教學(xué)聽課心得體會(huì)(精選15篇)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的教學(xué)聽課心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)聽課心得體會(huì)1
雖然兩天半的聽課,加上來回各近6個(gè)小時(shí)的坐車很苦,但享受到了19道各具特色的美味大餐,內(nèi)心無比高興。回顧這19節(jié)課,每一堂課都是簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)。19節(jié)課,讓我對(duì)小語教學(xué)有了不同的感受與理解,可以說凡是落實(shí)了識(shí)字、寫字、朗讀的課堂都得了高分,凡是深挖教材,串講串問的課堂一律遭到了否定。
第一、每一節(jié)語文課上都非常重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。有的是用動(dòng)畫的方式為學(xué)生演示漢字的演化過程,幫助學(xué)生理解了漢字的意義,有的是出示漢字在字典中的注釋,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思選擇恰當(dāng)?shù)淖x音,還有的是出示生動(dòng)形象的`圖片,指導(dǎo)學(xué)生記憶帶有這一偏旁的一類字等。這樣靈活多變的識(shí)字教法給枯燥無味的識(shí)字教學(xué)增添了很多樂趣,學(xué)生們的識(shí)字積極性自然而然也就提高了。
第二、在課堂上,老師們都舍得拿出時(shí)間來教給學(xué)生識(shí)字的方法。更重視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音,在識(shí)字的環(huán)節(jié)里,老師們不斷地指名讀,多種形式的檢查,幾乎要查遍每個(gè)孩子,難度易錯(cuò)的讀音更要單獨(dú)指導(dǎo),反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀,直到讀對(duì)為止。
第三、語文教學(xué)離不開朗讀指導(dǎo),語文學(xué)習(xí)更離不開朗讀訓(xùn)練。我們語文教師就是要和學(xué)生一起,在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽,“讀”依然獨(dú)照鰲頭。帶著感悟體會(huì)讀——課堂主旋律;想象畫面讀,做動(dòng)作讀,創(chuàng)設(shè)情境讀,教師引讀……各種別具特色的讀此起彼伏,點(diǎn)亮課堂朗讀之音。
我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時(shí)間檢查學(xué)生朗讀課文,而大賽的課上,不管課文長或短,每一位老師都拿出了大量的時(shí)間來檢查學(xué)生課文朗讀情況,遇到讀錯(cuò)的反復(fù)糾正,遇到添字漏字的耐心指導(dǎo)、鼓勵(lì)。從第一遍的讀準(zhǔn)字音,到長句子、難讀句子的指導(dǎo),每一個(gè)句子都要指導(dǎo)學(xué)生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關(guān)鍵詞談理解、聯(lián)系生活實(shí)際談感悟的時(shí)候,要落腳在朗讀上,一切的手段都是為朗讀指導(dǎo)服務(wù)的,所有的方法都是為了讓學(xué)生身臨其請地理解文本,更好地讀出文本的韻味。
給我印象最深的是,所有參加賽課的學(xué)生在課堂初讀課文的時(shí)候沒有整齊劃一的齊讀,而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著,每一個(gè)孩子都爭先恐后地高舉著小手等待獨(dú)立展示自己的朗讀。那些單獨(dú)展示朗讀的孩子更是抑揚(yáng)頓挫、干脆利落,聲音異常洪亮。更可愛的是,有孩子自告奮勇地說:“老師,我能讀得更好!蹦欠萃度、那份自信是我們的學(xué)生所不具備的,更是我們努力的目標(biāo)。
我想,同樣都是孩子,只要我們每一個(gè)語文老師多一點(diǎn)語文意識(shí),多留心,多揣摩,多感悟,長期不懈地堅(jiān)持下去,必能豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)良好的語感,我們的語文課就一定會(huì)越來越精彩!我們的學(xué)生也會(huì)如同大賽課堂的學(xué)生那樣投入、自信、張揚(yáng)。
謝謝大家!
教學(xué)聽課心得體會(huì)2
班級(jí):姓名:學(xué)號(hào):20xx年11月28日(周一)上午遵義縣喇叭鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織聽劉顯亮老師的公開課,他上課的課題是復(fù)習(xí)圓的知識(shí)與應(yīng)用,從中使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這堂課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。用鐘表的分針、時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周所成的圖形來引入該節(jié)課,即從抽象的過渡到具體,讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦,劉老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的.選擇都符合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是劉老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
劉老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)
習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)
學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!眲⒗蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之,劉教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。我們應(yīng)多像他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn),以便武裝自己。
教學(xué)聽課心得體會(huì)3
《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶,照前三課的套路上一下,讓學(xué)生讀讀課文,整體把握一下,談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是,這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。
我以黃果樹瀑布導(dǎo)入,不想我們農(nóng)村學(xué)生沒有聽說過。導(dǎo)入失敗后,我索性直截了當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生有沒有見過紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說沒有,后來有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說前面彩圖有,我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候,我留意了一下他們的表情,大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我:紫藤蘿沒什么特別,跟油菜花差不了多少。
于是我將學(xué)生引入文本:“欣賞完了照片上的紫藤蘿,讓我們再來欣賞一下作者筆下的紫藤蘿!”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍,解決了其中個(gè)別生字后,又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。(因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說我上語文課很深情,讀課文時(shí)聲音很美。)讀完后,我請學(xué)生比較,是照片拍出來的紫藤蘿美還是寫出來的紫藤蘿美?學(xué)生齊聲興奮地說是寫出來的美。我追問,課文中的紫藤蘿美在哪里?幾位學(xué)生在座位上脫口而出:“課文中的要有生命力!”我趁勢提議:“下面我們就來研究一下,為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來的真實(shí)的紫藤蘿美?”
學(xué)生開始安靜地看書。可兩分鐘過去了,竟無一人動(dòng)筆!看來他們不懂如何研究!我及時(shí)打斷了他們的閱讀:“課文中萬花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣,美的課文也是由美的'句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子,然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢?”這樣一提醒,學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。
又過了五分鐘,我請學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手,但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò),不敢舉手,又加了一句:“這篇課文有些句子給人的直覺就是美,美得說不出個(gè)所以然來,朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感,也可以把這種句子找出來,不用講原因,讓我們一起來琢磨‘花兒為什么這么美’”說完后,原先低頭的學(xué)生也舉起了手。
第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗!币痪,并簡單地分析說這里運(yùn)用了比喻、擬人,使文章變生動(dòng)了。我又請這位學(xué)生精確地說出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí),我故作不解狀:“‘挑逗’一般指不文明的行為,作者用在這里好像不大合適?”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”:“這說明紫藤蘿花很可愛,寫出了他們的生命力!蔽覞M意地故作“茅塞頓開”狀。師生笑成了一片。
或許受了這位學(xué)生的啟發(fā),其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下”時(shí),我隨口提了句“同學(xué)們都見過瀑布吧,讓我們來想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面!闭l知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感,紛紛說沒見過,個(gè)別說只在電視上看過。這也難怪,農(nóng)村學(xué)生沒有城里孩子那么多出門旅游長見識(shí)的機(jī)會(huì)。沒有見過或是只在電視上看過是無法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢的,對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí),我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,就問學(xué)生有沒有學(xué)過寫瀑布的詩,部分學(xué)生說出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過的詩試著背一遍。背完后,我讓他們閉著眼睛想像一下,紫藤蘿和“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后,學(xué)生閉著眼脫口而出:“哇,雄壯”“很壯美”。通過這個(gè)用古詩創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。
課堂活躍了一陣后,新的問題又?jǐn)[在我面前:學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上,他們出現(xiàn)了思維定勢!我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納:“同學(xué)們剛才說的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法?梢姡髡呤棺咸偬}變美的一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。同學(xué)們再研究研究,看還有沒有其它原因,使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字?”我特地將“具體”兩字說得很重。
這一提示很快奏效,學(xué)生馬上說出了作者觀察仔細(xì)這一重要原因,并以“好像那紫色沉淀下來了,沉淀在那最嫩最小的花苞里”為證。
這個(gè)看似平常的答案在得到我的肯定后,像一把鑰匙打開了學(xué)生思維的大門。
“作者將過去的紫藤蘿跟現(xiàn)在的紫藤蘿進(jìn)行了比較,突出了現(xiàn)在的紫藤蘿的美!薄斑@樣的比較在寫作方法上稱為對(duì)比寫法!蔽已a(bǔ)充了一句,使他的答案更科學(xué)。
“‘還有淡淡的芳香,香氣也是淺紫色的’這句說明作者的聯(lián)想能力很豐富!辈贿^,這個(gè)答案說出后,有位語文水平不高但很好學(xué)的學(xué)生舉手表示反對(duì):“這句寫錯(cuò)了,香氣怎么會(huì)有顏色呢?”其他同學(xué)紛紛舉手表示反對(duì):“作者覺得紫藤蘿花紫得很美,很有生命力,紫色在她眼里就是生命力的意思,她覺得紫藤蘿的香味也有生命力,所以氣味就是紫色的了!薄白髡呖吹阶咸倩ê笮那樽兞耍瑢(duì)事物的感受也就變了,她把香氣寫成紫色,說明她感受力強(qiáng)!狈磳(duì)派的回答都很精彩,可為了保護(hù)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我馬上打了個(gè)圓場:“小S同學(xué)思考得很仔細(xì),如果這是一篇寫紫藤蘿的說明文的話,作者這樣寫肯定是錯(cuò)的。這篇文章散文,是文學(xué)作品的一種樣式。文學(xué)作品需要為表情達(dá)意而進(jìn)行合理想象,因而這樣寫也是可以的。小S同學(xué)的回答很有價(jià)值,讓我們明白了說明文和文學(xué)作品的重要區(qū)別!
“‘它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布!@一句里‘萬花燦爛’這個(gè)詞用得好,眼前好像出現(xiàn)了盛大的焰火場面。”針對(duì)這個(gè)答案,我舉了“推敲”的故事,以使學(xué)生明白在寫作時(shí)對(duì)詞句斟酌的重要性和必要性。
在下課前的五分鐘,我請學(xué)生將黑板上凌亂的答案進(jìn)行整理并用一句話概括作者將紫藤蘿寫美的原因。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力,另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身,發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問題,以期彌補(bǔ)、改正、提高。
最后我作了總結(jié):“由此可見,我們平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的觀察能力,感受能力和想象能力;在寫作時(shí),要恰到好處地運(yùn)用好寫作方法和修辭手法,斟酌字、詞、句。如果同學(xué)們這樣去做了,相信不久,我們的作文水平會(huì)有長足進(jìn)步!
教學(xué)聽課心得體會(huì)4
本學(xué)期語文教研組的教學(xué)活動(dòng)以聽課評(píng)課為主,老師們除了推門聽課向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)之外,還有許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)校上了優(yōu)質(zhì)的作文展示課,精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn),拓寬了我的教學(xué)思路,讓我受益頗多。
給我印象深刻的習(xí)作課是葛慧老師上的課堂活動(dòng)課,以聽寫詞語開始,引發(fā)了學(xué)生的好奇心!白魑恼n跟聽寫詞語有什么關(guān)系?”首先設(shè)下懸念,然后步步為營,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,作為老師很注重學(xué)生的細(xì)微反應(yīng),從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,讓學(xué)生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》,引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。在輕松愉悅的環(huán)境中通過自身的體驗(yàn)寫作,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會(huì)變》,她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,成為夢想的主人。課上幾位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法,開啟學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”,充分享受了習(xí)作的快樂。
寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課,因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法,怎么費(fèi)盡口舌,總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作,怕寫不好,怕無話可說,總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅:
那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣,孩子們才會(huì)有話想說,敢說,有東西想寫,敢寫。在聽課中,我體會(huì)頗深的還有幾位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語言,也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優(yōu)美,他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心,去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的'情感體驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助,從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意,學(xué)生聽了便“如臨其境,如見其人,如聞其聲”,使學(xué)生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來,很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
我想在今后的教學(xué)中我要多去嘗試新的教學(xué)方法,為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛,讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力,盡情地傾吐自己的所見,所聞,所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”,把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界,文思如泉,妙筆生花。
教學(xué)聽課心得體會(huì)5
近期,我參加了小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng),聆聽了不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向她們學(xué)的地方還有很多。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中,如《從現(xiàn)在開始》一課,學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們,融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚》等。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的`閱讀教學(xué) ,既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問題,通過學(xué)習(xí),感悟,最后解決問題,學(xué)生成為課堂的
我想這些老師的課如此有魅力,都做到了以下幾點(diǎn):
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí),語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3.簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。
在以后的教學(xué)中,不斷向各位老師學(xué)習(xí),根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
教學(xué)聽課心得體會(huì)6
學(xué)校為了更好地提高初三的教學(xué)質(zhì)量,特地組織了這次潮州聽課之旅。這一次聽課,讓我們領(lǐng)略到了潮州高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的教學(xué)風(fēng)采,深厚的教學(xué)功底,以及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面是我們英語組聽課后的幾點(diǎn)感受:
第一、許老師英語口語流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),很好地渲染了英語的課堂氣氛。她教態(tài)自然,表情豐富,讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。
第二、充分利用多媒體,教學(xué)密度強(qiáng),聽、說、讀、寫面面俱到,但以聽說為主。英語課件的精心制作,讓學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
第三、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。整節(jié)課,在老師的諄諄善誘下完成了教學(xué)任務(wù)。
第四、重視知識(shí)的運(yùn)用。許教師在操練中利用各種直觀手段講解英語語言知識(shí),在情景中進(jìn)行精講多練,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語言。通過板書和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納,課堂氣氛活躍,效果好。
第五,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,啟發(fā)性思維做得好。整節(jié)課都是圍繞一個(gè)話題展開的.,用多種方式訓(xùn)練達(dá)到了教學(xué)目的。
對(duì)比兩個(gè)學(xué)校,無論哪個(gè)方面,我們都不如人家。他們的生源,他們教室的多媒體設(shè)備都是我們所不能及的。但,我們有我們的教學(xué)風(fēng)格與方法,絕不會(huì)因硬軟件的缺乏而怠慢教學(xué)的!經(jīng)過這次聽課,在今后的教學(xué)我們商定了教學(xué)策略:
第一、加強(qiáng)中考備考意識(shí),熟悉考綱、考點(diǎn),命題方向,中考題型及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
第二、改進(jìn)課堂教學(xué),課堂教學(xué)要圍繞重難點(diǎn),根據(jù)中考要求,設(shè)計(jì)難易度適中的仿真中考題型,精講多練,逐個(gè)擊破。在課堂中用每節(jié)課重點(diǎn)的詞組與短語以中考題型翻譯題為訓(xùn)練,每單元的寫作練習(xí)以教師自行改編的小短文為訓(xùn)練,為中考作鋪墊。
第三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,要體現(xiàn)課堂的要求,強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)的訓(xùn)練,題型要符合中考題型,讓學(xué)生通過做作業(yè),達(dá)到已掌握課本重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,又能演練中考題型,熟悉中考題型。課外以學(xué)校的金牌學(xué)案為課后練習(xí),強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。課堂多進(jìn)行聽力訓(xùn)練,為中考聽力打好基礎(chǔ)。
第四、強(qiáng)化基礎(chǔ)與解題技巧的指導(dǎo),如何通過把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為中考題型,又如何解答中考題型,是我們今后教學(xué)探討的一個(gè)重要課題。
期待在全體初三老師共同的努力下,我們這一屆初三在中考時(shí)成績會(huì)有所突破!
教學(xué)聽課心得體會(huì)7
20xx年5月9日,我有幸參加了虎臺(tái)小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)開幕式暨第三屆作文節(jié)。這次活動(dòng)的第四項(xiàng)是作文課堂教學(xué)展示,我聽了二節(jié)作文課,都是虎臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀的語文教師執(zhí)教。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,現(xiàn)將這次聽課學(xué)習(xí)心得。
一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
常言道:興趣是最好的老師。那么,讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的二節(jié)作文課中,教師們巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng),引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如第二節(jié)三(4)班作文課上老師一開始讓學(xué)生做折筷子游戲,這一有趣的活動(dòng)引起了他們的興趣,他們不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。這個(gè)導(dǎo)入非常地巧妙,非常地精彩,我覺得對(duì)于這節(jié)情境作文課,這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
二、精心創(chuàng)設(shè)寫作情景
作文教學(xué)難,主要是“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生覺得沒有什么可寫,所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。我覺得精心創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性顯得尤為重要。如三(4)班的作文課上老師一開始讓學(xué)生做折筷子游戲,第一輪活動(dòng)中折一雙筷子,第二輪活動(dòng)中折一把筷子表演動(dòng)作,讓其他學(xué)生注意觀察他的動(dòng)作、表情,并猜猜他在想什么,同時(shí)注意觀察周圍同學(xué)的表現(xiàn)。
課堂上折筷子的情景表演,讓學(xué)生明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”、“人心齊,泰山移”的道理,然后讓學(xué)生寫,學(xué)生覺得有事可寫,眼前剛剛發(fā)生的事容易寫,能寫好。
三、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個(gè)不停!睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
如方海霞老師執(zhí)教的作文課,用貼近學(xué)生生活的素材來練寫“生氣”這樣一首小詩。課堂上先讓學(xué)生做各種生氣的情景表演,然后引導(dǎo)學(xué)生說說生氣時(shí)的樣子、聲音等,嘗一嘗、聞一聞聲音的味道,最后讓學(xué)生嘗試寫詩。
四、發(fā)揮想像,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。聽了虎臺(tái)小學(xué)教師的二節(jié)作文課,我覺得,只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí),才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)!甭爟晌焕蠋煹.作文課是一種享受,那像好朋友聊天似的作文指導(dǎo)過程,給人輕松愉快的感覺。
在這樣的課堂上,學(xué)生的思想會(huì)得到解放,放飛想象的翅膀,作文時(shí)就像有源頭活水,汩汩流出。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)本次作文課的好的指導(dǎo)方法,探索作文指導(dǎo)方法,讓孩子敢寫作文,樂于寫作文,寫好作文,真正愛上作文。
教學(xué)聽課心得體會(huì)8
感謝教體局組織了這次“教學(xué)開放周”活動(dòng),使我們有了一次這么好的到外校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在本次學(xué)習(xí)過程中,聽了兩位老師的課,和各校的同行們有了一次面對(duì)面地交流的機(jī)會(huì)。通過這次開放周的聽課活動(dòng),使我看到了自身專業(yè)素質(zhì)的不足之處,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:作為一名教育工作者要不斷更新自己的教學(xué)方式,提高自身的綜合素質(zhì)。下面我就把在這次活動(dòng)中的心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、學(xué)生的課前5分鐘激情展示
我所聽兩位教師的導(dǎo)入都很簡潔,教師介紹本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)后挑選一位學(xué)生到講臺(tái)上講解某一相關(guān)問題作為本節(jié)課導(dǎo)入部分的`補(bǔ)充,并對(duì)該學(xué)生展示的情況做出點(diǎn)評(píng),既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)中可能存在的問題,又能及時(shí)的給以糾正,同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來并鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、時(shí)間分配恰當(dāng)、知識(shí)過度自然。
新課的導(dǎo)入后的一段時(shí)間是一堂課的關(guān)鍵時(shí)間,是學(xué)生情緒飽滿,精力高度集中的時(shí)間,我們的大部分教師都不失時(shí)機(jī)的抓住這段時(shí)間,利用較短的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解清楚;及時(shí)利用多媒體等教學(xué)手段,提高學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的速度和教學(xué)質(zhì)量。
三、要有針對(duì)性地組織教學(xué)
我們的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的的,因此我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,高效率地組織教學(xué)。也只有這樣我們才可能在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。白老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),針對(duì)學(xué)生做題的情況及出現(xiàn)的問題,課堂組織了一個(gè)思考題由學(xué)生討論解決,并加以指導(dǎo)。由于針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生學(xué)得也就認(rèn)真,教學(xué)效果當(dāng)然也就比較理想了。
四、要教給學(xué)生以方法
高考題是來源于教材又高于教材的,尤其是近年來隨著新課改的深入開展,高考考綱一再強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生能力的考查,所以我們在教學(xué)中就不能只教給學(xué)生書本上的知識(shí),而是要注重學(xué)生方法的掌握。
教學(xué)聽課心得體會(huì)9
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法教師指導(dǎo)學(xué)生的`學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法
來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程,使這個(gè)過程更完善、更簡化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
。1)利用基本字記憶字形學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:
“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
。2)利用部首的變化記憶字形許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:
“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:
“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:
教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。利用象形字的特點(diǎn)記憶字形課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考。
教學(xué)聽課心得體會(huì)10
3月30日,柳林中心校語文學(xué)科課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),在柳林七小舉行。此次活動(dòng)中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時(shí),她出示了“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”,讓學(xué)生結(jié)合圖片理解詞語,又拓展了一些ABB式的詞語,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、讀說結(jié)合,訓(xùn)練孩子語言表達(dá)能力。利用文本留白對(duì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力與形象能力的訓(xùn)練是很重要的。如:大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答?他在想些什么?來體會(huì)大松樹的謙虛。再有:慚愧的小松樹會(huì)對(duì)大松樹、風(fēng)伯伯他們說些什么?來體會(huì)小松樹認(rèn)識(shí)到自己驕傲自大的錯(cuò)誤,最后引領(lǐng)孩子說出自己明白的`道理,孩子們在無形中語文能力得到了提升。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀;再分角色讀古詩,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀,文章就是成功了一半。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。
第四、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng),我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。
教學(xué)聽課心得體會(huì)11
聽了將小鋼老師,林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議,結(jié)合我校實(shí)際情況,有一下幾點(diǎn)體會(huì):
1、新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)
(1)以工藝流程為背景,將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中,從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合,重組為新信息塊的能力。
(2)以實(shí)驗(yàn)裝置為背景,將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置,要求學(xué)生按照題目要求,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接,以完成某一具體實(shí)驗(yàn),考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問題的能力。該類試題特點(diǎn):所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn),但立足教材、高于教材,是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn),該類題的解答還是很容易得分的。
2、結(jié)合我校實(shí)際,新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
縱觀新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加,但加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和推理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的考查,注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系,這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來,把新課程理念落到實(shí)處。通過對(duì)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)的分析,得出以下幾點(diǎn)啟示。
(1)熟悉常見的實(shí)驗(yàn)基本操作,力求實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
新課程下的高考實(shí)驗(yàn)試題在命題的.形式上注重試題的綜合化,即試題注重對(duì)多方面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗(yàn)方法、識(shí)圖繪圖與安全知識(shí)、定量實(shí)驗(yàn)與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器使用、實(shí)驗(yàn)的基本操作、[為您編輯]藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗(yàn)、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外,還應(yīng)針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、對(duì)比,總結(jié)規(guī)律,由點(diǎn)到面,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重對(duì)以上知識(shí)的聯(lián)系類比歸納。
(2)重視教材實(shí)驗(yàn),力求對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出,許多實(shí)驗(yàn)試題是源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),并由典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對(duì)于課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置,注重操作細(xì)節(jié),對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都要做到:
、僭趺醋?
、跒槭裁匆@樣做?
、廴绻贿@樣做,會(huì)引起什么后果?
、苓能怎么做?
對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),例如酸堿中和滴定等,感受實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),加深體驗(yàn)。
教學(xué)聽課心得體會(huì)12
我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀摩課。通過聽課、評(píng)課等活動(dòng),感觸頗多,受益匪淺。先將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》,這是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。孫老師在導(dǎo)入時(shí)首先出示圖片:眼力大考驗(yàn);讓學(xué)生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學(xué)生晝夜又是怎么形成的讓學(xué)生思考作答。在新授時(shí),教師帶來許多物品,讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作,然后學(xué)生分組完成試驗(yàn),驗(yàn)證猜想的效果,最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個(gè)過程中,除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、教具等準(zhǔn)備的非常好之外,我感受最深的是老師的鼓勵(lì)性語言;在整個(gè)授課過程中,孫老師一直貫穿鼓勵(lì)性語言。比如說:真好!真的好棒!咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快!等,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言就是一種激勵(lì)和贊賞,學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)大的推動(dòng)力,這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn);我們在教學(xué)過程中,也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法,而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句,整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。記得我的一位同事曾經(jīng)說過:好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來的。老師應(yīng)在教育孩子的時(shí)候,應(yīng)盡量夸獎(jiǎng)多于批評(píng),贊賞多于指責(zé);遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,如果孩子有不足或錯(cuò)誤,要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對(duì)的,老師這樣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強(qiáng),對(duì)孩子一生的作用將是巨大的。
第二節(jié)課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》,他講的也很好,從導(dǎo)入到內(nèi)容,試驗(yàn)到最后的`課后延伸,整個(gè)過程輕松自如、從容不迫,但太出彩的地方不是很多?墒撬谥v學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力,對(duì)小孩來說是很重要的,無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn),她始終面帶微笑,非常的沉穩(wěn)和從容,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
總之,我聽完這三節(jié)課后觸動(dòng)很大,包括其他老師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐,我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些,把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂,讓他們感受到科學(xué)的樂趣,做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
教學(xué)聽課心得體會(huì)13
20xx年11月15日,在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我很榮幸地參加了陵水中學(xué)組織的如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。本次參加初中數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動(dòng)的是九年級(jí)的兩位老師,分別來自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過聽兩位老師的課,對(duì)自己的啟發(fā)和幫助很大,使我深刻地感受到了新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)中,兩位老師講的是華東版九年級(jí)的“《銳角三角函數(shù)》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),并且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)都由六部分組成,分別是:學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景引入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,兩位老師的'教學(xué)方法也有所不同各有春秋,以致使我從中學(xué)到了許多。
教師良好的素質(zhì)是上好一節(jié)課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí),能夠運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件的操作相結(jié)合,合理的把大容量的知識(shí)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中,在教與學(xué)中輕松解決。主要體現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且在教學(xué)中能夠利用新舊知識(shí)的結(jié)合,拓展知識(shí)面。
在這兩節(jié)課中通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課中每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課授課教師注重學(xué)生的自主性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
綜觀兩位教師的課,感覺新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現(xiàn),各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng),值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng),多走出去,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
教學(xué)聽課心得體會(huì)14
我于11月26日參加了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng),通過這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。我將自己通過聽課的心得體會(huì)總結(jié)如下:
第一:注重心靈的溝通
聽了好幾位老師的課,被他們上課的那種激情所感染,在課前老師先用情感、游戲開啟了學(xué)生的思維,由于老師上課的學(xué)生不是自己朝夕相處的學(xué)生,他們都用自己的方法介紹了自己,了解了學(xué)生的基本情況,在師生溝通的過程中拉近了他們的距離,感受到老師和學(xué)生之間的默契,教師們精神飽滿,充滿自信,親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒,也影響整個(gè)課堂的氣氛,這幾位老師都注意到了這一點(diǎn)。老師們面帶微笑,親切的稱學(xué)生“孩子”,并時(shí)刻注意學(xué)生的情緒,適時(shí)表揚(yáng),不斷鼓勵(lì),使學(xué)生快樂學(xué)x。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。
第二:課堂教學(xué)靈活性強(qiáng)
興趣是學(xué)x的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)x興趣,可使之熱情飽滿地投入到學(xué)x中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)x,樂意參與學(xué)x,真正成為學(xué)x的主人。嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)的宋雅麗老師、白銀市第十三小學(xué)的李海英老師和張掖市甘州區(qū)西關(guān)小學(xué)的蕭云老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的活躍了學(xué)生的思維,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,在教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)課堂中插入各種活動(dòng),把枯燥的教學(xué)課堂改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)x數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了學(xué)生們的求知欲,也充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三:自主、合作、探究的新理念始終貫穿整個(gè)課堂
“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育新理念。那么,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)x呢?老師教給了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)x方法,并在此基礎(chǔ)上形成能力,發(fā)展自主、合作、探究。在課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)x的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)x的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
第四:注重課堂語言的表述
老師們的語言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)x。當(dāng)我聽著這九位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的講解,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己委婉的語言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)x興趣,提高了課堂教學(xué)效率,在此也領(lǐng)略了學(xué)生的良好x慣,學(xué)生的表達(dá)能力也很強(qiáng),真是讓人賞心悅目!
第五:注重學(xué)用結(jié)合
在聽課的過程中老師們注重學(xué)用結(jié)合,在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)用為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)x中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小結(jié):
這次外出聽課學(xué)x,我深刻的體會(huì)到那些老師的不同教學(xué)方法,每位老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué),都做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,看到老師與學(xué)生之間是那么的默契,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,多看書學(xué)x,多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,也要學(xué)x他們的教學(xué)方法,讓自己的課堂也活躍起來,使學(xué)生在開心快樂的氛圍中學(xué)x。
教學(xué)聽課心得體會(huì)15
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結(jié)。
1、在直觀形象中輕松識(shí)字,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的`是二年級(jí)上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
4、多表揚(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)則萎靡不振,注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會(huì)哄孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表揚(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”……有時(shí),學(xué)生說得好,封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后,很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是王偉老師,帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后,全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當(dāng) 然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,袁順老師教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實(shí)踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。
總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
【教學(xué)聽課心得體會(huì)】相關(guān)文章:
聽課教學(xué)心得體會(huì)12-12
[數(shù)學(xué)教學(xué)聽課心得體會(huì)] 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)03-31
高中教學(xué)聽課心得體會(huì)02-11
聽課教學(xué)心得體會(huì)(精選21篇)11-21
花鐘教學(xué)聽課心得體會(huì)11-26
英語教學(xué)聽課心得體會(huì)06-07
作文教學(xué)聽課心得體會(huì)11-15