，通過科學(xué)知識(shí)提高收集和處理信息、分析和解決問題的能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)惟一目的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到以和諧發(fā)展為終極目標(biāo)的教育，所以，科學(xué)時(shí)代呼喚滲透人文精神的教育。
在構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境過程中，我們需要在情感，意志，思想，世界觀等方面對(duì)學(xué)生的人文教育提出要求，找尋人文教育的豐富載體，挖掘出深刻的人文內(nèi)涵，融入人文精神的教育。
構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境, 應(yīng)該“讓每一堵墻都張口說話”，廣泛深入校園的每一個(gè)角落，比如，在墻壁上張貼富有人文精神的名言、警句、經(jīng)典故事、宣傳畫等等，在樹木草坪上掛放保護(hù)綠化的小標(biāo)語，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的師生關(guān)系，還可以在校園中設(shè)立展示平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)快樂。愛因斯坦說：“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，怎樣用它究竟給人們帶來幸福還是災(zāi)難，全取決于自己，而不是工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也可用來殺人�！比宋呐c科學(xué)的交互，是情感與理性的結(jié)合，是符合時(shí)代特點(diǎn)的教育。
(二)進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞
生態(tài)教學(xué)環(huán)境需要我們進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞，而不是單一的傳授。在知識(shí)傳遞時(shí)，我們要努力滿足學(xué)生的心里需求，讓學(xué)生的各種潛能得到有效開發(fā)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。生態(tài)教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一，將學(xué)習(xí)要求融入到每一項(xiàng)愛的活動(dòng)中，孕育出良好的情感狀態(tài)，并讓這種情感遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，乃至遷移到學(xué)生未來的生活之中。
如何進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞?著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，開學(xué)的最初幾天起，我們就要悉心培育兒童的智慧，必須小心翼翼地培養(yǎng)兒童敏銳的、“任性的”審美鑒別力。我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p朝霞和開著蕎麥花的白色田野，欣賞準(zhǔn)備過冬而入睡的樹林和池面上最初的透明的冰層，欣賞秋天的灰濛濛的雨絲和晴朗的初秋的早晨，欣賞無邊的.田野和遠(yuǎn)處地平線上的小丘，欣賞云雀的歌唱和蜜蜂的嗡鳴。在寧靜而明朗的初秋日子里，讓學(xué)生注意觀察空氣是那么驚人的透明，天空是那么深邃，水是那么清澈。在秋天的樹林里，讓孩子傾聽各種鳥兒的叫聲和落葉輕微的沙沙聲。要使兒童注意到這一切，傾聽到這一切，教師就必須以鮮明的、充滿感情的語言向他們揭示這種美。
通過特有的手段和途徑，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生在生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，掌握知識(shí)并且塑造美的心靈。當(dāng)我們將知識(shí)傳遞的途徑多渠道化之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)加深了，對(duì)知識(shí)的理解感知也得到了升華。這就符合“通過直觀感覺直接把握客體以獲得直觀知識(shí)，然后再運(yùn)用抽象思維將直觀知識(shí)概括為某種概念。學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是直觀認(rèn)識(shí)在先，概念認(rèn)識(shí)在后”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不會(huì)超出學(xué)生的心智容納范圍，達(dá)到生態(tài)平衡教學(xué)環(huán)境的要求。
(三)營造民主的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知說：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”教學(xué)中的師生平等，教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)向?qū)W生灌輸傳遞，而是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的交流。民主的課堂要求教師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧才華。
李鎮(zhèn)西老師的課堂就是一個(gè)以民主造就民主的課堂。他在教學(xué)鄧拓的《從三到萬》時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“本文的中心論點(diǎn)是‘學(xué)文化重在積累’，可第6自然段是在說老師應(yīng)該從易而難、逐步深入地教學(xué)生知識(shí)。這一段明顯游離于中心，與前后段落也聯(lián)系不緊，可否刪去?”李老師不但肯定了該生的鉆研精神，而且當(dāng)即表態(tài)：“我認(rèn)為，這一段完全可以刪去!” 然而，多數(shù)學(xué)生并不把他的意見當(dāng)作“最高指示”，他們紛紛表示“不敢茍同”，并且舉手與他爭辯：“這一段并非與前面聯(lián)系不緊。實(shí)際上作者也是在從教學(xué)規(guī)律的角度繼續(xù)闡述學(xué)習(xí)的規(guī)律�！薄白髡叩囊馑际钦f，人家教師教學(xué)是由淺入深，而那個(gè)富翁兒子卻不懂這一點(diǎn)，因此自命不凡，結(jié)果一無所得�！薄�(jīng)過唇槍舌劍的激烈辯論，李老師基本接受了多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也汲取了老師認(rèn)識(shí)中的某些合理因素，最后他們一起將這一段修改為：“從教學(xué)的過程來說，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。因此，好的教師在開始的時(shí)候，總是給學(xué)生一個(gè)印象，覺得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心。那位楚士正是如此。而學(xué)生如果看到入門很容易，就自命不凡，把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成�！痹诶铈�(zhèn)西的語文教學(xué)課堂上，類似的爭論是經(jīng)常可見的，不管是誰說服了誰或者誰都沒有說服誰，老師和學(xué)生都能感到一種思想交鋒的酣暢淋漓和精神交流的興奮愉悅。
這就是民主課堂環(huán)境的最佳表現(xiàn)，學(xué)生是課堂的主人，是自己的主人。師生之間，只有年齡差別，沒有人格不等，有的只是對(duì)知識(shí)的渴求與思考。當(dāng)然，民主課堂也需要井然有序，也需要一定的約束與引導(dǎo)，在平等和諧、開放自主的環(huán)境中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題解決問題，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而不是放手讓學(xué)生想說什么說就說什么，想怎么說就怎么說，不然，民主就成了無主。放手不放眼，導(dǎo)放自如，活而不亂，這樣的民主課堂才能成為一個(gè)高效的課堂。
(四)教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話
魏書生說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)成沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的‘人，而不是馴服物’�！闭n堂是開展教學(xué)的特殊環(huán)境，這里的氛圍對(duì)置身其中的學(xué)生有深刻的影響。教師應(yīng)該放下架子，蹲下身子，和學(xué)生平等對(duì)話。
教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等眾多因素構(gòu)成，各種因素既相互制約，又相輔相成，形成了一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。創(chuàng)建平衡的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，需要研究知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀諸多因素的相互關(guān)系，協(xié)調(diào)好、把握好、保持好各要素之間的“生態(tài)平衡”，強(qiáng)化諸因素之間的“互補(bǔ)”功能，以提高教學(xué)的效率。
老師教學(xué)心得 篇6
十分有幸能夠去八里灣鎮(zhèn)中心小學(xué)聽這幾節(jié)數(shù)學(xué)課，聽著這三位老師講的三堂精彩的課，我學(xué)到了很多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺(tái)不久的晚輩來說，對(duì)于三位前輩的課，我無法去精確的評(píng)議，這些只是我淺顯的感覺和體會(huì)。作為一名新的老師，我們對(duì)于教案的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂氛圍的激發(fā)，對(duì)于課堂的整體把控，確實(shí)存在很多的不足和缺陷，而彌補(bǔ)這些缺陷需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節(jié)課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們需要學(xué)習(xí)的東西，這次讓我又學(xué)到不少。
先是李老師講的二年級(jí)的《搭配》，這堂課，李老師采用了游戲作為開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，二年級(jí)的小學(xué)生正是對(duì)什么都好奇的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，樂于游戲，李老師的開頭，可以說是正抓住了孩子們的特點(diǎn)，我覺得這個(gè)開頭十分的好。這節(jié)課的前半部分，我覺得李老師對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)還是不錯(cuò)的，學(xué)生也十分的積極，但是到了課的后半截的時(shí)候，可能是由于時(shí)間緊張的原因，比較倉促。但是李老師的這節(jié)課，讓我明白了，要想上好一節(jié)課，首先就是你要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)教案。作為一名新手，我們往往在上課的時(shí)候難以去調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，形成一個(gè)熱烈學(xué)習(xí)的氛圍，這節(jié)課讓我作為一名新的老師，要學(xué)會(huì)在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，綜合學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣或者說是年齡特點(diǎn)去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定會(huì)收獲頗豐。
然后是楊老師的六年級(jí)的《圓的周長》，從楊老師的的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，我覺得楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分的好，通過大小不一的圓固定圓心進(jìn)行比較，得出圓的大小與直徑或者說是半徑有關(guān)系，從而后面又引出幾種測(cè)量圓周長的方法，通過小組合作探究，真正的尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，尊重了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，整節(jié)課，讓人感覺都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并且解決問題，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，摸索。感覺自己剛剛上課的時(shí)候，總是擔(dān)心學(xué)生記不住，擔(dān)心學(xué)生不懂，通過楊老師的這節(jié)課，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，很多的時(shí)候我們作為老師做的多了，學(xué)生其實(shí)有自己的能力，他們是很棒的，有我們作為成人難以相信的發(fā)現(xiàn)力和探索力，我們總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到，聽不懂，記不住，那是因?yàn)槲覀冎皇前褜W(xué)生當(dāng)成了一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，接受者，而沒有充分的去相信他們，信任他們。想想自己平時(shí)上的課，確實(shí)是這樣!這節(jié)課讓我明白，我們作為老師要去充分的相信我們的學(xué)生。主動(dòng)去賦予他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們要做的只是在關(guān)鍵的時(shí)刻去點(diǎn)醒他們，激發(fā)他們，引導(dǎo)他們。讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)。非經(jīng)歷不能明白，只有讓學(xué)生自己去學(xué)，去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，他們才會(huì)印象深刻，終身不忘!
第三節(jié)課是戴老師的課，戴老師也是講的二年級(jí)的《搭配》戴老師作為名師果然不同凡響，戴老師也是以游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的索《搭配》。讓學(xué)生自己寫出來，然后在交流討論的過程中總結(jié)出幾種搭配的方法。整個(gè)過度，讓人感覺自然流暢，絲毫沒有讓人感覺到強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)的意思。尤其是在課堂總結(jié)之后留下的課后研究，更是整堂課精彩的亮點(diǎn)，讓人感覺回味無窮，余音繞梁。課堂氛圍也是十分的活躍，是一節(jié)十分精彩的課。整節(jié)課給人一種如沐春風(fēng)，自然流暢的感覺，聽課成為一種享受。戴老師整節(jié)課可圈可點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)頗多。但是要說這節(jié)課讓我最難忘的地方是哪里?那我要說，這節(jié)課讓我最難忘也是最羨慕戴老師的是，戴老師總是能夠在學(xué)生即將冷場或者不知道怎么回答的時(shí)候，通過三言兩語來扭轉(zhuǎn)“局勢(shì)”。讓人感覺不到絲毫的停頓和尷尬。用微小處的細(xì)節(jié)，連貫整堂課的流暢與自然。而作為新老師，在上課的時(shí)候，往往會(huì)有新的課堂生成，而這些課堂生成很多的時(shí)候往往關(guān)系到整體可的氛圍和自然流暢度，而怎樣去巧妙而不帶痕跡的去處理這些生成，確實(shí)讓我感覺很難的事�？墒窃谶@節(jié)課中，幾次遇到這些生成，戴老師只是三言兩語就解決問題，自然的把學(xué)生拉回老師預(yù)設(shè)的課堂情景中。這是我需要努力學(xué)習(xí)，多多提升的重要方面。
這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我真的學(xué)到了很多，對(duì)我很有幫助。我知道，學(xué)海無涯，作為一名老師，我還只是一個(gè)初出茅廬的晚輩，要學(xué)的方面還有很多，但是我相信，只要我堅(jiān)持不懈，不忘記當(dāng)初選擇這份職業(yè)的初心，最終一定會(huì)有所進(jìn)步的。不忘初心，方得始終。讓我心懷三尺講臺(tái)，在這條路上奮力前行!
對(duì)自己說，加油!
老師教學(xué)心得 篇7
今天的日記戛然止。因?yàn)槭艿角八从械拇驌�。真的沒有想的是這樣的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)于這樣的課程理念我們都感覺到是非常超前的，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這應(yīng)該是非常正確的道理，正像那位專家評(píng)委說的那樣，我們干的是為孩子一生發(fā)展有益的事情。
可就是這樣的是對(duì)學(xué)生一生都有好處的事情卻沒有得到充分的'肯定和贊揚(yáng)。這不由地讓我們想到，什么樣的課堂才是最好的課堂呢？是由教師牽著走嗎？是在教師一步步的引領(lǐng)下，有條不紊地感受知識(shí)嗎？如果我們的孩子有很多知識(shí)都能自己懂得，我們還要去浪費(fèi)他們精力嗎？ 我總不想承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，可事實(shí)已經(jīng)擺在面前，什么都無濟(jì)于事。那一刻，我真的體會(huì)到了什么是絕望，體會(huì)到了什么叫重創(chuàng)。心靈的創(chuàng)傷太讓人痛苦，這樣的疼痛讓我在半年之間已經(jīng)品嘗到了兩次，每一次都在催老著人的生命。
是我心靈脆弱沒有成熟，還是的確就是那樣的殘酷？閉上眼睛的一剎那，我總能想到所有的恐懼，背負(fù)太多人的希望，最終卻將大家的希望掃地。對(duì)于誰來說都非常難以接受。
課堂是什么？新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確地指出課堂是師生和文本和諧對(duì)話的過程，可為什么這種深層次的對(duì)話，不能吸引老師們的注意力呢？為什么我們課堂還是喜歡看到小手如林的現(xiàn)象呢？很多時(shí)候，我們都能感覺到課堂上并不是手舉得越多越好，有深度的問題往往最能吸引學(xué)生思考，而學(xué)生的思考是要給他們一定的時(shí)間的。我們不要以學(xué)生舉手的情況來判定學(xué)習(xí)情況，如果問題簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)過于浮躁，學(xué)習(xí)失去含金量，這樣的課堂并不是理想課堂。相反在老師啟發(fā)下，學(xué)生終于舉了手，而且回答得特別好，那么這才是有質(zhì)量的課堂。我們的課堂效果，要有一個(gè)發(fā)展的眼光來看待，不善于發(fā)言的孩子能在老師的啟發(fā)下開口講話就已經(jīng)很不錯(cuò)了，不要強(qiáng)求他們能大聲地流利地去回答。一些不能自主學(xué)習(xí)的孩子，在一堂課上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這樣的課堂是偉大的課堂。
因此對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，不能用同一把尺子去衡量。美好的課堂情景我們都希望看到，但讓學(xué)生有所發(fā)展有所收獲的課堂也應(yīng)該是優(yōu)秀的課堂。所以我希望我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該跟得上新的課程理念的發(fā)展。
經(jīng)過痛苦的煎熬，我終于調(diào)整了心情，終于不再想那些已經(jīng)永遠(yuǎn)失去的東西。現(xiàn)在開始重新珍視自己的擁有，珍惜幸福生活的本質(zhì)。好好生活，好好工作，這才是我要認(rèn)真思考的。
老師教學(xué)心得 篇8
現(xiàn)狀：
教師花費(fèi)在批改作業(yè)的時(shí)間過長、過多，學(xué)生完成作業(yè)很被動(dòng)，還有作業(yè)上交不上來的現(xiàn)象，教師獲得的信息失真等現(xiàn)象，學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，教師因班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間少，批改的形式也就簡單化，有的教師不得已把作業(yè)抱到家里加班批改，批改后的作業(yè)學(xué)生也沒有及時(shí)的訂正等現(xiàn)象，致使作業(yè)的功能沒有得到充分的發(fā)揮。綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”使咱們的教師很辛苦，所以，改革作業(yè)批改的方法應(yīng)該得每一位教師的重視。
措施：
批改作業(yè)的方法、形式應(yīng)該多樣化，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。新課改中提到，簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，可以參用競賽法、男女比賽法、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可以學(xué)生的積極性，完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的能力以及競爭意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。
對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)的練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改（提別是后進(jìn)生要有針對(duì)性），及時(shí)指出該生的錯(cuò)誤之處，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求馬上訂正。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，總是把除數(shù)和被除數(shù)都變成整數(shù)，這就造成了不應(yīng)該的錯(cuò)誤，可能學(xué)習(xí)中教師解析要求不到位，造成了學(xué)生的解題錯(cuò)誤，若不采取面批，學(xué)生根本也不知道錯(cuò)在哪里、如何改正，如果進(jìn)行面批效果就會(huì)好多了，更具有了針對(duì)性。
小組批改作業(yè)，把不同水平（學(xué)習(xí)水平、男女人數(shù)等）的學(xué)生安排在一個(gè)組，每組六名學(xué)生，同時(shí)選出一名優(yōu)秀的學(xué)生作為A組長，同時(shí)也選出一名優(yōu)秀的學(xué)生作為B組長，協(xié)助A組長開展批改作業(yè)的工作，課堂上有的練習(xí)題，教師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只檢查一個(gè)人，并指出錯(cuò)誤的所在，然后由他去改B組長，然后每人批改兩名學(xué)生的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外的作業(yè)，也可以采用這種方法。對(duì)于有些基本的練習(xí)題，比如計(jì)算、方程、填空等，可以有A組長負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成并批改。教師可以對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。
自改與互改，對(duì)于一些比較簡單的練習(xí)，教師可以先報(bào)出答案，讓學(xué)生自評(píng)自改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可采用“一幫一”小組互評(píng)，如有問題，馬上提出，教師立即講解；也可以小組談?wù)撚喺�，�?duì)不能解決的問題，可以匯報(bào)給老師。往往每一位學(xué)生比教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)。在自改、互改的運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自我檢查，減少馬虎的現(xiàn)象。
作業(yè)積分法，平時(shí)作業(yè)得優(yōu)秀者，每次加一分，由A組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤的及時(shí)訂正，加0.5分，平時(shí)的積分在期末素質(zhì)評(píng)定中有很大的體現(xiàn)，事實(shí)證明，這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性，同時(shí)訂正也會(huì)非常及時(shí)，還可以讓孩子逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)過程，自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。
小老師評(píng)作業(yè)，可以利用班班通把教師做的作業(yè)（學(xué)生一樣的作業(yè)）展示在屏幕上，，將學(xué)生中典型的.錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問時(shí)組織學(xué)生批改。由于長期都是教師評(píng)價(jià)，一下子批改教師的作業(yè)，積極性會(huì)很高，會(huì)批改的非常認(rèn)真。在批改的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思性的評(píng)價(jià)，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)評(píng)獎(jiǎng)法，每一單元結(jié)束，都會(huì)讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)，評(píng)比出寫的比較全面，認(rèn)真的學(xué)生，并發(fā)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)書法作品一副（我的書法作品）。這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生產(chǎn)生“崇拜”會(huì)使作業(yè)批改工作更精準(zhǔn)、順暢。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并未全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效的途徑。
以上是我平時(shí)工作中的一點(diǎn)做法，與各位老師共享，學(xué)生勤于寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性，同時(shí)為高校學(xué)習(xí)提供了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探索，才會(huì)開花結(jié)果。
老師教學(xué)心得 篇9
5月24日，我有幸參加了清華附小的“1+X課堂”教學(xué)展示，聽了竇桂梅老師的一堂課。竇桂梅老師是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的領(lǐng)軍人物，她是“深度語文”的代表，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性、工具性。她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考，每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動(dòng)。
竇桂梅老師的的教學(xué)最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因?yàn)樵醋云湫牡椎淖匀涣髀丁Ｓ腥诉@樣評(píng)價(jià)她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光�！笔堑�，只要竇桂梅老師一站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學(xué)每每是一種充滿真情的氛圍
中進(jìn)行的。她全身心地投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行的一次充滿激情的心靈的共振。
竇桂梅老師的課堂善于營造民主、寬松、和揩的課堂氛圍。教師創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚(yáng)課堂，讓學(xué)生爭當(dāng)主角。
而我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來總是完成不了任務(wù)學(xué)名師方法不夠科學(xué)，有時(shí)對(duì)一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導(dǎo)工作的作用卻不大；有時(shí)對(duì)一節(jié)名師的課十分偏愛，沒有結(jié)合自身特點(diǎn)，就盲目效仿，結(jié)果是弄巧成拙。所以，在教學(xué)中，我既要學(xué)習(xí)百家之長，又應(yīng)該形成自己的特色，竇桂梅老師給了我很大的啟發(fā)，只有讓學(xué)生在課堂上感覺到輕松、自然、親切才能走向成功的課堂！
老師教學(xué)心得 篇10
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程�！被趯�(duì)新課標(biāo)理念的理解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡單的個(gè)體受動(dòng)的過程，更是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是探究與發(fā)現(xiàn)的過程，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自己去觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)、嘗試、建構(gòu)的過程。通過這么一個(gè)過程，不僅使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。
“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)習(xí)者從自己數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。因此，作為教學(xué)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力展現(xiàn)教材的豐富過程，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，激勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)者除了讓學(xué)生掌握計(jì)算方法、形成必要的計(jì)算技能之外，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過程，經(jīng)歷了一個(gè)從“個(gè)性化”到“大眾化”的過程，從而讓學(xué)生感悟到“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去學(xué)”，同時(shí)讓學(xué)生也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是師生雙方交互作用的歷程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此教師的任務(wù)，就是在于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心。
1、讓學(xué)生在自主探究中獲得成功體驗(yàn)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行"再創(chuàng)造"�！币虼�，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生自主探究為核心的過程。那么如何讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中獲得成功的體驗(yàn)，那就是讓學(xué)生自己在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析和整理的探究活動(dòng)過程中，感受一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得的，以及結(jié)論和規(guī)律是如何應(yīng)用的，也就是把教材內(nèi)含的知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生的再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的成果，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。由此可見，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。即：在學(xué)習(xí)過程中，教師要以贊揚(yáng)、欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生得到老師和同學(xué)贊揚(yáng)的心理愿望。讓學(xué)生在成功中繼續(xù)探究，在探究再獲得成功，形成良性循環(huán)。
2、讓學(xué)生在合作探究中獲得成功體驗(yàn)。
合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想感情交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題開展討論交流，使學(xué)生都能得到幫助提高。群體之間互補(bǔ)可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，相互交流，取長補(bǔ)短。讓學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成功。
老師教學(xué)心得 篇11
作為一名朗讀愛好者，我認(rèn)為教師要提高自身朗讀水平重在平時(shí)。如果每次朗讀能做到以下幾點(diǎn)，相信對(duì)提高朗讀水平會(huì)有一定幫助：
1.狀態(tài)“自如”。好的開始是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的.，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)鎮(zhèn)定、自然，不拘謹(jǐn)。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比如“嘴角上揚(yáng)，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準(zhǔn)備。
2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內(nèi)容，掌握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如，讀一些長句時(shí)，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會(huì)自然。
3.遵守“規(guī)范”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范。所以在朗讀時(shí)要看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點(diǎn)的停清楚，沒標(biāo)點(diǎn)的不能亂停頓。比如“可他哪里知道”，有些人會(huì)讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對(duì)的。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿，問號(hào)的語調(diào)要上揚(yáng)等等，在朗讀教學(xué)中有許多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。
4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準(zhǔn)備，尤其是低年級(jí)教師。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范、榜樣作用。同時(shí)，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。
老師教學(xué)心得 篇12
小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的潛力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受人類禮貌成果等重要使命。
目前，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，削弱數(shù)學(xué)教育的效果，使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的`軌道，真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢？就此談一些個(gè)人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材資料，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)有意思！
從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比，使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深；再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，讓學(xué)生去尋找完美數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思。
再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后，向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律，透過計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星，果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫，同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小，但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力，發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，邏輯推理性強(qiáng)，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一，透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。
這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強(qiáng)的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理！
老師教學(xué)心得 篇13
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。
高一階段對(duì)學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，這對(duì)將來的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求，這是教學(xué)工作的綱，應(yīng)該貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過程中。為了切實(shí)地提高語文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的.保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文能力。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求。學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過程中，我通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生排演了一個(gè)小話劇，營造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高語文能力。
學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時(shí)，我還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小等習(xí)慣，潛移默化中提高學(xué)生的語文能力。
六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用課余時(shí)間分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
七、以高考為方向，強(qiáng)化高考意識(shí)，明確奮斗的目標(biāo)。
高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn)，，往屆的高考語文試卷，使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識(shí)，做好準(zhǔn)備。
總之，教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合，我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的偉大構(gòu)想。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
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